习惯课题开题报告
“流动儿童良好学习习惯培养途径与策略的实践探究”开题报告常州市西仓桥小学课题组★1、选题：本课题研究现状述评，选题的意义。
随着我市城市开放度的不断提高和城市化进程的逐步推进，我市外来人员的大量涌入，流动儿童少年数量呈不断上升的趋势。
据统计，目前常州市流动儿童少年近8万名。
2003年，在市委、市政府的关心规划下，我市、区全面启动实施了旨在保障适龄流动儿童少年“同在一片蓝天下，同享良好教育”的“蓝天计划”。
我校属于政府规划中专门吸纳流动儿童的专门学校。
现有学生613人，100%新市民子弟。
学校现状一：我校不少新市民家长由于自身素质所限，普遍缺乏社会责任感，随意性行为较多，给社会管理带来了一定难度。
因此在校的大部分新市民子弟由于受家庭背景、成长环境、生活习惯的等诸多因素影响，生活卫生意识差,如不经常洗头、洗澡，衣着不整洁，乱丢纸屑等；品德行为差，如逃学、说谎，公共场合不文明举止较多，缺乏责任感；学习习惯差，如学习活动中自控能力较差、注意力分散、不能专心听讲、不爱举手发言、不爱质疑讨论、作业比较马虎，不按时完成……教师教得辛苦，学生学得辛苦，既影响了学生的健康成长，又给学校的教学质量和教学管理也带来了不利的影响。
因此，这就需要我们从学校教育层面对流动人口子女的学校教育进行细化研究，确保他们健康成长。
学校现状二：我校613位学生，来自25个省市，受教材、教学资源、教学方法等诸多很大差异的因素影响，造成了班级学生水平差异明显的状况，我们在深深思考：什么才是能靠我们目前师资水平并不理想的情况下能较好的帮助学生、学校实现、扭转现状的根源？我们目前的途径和策略是——良好习惯教育，以根本促全面。
国内外教育教学研究资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。
而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素中，习惯又占重要位置。
习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。
”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。
同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法（《书•贾谊传》）。
由此可见，从一开始就注重培养学生良好的习惯，可以取得事半功倍的教育效果；小学阶段也正是学生各种习惯诸如生活习惯、卫生习惯，尤其是学习习惯养成的最佳时期。
良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽视良好习惯的培养，而让不良习惯发展形成恶习，将贻误终生。
《培养流动儿童良好习惯的途径与策略的实践探究》，旨在通过学校、家庭、社会一体化教育，探究外来民工子女良好行为习惯的培养策略，帮助形成良好的品德习惯、良好的生活卫生习惯以及良好的学习习惯。
★2、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。
本课题从为学生的终身得益、发展奠基的角度，为努力培养合格小公民、合格社会人；为实施和推进新课程改革和新基础教育的成效，为促进提高学校教育教学质量，而高度重视这些流动孩子习惯培养工作，力求扎实细致，讲求实效。
★2、内容：本课题研究的主要思路一、概念界定1、流动儿童——改革开放以来，随着我国工业化、城镇化进程加快，越来越多的农村富余劳动力转移到城市就业。
在此过程中，形成了一个特殊的社会群体－－被人们约定俗称为“外来农民工”,而他们的子女就被称为“外来民工子女”。
2006年“外来人口”、“外来务工人员”、“打工者”、“农民工”等称谓统一规范为“新市民”，跟随他们在就业地读书的子女被称为“新市民子弟”，或根据他们父母工作的不稳定性，就读学校没有稳定性而被形象称为“流动儿童”。
2、习惯——是由于重复或练习而巩固下来的并变成需要的自动化行为模式。
它是一个人不需要外在监督和意志努力即可自动实现的行为。
