统编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》
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十、课文主题 本文主要写了“我”害怕鹅，在回家的路
上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅， 不再害怕鹅，也不再欺负牛的故事。借助金奎 叔的话，告诉我们不管别人是怎么看待我们的， 只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题、 分析问题，就能正确地认识生活的道理。
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娴：梗概 大概 概括 气概 以偏概全 惹：惹事 惹祸 招惹 惹人喜爱 昏：昏沉 昏乱 黄昏 昏暗 天昏地暗 握：握手 把握 掌握 握拳 握手言欢 摔：摔伤 摔倒 摔跤 摔打 摔跟头 凭：全凭 凭借 任凭 文凭 真凭实据 掐：掐指 掐算 掐住 掐花 掐头去尾
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四、近义词
顽皮——调皮 结实——健壮 恐怖——恐惧
故意——有意 痛快——畅快 欺负——欺凌
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五、反义词
害怕——勇敢
欺负——保护
顽皮——乖巧
结实——虚弱
无缘无故——事出有因
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六、理解词语 无所谓：不在乎；没有什么关系。 神气：自以为优越而得意或傲慢。 恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。 无缘无故：没有什么原因，平白无故。 欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。
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第18课《牛和鹅》 预习指导
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一、生字组词 摸：抚摸 触摸 摸奖 摸索 摸爬滚打 甚：甚至 甚而 甚佳 不求甚解 跪：跪伏 罚跪 跪拜 跪着 三跪九叩 捶：捶胸 捶打 捶背 捶腿 捶胸顿足 顽：顽童 顽皮 顽固 顽强 顽固不化 脖：鸭脖 脖子 围脖 脖颈儿 脱：脱落 脱皮 摆脱 脱掉 脱胎换骨
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七、造句
无所谓：大家都替他着急，他自己倒好像无所谓似的。 无缘无故：她近来心情不好，总是无缘无故地发脾气。
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八、课文结构
18ห้องสมุดไป่ตู้
第一部分（1—4）“我们”都相信牛怕人，鹅不 怕人的说法。
牛
和
第二部分（5—12）“我”遭到鹅的欺负 ，金奎 叔帮“我”教训了鹅，并告诉“我”不要怕鹅。
十一、拓展延伸
牛和鹅眼睛的传说 有一天，玉皇大帝派观音娘娘到下界察访民情。 观音娘娘来到下界，见人们都在地里劳作，有的人用 石锄掘土，有的人拉着石犁犁地，有的人拿着石刀割 草，十分辛苦。于是回天宫奏明玉帝，说人们个个在 地里劳动，极为艰辛，请求将天上的牛、羊、猪、狗、 鸡、鹅、鸭等放到下界给人们使用。让牛帮人耕地， 羊帮人踩土，猪帮人拱泥，狗帮人看门，鸡给人叫更， 鹅帮人割草……
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九、问题点拨。 3、说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的 话”？
答：虽然是一件童年小事，但“我”从金奎 叔的话中明白了不要因为别人怎么说，就轻易 相信，要看到自己的力量，不要盲目地怕人、 怕事、怕物。别人无理欺负你，要敢于制止他 ，也不要因为自己强，就欺负别人。所有这些 ，对“我”都具有深远的意义，因此直到现在 ，“我”还记着金奎叔的话。
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十一、拓展延伸
观音娘娘得知这一情况，当即施展神通，把牛和 鹅的眼珠转换过来。牛换上鹅的眼珠后，把人看成是 很大的巨物，从此就服服帖帖地由人支使，就连小孩 子牵着它，它也驯驯服服。而鹅换上牛的眼珠后，则 把什么东西都看小了，因此无论比它大十倍百倍的人 或畜走过它身边时，它都要伸着脖子啄咬一下。
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十一、拓展延伸
人得到这些禽畜帮忙，很是欢喜，立即按照观音 娘娘的指教，赶着牛羊猪鹅鸭等到田里耕耘。谁知因 牛的瞳孔生得很大，把人看成—点小东西，被人牵着 乱转，觉得太不应该。当下便转过头来用角把人抵撞 得头破肚裂。自此开始，牛见人就用角抵。而鹅的瞳 孔则生得太小，把人看成一种极高大的怪物，一见人， 就吓得遍身发抖，不敢走动。
二、多音字
bèi 背影 背
bēi 背包
xià 惊吓 吓
hè 恐吓
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三、形近字
跪（下跪 捶（捶腿
）危（危 ）垂（垂
险）
柳）
摸 (抚摸 顽（顽强
）模（模 ）玩（玩
型）
耍）
脖（脖子）
勃（生机勃勃）
脱（脱落 ）说（说 话） 握（握手 ）屋(房屋 ）
概（概括 ）慨（感 慨） 掐（掐花 ）焰（火 焰）
鹅
第三部分（13—15）“我”记住了金奎叔的话，
从此不再怕鹅了。
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九、问题点拨。 1、结合课文中的批注，想想可以从哪些角度 给文章作批注，和同学交流。
