小学教师行动研究案例
行动研究法案例
行动研究法案例行动研究法是一种以实践为基础的研究方法，它强调研究者通过参与和观察来改善实际问题，同时也能够促进知识的产生和实践的改进。
本文将通过一个具体案例来说明行动研究法的应用和效果。
在某高中教育教学改革项目中，一位教师决定运用行动研究法来解决学生学习兴趣不高的问题。
该教师首先进行了一系列调研，包括学生学习习惯、学习动机、课堂氛围等方面的调查，以便更好地了解问题的本质。
通过调研，教师发现学生对于传统的教学方式缺乏兴趣，课堂氛围较为单一，缺乏互动和趣味性。
基于调研结果，教师开始尝试新的教学方式，包括引入多媒体教学、小组合作学习、课外拓展活动等。
在实施新的教学方式后，教师及时收集学生的反馈意见，并进行分析和总结。
通过持续的实践和反思，教师逐渐改进和完善教学方式，使之更符合学生的学习需求和兴趣。
经过一段时间的实践和改进，教师发现学生的学习兴趣明显提高，课堂氛围也变得更加活跃和积极。
学生的学习动机得到了提升，成绩和学习效果也有了明显的改善。
同时，教师自身也通过行动研究法不断反思和改进自己的教学方式，提升了自身的教学水平和专业素养。
通过这个案例，我们可以看到行动研究法的应用效果。
首先，行动研究法能够帮助教师更加深入地了解问题的本质，有针对性地进行改进和调整。
其次，行动研究法能够促进教师与学生之间的互动和合作，创造更好的教学氛围。
最后，行动研究法也能够提升教师自身的专业素养和教学水平，实现教育教学的双赢。
总之，行动研究法在教育教学领域的应用具有重要意义，它能够帮助教师更好地解决实际问题，提升教学效果，同时也能够促进教师自身的成长和发展。
因此，我们鼓励教育工作者在实际工作中积极尝试行动研究法，不断改进和完善教育教学工作，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
教育进阶：教师专业发展的实践案例
教育进阶：教师专业发展的实践案例引言教师是社会中至关重要的角色，他们承担着培养下一代人的责任。
为了提供高质量的教育服务，教师需要不断地进行专业发展。
本文将分享一些教师专业发展的实践案例，旨在为其他教师提供启发和参考。
案例一：继续学习以增加知识深度在这个快速变化的社会中，教师需要持续学习和更新自己的知识。
一个实践案例是，在某位小学教师掌握了基础知识后，他决定自主学习更高级别、深入领域的知识。
他利用网络资源、参加研讨会以及与同行合作，不断扩展自己的知识和技能。
这样他不仅能更好地指导学生，也提高了自己在该领域的专业水平。
案例二：参与职业培训和研修许多学校和机构都提供专门为教师设计的职业培训和研修活动。
一个实践案例是，在某位中学教师参加了一次关于教育技术的培训班。
通过这次培训，他学习了各种教育技术工具和方法，并将其应用到自己的课堂教学中。
这不仅丰富了他的教学内容，还使他能更好地应对数字化时代的教育挑战。
案例三：进行行动研究和反思实践行动研究是一种以实践为基础，通过规划、执行、评估和调整来改进自身教学实践的方法。
一个实践案例是，在某位高中教师发现他的课堂管理存在问题后，他选择进行行动研究。
他开展了一系列探索性活动，尝试不同策略并记录观察结果。
通过不断反思和调整实践，他最终找到了适合自己和学生的有效课堂管理方法。
案例四：与同行合作和互助相互交流和合作对于专业发展至关重要。
一个实践案例是，在某个小学团队中，一位老师主动与其他老师分享自己在阅读指导方面的经验，并积极参与同行互助活动。
通过与其他教师的讨论和合作，她从中获得了新的想法和方法，并改进了自己的教学技巧，提升了学生的阅读能力。
案例五：拓展教育领域之外的知识除了专业知识，教师还可以从其他领域获得启发和灵感。
一个实践案例是，在某位幼儿园老师工作之余，她参加了艺术展览、音乐会和文化交流活动。
这些经历丰富了她的视野，并将这些非教育领域中的元素应用到自己的教学中，使幼儿们能够多元化地感知和理解世界。
教师行动研究报告的范例
教师行动研究报告的范例研究背景教师行动研究是一种教师通过自主研究和实践改进教学的方式，以提升学生学习的效果。
