染色体变异和育种
模块二遗传与变异03 变异、育种和进化-2023年高考生物二轮复习课件
一、生物变异的类型和特点
1.变异类型的辨析
①基因突变一定会导致基因碱基序列的改变， 但不一定引起生物性状的改变。 ②真核生物DNA的非基因区发生碱基改变不 属于基因突变，突变的基因不一定都能遗传 给后代。 ③无论能否遗传给后代，突变和基因重组均 属于可遗传变异。 ④基因重组一般发生在控制不同性状的基因 间，至少两对等位基因，如AABb自交不能发 生基因重组，受精过程中也不发生基因重组。
一：用该宽叶红花突变体与缺失一 条2号染色体的窄叶白花植株杂交
二：用该宽叶红花突变体与缺失一 条2号染色体的窄叶红花植株杂交
(2)结果预测：①若________________________________________，则为 图甲所示的基因组成； ②若________________________________，则为图乙所示的基因组成； ③若________________________________，则为图丙所示的基因组成。
B
D.生物之间既相互依存又相互制约，生物多样性是协同进化的结果
例12：（2021．福建）物种甲和物种乙为二倍体植物。甲生活在阳光充足的悬崖顶乙
生活在悬崖底的林荫里。在某些山地坡度和缓的地方，甲和乙分别沿着斜坡向下和向
上扩展，在斜坡上相遇并杂交产生丙。若丙不能产生子代，则下列叙述错误的是
A.甲和乙仍然存在生殖隔离
例1：（2021·1月浙江）野生果蝇的复眼由正常眼变成棒眼和超棒眼，是由于某个 染色体中发生了如下图所示变化，a、b、c表示该染色体中的不同片段。棒眼和超
棒眼的变异类型属于染色体畸变中的（B ）
A.缺失 B.重复 C.易位
D.倒位
例2：基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组
【课件】高三生物一轮复习课件：第21讲 染色体变异与育种
培养 待蒜(或洋葱)长出约1 cm长的不定根时,放入冰箱冷 适宜温度下培养 藏室内诱导培养48~72 h
固定 解离前用 卡诺氏液 进行固定,然后用体积分数为9 不用固定 5%的酒精冲洗2次
课前检测（6分钟）
1.什么是染色体组？如何区分单倍体、二倍体、多倍体 2.多倍体植株的优点；三倍体西瓜果实没有种子的原因 3.人工诱导多倍体的方法；诱导染色体数目加倍的机理 4.单倍体植株的特点；单倍体育种的优点 5.单倍体育种的过程 6.低温诱导染色体数目变异的基本步骤（简单写出各步骤的 目的）
多倍体育种实例-三倍体无子西瓜
2. 人们平常食用的西瓜是二倍体。在二倍体西瓜的 幼苗期，用秋水仙素处理，可以得到四倍体植株。然 后，用四倍体植株作母本，用二倍体植株作父本，进 行杂交，得到的种子细胞中含有三个染色体组。把这 些种子种下去，就会长出三倍体植株。下图是三倍体 无子西瓜的培育过程图解。据图回答下列问题。 (1)为什么用一定浓度的秋水仙素溶液滴在 二倍体西瓜幼苗的芽尖？ (2)获得的四倍体西瓜为何要与二倍体杂交？ 联系第1问，你能说出产生多倍体的基本途径吗？ (3)有时可以看到三倍体西瓜中有少量发育 并不成熟的种子，请推测产生这些种子的原因。 (4)无子西瓜每年都要制种，很麻烦，有没 有别的替代方法？
4.单倍体
单倍体：生物体细胞中含有的染色体数与本物 种配子中的一样。 由配子（精子或卵细胞）直接发育而成的个体。
单倍体植株特点： 植株弱小，且高度不育
染色体组数为体细胞的一半 不一定1个染色体组
（1）单倍体育种措施、技术
（2）单倍体育种的原理、优点
(1)基因重组、染色体数目变异 (2)明显缩短育种年限、子代都是纯合子
4
2.(2019青海乐都高三期末)如图中的①②③表示培育番茄新品种的三种育种 方法。下列有关说法不正确的是 ( C )
(完整word版)染色体变异与育种教案
课时2 染色体变异及育种一、高考要求与解读解读：染色体结构的变异是作为了解层次的学习内容，要让学生明了研究染色体结构的变异既可以为生产实践服务，也可以为人类健康服务。
染色体数目的变异中有关概念、在育种上的应用属于重点内容。
综合比较几种育种方法。
二、教材分析教师在教学中要注意处理好抽象概念与形象教学的关系，重视如染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念的教学，利用直观教学手段突破教学难点。
变异的概念含义及发生原因是本部分内容的重点，教学中可以通过对遗传知识的复习加以演绎归纳得出。