它可以使行为经常化、巩固化。
3、流动儿童良好习惯——习惯有多方面，在此我们重点研究限定的是指符合小学流动儿童身心发展要求在品德和学习两方面所表现出来的稳固的自动化行为。
二、课题研究目标和内容（一）、总目标通过有针对性地开展对流动儿童良好学习习惯培养的有效途径与策略研究，分析流动儿童品德行为、学习习惯的状况及成因，帮助他们对自身行为习惯的纠正、改善和培养，为这群候鸟孩子的人生成长之路打下坚实的基础。
（二）、预期目标1、较明显的纠正学生的不良习惯；2、通过课题研究，帮助学生形成一些主要的良好的品德和学习习惯；3、使参与课题研究的教师共同找出培养良好习惯的途径和办法，探索出一套适合我校学生良好习惯培养的途径与策略。
（三）、研究内容1、明确学生良好行为习惯的内容。
2、调查学校流动儿童学习、品德习惯的状况，分析产生不良习惯的原因。
3、如何与社会、家庭合力来有效地开展良好学习习惯培养的实践研究。
4、探索出一套适合本校流动儿童良好习惯培养的基本途径与策略。
三、课题研究的对象、原则和方法（一）、研究对象本研究对象是在校全体学生，12个班级，6个年级，613位学生。
（二）、研究原则1、主体性原则：在研究过程中，要以如何引导学生自我体验、自我感知、自我探索、自我完善为主线，以他助、互助、自助等手段，构建流动儿童习惯教育的运行体系。
要把教师的科学辅导与学生的主动参与有机结合起来。
2、整体性原则：要以面向全体学生，促进每个学生在不同水平上的发展，促进学生的整体发展，并以良好学习、品德习惯培养为实践的价值目标。
3、可行性原则：在研究过程中要明确区别不同区域、不同环境、不同条件、注意切实根据自己学校和学生的实际，重在针对性、实践性、操作性。
4、灵活性原则：各子课题实验时要根据原来的基础和发展目标，制定体现纲要和学生个体的灵活的实施方案和计划。
（三）、研究方法1、行动研究法：强调行动者参与研究，采取观察、谈话、访问、接触等多种方法，安排定量的良好行为习惯的技能训练。
2、个案剖析法：建立幼儿行为习惯个人档案，注重剖解，形成典型个案。
3、调查研究法：进行团体、个体问卷调查，针对反馈信息，探寻实施策略，注重共性与个性相兼顾，强调定性与定量相结合。
4、经验总结法：在课题实施过程中，大胆运用多种方法进行创新研究，积累总结经验，为以后的良好行为习惯教育提供便利。
★3、价值：本课题创新程序，理论意义，应用价值。
小学阶段是义务教育的开端，这一时期的学习和品德，对学生今后乃至一生都会产生影响。
虽然很多学生了解了良好习惯的内容和重要性，但受孩子已有习惯和定势的影响，不可能在短期内有效地转化为正确学习行为。
因此，必须通过坚持不懈的实践，从小抓起，从一点一滴的“慢学”起步，反复练习，日积月累。
本课题在对教育效果上进入更深层次的思考：从“他律”更促进走向“自律”。
“他律”是一言一行都受外在因素的约束，是一种被迫的“循规蹈矩”，虽然这种纪律性“强制”是必需的，但不是我们教育的最终目的。
本课题理想在让学生内心深处有一团不会熄灭的规范火炬，使他们即使独处时也能规范自己的行为。
教育也重在方法论。
本课题会积极从发展的意义上把握学生的需要，关注学生在不同发展阶段所呈现的特殊的，与成长相关的特殊需要。
本课题从培养学生良好的习惯入手，第一得益的是学生，但在整个扎实细致讲求实效的过程中，我们的施教者在学习和教育中必定潜移默化地规范、修正自己的品德、教学、工作行为，为教师整体素养的提升蕴伏能源；第三方得益者是家长——在整个课题研究中，我们将紧密家长配合，在参与讨论、评价、评比的过程中，在大手拉小手、小手拉大手的活动中，在榜样约束要求中，渐渐自觉规范和修正自己的行为，逐步拥有良好的习惯。
★4、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。
1、研究对象以中小学生为主良好习惯培养、良好学习习惯培养等多项前期研究已经取得了很多阶段性的研究成果，对于新兴的新市民子弟学校来说有很多的借鉴作用。