本次研究的背景是小学三年级学生在数学学习中存在理解困难的问题，因此需要通过教师行动研究来找出问题所在，并尝试帮助学生提高数学学习的能力。
研究目的本次研究的目的是通过教师行动研究，探索提高小学三年级学生数学学习能力的有效策略，并验证该策略对学生学习成绩的影响。
研究方法1. 第一阶段：明确问题针对小学三年级学生在数学学习中的理解困难问题，通过教师观察、学生问卷调查等形式明确问题。
2. 第二阶段：制定教学策略基于明确的问题，结合教育理论和教学经验，制定教学策略。
本次研究选择采用多元智能理论和合作学习策略来提高学生数学学习的效果。
3. 第三阶段：实施教学策略在教学中积极引入多元智能理论，并进行合作学习的实践。
教师利用多种教学方法，如小组合作讨论、项目制学习等，帮助学生理解数学概念和应用技巧。
4. 第四阶段：跟踪评估在教学策略实施过程中，教师通过课堂观察、学生作业和测试等方式跟踪评估学生的学习情况。
同时，对学生和家长进行问卷调查和访谈，了解他们对于新教学策略的感受。
5. 第五阶段：总结分析教师对实施教学策略的过程进行总结分析，明确策略的优点、不足以及可以改进的地方。
同时，根据学生的学习成绩和反馈意见，评估教学策略的效果。
研究结果经过研究发现，采用多元智能理论和合作学习策略对小学三年级学生数学学习的效果有显著影响。
教师在教学过程中创设了多样化的学习环境，利用学生的不同智能开展各种活动，提高了学生对数学的理解和应用能力。
通过问卷调查和访谈得知，学生对于多元智能理论和合作学习策略的认可度较高，认为这种学习方式更有趣、更能激发学习兴趣。
结论与启示本次教师行动研究验证了多元智能理论和合作学习策略对提高小学三年级学生数学学习能力的有效性。
教师应积极探索和尝试不同的教学策略，根据学生的情况和需求，灵活调整教学方法，提高教学效果。
怎样写教师行动研究案例方法
怎样写教师行动研究案例各学校：广佛肇第二届教师校本行动研究评比暨第五届佛山市教师行动研究案例评比在即，相关通知已于7月发到各镇（街道）教育局和区属学校。
现编选以下材料以供参考（见附件）。
撰写教师行动案例不可以凭借想象力，而是描述与解释自己教育教学工作中真实存在的事实，能围绕一个有实际意义的亲身经历的问题展开，有具体的措施和做法，并且验证、反思这些做法的有效性，提出相关结论和启示。
一个案例要有一个完整的研究过程：发现问题→结合国内外相关文献分析原因→提出自己的观点或假设→确定干预因素并制定行动方案→输入干预因素实施行动→（初步）总结与反思→（初步）模式及其功能、规律、原则、注意事项→优点、局限、启示（→抛弃无效因素和负效因素→补充新的干预因素→进一步实施行动→进一步总结与反思→......→最终模式及其功能、规律、原则、注意事项→优点、局限、启示)。
也许有的案例不需要循环修正性研究，但是最好要进行“三角验证”。
有创新价值，有普遍意义，系统、规范、科学，这是判断是否获奖的主要依据。
佛山市顺德区教育科研办公室2011年8月16日附件：/Article/ArticleShow.asp?ArticleID=59材料说明：为了方便大家对行动研究有一个比较清晰、明了的认识，这份材料只是介绍了行动研究基本理念和操作模式，对行动研究的各种定义及不同的操作模式没有进行说明，有兴趣的老师可以自己查阅。
另外限于目前掌握的材料，我们只能提供两份台湾行动研究的案例供大家参考，这不是一种统一的研究报告模式，请老师们根据行动研究的基本理念，结合自己的情况进行研究和撰写研究报告。
一、行动研究的概念1、行动研究的定义教育行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。
2、行动研究的类型大体上有两种，一是独立进行的行动研究，二是联合性的行动研究。
小学教师行动研究案例教师行动研究案例
小学教师行动研究案例教师行动研究案例案例一：提高学生自主学习能力背景：某小学三年级班级学生平均学习成绩较低，同时班级中存在部分学生学习动力不高，缺乏自主学习能力。
问题：如何提高学生的自主学习能力，提高学习成绩？行动研究方案：1. 设计学习任务：教师设计有挑战性和启发性的学习任务，鼓励学生在学习中提出问题、寻找答案，培养学生自主学习的兴趣和能力。