分析2008～2011年江苏高考试题，08年考了1个单选，09年考了1个简答，10年考了两个单选，11年考了1个多选，从考查内容来看，08-10年考的均是育种方式的对比，11年考的是变异的类型及原因，综合来看生物的变异常与育种结合进行考查，并以某一作物育种为背景，综合考查诱变育种、杂交育种、单倍体和多倍体育种、基因工程育种、细胞工程育种的区别与联系。
本部分知识与前面有丝分裂、减数分裂，与同源染色体的概念，与后面生物的育种联系密切，与人类遗传病联系密切。
三、教学设计建议教学中建议选择采用下列教学策略：（1）以识别图形、设置问题、小组讨论等方式理解染色体组的概念要义；（2）通过具体实例、概念的对比辨析，理解单倍体、二倍体和多倍体之间的关系；（3）用事例、图解和图表的形式引导学生学习多倍体育种和单倍体育种。
四、教学过程（一）基础知识回顾1、染色体变异的概念：在自然条件和人为条件改变的情况下，染色体_____的改变和染色体______的增减而导致生物______的变异。
染色体变异常常可以通过观察到。
2、染色体的结构变异主要起因于以及断裂后的片段，包括、、、4种类型。
染色体结构发生的改变，都会使染色体上的基因的或发生改变，从而导致性状的改变。
3、染色体数目的变异可以分为和非整倍性变异是指在正常的染色体组中或了或的染色体。
4、染色体组：细胞中的一组________染色体，它们在_____和______上各不相同，但是携带着控制生物生长发育的_________，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。
高中生物常见的七种育种方法和原理
高中生物常见的七种育种方法和原理1诱变育种(1)原理：基因突变(2)方法：用物理因素(如X射线、γ射线、紫外线、中子、激光、电离辐射等)或化学因素(如亚硝酸、碱基类似物、硫酸二乙酯、秋水仙素等各种化学药剂)或空间诱变育种(用宇宙强辐射、微重力等条件)来处理生物。
（马上点标题下“高中生物”关注可获得更多知识干货，每天更新哟！）(3)发生时期：有丝分裂间期或减数分裂第一次分裂间期(4)优点：能提高变异频率，加速育种进程，可大幅度改良某些性状，创造人类需要的变异类型，从中选择培育出优良的生物品种；变异范围广。
(5)缺点：有利变异少，须大量处理材料；诱变的方向和性质不能控制。
改良数量性状效果较差，具有盲目性。
(6)举例：青霉素高产菌株、太空椒、高产小麦、“彩色小麦”等2杂交育种(1)原理：基因重组(2)方法：连续自交，不断选种。
(不同个体间杂交产生后代，然后连续自交，筛选所需纯合子)(3)发生时期：有性生殖的减数分裂第一次分裂后期或四分体时期(4)优点：使同种生物的不同优良性状集中于同一个个体，具有预见性。
(5)缺点：育种年限长，需连续自交才能选育出需要的优良性状。
(6)举例：矮茎抗锈病小麦等3多倍体育种(1)原理：染色体变异(2)方法：秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。
(3)优点：可培育出自然界中没有的新品种，且培育出的植物器官大，产量高，营养丰富。
(4)缺点：结实率低，发育延迟。
(5)举例：三倍体无子西瓜、八倍体小黑麦4单倍体育种(1)原理：染色体变异(2)方法：花药离体培养获得单倍体植株，再人工诱导染色体数目加倍。
(3)优点：自交后代不发生性状分离，能明显缩短育种年限，加速育种进程。
(4)缺点：技术相当复杂，需与杂交育种结合，其中的花药离体培养过程需要组织培养技术手段的支持，多限于植物。
(5)举例：“京花一号”小麦5基因工程育种(转基因育种)(1)原理：基因重组(2)方法：基因操作(目的基因的获取→基因表达载体的构建→将目的基因导入受体细胞→目的基因的检测与鉴定)(3)优点：目的性强，可以按照人们的意愿定向改造生物；育种周期短。
遗传变异和育种下课件
基因工程育种
总结词
基于基因技术的育种方法 。
描述1
基因工程育种是利用基因 重组、基因编辑等基因技 术对生物体进行精确的遗 传改良，以创造具有优良 性状的新品种的方法。
描述2
该方法可以实现跨物种基 因转移、目标基因的高效 表达、基因功能的精确调 控等。
3
应用前景
转基因技术在作物育种上有广阔的应用前景，可 以培育出抗病、抗虫、抗旱等性能更强的作物。
畜禽育种在食品安全中的地位
育种目标
畜禽育种以提高肉质、增加产量、改善疾病抗性等为目标，以确 保食品的安全和有效供给。
食品安全
通过育种技术可以减少畜禽疾病的发生，降低兽药使用量，从而提 高食品安全水平。
经济效益
遗传变异和育种课件
CONTENTS
目 录
• 遗传变异和育种概述 • 遗传变异原理与方法 • 育种技术与方法 • 各类作物的育种实践 • 育种技术前沿与展望 • 案例分析与讨论