我们从基础的基础做起，在师资水平很有限的情况下，在前人智慧的手指指引下，仿学、创新，走出自己的新路。
2、学校近年来对学生从大队部门为切入口，进行了初步的行为习惯教育，学生的文明礼仪已经初显成效。
让我们欣喜地看到了学生可塑性和教育重要性。
3、《当代学生的思考》、《寻找自己》、《两代人的沟通》、《我与学生共成长》正式出版发行，它为本课题研究提供了积极的指导。
本课题研究主要参考文献：①《主体论——新时代新体制呼唤新人才》北京大学出版社1994②《德育——传统的当代价值》周洪宇、侯银等湖北教育出版社1987③《道德的理论与实践》傅季重、黄万盛上海社会科学院出版社1998④《学习的革命》美国珍妮特/沃斯上海三联书店1998年⑤《新基础教育》叶澜中国轻工业出版社2004年三、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。
★负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；课题管理者邱玲曾经主持了市级课题《小学生数学学习策略形成的研究》，参加了市级课题《构建提升学生真正学力的学习化环境的研究》，省级课题《转变学生学习方式，培养创新精神和实践能力》，领衔了《培养小学生尊重意识和尊重行为的途径与方法的研究》等课题研究。
课题管理者方小冬主持了省级重点课题《流动儿童家庭教育长效机制研究》★研究成果的实践价值：1、为提升学生道德素养提高教育实效，提供“以找准一个切入点，强化认知，内化素养，外化成行为习惯的实践途径和具体操作程序”作为参照、借鉴。
2、从行为习惯入手为学生培养健康人格奠定基础★完成本课题的研究能力和时间保证1、完成课题的研究能力（1）本课题成立两个层次的研究组——研究中心组及子课题组。
参加研究中心组的有学科带头人、骨干教师及曾完成过课题研究的教师，他们是教育教学一线的实践者，教育第一线是问题的勃发点，也是解决问题的落脚点。
一线教师有实践、有思考，他们在实践中研究，在研究中实践，能增强研究的实效。
（2）本课题研究定期聘请专家、行家及教科研部门人员予以指导、论证，以把握研究方向，并请行家参与研究全过程及时调控、及时积累、及时总结，适时地用好研究中的生成资源，及时解决研究中的生成问题以提高研究实效。
（3）制定研究制度，有子课题研究进程阶段分析，并设置一定的研究奖励，以调动和保护教师研究的积极性。
（4）采取适当有效的方法与同类课题研究单位互通信息，共同切磋研究措施及方法，以调整和完善研究思路。
2、完成课题的研究时间保证（1）每周保证至少有一个半天的固定时间作为课题学习、咨询及沙龙研讨（2）确保课题中心组两周一次分析会，互通子课题研究情况。
3、资料设备、科研手段（1）学校配有现代化信息技术的基础设备，并及时购置相应的书报刊物，以供教师研究需要。
（2）学校将在相关指导下采用调查及统计方法进行研究分析。
（3）组织校本培训及外出教科研培训学习，以提高教师教科水平。
农村小学生数学学习习惯培养的研究课题开题报告
农村小学生数学学习习惯培养的研究课题开题报告篇一：小学数学良好学习习惯的培养的策略研究开题报告“数学教学中学生学习兴趣的培养问题研究”的开题报告一、课题研究的背景和意义[一]课题研究依据学习兴趣顾名思义，它是相对于“被动学习”、“机械学习”而言的。
学习兴趣是指较少依赖于他人的自己独立的学习，它的实质在于内在的或自我驱动的自主选择学习，自主参与学习，通常表现为“我要学”、“我愿学”、“我乐学”。
是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动，从而提高教学效率。
理论依据1．建构主义学习理论建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
2．人本主义教学理论人本主义心理学强调人自身的情感和需要，在其影响下的现代教育主张学习者应具有对自己学习活动的支配权和控制权，要对自己的学习负责。
3．有效教学理论以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。
