记金华的双龙洞(秦学胜)

（4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势……变换调子。”）其中“随着、时而、时 时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。
教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变 化？学生想象、体会，练读此句。
2．小结：作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！那么他又是怎样游览 外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读。
二、学习新课，品读理解 学习新课，
1．游览洞口、外洞，教学第四自然段。
（1）自由读第四自然段，外洞有什么特点？画出有关词句，边读边想象。（洞口宽，洞内大。） （板书：宽、大）相机理解“突兀森郁”。
（2）练读“洞口……很宽，像……。走进去，仿佛……”体会打比方的独到之处。
过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（播放图片：过孔隙的情 景，指导学生理解“孔隙”。）
全国中小学“教学中的互联网搜索” 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计
一、 教案背景 1，面向学生： 小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。 二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。 三、 自学课文，思考课后的问题。 四、 让学生提出自学中遇到的问题。
4．再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者游踪，
1．再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了 哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论 完成。）
2．汇报交流，理清作者游览的路线。
1．品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。
（1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？
默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。）
（2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一 片明艳）
（3）观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。
4．总结：同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们同作者一起感受了双龙洞的雄伟、 惊险、奇特，体会到了大自然的鬼斧神工，领略到了祖国山河的壮美。课后大家要认真背背自
己喜欢的部分，好好欣赏欣赏。有机会，你们亲自到双龙洞去游一游。叶老游完此洞后依然兴 致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上面另一个洞??冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写 了另一篇游记，被收在中学课本里，大家可以找来读一读，也可以查阅有关的资料。
六、布置作业
1．抄写生词。建议教师给足时间，教师相机巡视指导，展示优秀作业。 2．用“时而……时而……时而……时而”造句。
第二课时
一、复习旧课，导入新课 复习旧课，
1．上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，谁还记得作者的游览路线是怎样 的吗？（结合板书：先指名说，再各自练说。）
2．我们还随着作者去领略了沿途迷人的景色。那么洞中的景物又是怎样的呢？这节课，让我们 继续跟随着作者一道去玩赏、领略，好吗？
四、情景再现，深化延伸 情景再现，
1．课件：观看游外洞内洞的 VCD。 2．说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游 览示意图，注意导游的用语。）（先四人小组练说，再个别上台表演，教师和学生共同评议。）
3．可引导学生选择背诵第四至第六自然段。
（通过导游活动， 将背书有机的结合起来， 学习积累文中规范语言， 进行内化， 巩固所学知识。 ）
二、 教学课题 教养方面： 1、认识 6 个生字，会写 13 个生字。正确读写课文中出现的生字词。 2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 3、 领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 教育方面 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。 发展方面： 培养学生的阅读能力、按照d=%CA%AF%CB%F1%CD%BC%C6%AC&in=7992&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=1&rn=1&di=124974 487710&ln=1996&fr=&fm=result&fmq=1330691508531_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width =&height=&face=0&is=&istype=2#pn1&-1&di124974487710&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.zjj8.c om%2Fzjj8%2Ftupian%2Fhuanglong2%2F200501301548419d85f.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fw %2Fpicture%2Fhuanglongdongtupian%2Fshisuntupian.htm&W800&H537&T9000&S10 4&TPjpg
五、
教学过程
一、谈话导入，揭示课题 谈话导入， 导入
1．谈话：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把 他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷 一起去游览一番吧！
2．出示课题，（板书：记金华的双龙洞） 指名读，齐读。
四、教学方法 教学方法
重难点的突破： 教学中要引导学生按照游踪的顺序了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。理解 课文的条理，练习给课文编提纲。分析课文的脉络层次。 要培养学生学习本文特殊的表现手法:借用具体化的事物和感觉到的情况去描画观察到情
况，形成用文字表述景物的能力。 要加强学生的朗读训练。
三、
教材分析
小学四年级课文《记金华的双龙洞》 。这篇课文是野生陶先生早年写的一篇游记。作者按游 览的顺序 ，先写了去双龙洞途中看到的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过空 隙来到内洞；最后写出洞。情景交融，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然 的情趣。全文结构严谨，内容安排井然有序。同时，作者观察仔细，描写生动形象，景物特点 鲜明，不失为一篇写景佳作。 本文教学的重难点是感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式或运用恰当的词语描绘 事物和表达思想感情。 教学准备： 课文动画，相关资料
教学反思
这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽 山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻， 游外洞，由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。 在学习课文第 2 自然段时，学生在反复的朗读中，体会到了“宽、窄；缓、急；”两对反 义词准确地表达溪流的形和声，读出了对小溪流的喜爱，读出了自己心情的愉悦，更体会到了 作者当时的心情。学生的体会超出了我的预设。在我设计教学过程时，我只想到了让学生通过 朗读，发现其中的两对词以及“时而……时而……”这一句式。可是，学生却在读的过程中， 产生了这么多美好的体验，他们为自己的发现而感到高兴，而那一张张洋溢着笑容的小脸更让 我惊喜不已。读，不但让学生体会到了语言文字的准确性，更让学生身临其境地体会到了蕴含 其中的作者的情感，尝到了学习语文的快乐。而我，惊喜之余，更尝到了以读促悟这一教学方 法带来的教学实效。
金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
3．指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
设计意图：让学生探寻游踪，一来是了解作者的游览顺序，二来是考查学生整体把握文章的能 力。同时这也是为了学习写游记的基本方法。
四、对照示意图，找到相应段落再次朗读 对照示意图，
五、品读交流，理解深化 品读交流，
设计意图：适时地出示图片，即是帮助学生理解内容，又是突破重点难点的有效方法。特别是 对于描写景物这类的文章，要给学生最直观形象的感受。
2．游览内洞，教学第五至第六自然段。
（1）这孔隙有什么特点？请同学默读第五自然段，边读边想。
（2）作者用什么方法通过孔隙的？他有怎样的感受？读课文画句子想象画面。
和同学交流，你体会到什么？（孔隙的窄、矮、险） （相机出示课件：“03316480&z=&tn=b aiduimagedetail&word=%BD%F0%BB%AA%B5%C4%CB%AB%C1%FA%B6%B4%BF%D5%C F%B6%CD%BC%C6%AC&in=4497&cl=2&lm=-1&st=&pn=10&rn=1&di=10228156095&ln=142&f r=&fm=&fmq=1330693222984_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istyp e=#pn0&-1&di15019928085&objURLhttp%3A%2F%%2Fimg%2F2007-07% 2F18%2Fzrf7784.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fgb%2Fcontent%2F200707%2F18%2Fcontent_821477.htm&W450&H324&T9650&S102&TPjpg。）
课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）
二、初读课文，整体感知 初读课文，
1．学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。 2．出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟 乳、突兀森郁” ，指名认读，教师和学生共同正音。教师强调生字“浙”的读音是 zhè ，不要读成