01 遗传变异和育种概述
CHAPTER
遗传变异定义与类型
定义：遗传变异是指基因型或表型在种群中个体间存在的 差异，是生物进化的原材料。
速育种进程。
分子标记辅助育种在作物品 质改良、抗逆性育种以及畜 禽生产性能改良等方面具有
广泛应用。
04 各类作物的育种实践
CHAPTER
谷物育种
01
02
03
选育高产优质品种
利用遗传变异原理，选育 出产量高、品质优、抗逆 性强的谷物品种，满足日 益增长的食品需求。
改良抗病抗虫性状
通过基因编辑等技术手段 ，将抗病抗虫基因导入谷 物品种中，提高其对生物 胁迫的抗性。
染色体变异与五种育种方式
染色体变异与五种育种方式一、常见的一些关于单倍体与多倍体的问题⑴一倍体一定是单倍体吗？单倍体一定是一倍体吗？⑵二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含有一个染色体组，这种说法对吗？为什么？⑶如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体，其体细胞中就含有两个或三个染色体组，我们可以称它为二倍体或三倍体，这种说法对吗？（4）单倍体中可以只有一个染色体组，但也可以有多个染色体组，对吗？二、多倍体育种方法：三、单倍体育种方法：四、几种育种方式的总结：1、杂交育种（一）概念：将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。
（二）原理：基因重组。
（三）过程：选择具有不同优良性状的亲本通过杂交获得F1，F1连续自交或杂交，从中筛选获得需要的类型。
（四）应用：改良作物品质，提高农作物单位面积产量；培育优良的家畜、家禽。
2、诱变育种（一）概念：利用物理因素或化学因素处理生物，使生物发生基因突变，从而获得优良变异类型的育种方法。
（二）原理：基因突变。
（三）特点：可以提高突变率，在较短时间内获得更多优良变异类型。
（四）应用：主要用于农作物育种和微生物育种。
五、染色体组数目的判断（1）细胞中同种形态的染色体有几条，细胞内就含有几个染色体组 。
问：图中细胞含有几个染色体组？（图一）（2） 根据基因型判断细胞中的染色体数目，根 据细胞的基本型 确定控制每一性状的基因出现的次数，该次数就等于染色体组数。
问：图中细胞含有几个染色体组？ （图二）（3）根据染色体数目和染色体形态数确定染色体数目。
染色体组数=细胞内染色体数目/染色体形态数。
果蝇的体细胞中含有8条染色体，4对同源染色体，即染色体形态数为4六、三倍体无子西瓜的培育过程图示：注：亲本中要用四倍体植株作为母本，二倍体作为父本，两次使用二倍体花粉的作用是不同的。
单倍体与多倍体的区别二倍体三倍体多倍体(a +b )生物单倍体（N=ax)：单倍体（N=bx)①由合子发育来的个体，细胞中含有几个染色体组，就叫几倍体； ②而由配子直接发育来的,不管含有几个染色组，都只能叫单倍体 。
2021年高考生物一轮复习知识点专题27：染色体变异与育种综合【含答案】
2021年高考生物一轮复习知识点专题染色体变异与育种综合一、基础知识必备（一）染色体变异1、染色体结构的变异在自然条件或人为因素的影响下,染色体结构的变异主要有以下4种类型,具体分析见表： 类型 遗传效应实例 示意图缺失缺失片段越大,往往对个体影响越大。
轻则影响个体生活力,重则引起个体死亡 猫叫综合征重复通常引起的遗传效应比缺失小,重复部位太大会影响个体生活力果蝇棒状眼倒位形成的配子大多异常,从而影响个体的生育 普通果蝇3号染 色体上某些基因 易位产生部分异常配子,使配子的育性降低或产生有遗传病的后代某种夜来香的染色 体经常发生易位2、染色体数目的变异(1)细胞内个别染色体的增加或减少。
(2)细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。
3.染色体组(1)概念:一般地说,细胞中的一组非同源染色体,在形态和功能上各不相同,携带着控制生物生长发育的全部遗传信息,这样的一组染色体,称为一个染色体组。
(2)理解①从本质上看,组成一个染色体组的所有染色体,互为非同源染色体,在一个染色体组中无同源染色体存在; ②从形式上看,一个染色体组中的所有染色体的形态、大小各不相同,可通过观察各染色体的形状、大小来判断是否为一个染色体组;③从功能上看,一个染色体组携带着一种生物生长发育的全部遗传信息;④从物种类型看,每种生物一个染色体组的染色体数目、大小、形态都是一定的,不同种生物染色体组中染色体的数目、大小、形态不同。