“学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。
[二]现状分析：小学生数学学习兴趣的现状当前的小学数学课堂教学，以“教师为中心”的教学思想仍然根深蒂固。
尤其是小学数学教学课堂上表现得更加明显。
课堂上学生的“主体性”常常受到教师“主导性”的排斥、羁押而被架空，学生只是“配合”老师“完成”教学任务。
久而久之，学生就习惯于被动地学习，惰性强，主动性差，学习兴趣低下。
严重阻碍着学习自主、主动学习的积极性，学生的创新精神受到抑制，实践能力无法锻炼，从而也影响了课堂教学效率。
切实提高学生的学习兴趣，在当前素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。
《规范小学生书写习惯研究》课题研究开题报告
《规范小学生书写习惯研究》课题研究开题报告一、选题背景：规范书写习惯是小学生必须具备的最基本的能力，它不仅能体现出一个学生的综合素质，而且也在学生日后的学习、就业和工作中发挥着重要的作用；学生书写的好坏直接影响了语文教学的成绩，关系到语文教学的质量，而规范小学生的书写习惯培养尤为重要。
《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生规范书写的培养分学段提出了明确的要求：“第一学段（1～2年级），要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
”这是对小学生规范书写的最低要求与标准。
然而现实状况令人堪忧。
在我们这所乡镇中心小学，学生书写状况很糟糕。
我们在每学期期末集中阅卷和对抽查班级的书写调查中发现，规范书写能达到课标要求“规范、端正、整洁”的学生平均只占学生总数的35%左右；书写不规范、端正和整洁，但基本能看清的学生平均占总人数的45%左右，还有20%左右的学生书写很差，难以辨认。
那么，究竟是什么原因导致我校学生整体书写水平这样低，书写能力这样差呢？根据调查分析，我们总结了以下几点原因：第一、老师、学生和家长对规范书写的重要性认识不够，教师自身书写就不够规范认真，学生书写兴趣不高，缺乏认真、专注地书写的良好意识。
第二、因忙于完成教学任务，教师指导学生写字的时间不够充足，写字指导不到位。
第三、作业量过多，学生忙于赶作业，无暇顾及书写质量；第四，学生没有养成良好的书写习惯，不正确的写字坐姿、执笔姿势、运笔技巧和倒笔顺等直接影响了书写效果。
根据课标对小学生书写的要求，针对我校学生整体书写水平低的现状及其原因，特别提出“规范小学生书写习惯研究”。
本课题所要解决的主要问题是：解决学生规范书写兴趣不高，书写不认真的问题；解决学生书写习惯差的问题。
幼儿挑食偏食不良习惯研究课题开题报告
幼儿挑食偏食不良习惯研究课题开题报告
一、问题的提出
（一）课题研究的背景和意义
幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是各种良好习惯形成的关键期。
《幼儿园教育指导纲要》明确提出，幼儿期各种良好习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。
这一时期一旦养成良好的生活、学习、自我保护、品行、健康心理等习惯，能让孩子终生受益。
小班幼儿正处于生长发育的高峰期，但是现在许多幼儿存在着不良的挑食偏食习惯，这直接影响到他们的身心健康。
作为我们小班教师，首先就要学会善于观察每个孩子的不同，采取有趣的不同的教学方法来进行教学，做到因人而异，如：①树立榜样作用，时刻给幼儿以正确的示范；
②通过有计划的主题教学活动，让幼儿了解良好用餐的重要；③通过对不同幼儿个性的分析因材施教，通过营造“润物细无声”的氛围，感染幼儿；④通过与家长的及时沟通，循序渐进、共同培养。
基于不良挑食偏食习惯对小班幼儿生长发展的重要作用，本文深入分析了形成小班幼儿挑食偏食形成的原因，并尝试从①②③④来纠正幼儿的偏食、挑食及不良的进餐习惯，从小养成自觉良好的进餐习惯。