2. 探究学习模式：引导学生进行探究学习，通过小组合作、实践活动等形式，让学生参与到问题解决的过程中，培养他们的探索精神和自主学习能力。
3. 提供学习资源：教师提供丰富的学习资源，包括书籍、网络资源等，引导学生积极获取和利用资源进行学习。
4. 知识分享和合作学习：教师引导学生互相学习和分享，通过小组或合作学习方式，让学生相互扶持，共同进步。
5. 持续评估和反馈：教师定期评估学生的学习情况，及时反馈学生的学习成果和不足之处，鼓励学生积极改进和提高。
行动研究流程：1. 设立研究目标：明确提高学生自主学习能力和学习成绩的目标。
2. 数据收集：通过观察、访谈、问卷等方式收集学生的学习情况和感受。
3. 行动实施：根据行动研究方案进行教学实践，在班级中落实相应的教学活动。
4. 结果分析：对学生的学习情况和成绩进行分析和比较，找出改进和提高学生学习能力的方法和途径。
5. 调整和改进：根据结果分析，适时调整行动研究方案，改进教学方法和策略。
6. 行动展示：将行动研究的成果向同行和学校领导进行展示和分享，争取更多支持和反馈。
通过不断地实施行动研究方案，教师可以有效地提高学生的自主学习能力，提高学习成绩。
同时，行动研究也能够促进教师自身的教学发展和专业成长。
行动研究报告小学数学教师
行动研究报告：小学数学教师摘要本文是一篇行动研究报告，旨在提升小学数学教师的教学效果和学生成绩。
通过对我所在学校小学数学课堂的观察和分析，对比多种教学方法和策略，并结合教学实践的反思和调整，最终取得了较为显著的成果。
本报告将详细介绍研究背景、目的、方法、结果和结论。
1. 引言数学作为一门重要的学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力有着很大的影响。
然而，对很多小学生而言，数学常常被视为难以理解和乏味的课程。
因此，提升小学数学教学质量是非常重要的任务。
本文选取了我所在学校的小学数学教师作为研究对象，通过观察、分析和实践，探索提升小学数学教学效果和学生学习成绩的策略和方法。
2. 研究目的本研究的主要目的是寻找更有效的数学教学方法，以期提高小学生的学习兴趣、学习效果和学习成绩。
具体目标包括：•探索提高小学数学教学效果的有效教学策略；•提升学生在数学学习中的自信心和参与度；•让学生更深入地理解数学概念和解题思路。
3. 研究方法本研究采用了行动研究的方法，通过观察、分析和实践，对比多种教学方法，并结合实际教学情况进行反思和调整。
研究过程主要分为以下几个步骤：3.1 观察课堂首先，我观察了自己所在学校小学数学课堂的教学情况。
通过观察教师的教学方式、学生的反应和课堂氛围等方面，了解到现有教学方法存在的问题和不足之处。
3.2 文献研究在观察的基础上，我进行了相关文献的研究，查找并分析了一些有效的数学教学方法和策略，如探究式学习、游戏化学习、小组合作学习等等。
通过这些研究，我提出了一些尝试和改进的方向。
3.3 实验与实践在经过文献研究后，我开始在自己的课堂中尝试一些新的教学方法和策略。
通过设计不同的教学活动和任务，运用探究式学习和游戏化学习等方法，激发学生的学习兴趣和主动参与。
3.4 反思与调整在实践过程中，我时刻保持反思的意识。
通过观察学生的反应、掌握他们的学习动态以及听取他们的意见，我对自己的教学方法进行了不断的调整和改进。
小学教师行动研究报告
行动研究报告指导思想：以《英语课程标准》的基本理念为指导，以培养和发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识为总体目标。
面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。
研究课题：拓展学生课外词汇研究人：江中浪行动主体:XXX小学六年级全体40名学生及其家长选题动机：1、班级学生的词汇量总体偏低。
优生不“优”，优等生的词汇量都仅局限于所学教材。
与其他学校学生同场竞技，找不到好苗子。
2、探索如何丰富学生词汇，特别是课本以外的词汇。