如： 感想式批注 质疑式批注 赏析式批注 联想式批注等
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九、问题点拨。
2、一边默读一边画出相关的词句，体会“ 我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 “我”见到鹅时：总是远远地站在安全的地 方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个 大圈子才敢走过去。说明“我”怕鹅。 被鹅袭击时：我吓得腿也软了，更跑不快。 在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。 我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“ 鹅要吃我了！鹅要咬死我了！可见当时“我 ”更加怕鹅。
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》优秀教案教案
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》优秀教案教案一. 教材分析《牛和鹅》这篇课文主要讲述了一个关于牛和鹅的故事，通过故事让学生了解牛和鹅的特点和生活习性。
课文语言简洁，富有童趣，易于学生理解和接受。
这篇课文属于说明文，通过具体的事例让学生了解动物的特点，培养学生的观察力和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于简单的说明文能够独立阅读并理解大意。
但学生在理解动物特点方面可能还存在一定的困难，因此在教学中需要引导学生通过故事了解动物的特点。
此外，学生对于课文的深入理解和分析能力还有待提高，因此在教学过程中要注重培养学生的思维能力和表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解牛和鹅的特点。
2.过程与方法：通过故事，培养学生观察动物、了解动物的习惯和特点的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱动物、保护动物的意识，增强人与自然和谐共处的观念。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解牛和鹅的特点。
2.难点：学生能够深入理解课文，分析课文中的比喻和拟人手法，体会作者的写作意图。
五. 教学方法1.情境教学法：通过故事情境，引导学生观察和了解动物的特点。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.课文插图3.PPT课件4.动物特点的相关资料七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
随后，教师出示课文插图，引导学生观察牛和鹅的外形特点，引出本课课题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容。
教师引导学生关注课文中所描述的牛和鹅的特点，如牛的勤劳、鹅的高傲等，并提问学生：“你们还知道哪些动物的特点？”3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己了解到的动物特点。
统编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》课文原文
第18课《牛和鹅》课文原文课文原文牛和鹅1、大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
2、我们都很相信这句话。
3、所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
4、我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
5、有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
6、孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”7、也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。
它用全身的力量来拖我，啄我, 扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
8、就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。
金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。
他一把握住了鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他。
四年级上册语文部编版 18牛和鹅(说课稿)
四年级上册《18.牛和鹅》说课【说教材】《牛和鹅》是统编教材四年级上册第六单元的第一篇课文。
文章讲述了大家都相信“牛怕人，鹅不怕人”，后来“我”在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此改变了对牛和鹅的看法和态度的故事。
文章运用大量的对比手法，故事性强。
语言生动，富有童趣，描写“我”被鹅追赶这一部分，作者将鹅的神气十足、胆大妄为以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
本课，学生要夯实的语文要素是学习用批注的方法阅读，并在批注阅读中学习通过人物动作、语言、神态描写体现人物心情的写法。
课文旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。