通过一年的实践和探究，逐步提炼形成了机应的培养良好吃饭习惯的有效策略。
（二）幼儿挑食、偏食习惯的形成主要由以下几个方面的原因所致：
（1）独生子女家庭增多。
由于国家实行一对夫妻生一个孩子的计划生育政策，大多数家庭都是独生
第 1 页共5 页。
“幼小衔接中幼儿良好课堂习惯的培养研究”开题报告
“幼小衔接中幼儿良好课堂习惯的培养研究”开题报告一、课题研究的背景与意义：现代教育家叶圣陶曾指出：“教育是什么？简单地说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯，教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯，诸如虚心上进、勤于操作、专心阅读、认真书写、积极探究等习惯。
”学前、小学，这是我们每个人都要经历的两个时期，而孩子进入小学后，由于小学课堂的教学内容、教学方法和形式有别于幼儿园，孩子往往反映出很多课堂问题。
近几年来，幼儿园和小学都比较重视幼小衔接工作，而且，无论是幼儿园教师还是小学教师，越来越认识到幼小衔接工作做得如何，将会直接影响到孩子进入小学后的乃至于适应社会后的发展。
因此，社会各界从不同角度，不同方面在幼小衔接方面都做了很多有益的工作和研究，并取得了一定的成效，前几年，在市教研室的指导下，我们教育局直属的幼儿园与小学也扎扎实实进行了幼小衔接的工作，通过这项工作，大家对幼儿园与小学课堂教学的特点有了更清晰的了解，并对幼小衔接工作的重要性有了更深的认识，教师也能主动调整自己的教育行为，努力缩小幼小衔接的坡度，但作为教师教研的一种形式，大家更多关注的还是教师的“教”。
从总体来看，幼小衔接工作还存在着很多的问题：1、原有的幼小衔接教育方式已不能适应新的要求。
2、幼儿教师的短期效应观念，忽视了幼儿其他方面的发展，严重违背了幼儿身心发展规律，从而影响了幼儿身心健康地发展。
3、日常行为规范方面，幼儿园教育要求与小学教育要求不同，幼小教师互不接触。
4、幼儿角色转换，心理上需要一个过渡期，当前幼儿教育缺乏过渡培训期。
5、忽视幼儿个性的正常发展，保教不能并重，往往是“保育过度”或“教育片面”。
这个问题不紧存在于中国，也是世界性的一个问题。
它广泛地涉及到家庭、教育机构，并直接关系到儿童的健康成长。
因此，深入地开展“幼小衔接中幼儿良好课堂习惯的培养研究”是具有重大意义的。
本课题研究的创新之处在于：研究依据幼儿身心发展特点，遵循幼小衔接工作的规律，探索培养良好课堂习惯的策略，从幼儿园、家庭、小学三方面全局考虑，使幼小衔接工作更加有效。
小学生良好习惯的养成教育研究开题报告
《小学生良好习惯的养成教育研究》开题报告一、课题研究的目的、意义1．养成良好习惯，是学生健康、可持续和终身的基础。
所谓养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式.是一个有着五千年文明史的古国,我国的养成教育可谓源远流长，我国古代伟大的教育家孔子提出：少成若天性,习惯成自然。
对后世养成教育产生了长远的影响。
明清之际的王夫之阐有习子童蒙，圣功也的论点,进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径.ﻭ素质教育的实质就是促进每个受教育者全面主动，促进每个受教育者人格与个性的养成。
有一位教育专家曾有过这样的论述: 你在孩子的心灵播下思想的种子，就会获得行为的收获；播下行为的种子,就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得的收获。
由此可见，养成教育是管孩子一辈子的教育.培养一代少年儿童从小养成良好的文明行为习惯，是保证他健康、可持续和终身的基础.ﻭ２.抓好养成教育，这是从当前学生的实际出发而提出的。
就学生的普遍状况来说,其文明道德习惯、学习习惯、卫生健身习惯的现状是不能令人满意的。
造成这种状况的原因是多方面的，有家庭、等外来的不良影响,但更重要的是我们教育自身存在的问题。