3、学生没有课外阅读的途径、能力与习惯。
4、多数学生家长因自身英语水平过差，无法在家对学生扩充词汇量给予帮助。
预期目标：1、将班级优等生培养成词汇更加丰富的优等生。
在一学期内，教材外的词汇增加100词以上。
2、同步拓展班级所有学生的词汇量，中等生增加课外词汇50词左右，后进生增加课外词汇30词左右。
3、学生获得一定课外阅读的途径与能力、有较好的课外阅读习惯。
4、通过教师指导让学生家长能采用恰当的方法，在拓展学生词汇过程中发挥一定的作用。
实施结果：1、2009年8月26日召开了全体学生家长会，教师与家长进行座谈，家长明确了拓展学生词汇的重要性；教师指导家长在家扩充学生词汇的方法，并对家长提出了配合要求。
学生家长均比较配合，都为学生准备了各种形式的课外阅读材料。
2、开学初教师召开了学生主题班会，指导了学生扩充词汇的方法，并提出了要求。
学生应做到：a)每日阅读课外读物50词或观看影音材料10分钟以上。
b)将遇到的新单词记录到专用笔记本上。
c)每日从新单词中挑选1—5个进行抄写记忆，并试着默写。
3、根据学生水平，将40名学生分为A、B、C三档，A档15名学生每日默写教材以外的单词3—5个，B档10名学生默写2—5个，C档15名学生默写1—5个。
默写时间安排在周一至周五的每天上午8：40或下午4点，活动由班长和学习委员主持、监督。
教师行动研究实验过程记录
《提高低年级学生计算正确率的策略探索》一、课题的提出儿童认识数学是从认数和计算开始的，因此，计算教学是小学数学的重要组成部分，它是学习数学的最基本能力。
《小学数学课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，也是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。
所以，良好的计算能力是学好数学的基础，而要提高学生的计算能力，必须从低年级开始抓起。
提高小学低年级学生数学计算正确率的探索，就是研究如何根据小学低年级学生的心理特点，研究计算学习的心理过程、帮助学生学习计算的同时，重视发展学生的思维，使学生爱计算，会计算，计算速度快，计算正确率高。
为此，我们确立了《提高低年级学生计算正确率的策略探索》的实验课题，探索如何在教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力和数学的整体修养。
二、课题研究的理论依据《小学数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义，掌握数的基本运算”，“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。
”教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力。
因此我们想通过此课题的实践探索，克服计算教学中的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能有效提高学生的计算能力。
三、课题研究目标与内容（一）课题研究目标通过本课题的研究，分析影响小学生计算正确率的各种因素，认真研究提高小学生计算能力的策略。
在教学活动中，注重培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中喜欢上数学，对计算产生兴趣，从而提高学生的计算能力，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
（二）课题研究内容1.造成低年级学生数学计算正确率低的原因。
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小学教师行动研究案例——问题学生行为与矫正
一、问题的发现：
夏某，男，11岁，是我校五年级某班级的一名学生。
在第一周军训期间，刻苦训练，认真学习。
上课、集会从不迟到、早退。
但是，开学二周以后，就逐渐发现他有一些违纪现象出现。
学校规定每天早上的早读，他总是不读。