有对课文内容的疑问，如“事情真的是这样吗”；有对课文内容的体会，如“鹅之前多神气，现在多狼狈啊”“挂着泪笑”，事情的变化对‘我’来说太突然了”；有对写法的点评，如“逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真”；还有读了课文后获得的启发，如“看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了”。
旨在引导学生学习给文章作批注的角度。
【说学情】对于四年级的学生来说，用批注的方法阅读不是零基础教学。
通过提问策略单元的学习和课外阅读的实践，已经具有圈圈画画的批注习惯，但是这些都是相对浅层次的符号批注，深层次的文字批注对学生而言具有一定的难度。
本课将从重点语段的批注示范入手，结合单元语文要素和交流平台提示，提供语言支架，让学生学会基本的批注方法。
依照课文内容、语文要素、学段课表和学生实际，确定以下目标【说目标】1.能读准“胳膊、拳头、捶背”等词语，会写“捶、掐、摔”等生字。
2. 通过过文本提供的批注范例的学习，了解批注的方法与角度，尝试给课文做批注。
3. 能抓住人物的动作、语言、神态批注，体会“我”见到鹅及被鹅袭击时的心情。
【说方法】对比朗读法：曹文轩说：通过朗读，可以从声音世界过渡到文学世界，去往诗的远方。
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》第一课时教案
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》第一课时教案一. 教材分析《牛和鹅》这篇课文主要讲述了作者在童年时因为一次偶然的机会，对牛和鹅有了新的认识，从而改变了对这两种动物的看法。
课文通过生动的描绘，使读者能够深入了解牛和鹅的生活习性以及它们的特点。
这篇课文既能够让学生了解动物的生活习性，也能够培养学生的观察力和思考能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的内容能够进行简单的分析和理解。
但是，对于一些较为深入的内容，如课文中的寓意，可能需要老师进行引导和讲解。
同时，学生对于动物的生活习性可能了解不多，需要在课前进行一定的预习。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生词和短语。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的观察力和思考能力，学会从不同的角度去看待问题。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱动物，保护动物的意识，懂得尊重生命。
四. 教学重难点1.生词和短语的理解和运用。
2.对课文寓意的理解和领悟。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法进行教学。
通过提问引导学生思考，创设情境让学生亲身体验，小组合作进行讨论和交流。
六. 教学准备1.课文录音带。
2.与课文相关的图片或视频。
3.生词卡片。
4.课堂练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文录音带，让学生听课文，感受课文的语言和情感。
2.呈现（10分钟）展示与课文相关的图片或视频，引导学生关注课文中的牛和鹅，让学生描述一下它们的特点。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，老师提问，检查学生对课文的理解。
同时，让学生用课文中的句子或短语进行回答。
4.巩固（10分钟）学生进行小组合作，讨论课文中的寓意，老师进行巡回指导。
5.拓展（10分钟）让学生举例说明现实生活中，如何保护动物，尊重生命。
6.小结（5分钟）老师对学生的回答进行点评，总结课堂教学。
7.家庭作业（5分钟）让学生课后复习课文，预习下一课。
部编版四年级上册小学语文18课《牛和鹅》知识点总结
握：wò（握住、握笔、把握）
摔：shuāi（摔跤、摔碎、摔跟头）
凭：píng（任凭、凭吊、凭靠）
掐：qiā（掐算、掐住、掐头去尾）
02
我会认组词
谓：wèi（所谓、无谓、称谓）
拳：quán（拳头、拳术、握拳）
襟：jīn（衣襟、后襟、捉襟见肘）
膊：bó（胳膊、臂膊、赤膊上阵）
故意——有意痛快——畅快结实——壮实
恐怖——可怕欺负——欺凌摇摇摆摆一摇摇晃晃
无缘无故一平白无故
05
反义词
害怕——勇敢安全——危险欺负——保护
故意——无意顽皮——乖巧结实——虚弱
无缘无故——事出有因摇摇摆摆一平平稳稳
06
词语解释
无所谓：不在乎；没有什么关系。
神气：自以为优越而得意或傲慢。
恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。
无缘无故：没有什么原因，平白无故。
欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。
顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。
惊呼：吃惊地叫喊。
惹怒：指处于被激怒的愤恨状态。
扇动：(像像扇子的东西)。本文指的是扇动翅膀。
助威：帮助增加声势。
昏乱：头脑迷糊，神志不清。
纷纷：(许多人或事物)接二连三地。
摇摇摆摆：向相反的方向来回地移动或变动。文中指鹅行走不稳的样子。
3.作者仅仅是对鹅的态度转变了吗？
不，对牛的态度也转变了。
它虽然把我们看得比它大，可我们实在比它弱啊！
4.“我”为什么怕鹅，而金奎叔为什么不怕鹅?我们应该怎么做?
“我”之所以怕鹅，是因为“我”很相信大家的话，即“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”，“我”没有去思考；金奎叔不相信大家的话，是因为他有自己的想法和认识。我们应该从事实出发，正确地看待问题。
部编版(统编版)四年级语文上册第18课《牛和鹅》PPT教学公开课课件
tánɡ 池塘
象声词:
吁哩哩哩
吭吭
啪啪啪
啪嗒啪嗒
课文主要写了一件什么事?
