小学体育教学中快乐体育教学模式初探
论坛
小学体育教学中快乐体育教学模式初探
文/成长海
俗话说“少年强则国强”，只有学生的身体素质提高了，才能更好的投入到祖国的建设之中，同时新课程标准指出:体育与健康课程要激发学生的运动兴趣，培养学生终生体育意识。
以学生为主体，在学习的过程中感受到学习的乐趣，愿意参与到课堂活动中，这样学生才有学习的热情。
玩是学生对体育的最直接感受，也是学生对体育产生兴趣的根本原因。
因此，在玩中学，学中玩，既满足了学生对体育活动的需求，同时也激发了学生的学习兴趣。
本文通过对快乐体育教学模式优越性的研究，总结出小学体育教学中实施快乐体育教学模式的基本途径。
一、快乐体育教学模式的优越性
（一）快乐体育教学充分的体现了学生的主体性
学生是学习的主体，也是课堂的主人，只有充分的发货学生的主体性才能激发学生的学习兴趣。
兴趣是一切学习活动的基础，快乐体育教学更注重的是教学方法的多样性和学法的时效性，真正的改变了在传统体育教学中教师单纯的讲授，学生机械的重复动作的教学方式，更注重创设轻松愉悦的课堂气氛，使学生在课堂教学中感受到学习的乐趣，能够自觉主动的参与教学活动，同时还加强了对学法的指导，教师在教学中充分的发挥学生的主体地位，设计适合学生年龄特点的体育活动，创设轻松的学习氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握体育运动技巧，以“活泼、自由、愉快”为主调，结合教材的内容设计有趣味的体育活动，学生在玩中学。
（二）快乐体育能够激发学生的学习兴趣
对于体育课，学生首先就有很浓厚的学习兴趣，这种兴趣，会给学习带来很大帮助。
只有学生对一件事物感兴趣的时候，才能专心致志的听老师的讲解，认真观看并尝试模仿学生的动作，因为我很注重对学生兴趣的培养，所以在我的体育教学中，学生对于我布置的练习任务，他们都会认真观看，出色的完成任务。
例如：我在讲解站立式起跑时，考虑到此项学习内容本身就有些乏味，因此我为了激发学生的学习兴趣，采取小组竞赛的方法，学生有了浓厚的学习兴趣，在教学的过程中我又考虑到学生在练习时可能会出现动作衔接不自然，或者脚底打滑，甚至用力过猛而导致的手脚的挫伤，所以在练习的过程中采取保护措施。
（三）快乐体育中的情景有助于课堂教学
上课之前布置一个优美的学习环境与上课场地，创设一种舒适优美的自然情景，给学生以美的享受,在怡然自乐的情感中学习。
在教学时，根据本节课不同的教学任务，通过场地、设备、器材的新颖有创意的选择与布置，使学生感到教学场地的优美、新鲜、使学生一进入这样的教学场地，心情舒畅，活动欲望增加，有跃跃欲试之感，一上课就能积极投入。
二、实施快乐体育教学模式的方法
（一）创建和谐的师生关系，使学生喜欢体育
老师的言行对学生都会造成很大的影响，这种影响决定了课堂教学的效果。
只有融洽的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。
因此作为教师要不断提高自身的业务能力和道德修养，真正的走到学生中间，去倾听他们的心声，和他们成为朋友，关心爱护每一名学生，与他们建立和谐的师生关系，这样他们才能够爱上体育课。
（二）创设情境激发学生的兴趣
兴趣是一切学习的原动力，他能使学生由厌学转变为乐学。
一节精彩的体育课，导入部分是十分重要的，因为只有你
在一开始就抓住了学生的兴趣，接下来的课堂教学才能顺利
的开展，所以我在设计导入时，首先依据的是学生的年龄特点
和兴趣爱好，课前认真钻研教材，根据学生的实际情况重组教程，同时我在设计每节课的开场白的时候，都要力求做到趣味化。
利用他们的童心、童趣、童语去导行，使学生消除紧张情绪，产生学习兴趣，有时运用语言激发学生的好奇心进而产生
学习的欲望，从而愿意主动、积极的进行锻炼，变原来的要我
学为“我要学”。
在教学的过程中也创设情境激发学生的学习兴趣，通过