对我国青少年德育工作进行深入的反思，我们不难发现，其中一个重要的弊端就是：不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离广大青少年生活实际，不遵循他们身心的特点.因此，抓养成教育的培养显得尤为重要，我们将对小学生良好行为习惯的养成教育作进一步探索,使之成为我校的一大特色。
３.抓好养成教育，有利于增强德育的实效性。
ﻭ就我国目前小学教育的实际看，在德育中,不仅忽视少年儿童行为习惯的养成,而且这方面的教育也是不规范的.培养少年儿童的良好行为习惯，既有利于克服我国长期以来在少年儿童德育中追求高、大、全的弊端，又有利于增强德育工作的针对性和实效性.这一研究,从现实和长远看,无疑都具有重要意义。
幼儿良好生活习惯的培养研究的开题报告【精编版】
幼儿良好生活习惯的培养研究的开题报告一、课题提出的背景及意义幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好生活习惯形成的关键期。
《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中明确提出:幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。
幼儿期良好生活习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。
这一时期一旦养成良好的生活习惯，能让孩子终生受益，但如果不适时培养良好的生活习惯，便会错失良机，形成不良的生活习惯，而积习难改，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。
我们经常可以看到这样的场面，父母抱着或爷爷奶奶背着健康结实的孩子上幼儿园;在家里四个老人、两个大人轮流充当“保姆”，穿衣、洗脸、洗手，一切都照顾得周周全全。
吃鱼吃虾时更是挑净刺，剥去壳，亲自送到孩子的口中。
为孩子创设了一个“饭来张口，衣来伸手”的“全自动化”的环境。
如此这般，父母辛苦，幼儿受害，害在何处?不良的生活习惯,这不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力等方面的培养。
例如:有的幼儿晚睡晚起，没有养成良好的作息习惯，所以不能保证按时上幼儿园，影响他与其他小朋友正常的活动与交往，久而久之就会影响到孩子的自信心;高质量的睡眠能保证幼儿有充沛的精力参加各种活动，而有的幼儿没有午睡的习惯，有的幼儿养成了不正确的睡眠姿势，这样就造成了幼儿的精神不佳，使他在活动中不能与同伴尽情游戏，交往能力受到影响。
按时起居、定时进餐、合理膳食、积极锻炼等良好的生活习惯是孩子健康成长的基础。
没有健康，孩子的发展就无从谈起。
因《幼儿良好生活习惯的培养研究》的开题报告此，从良好生活习惯的培养入手，促进健康人格的发展，不仅可以克服长期以来儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。
这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。
二、研究现状近年来，从习惯入手来研究儿童德育也开始受到国内学术界的关注。
洛亥中心校课题良好习惯开题报告1
《农村小学生良好学习习惯养成途径和策略的研究》课题开题报告珙县洛亥镇中心校课题组培养好习惯需要用加法，持续21天就会开始养成；矫正坏习惯则需要用递减法，逐步减少不良行为的次数。
我相信，每一个父母和教师只要有爱心和恒心，都可以有所发现、有所创造，完全有希望培养出孩子的良好习惯和健康人格。
人的人格是由各种特质组成的，这些特质比较稳定、不易改变。
人格特质既受先天遗传的影响，又受后天环境和教育的作用，但大部分是后者影响的结果。
而当代独生子女的“六小”特点：1. “小霸王”2. “小懒虫”3. “小馋猫”4. “小犟牛”5. “小磨蹭”6. “小马虎”让所有教育者为之犯难，教学受困。
孩子们之所以在人格上存在这样那样的缺点，实际还是因为没有养成好习惯。