4、单倍体、二倍体与多倍体的比较项目单倍体二倍体多倍体概念体细胞中含有本物种配子染色体数的个体由受精卵发育而来,体细胞中含有两个染色体组的个体由受精卵发育而来,体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体实例蜜蜂的雄蜂等人、果蝇、玉米等香蕉、马铃薯等发育起点配子受精卵受精卵形成原因自然成因单性生殖正常的有性生殖外界环境条件的剧变人工诱导花药离体培养用秋水仙素处理二倍体的单倍体幼苗用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗5、低温诱导植物染色体数目的变化6、育种（1）多倍体育种和单倍体育种①三倍体无子西瓜的培育过程两次传粉:第一次传粉是杂交得到三倍体种子,第二次传粉是为了刺激子房发育。
高中生物_变异与育种教学设计学情分析教材分析课后反思
高中生物中图版必修二专题四遗传变异和进化《变异与育种》教师姓名：济南市【课题】 专题四第三讲：变异与育种✧ 课标内容1、举例说出基因重组及其意义。
2、举例说明基因突变的特征和原因。
3、简述染色体结构变异和数目变异。
4、搜集生物变异在育种上应用的事例。
5、关注转基因生物和转基因食品的安全性。
✧ 课标分解✧ 教学目标【知识与技能】1、 举例说明可遗传变异的种类并进行比较；2、 掌握可遗传变异在育种中的应用；3、 熟练运用基础知识设计实验，解决实际问题。
【过程与方法】从说明到理解，从比较到运用。
利用自习让学生回顾并掌握基础知识，通过典型习题加深学生的理解，对易混易错知识进行比较，并借助高考经典试题让学生体会知识的运用，从而使学生能力得到提升。
【情感态度与价值观】通过本专题的学习，认识生物科学的价值，认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系，能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。
✧ 教材分析本专题主要复习可遗传变异的各种形式，变异在育种方面的应用。
对本专题的考查通常以非选择题的形式进行，主要为文字信息题，实验设计题。
基因突变的概念、特点、行为条件 行为程度行为动词 目标要求应用，基因重组与减数分裂和有性生殖的关系，染色体结构变异与基因突变的关系，染色体数变异与遗传育种都是考查的重点。
本专题内容与遗传的物质基础、遗传的基本规律以及生物的可遗传变异等知识密切相关，是遗传和变异的基本原理在生产实践中的应用。
通过复习使学生学会怎样将遗传变异的有关知识应用于生产实践，而且通过该内容的分析学习，可以训练学生分析问题、提取信息、设计实验等各方面能力。
✧教学重难点分析【教学重点】1、回顾复习变异育种的基础知识，比较区分易混易错知识点。
2、正确运用知识解决育种等实验设计的问题。
【教学难点】能运用知识设计实验，解决育种等实际问题。
✧教学建议教师是主导，学生是主体。
第二轮复习，学生对基础知识已基本掌握，但还未形成知识框架，所以借助学案，让学生自主回顾复习基础知识并构建知识框架。
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一条非同源染
色体上 d．重复 ④染色体中增加 某一片段 b -③-Ⅳ c -①-Ⅰ d -④- Ⅱ
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答案
a-②-Ⅲ
(2)结果 数目或排列顺序 发生改变。 ①染色体上的基因的________________ 不利 的，有的甚至会导致生物体死 ②大多数对生物体是________ 亡。
答案
可能
(1)D 、 G
(2)C 、 H
(3)A 、 B
不 一定
(4)E 、 F
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低温诱导植物染色体数目的变化
1培养方法：将洋葱或大葱、蒜 放在装满清水的广口瓶上，让洋葱的底部接触水面 1．根尖的培 2诱导时机：待洋葱长出1 cm 养及诱导 左右的不定根时 3诱导措施：将整个装置放入 冰箱的低温室内4 ℃， 诱导培养36 h
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2．染色体的缺失、重复、倒位与基因突变的区别
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3．易位与交叉互换的比较
染色体易位
交叉互换
图解
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发生在非同源染色体之间