创设各种情景的方法，使学生愿意参与到教学活动之中，逐步
养成终身参加体育锻炼的好习惯，只有这样才能提高学生的
身体素质，学生有了好的身体素质长大后才能建设我们的祖国，少年强才能国强。
（三）运用多种手段快乐教学
游戏是快乐体育教学的一部分,游戏在体育教学中,内容
丰富、生动活泼,深受广大学生欢迎。
它不仅可以调动学生的学
习积极性,还能促进学生身心健康。
学生在游戏的过程中掌握
动作技术，提高素质。
其实小学生本身就活泼好动，如果体育
教师在教学中,能调动他们学习锻炼的积极性,教学就会起到
事半功倍的效果。
如果要使学生快乐地学习就要使教和学都
是一个快乐的过程。
比如学生对慢跑、徒手操不感兴趣，可是
如果配合音乐完成动作，效果就不一样了，学生的兴趣就会很浓，教学内容如果新颖，教学手段要多变，充分体现体育课的
活动性，游戏性和娱乐性，发展和激发学生体育的快乐。
（四）全面准确的对学生进行评价
由以往单一的对动作进行评价转变为对学生多方面的评价，评价的不仅局限于动作方法，更注重对学生学习态度、参
与意识、与他人协作、意志品质方面的评价，在评价学生时，要
考虑到学生在生长发育时的个体差异，家庭环境对其成长发
育的影响，淡化分数和测评，消除分数和测评对学生心理造成
的负面影响，减少学生的压力，全面准确的评价学生，在教学
中采取教师评价和学生互评的方式，使评价更准确更公平，在
评价学生时要发现学生的点滴进步和他们身上的闪光点，多
鼓励，激发学生的学习兴趣。
实践证明激励式的教学模式更容
易激发学生的学习兴趣，学生在不断激励的过程中会逐步建
立自信心，让学习变成快乐的事情。
并且将百分制改为优、良、
及格和待及格，这样有效的提高了学生的学习积极性和主动性，使学生重拾自信心和自尊心，既达到了评价学生体育成绩
的效果，同时也促进了学生身心的健康发展。
快乐体育的教学模式就是以最佳的教学方法来培养学生
的学习兴趣，调动学生锻炼身体的积极性，为学生长大后能够
为祖国的建设做出贡献。
作为体育教师我要在平时的教学工
作中要认真钻研教材，精心设计每一节体育课，真正做到以学
生为主体，一切从学生的角度出发，根据学生的年龄特点和认
知情况设计教学内容，教学过程中药做到松紧适度，放中有收，收中有放，玩中有学，学中有玩,使整个教学过程充满快乐、
喜悦、和谐的情感与气氛。
（作者单位：抚顺市清源县红透山满族小学）
279
2017.11.下
MOTHERLAND。
小学快乐体育教学模式探索
生及体育能力一般的学生 ） 总觉枯燥 ， 难 于掌握 ， 不利于培 养学生 的体 育兴 注意力的 、 快速反应的又有讲究互相配合的 、 培养集体 主义精神 的， 让学生
趣， 养成锻炼的 习惯 ， 不能完全 适应 发展 身心 的需 要。我们 在实施 快 乐体 通过小游戏 ， 既热了身 ， 又激发了上课 的兴趣 。 育的实践 中， 按照竞技运动学校 化改造 的原 则， 对 中小学体 育教 材内容 的
需要 ， 促使教学 内容从统一性 、 规定性向灵活性 、 多样性转变。 １ ． 教学 内容的学校化改造
游戏法是指在教学 中， 让学生亲 自参与各种 新奇、 有趣的游 戏 ， 在动 中 思、 玩 中学 ， 从 中获取知识 ， 发展 思维 。 培养能 力 ， 寓教 于乐 ， 最 终达 到发展
符 合学 生好奇 、 回顾建国 以来历次编写 的体 育教 材 ， 有 许多 内容是好 的 ， 都 有利 于增 身心之 目的。这种方法体现 了学生在 教学 中的主体地 位 ， 强学生的体质 ， 完善人体身心的发展 ， 至今仍 可采用。但我们也 感到 ， 以竞 好功 、 好玩 、 好胜的心理特征 ， 学生非常喜欢 。如 ， 在课 的开始时 ， 我们 一改 技运动技术结构为主的教材 仍贯穿于 中小学体 育 中， 使 学生 （ 尤 其是小 学 过去先慢跑 、 后做操的老习惯 ， 安排一个 趣味 性、 活动 性小游 戏 ， 既有 集 中