良好习惯是健康人格之基，没有训练就没有习惯。
进行训练策略是什么？训练途径又是什么？这系列问题都在我们课题组成员心中久久酝酿。
为此，向珙县教育局申请，在资源中心专家指导下，我们学校设定的县级科研课题，于2010年下半年由教育局规划立项批准。
一、课题名称《农村小学生良好学习习惯养成途径和策略的研究》二、课题目的与意义1、我们希望通过本课题研究，让我镇农村小学生养成良好的学习习惯，从小养成自觉的课前预习、专心听讲、认真书写、善于思考、相互合作、文明守纪等习惯。
使每个学生的个体在原有的基础上得到最好的发展。
2、让教师在实验研究过程中，体现素质教育，推进新课程改革，突破学科中心，在对学生的关注中提高教学素质适应新课程改革。
三、课题研究内容:1．学生学习习惯与成长发展的关系的研究。
主要是调查分析实验班学生的学习情感和学习方式，以及在校的学习活动情况。
通过调查分析，了解学生学习生活中存在的问题和不良行为对学习发展所带来的影响及影响力量，以加强学习习惯培养的针对性。
2．学生良好学习习惯养成途径的研究。
根据低年级学生身心发展规律和生活、学习的实际情况，研究制定具体研究计划,探寻良好学习习惯养成的途径。
故事对大班幼儿行为习惯影响研究课题开题报告
故事对⼤班幼⼉⾏为习惯影响研究课题开题报告“故事对⼤班幼⼉⾏为习惯影响研究”课题开题报告⼟基镇中⼼幼⼉园课题组课题编号：135YWX-2072研究⼈员：刘菊红⼯作单位：延安市洛川县⼟基镇中⼼幼⼉园各位专家、⽼师们：我负责的“故事对⼤班幼⼉⾏为习惯影响研究”课题，被确定为2018—2019年度市级微型课题。
经领导批审，现已开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和⽼师们汇报如下：⼀、课题名称：故事对⼤班幼⼉⾏为习惯影响研究⼆、课题研究的⽬的、意义：幼⼉期是⾏为习惯养成与培养的最初阶段，是激发幼⼉创造性的启蒙阶段和萌芽时期，因此重视和加强幼⼉⾏为的正常发展，培养幼⼉良好的⾏为习惯⽐获得知识更为重要。
我园处于乡镇，来我园就读的都是农村的幼⼉，由于家长们家庭教育⽅式⽅法的不同，对家庭教育的重视程度较弱，幼⼉在园中有各种各样的不良习惯。
⽼师们再三强调，总是不见好转。
《幼⼉园教育指导纲要》中明确指出，要“深⼊实施素质教育”，⽽素质教育包括三个⽅⾯：⾯向全体，全⾯发展，让幼⼉主动发展。
故事作为⼀种最受幼⼉喜欢形式之⼀，其优美的景⾊，典型的⼈物形象造型，⽣动的故事讲述，让幼⼉深深的为之吸引，使他们增长了知识发展了智⼒，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑恶，从⽽培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想也付之⾏动中，帮助幼⼉进⾏良好⾏为习惯的养成。
因此，我重视⼉童早期的故事教学，并把故事作为稳定幼⼉情绪，促进幼⼉语⾔、智⼒发展，进⾏⾏为习惯培养的重要⼿段。
三、课题研究⽬标：1、通过故事稳定幼⼉的情绪。
2、通过故事潜移默化地引导幼⼉个⼈⾏为习惯向良好的⽅向发展。
3、通过课题研究，促进⼤班幼⼉良好⾏为习惯的养成。
四、课题研究的基本内容：1、故事的种类以及如何选择。
2、通过故事进⾏品德教育。
3、通过故事对幼⼉进⾏⽣活常规教育。
（1）通过故事稳定幼⼉的情绪。
（2）通过故事吸引幼⼉的注意⼒。
（3）通过故事促进幼⼉良好⼀⽇常规的养成。
课题研究《小学低段语文教学中培养学生良好学习习惯的策略研究》》开题报告
《小学低段语文教学中培养学生良好学习习惯的策略研究》开题报告随着课程改革的推进，教育和教学发生了深刻的变化，而学生良好习惯的养成教育，也成为教育教学改革中人们关注的热点。
为了适应这个发展趋势，解决我校低年级学生语文学习习惯现状，根据研究的需要，特提出研究的开题报告。
一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析（一）课题提出的背景一是从教育发展的社会背景来看。