(先写……接着写……最后写……）
第一部分:(1~4) 第二部分:(5~11) 第三部分:(12~13)
“我们”是怎样对待牛和鹅的？ 找出句子读一读
对牛： 欺负
对鹅： 害 怕
是什么让作者改变了看法？
哪些句子可以看出“我”怕鹅？ 我有怎样的表现？
•
从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来 了。
对于任何事物,由于看问 题的角度不同,结果就会不 同。因此，我们要多角度看 问题，做生活的有心人！
牛和鹅
身上一身毛， 头上两个角， 火气真不小， 还会哞哞叫 .
牛
头戴红帽子，
鹅
身穿白袍子，
走路摆架子，
说话伸脖子
牛和鹅
牛的眼睛看人，觉得人比牛大， 所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
生字
pì ɡǔ
屁股
rě 惹怒
wǎn bān 破碗片 扳牛角
wò shùfù qiā 握住 束缚 掐住
在忙乱中， 我的书包掉了，鞋子也弄脱了 我想，它一定要把我咬死了， 我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
狼狈不堪
找出文中描写鹅欺负“我”的句 子。
神气十足 不可一世
金奎叔来了，他有怎样的表现呢？
面对金奎叔，鹅又是怎样的呢？
落荒而逃
角度不同 结果不同
• 有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女 儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会 为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿 发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉 紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。 一位哲学家告诉她，________________________________
部编版四年级上册语文第十八课《牛和鹅》课文原文及练习题
部编版四年级上册语文第十八课《牛和鹅》课文原文及练习题【导语】课文《牛和鹅》主要写了“我”害怕鹅，在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，不再害怕鹅，也不再欺负牛的故事。
借助金奎叔的话，告诉我们不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题、分析问题，就能正确地认识生活的道理。
wo准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇一】部编版四年级上册语文第十八课《牛和鹅》课文原文大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟<Puxuewａng．com〉，拉住我不放。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。
部编版小学四年级上册语文第18课《牛和鹅》课文原文及知识点
部编版小学四年级上册语文第18课《牛和鹅》课文原文及知识点【导语】《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
课文大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟<Puxuewａng．com〉，拉住我不放。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。
它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来(这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。
部编小学四年级(上册)语文第18课《牛和鹅》课文原文及知识点汇总
部编版小学四年级上册语文第18课《牛和鹅》课文原文及知识点【导语】《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
课文大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟<Puxuewａng．〉，拉住我不放。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。
它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来(这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。
部编版四年级上册第18课《牛和鹅》图文讲解+练习全
部编版四年级上册第18课《牛和鹅》图文讲解+练习全知识点课文主题：本文主要写了“我”害怕鹅，在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，不再害怕鹅，也不再欺负牛的故事。
借助金奎叔的话，告诉我们不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题、分析问题，就能正确地认识生活的道理。
生字组词：摸：抚摸触摸摸奖摸索摸爬滚打甚：甚至甚而甚佳不求甚解跪：跪伏罚跪跪拜跪着三跪九叩捶：捶胸捶打捶背捶腿捶胸顿足顽：顽童顽皮顽固顽强顽固不化脖：鸭脖脖子围脖脖颈儿脱：脱落脱皮摆脱脱掉脱胎换骨娴：梗概大概概括气概以偏概全惹：惹事惹祸招惹惹人喜爱昏：昏沉昏乱黄昏昏暗天昏地暗握：握手把握掌握握拳握手言欢摔：摔伤摔倒摔跤摔打摔跟头凭：全凭凭借任凭文凭真凭实据掐：掐指掐算掐住掐花掐头去尾多音字：背：beì背影beī背包吓：xià惊吓hè恐吓形近字:摸(抚摸）模（模型）跪（下跪）危（危险）捶（捶腿）垂（垂柳）顽（顽强）玩（玩耍）脖（脖子）勃（生机勃勃）脱（脱落）说（说话）概（概括）慨（感慨）握（握手）屋(房屋）掐（掐花）焰（火焰）词语解释：无所谓：不在乎；没有什么关系。
造句：大家都替他着急，而他自己倒好像无所谓似的。
神气：自以为优越而得意或傲慢。
恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。
无缘无故：没有什么原因，平白无故。
造句：她近来心情不好，总是无缘无故地发脾气。
欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。
反义词：害怕——勇敢欺负——保护顽皮——乖巧结实——虚弱无缘无故——事出有因近义词：顽皮——调皮故意——有意结实——健壮痛快——畅快恐怖——恐惧欺负——欺凌课后习题答案：1、结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。
如：感想式批注、质疑式批注、赏析式批注、联想式批注等2、一边默读一边画出相关的词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
“我”见到鹅时：总是远远地站在安全的地方才敢看它。