调整采取措施 。 （ １ ） 普 及 化
三、 结 论 与 建 议
１ ． 结 论
“ 快 乐体 育” 是学校 实施全面素质教育的 良好手段 ， 不仅有利于 学生身
普及化改造的 目的是要使全体 学生都能参 与。如最普及 的篮球运动 ， 心 健康发展 ， 培养 良好的个 性心理 品质 ， 还有 利于学生 德育 、 智育、 美 育等 以住我们在教学时追求标准化 ， 其实这是 不适 合学生 的 ， 如 果我们 把篮 圈 素质的发展 ， 有利于学校整体 教育质量的提高。快 乐体 育有利于学生 把被 的高度降一点 ， 运动的场地小一点 ， 学生就会非 常喜欢 ， 因为他们 也可 以模 动学 习变为主动学习 ， 有利于因材施 教 ， 有利于提高教 学效果 ， 有利于 培养
小学体育课堂中的快乐体育教学理念的渗透
小学体育课堂中的快乐体育教学理念的渗透摘要：小学体育课堂教学工作的开展下快乐体育教学理念深入人心，由于小学生年龄较小，枯燥的课堂教学对学生的积极性造成很大影响。
采用快乐体育教学模式能够有助于教学质量的提升。
文章对小学体育课堂中的快乐体育教学理念的渗透展开探讨。
关键词：小学体育；体育课堂；体育教学；快乐体育引言随着素质教育概念的不断深入，体育教育在小学教育中越来越受到重视与关注。
有的教师沿袭机械生硬的教学理念，忽略了学生的主体地位和个体差异性，因此，体育教学存在诸多问题。
“快乐体育”思想最早起源于20世纪70年代的日本，随后国内一些教育学家对它进行学习分析，从中提出快乐体育教育的内容，并且目前已经有一些学校运用了相关的思想进行教学，让学生感受到体育学习的乐趣，充分调动他们学习体育的主观能动性，使小学体育教学能更加顺利开展。
但目前，仍存在很多问题，因此，我们对快乐体育在小学体育教学中的融合方法进行探究。
1小学体育课堂快乐教育理念快乐体育是以培育学生健全人格与良好身体素质为目标的教育理念。
快乐体育这一理念最早出现于东京召开的体育学习研究协议会当中，是二战后人们为适应社会发展而衍生出的学校体育指导思想。
快乐体育将在运动中挖掘独特乐趣当作教学思想，通过体育运动为学生提供快乐体验，培养学生的终身体育意识。
快乐体育教学理念目的是让学生在学校体育课堂中产生愉悦感，使学生在运动中体验运动快乐。
快乐体育教学形式是以获得运动愉悦感，重视培养学生积极性，注重学习习惯养成的教学形式。
小学体育课堂快乐教学理念强调学生体验运动乐趣，关注学生的身心健康发展，激发学生的运动主动性。
小学体育快乐教学理念具有人本主义等理论的支持，人本主义心理学理论包括生理安全、归属需要等，强调在教学中充分尊重学生的情感心理需求。
人本主义心理学认为积极情感能带给学生快乐，小学体育快乐教学需要教师尊重学生的情感心理需求等，营造轻松愉悦的课堂环境。
传统体育课堂教学围绕课程内容开展，为活跃课堂氛围设计与教学内容无关的活动，不能满足学生的精神需求。
试谈快乐体育教学基本模式
2013-11理论研究有理有据。
就在这样的热烈气氛里，我悄然发现，班里的学生平时的言谈举止都有了变化，高雅了，成熟了。
都有了那么一些儒雅之气。
而这个氛围，他们都是参与者、营造者。
积极的心理品质的培养，真的太重要了。
在以后的实践中，我会进一步培养学生的这一品质，来奠定基础知识的学习。
让语文科成为每一个学生的强项！中国的语言文学实在是太优美了。
它就像一个神奇的戏法。
（作者单位吉林省大安市校外教育指导中心）•编辑鲁翠红从心理学角度来看，兴趣、爱好是运动的动力，对某种行为有快乐感，即产生爱好的兴趣。
学校应提倡快乐体育教学，培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。
那么什么是快乐体育教学呢？快乐体育教学是以素质教育思想为本，以愉悦的传授体育基本技能进行体育教学的一种教学实践活动。