上课的时候总是低着头，有时就干脆趴在桌子上不听课，并伴有作业拖拉的现象。
夏某为什么在入校二周的前后有如此大的反差呢？
二、问题的症结：
夏某原是我校四年级的一名学生，原先在四年级时，数学和英语成绩一直很差。
但在五年级军训期间，感受到了教官亲切的关怀和老师的殷切希望。
这一切更加坚定了要在五年级认真学习信念，以弥补以前的不足。
在入校的军训生活中，一直能坚持刻苦训练。
刚开始训练两天，就觉得腿脚发软，肌肉酸痛，但他没有因此而请假，坚持在操场上训练。
身体的疲劳算不了什么，心理却是很开心的。
通过一周的艰苦训练，他在班级中获得了军训会操比赛的第一名。
这极大地增强了夏某的自信心。
他坚信：只要通过自己坚持不懈的努力，是可以取得成功的。
军训结束后的第一周，夏某学习是很认真的，从不迟到、早退。
并且能做好自己分内的事。
但过了两周后，就发现夏某不与其他同学交流，上课总是低着头，有时干脆就爬在桌子上听课。
因为他四年级时的英语和数学成绩很差，《英语》、《数学》等课程听不懂，虽然也暗自努力过，但还是搞不懂，心理觉得很烦，所以，有时早读就不读，上课也就无精打采了。
暂时也只能这样混一段时间对自己失去了信心。
于是就出现了早读不读、上课不认真的情况。
三、问题的解决
转变夏某1、对策与方法夏某是因为自己以前学习成绩差，跟不上班级其他同学，觉得自己的学习生活无希望，所以产生了厌学情绪。
当务之急是要帮助他排除学习障碍，树立自信心。
要多给他鼓励，而不是简单的批评教育。
在这个方面，我们老师就需要作出更多的努力。
首先，要帮助他树立学习目标。
其次，要帮他寻找一种行之有效的学习方法。
最后，要帮助他养成良好的学习和生活习惯。
对于夏某的疏导和教育，要循序渐进，一步步帮助他树立信
心，提高学习成绩。
第一步可以做的是设法让他信任我，让他明白“世上无难事，只怕有心人”；然后，辅导他怎样学习《英语》，让他掌握一些学习该门课的策略，提高他的学习兴趣。
在此基础上，慢慢的和他一起探讨：以前为什么学习不好，导致学习成绩不理想的原因是什么，怎样学习才能提高学习效率，摸索一套适合自己的学习方法，尽快提高学习成绩。
2、方案的实施第一步：辅导性谈话带着这样的设想，在一次体育课的时候，和他进行了一次聊天。
师：夏某，上五年级已经有二周了，生活上习惯吗？生：还可以。
师：近来身体好吗？生：好。
师：那英语早自习不读，有什么原因吗？生：没什么原因。
师：那你为什么不读？生：就是不想读。
师：你知道吗？英语要多读。
生：知道。
师：那你是不想学习了吗？生：想。
师：那你为什么不张嘴？生：上课听不懂，不会读，学习没劲。
师：哪些课听不懂？生：《英语》、《数学》师：一点也听不懂吗？生：以前基础差，数学只考20分，英语学得很差。
师：那你想学好它们吗？生：想有什么用？我基础太差了。
师：别灰心，“事上无难事，只怕有心人”。
相信老师能帮助你，我们一起努力，寻找办法，提高学习成绩，好吗？生：好吧！试试看吧。
师：早上跟着别人读，好吗？生：行。
师：今天就聊到这儿！
3、在交谈过程中，我惊喜地发现，夏某虽然原先基础较差，但他还是想学习的，只是不知道怎么学好。
只要帮助他树立信心，让他尝到学习的乐趣，夏某是有潜力可挖掘的，上面提到的坏习惯是可以改变的。
第二步：指导学习方法我是他的班主任兼语文老师。
所以，在具体指导过程中，我以《语文》为突破口，给他解剖如何进行学习。
从他的目前情况来看，他完全具备学习《英语》的能力。
只要消除自卑心理，制定有效的学习计划，做好预习、上课、复习和作业这些环节，是完全可以学好的。
第三步：教育性谈话为帮助他树立信心，指要一有机会，就与他谈话师：今天数学老师表扬了你，说你近来上课很认真，题目也做得不错。
师：你父母是干什么的？师：你要好好努力噢，天下没有跨不过去的槛，只要你努力，肯定行！师：老师期待着你的成功。
3、实施的效果那一段时间，我经常与夏某交流情况。
一有进步，就表扬他。
我发现他学习越来越努力。
以后再也没发现他有迟到、早退现象。
最后，期末考试《英语》及格。
数学成绩也有了显著的提高。
对夏某的教育和辅导是一项长期而艰苦的工作。