区 别 属于染色体变异 可在显微镜下观察到
发生在同源染色体的非姐妹染色 单体之间 属于基因重组 在显微镜下观察不到
【强化训练2】 根据图中A～H所示的细胞图回答下列问题。
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(1)细胞中含有一个染色体组的是________图。
(2)细胞中含有两个染色体组的是________图。
(3)细胞中含有三个染色体组的是_______图，它____(一定， 不一定)是三倍体 (4)细胞中含有四个染色体组的是_______图，它____(可能， 不可能)是单倍体
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2．二倍体
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3．多倍体 起点： 受精卵 (1)概念染色体组数： 三个或三个以上 实例：三倍体香蕉、 四倍体马铃薯 (2)特点：
茎杆
粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖 。
类和蛋白质等营养物质的含量都有所 增加 (3)人工诱导(多倍体育种)：
性状的基因出现几次，就含几个染色体组——每个染色体组内不含
等位基因或相同基因。
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丙 ③根据染色体的数目和染色体的形态数来推算。染色体组的 数目＝染色体数/染色体形态数。如雌果蝇体细胞中有8条染 色体，分为4种形态，则染色体组的数目为2。
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D．观察：显微镜下可以看到大多数细胞的染色体数目
发生改变 答案 C
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(2)辨析染色体畸变方式
图a为三体(个别染色体增加)；图c为三倍体(染色体组成倍增 加)；图b和图f皆为染色体结构变异中的重复；图d和图e皆为
染色体结构变异中的缺失。
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①一个染色体组中不含有同源染色体。 ②一个染色体组中所含有的染色体形态、大小和功能各 不相同。 ③一个染色体组中含有控制一种生物性状的一整套遗传
信息(即含一整套基因)。
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(2)染色体组数的判断 ①染色体组数＝细胞中任意一种染色体条数。 ②染色体组数＝基因型中控制同一性状的基因个数，即控制同一
(3)应用——单倍体育种： ①方法： 离体 单倍体 人工诱导 花药 ― ― → ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― ― → 培养 幼苗 用 秋水仙素 处理
染色体数目 加倍，得到正常纯合子
②优点： 明显缩短育种年限 。
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[思维激活2] (1)下图甲、乙细胞中分别含有几个染色体组？
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解析
在细胞内，形态相同的染色体有几条，就含有几个染
色体组，如E图，每种染色体含有四条，所以是四个染色体
组。在细胞内，含有几个同音字母，就是含有几个染色体组，
如D图，同音字母仅有一个，所以该图只有一个染色体组。 由此可知： E、F图含有四个染色体组； A、B图含有三个染 色体组；C、H图含有两个染色体组；D、G图含有一个染色 体组。确认是否为单倍体需看发育起点。
• 2．杂交育种和诱变育种的比较 项目
原理 方法
杂交育种
基因重组
诱变育种
基因突变
杂交→自交→筛选
→自交
辐射诱变、激光诱变、化学
药剂诱变
使不同个体的优良
优点 性状集中于同一个 个体上 局限性 育种年限较长
可以提高变异的频率，大幅
度改良某些性状，加速育种 进程 有利变异的个体不多，需大 量处理实验材料
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【强化训练 3】 (福建理综 )下列关于低温诱导染色体加倍实
验的叙述，正确的是
(
)。