快乐体育教学概念一方面既要完整准确地体现素质教育的宗旨和基本思想；另一方面，以全面集中地反映愉快教育思想的基本特色在体育教学实践中的运用。
在体育教学实践中，我们提倡推行快乐体育，并初步总结出快乐体育教学的一般模式。
快乐体育的基本特征表现为：全面发展是目标，在教学过程中要着力促进全体学生共同掌握技术动作。
改变传统的只抓个别而放弃整体的做法。
主动学习是快乐的根本，在教学中要把学生作为学习和发展的主体，弘扬主体意识。
教师在教学过程中的主导作用，在于组织学生主动学习，使学生主动投入，自主学习，在积极探索中掌握技术要领，发展身体素质，实现自我发展、生动活泼的局面，使学生身心发展呈现出生动活泼态势。
快乐体育教学模式一般如下：一、坚持教师的主导作用和学生的主体活动性结合激发学生练习的主动性和自主性，营造一种轻松、愉悦的练习环境。
做到“以趣激学”，引发学生进行身体练习的动机，让学生兴趣盎然地、主动地投入到练习中去。
例如，在教学行进间低手投篮时，教师首先要介绍，这种技术在篮球比赛中的重要作用，从激发学生学习的主观能动性，增强学生学习行进间低手投篮技术动作的求知欲。
小学体育快乐课堂教学初探
小学体育快乐课堂教学初探摘要：快乐课堂是课堂教学的追求和目标，快乐的体验有利于学生在积极的参与中，展示自我，超越自我。
笔者结合自身的教学实践，就实现小学体育快乐课堂教学浅谈自己的看法。
关键词：整合教材；分析学情；注重细节；游戏和模仿；多元评价随着新课程标准的不断推广和深入，“自主、合作、探究”成了人们所倡导的学习方式，参与课堂，快乐课堂成了课堂教学的追求和目标，小学体育教学也不例外。
快乐是一种情感，快乐的体验有利于学生在积极的参与中，展示自我，超越自我。
然而在现实的课堂教学中，我们不乏听到学生们近乎哀求的声音：让我们玩一会吧！由此可以看出孩子们对亦步亦趋、不折不扣地执行教师的“圣旨”是多么无奈，对快乐、自由是多么的渴望。
小学体育课堂本就应该是孩子们在运动中享受快乐，挥洒激情的天地。
那么怎样才能让快乐不再遥远，高不可攀呢？一、深研大纲，合理整合教材，充分分析学情，采取分散集中相结合的教学模式《体育纲要》提出：运动强调培养孩子们对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣。
而要真正做到这一点，我们就应该首先从教材入手，通过对学生实际情况的认真分析，对教材进行科学、合理的整合，挖掘出其中能让孩子们乐意接受，并富有趣味的内容。
充分尊重孩子们的价值取向和兴趣取向，还孩子童真、童趣和童心。
孩子们的个性是有差异的，兴趣也各不相同，同时孩子们性别不同、体育认知水平和运动技能水平的差异存在，我们应该尽可能为孩子们提供更多选择的空间，课前准备更多的运动器械，甚至可以让孩子们能够选择自己喜欢的运动项目。
例如：女生较喜欢羽毛球、毽子、跳绳等文雅的项目，而男生不太接受就是这个道理。
小学的学生们年龄比较小，注意力集中的时间不能持久，也决定了我们应该多采用一些分散的小组活动，来代替一刀切的集体活动。
小组内孩子们会有更多的参与、合作、表现、锻炼的机会，在人与器械，人与人的互动中，更有益于课堂教学任务的完成，有益于快乐的生成。
快乐体育教学模式运用探析
教学模式正是对这一 问题 的有效纠正。在
这种教学模 式下 ，提倡学生应主动参与到 体育锻炼 中，提 高自身身体素质应 是 自觉 能动的行为并贯 穿于生活的始终，运动本 身最能够陶冶个人的情操，锻炼坚 忍不拔 的 品格 。在 运 功 的 过 程 中 ，应 遵 循 运 动 生 理学规律及运动项 目本身所 具有 的特点 ， 注意安排合理的运动强度 与负荷 ，精心保 障 教 学 所 需 的 器 材 、 场地 和 经 费 ，在 体 育
ｉ ． ２ 、创造性