1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。
有人问其中一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?”出人意料，这位白发苍苍的学者回答说：“是在幼儿园。
”又问：“在幼儿园里学到了什么呢?”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。
从根本上说，我学到的全部东西就是这些。
”这位学者的回答，代表了与会科学家的普遍看法。
把科学家们的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯。
英国唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、科学归纳法的奠基人培根，一生成就斐然。
他在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。
”联系现实生活中的人和事，再仔细分析一下，就会越发感到那些科学家的话、培根的话确实包含着深刻的道理：养成良好的学习习惯是使人终身受益的大事。
习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。
习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量，必将受益终生。
目前虽然教师、家长对学习习惯的养成提升了认识，但对于养成良好的习惯的方法欠缺并没有形成系统。
二是从素质教育来看。
素质教育强调以人为本，核心理念是关注人的发展。
随着素质教育的深入发展，教师对课程标准认知的不断提升，人们越来越关注人的发展。
小学数学课题《小学生良好的数学学习习惯的培养策略》开题报告
小学数学课题《小学生良好的数学学习习惯的培养策略》开题报告《小学生良好的数学学习习惯培养策略》开题报告一、课题研究背景当今社会，独生子女越来越多，孩子之间的智力因素差异越来越小，学习习惯等积极的个性特征日益重要。
目前，多数父母普遍重视孩子的学习成绩，较多地把目光集中在分数上；有些家庭过度宠爱孩子，对孩子良好学习习惯的培养比较忽略；有些家庭父母长年在外务工，缺乏对孩子的关爱与管束，导致孩子学习习惯极差。
有些学生天资聪明，但课堂纪律散漫，注意力不够集中，常在课堂上摆弄东西，或是身在教室心在外；有的在家里边看电视边写作业，或是边吃东西边写作业；不愿去复习和查找学习资料。
我国现代知名儿童教育家陈鹤琴先生通过多年的亲身教育课堂教学指出：“天真时期就是人生中最重要的一个时期，什么习惯、科学知识、技能、言事、思想、态度、情绪等，都在此时期打下基础，它就是同意其将来人格、体格的关键因素”。
在儿童身心发展的早期，若想给与系统的、较好的教育，对人的一生的发展至关重要。
在日常教学工作中我们也发现良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，也是一个必不可少的一个重要因素。
学习习惯就是在学习过程中经过反复练习形成，并发展成为个体的一种需要的自动化学习行为方式。
小学阶段就是一个人的蜕变的起步阶段，也就是良好习惯培养的关键期。
在小学数学教育中协助孩子自学生活、自学科学知识，固然关键。
但更关键的就是，必须从小培育孩子较好的数学自学习惯、自学品质。
英国教育家洛克曾表示“事实上一切教育归咎于培养儿童的良好习惯。
”也就是说，较好的数学自学习惯的培育，就是二十一世纪素质教育的一个关键方面。
我们常说道：“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生如何结网，如何捕鱼，他们才可以在科学知识的海洋里以获取更多的鱼。
由此可见数学学习习惯对人的影响是深远的，那么作为小学启蒙年级，则更应该把数学教学的重心放在对学生学习行为的培养上。
只要能从小养成好的数学学习品质与习惯，真正激发学生对数学学习的兴趣，学生就会主动参与学习，创新思维能力自然而然就会得到提高。