A．原理：低温抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不 能分别移向两极 B．解离：盐酸酒精混合液和卡诺氏液都可以使洋葱根 尖解离 C．染色：改良苯酚品红溶液和醋酸洋红溶液都可以使 染色体着色
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染色体数目的变异
1．染色体组
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(1)写出图中一个染色体组所含的染色体： ⅡⅢⅣX 或 ⅡⅢⅣY 。 (2)组成特点： ①染色体特点：在形态和功能上各不相同的一组非同源染色体 。 ②染色体能力：控制生物的 生长、发育、遗传和变异 。
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课堂小结
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课堂小结
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1取材：剪取诱导处理的根尖约0.5～1 cm 2．取材及 2固定：放入卡诺氏液中浸泡0.5～1 h， 固定 以固定细胞的形态 3冲洗：用体积分数为95%的酒精冲洗2次
3．制作 装片
1解离 2漂洗 3染色：使用改良苯酚品红染液 4制片
基因突变
染色体变异
染色体某位点上 基因 的 染色体 结构或数目 的 改变 分子 水平 变异 细胞学水平
否
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能
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2.染色体结构的变异 (1)连线染色体结构变异的类型 类型 结构 图示
a．倒位
b．易位 c．缺失
①染色体中某
一片段缺失 ②染色体中某一
片段位置颠倒
③染色体的某一 片段移接到另
第2节 染色体变异 和育种
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倒位
易位
染色体结构变异
染 色 体 变 异
缺失 重复
1、个别染色体的增加或减少 染色体数目变异 2、以染色体组的形式成倍地 增加或减少。
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染色体结构的变异
1．染色体变异与基因突变的区别
比较项目
变化的实质 水平层次 能否用光学 显微镜观察
提示
甲细胞中含有3个互动探究
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(2) 含有四个染色体组的个体一定是四倍体吗？单倍体一定
含有一个染色体组吗？
提示 不一定，如由八倍体生物的配子发育而来的单倍体含
4个染色体组。
课堂互动探究
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1．染色体组数的分析
(1)一个染色体组所含染色体的特点
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【强化训练1】 右图表示某生物细胞中两条染色
体及其部分基因。下列四种情况的产生不属
于该细胞染色体结构变异的是 ( )。
A．① C．③ 解析
B．② D．④
染色体结构变异指的是染色体某一片段的缺失①、
增添②、倒位④和易位等；③是基因突变或是减数分裂
四分体时期发生交叉互换所致。 答案 C
方法
处理对象 原理
用 秋水仙素 处理或用 低温 处理
萌发 的种子或 幼苗 .
能够抑制 纺锤体 的形成，导致染色体不能
移向细胞的两极，从而使染色体数目 加倍 .
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4.单倍体 (1)概念：体细胞中含有本物种 配子 染色体数目的个体。
植株长得 弱小 (2)特点 高度 不育
先用低倍镜观察 再用高倍镜观察
4．观察
5．结论
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名师点睛
(1)显微镜下观察到的细胞是已被盐酸溶液杀死的
细胞；(2)选材应选用能进行有丝分裂的分生组织，否则不会
出现染色体加倍的情况；(3)实验中各试剂的用途：①卡诺氏 液用于固定细胞的形态；②改良苯酚品红染液使染色体着色； ③解离液使细胞分离。(4)染色体加倍后必须进行鉴别。