快乐体育通过采取启发式教学模式， 为学生 留下 了充足的独立思考学习的空间， 同时注重教学的实效性和多样性，注重培养 学 生的创 新 能力 。提倡 活跃快 乐 的体育 课堂
运动的强度和密度上 找到最佳 的结合点 。
只有 这样 ，才 能 既保证 体 育教学 的快 乐 性，又能确保运动的质量不降低。 ２ ． ３ 、突出学习在运动 中的作用以实现 教学 的最 终 目的
学 目的性 ，提 倡 将 生 动 的 课 堂 氛 围 同严 格 的教学秩序紧密结合起来 ，重视不断优化 课 堂 教 学 环 境 。在 教 学 活 动 安 ｔ ｌ ｝ 、 教 学 手 段 运 用 、教 材 选 取 、 教 学 语 言 等方 面 ， 必
体 育教 学不 仅仅 是要 锻炼 学 生强健 的体魄，完成体育科 目的设置 目的，更为
进一些时下流行 的运动项 目，这些集体类 运动项 目更加能够受到学生的欢迎 ，使其
通过运 动真 正体会到体育带来的乐趣 ，同 时 也保 证 了体 育 课 堂 上 始 终 充 满欢 笑 与 活
力。 ２ ． ２ 、突 出体育 运动 的乐趣 以提 高教 学 的吸 引力度
工作者在对教学方案进行设计时，必须充 分听取学 生的意见 ，满足学生对体育运动
快乐体育教学理论与实践探析
“ 根据以快 乐感 为中心运动 的内在价值 ，把 自觉主动 ｆ 和快 乐说是怎样认识 快乐 的： 是伦理学 的一 种 ， 主张 地学 习运动作为 目标的体育。口 有学者认为快乐体 ｝ ” 呸 快乐是人生 的最高幸福 ， 追求快乐是人生的 目的与道
引入快乐体育思想的同时 ， 国内也 出现了如 ：愉快体 高兴 、 “ 愉快 。
育”和乐体育” “ 等与 日 的“ 本 快乐体育 ” 在名称上很相 Ｉ
２ 乐体育的涵义 ． 快
似， 但在产生背景 、 基础理论 ， 实践方法上都不尽相同 ｆ
快乐体育教学模式中最大的异议就是罔绕 “ 快
・
我 的成 就 感 。
４运 动 结 果 获得 的 快 乐 ．
它 ｌ ， 是一 门实践性 与操 作性 极强的课程 ， 习 运动 技能 ｌ 的学习常常是需要教师手把手的教授 ， 因此在教学中 ： 不能完全任 由学生 的情绪与要求 。 Ｉ （） ３ 打破“ 以运动技术教学为中心 ” 并不等同于否 ｌ 定运动技术教学 ； 为不 以运 动技术为 中心 ， 认 就是 以
声笑语 、 有音乐 、 有游戏 。过分迁就学生所谓的“ ” 个体 ： ， 主张 “ 鲁 他 人生 的 目的是避免 痛苦 。 寻求快 乐和 幸 需要 ” 追求表面的快乐 。
一
福” 在近代欧洲 ， 。 资产 阶级革命初期的思想家大多主
、
快乐体育起源及在 我国发展情况
Ｊ 张快乐论 ，以之作为反封建 ＇反宗教禁 欲主 义的武 － ５
ｆ 毛振 明． 育教 学科 学化探索． ： １ ｌ １ 体 北京 高等教育 育运动项 目。体育教学过程中 ， 教师应当引导和激 发 ：出版 社 ． ９ ９ １９．
将“快乐体育”带入小学体育教育
将“快乐体育”带入小学体育教育摘要：本文探讨了“快乐体育”对于小学体育教育的重要意义和其基本内涵，并深入思考了在实际工作中如何将“快乐体育”真正地带入到小学体育教学的课堂之上。
关键词：快乐体育，小学体育教育，体育游戏，情景教学。
一、前言快乐体育，是迎合现行教育方针和现代教学论而提出的一种新的体育教学模式。
其中的“乐”，不仅指学生乐学，也包括教师乐教。
以兴趣为原动力，通过内容、形式、教学互动等因素的配合，来真正激发学生的求知欲和学习积极性，从而达到教育最理想的效果。
二、“快乐体育”的重要意义快乐体育，是从终身体育与个性和谐发展需要出发，把体育运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们体验运动的乐趣，从而激发学生积极参加运动的自觉性的体育教学思想体系。
为正处在身体发育时期的小学生打好强健的身体基础，并同时磨练和建立他们坚韧、自信、乐观的性格品质，帮助学生树立良好的运动观，提高整个民族的身体和心理素质，体育教师应深入探索“快乐体育”的基本内涵，利用各种“快乐体育”的教学方法，在有效的领导下充分发挥学生的主体性，真正地将“快乐体育”带入小学体育教育。
三、“快乐体育”的基本内涵快乐体育的基本内涵可以概括为下面四个方面：1、以学生个性的和谐发展为根本精神一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来。
另一方面快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。
这两方面相辅相承，促使学生个性的全面发展。
2、注重学生在体育教学过程中的主体地位传快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，认为激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的根本方法。
另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。
3、体育教学成功的关键是建立和谐的师生关系“快乐体育”能够促进师生间的积极互动，既尊重学生的主体地位，也同时强调老师的正确引导和带动，在愉快的教学情境下，建立和谐的师生关系，并由于这个和谐愉快的师生互动，促使教学取得更加好的效果。
将快乐进行到底——快乐体育在小学体育教学中的应用
探索篇誗方法展示“快乐体育”萌芽于20世纪60～70年代，自80年代中期以来，伴随着学校体育教育改革的开始，在我国出现了“快乐体育”的思潮，而且这种思潮以很快的速度漫延和扩展开。
体育教学的教学目标正在改变，以后体育教学的目的将会让学生在快乐的气氛中接受知识、学会方法。
体育教学将会发挥体育课中所具有的独特作用，以此来满足学生运动的欲望，发展体能和智力，驱散疲劳和烦恼。
真正做到“让学生在快乐中学习、让学生在运动中快乐”。
一、利用风趣语言，巧妙导入新课在进行新课内容讲解的过程中，教师可设置一些有趣的问题。
教师还可以运用风趣精彩的语言色彩，将学生引入学习新知识中。
例如，给一年级的小学生上第一节体育课的时候，学生是没有纪律感、组织能力的。
对此，教师可以先提问学生都知道什么动物，然后用学生回答的动物名字进行排队，如，老虎队、大象队、狮子队、小白兔队，每一队有十名学生。
学生可以自由选择自己喜欢的队，但是动作慢的学生就不能选择喜欢的队了，要站到学生少的队中。
这样既做到了教学生排队，又激发了学生的积极性，提升了教学质量。
二、利用体育游戏，培养爱好特长快乐教学以游戏为教学基础，可以培养学生学习体育的爱好，使学生在玩中掌握体育的知识。
对此，教师要设计一些具有创新思维的游戏，激发学生学习的兴趣。
例如，给低年级学生上课的时候，教师可以加入两腿夹球走的游戏。
由于小学生的腿不长，夹球的时候会发生球体滑落的现象，就像是小鸡下蛋一样，会引来其他学生的开怀大笑。
为了不出现这样的现象，学生就会努力完成，争取做到更好。
此外，在体育教学过程中，教师要引导学生遵守“友谊第一，比赛第二”的原则。
游戏比赛仅仅是为了让学生更好地理解知识的内容，而不是为了培养学生的争强好胜。
对此，教师要引导学生懂得只要是完成任务的都是第一名，这样就能加强学生之间的友谊。
体育课范畴以内的很多动作，都能被更替成关联着的游戏。
其实在体育课中，添加配套性的游戏环节就能调动学习学生的兴趣。
小学“快乐体育”情境创设初探
小学“快乐体育”情境创设初探小学生在体育教学活动中只有充分活动，才能在玩的过程中学习和提升各项技能,达到教与学的和谐统一。
但怎样才能使教学任务有效地完成呢？随着素质教育的发展，教师必须学习新的教学理念，更新教学思想,以终身体育与个性协调发展为根本出发点,以有助于强壮体魄的体育运动项目和方法，有助于身心健康的运动小知识和卫生小常识为前提，组织各种小游戏和团队活动，让学生感受到快乐的体育竞赛游戏。
这就是体育活动让学生快乐的源泉。
“快乐体育”因其自身的特点，在小学体育课实施中，特别强调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生感受到上体育课的乐趣。
教师怎样才能在体育教学活动中让学生产生贴近生活的感受，使学生的体育学习变得亲切、自由和愉悦，并能对提高体育教学效率起到事半功倍的作用呢？一、音乐教学法小学生广播体操就是一个很好的例子：精心编排的动作，加上主题鲜明、节奏欢快的音乐，使学生每天的常规体育锻炼充满了乐趣。
因此，在学生练习的过程中，如果播放一些轻松愉快的儿童乐曲，会增加课堂的教学氛围，不仅会吸引学生的注意力，还能减轻学生的疲劳，让他们以最佳的状态进行各种活动，寓教于乐。
如健美操是在音乐伴奏下,运用各种不同类型的操化动作,融体操、舞蹈、音乐为一体的身体练习。
它节奏轻快，贴近生活，适合各种社会层次和年龄阶段的人。
在教学中教学生健美操不仅可以让学生锻炼身体，增强体质，还能增加学生对体育锻炼的兴趣，而且对启发智力，净化心灵起到积极作用。
二、游戏教学法体育游戏作为小学体育教学的一种十分有效的手段，贴近小学生日常生活，符合寓教于乐的特点。
体育游戏将“教”与“玩”互相结合，是把“玩”作为辅助教学的手段，以“玩”助学，以“玩”促练，从而促进激发学生对体育课的兴趣，使学生更灵活地获得知识，灵活运用知识、技能，达到发展智力与体能的双赢。
因此，教师应通过游戏来启发学生理解教学内容、了解动作的要点，在游戏中应用教学内容，积极改进自己的动作方法，从而把教学与实际相联系，做到潜移默化，在游戏中很好地提高了学生的认知能力与技术水平。
浅谈快乐体育教学法在小学体育教学中的运用
浅谈快乐体育教学法在小学体育教学中的运用摘要：体育教学对小学生的学习和发展具有非常重要的意义，高效的体育课堂教学，能够让学生们得到放松和快乐，不断提高自身身体素质，让他们有更加开朗热情的性格，养成良好的运动和生活习惯，促进小学生身心健康发展。
然而在实际在教学工作中却存在一些问题，阻碍着体育教学效果的发挥，本文简要谈一谈小学体育教学的相关问题。
关键词：小学体育；快乐体育教学法；教学研究引言：由于我国教育界长期以来存在“重文化知识教学，轻视体育教学”的问题，不少学校和教师都将大部分的教学时间和精力，用于提高学生们的文化知识水平和考试成绩上，而忽视了学生们良好运动习惯的养成，没有关注他们的身体素质培养，对小学生的心理健康和生理健康的关注度不够，个别教师缺乏创新教学模式和方法的理念，教学内容枯燥无趣，难以激发学生们的学习兴趣。
一、快乐体育教学法应用的必要性快乐体育教学是指教师在实施教学计划的过程中，让学生们在更加轻松愉快的课堂氛围中参与学习和锻炼，累中有趣，苦中有乐，本着“健康第一，快乐体育”的指导思想去完成教学目标。
这种教学方法更加关注学生的兴趣特点，将枯燥乏味的体育课堂和单一的练习模式转变为更加轻松有趣的教学方式，提高教学的趣味性和学生们的参与感，构建更加快乐高效的课堂氛围，让学生们都愿意主动参与课堂活动，积极投身训练之中；注重学生的个性培养和专业能力的发展，加强学生之间的合作与竞争意识，让他们在小组合作学习和个人锻炼的综合模式下，体会到体育的快乐所在，并不断提高个人的体能和身体素质，培养学生的顽强意志，激发他们的身体潜能，让小学生更早适应集体生活，帮助他们养成良好的运动、学习和生活习惯，从而促进小学生的身心健康发展[1]。
二、快乐体育教学法的应用策略（一）重视体育课堂模式和内容的创新快乐体育教学理念下，广大教师应当不断改变传统教学观念，注重教学方法和内容的创新，更加关注学生们的个性特点，关注他们的兴趣所在，并根据学生们的特点有针对性的优化教学内容和方法，用学生们更加感兴趣的方式和内容引起他们参与体育锻炼的兴趣和积极性。