麦琪的礼物_教案教学设计_1

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《麦琪的礼物》教案1

《麦琪的礼物》教案1

麦琪的礼物教案1
教学目标
•了解故事情节及主要人物
•熟悉故事中的情感表达方式
•培养学生的阅读理解能力和写作能力
教学准备
•教师准备故事《麦琪的礼物》的课件或手写板书
•学生准备笔记本或纸张和笔
教学步骤
介绍故事
1.教师通过PPT或手写板书等方式介绍故事《麦琪的礼物》。

2.学生简单了解故事情节及主要人物。

阅读故事
1.学生阅读故事《麦琪的礼物》。

2.引导学生注意故事中的情感表达方式。

分析故事
1.教师引导学生分析故事中的情感表达和情感语言,例如情绪色彩、动作描写和对话等内容,提醒学生对这些内容进行重点关注。

2.学生分析故事情营、人物心理和情感表达等方面。

讨论
1.教师引导学生进行小组讨论,讨论故事中的情感表达。

2.学生对故事中的情感表达进行讨论,并记录自己的想法和观点。

写作
1.教师让学生进行写作,可以让学生发挥想象,创作自己的故事,或将故事中的某个情节进行扩展。

2.学生根据自己的熟悉程度和水平进行写作,要求写出对情感表达的理解和运用。

教学反思
本节课通过教授一篇短篇故事,帮助学生熟悉故事情节和主要人物,并通过分析故事中的情感表达,来帮助学生加深对情感表达的理解和运用。

通过小组讨论和写作环节,来锻炼学生的表达和写作能力,既提高了学生的阅读理解水平,也取得了不错的教学效果。

同时为了使教学课节更具可操作性,可以在课堂上运用教材中自带的教学素材,例如相关的配套小讲解,测验及提问等。

18.麦琪的礼物 教案教学设计共3篇

18.麦琪的礼物 教案教学设计共3篇

18.麦琪的礼物教案教学设计共3篇18.麦琪的礼物教案教学设计118.麦琪的礼物教案教学设计一、教学目标1. 知识目标:(1)能够听懂短文《麦琪的礼物》和该短文所包含的单词和句型。

(2)能够理解和使用描写性词语的意义和用法。

(3)能够在实际情境中使用所学单词及句型进行交流。

2. 能力目标:(1)能够在听、说、读、写、画的基础上,谋求通过视觉、手势、声音等多种方式表达或传达信息。

(2)能够通过团队合作实现学习活动的目的。

3. 情感目标:(1)能够用英语表达喜怒哀乐,丰富情感生活。

(2)培养学生自信心,增加学生参与和合作的积极性。

二、教学重难点重难点:(1)能够理解和使用描写性词语的意义和用法。

(2)能够在实际情境中使用所学单词及句型进行交流。

难点:能够在语境中准确地使用描写性词语表达自己的感受与看法。

三、教学内容(1)单词:gift, surprise, ribbon, bow, shiny, wonderful, disappointed。

(2)句型:What a wonderful gift! I'm so disappointed.(3)短文:《麦琪的礼物》四、教学过程1. 呈现短文《麦琪的礼物》Step 1. 教师出示《麦琪的礼物》的短文和短文配图,让学生看图说话,引导学生回忆和猜测故事情节。

Step 2. 听音环节。

播放录音带,让学生跟读,理解短文。

Step 3. 分组表演。

2. 学习单词和句型Step 4. 教师呈现单词和句型,帮助学生记忆和理解。

Step 5. 搭配练习。

教师用图片和实物,让学生学会运用单词和句型进行对话,比如:Teacher: What a wonderful gift! Student: Thank you, teacher!Step 6. 基础练习。

教师呈现单词和句型,让学生进行单词拼写和句子构建。

3. 拓展活动Step 7. 手工制作礼物。

学生们根据所学单词和句型制作自己的礼物,或者教师提供礼物制作材料,让学生进行手工制作,锻炼学生的动手能力和创意。

《麦琪的礼物》教案

《麦琪的礼物》教案

《麦琪的礼物》教案《麦琪的礼物》教案1[教材分析]《麦琪的礼物》,是欧·亨利的短篇代表作,小说的主要内容是德拉和杰姆这对小夫妻在圣诞节前想互赠礼物,结果却阴错阳差,两人珍贵的礼物却变成了无用之物。

小说主题为揭示人性的光明面,歌颂了纯洁的爱情,写得生动感人。

这篇小说,作者巧妙地运用悬念和巧合,使情节波澜起伏,引人入胜。

[学生分析]这是学生第一次正式接触小说,有着极浓的兴趣。

所以备课时将重点放在对情节的研究上和体会主人公纯洁善良、关爱他人的情感上。

[教学目的]1、学习利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说,培养学生想象和再创造能力。

2、学习主人公纯洁善良、关爱他人的优良品德。

3、领会小说构思之巧妙。

[教学重难点]1、小说精巧的结构,出乎意料的结局。

2、理解作者对小人物身上人性美的歌颂。

3、如何利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说,培养学生想象和再创造能力。

[教学设想]总体构想摒弃按照小说情节“开端、发展……结局”而教的公式,采取“总体一局部一总体”的方法:先通览全篇,了解概貌(包括内容与形式),理清思路,再深入局部(细部),仔细揣摩。

最后又回到全文,综合理解与消化篇中精华。

这是一篇篇幅较长的小说,要求学生应充分预习课文,除了常规做到的借助工具书解决生难字词外,须准备用四五百字复述全文大意,注意交代清楚时、地、人、事、事件的因果。

教学方法1、复述法。

2、讨论法。

3、创作法。

课前准备:小说片段《哑夫妻》教学时数:1课时[教学步骤]一、导语设计节日的到来,你想向整日整年不停奔波劳累的父亲、母亲表达你最真诚的“爱”,你想用什么方式呢?(学生回答)刚才我们说的是父母与子女之间的爱,今天我们来学一篇美国短篇小说家欧·亨利的小说,讲述主人公德拉、杰姆在圣诞节互赠礼物的故事,表达他们之间最真挚纯洁的爱情。

这就是《麦琪的礼物》。

二、粗读小说,整体感知。

1、读完《麦琪的礼物》,你有何感受?用一两个词语来表达。

《麦琪的礼物》教学设计4篇

《麦琪的礼物》教学设计4篇

《麦琪的礼物》教学设计《麦琪的礼物》教学设计4篇作为一位不辞辛劳的人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的《麦琪的礼物》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《麦琪的礼物》教学设计1设计思想:前辈语文大师们说,课本无非是个例子,这是很有见地的。

我们可以再往前迈一步:课本仅仅是个引子,是一些触点的集合,教师要把这个“小文本”通过你和学生的共同学习、研讨演变成“大文本”。

说它是引子,是因为我们要据课本引出好多与课本有关的课内知识、一般能力的学习,也要引出好多与课本有关的课外知识、综合能力的学习。

说它是一些触点的集合,是因为文本蕴藏着很多能触动读者思考的“元素”(点),这些“元素”涵盖了诸多角度、诸多层面,而且因人的认识水平、接收能力等的差异而不同。

在语文教学中要贯彻这种“大文本”观。

本文反映了人性中“美”的一面,就可以引导学生由此深入生活,去找寻人性中更多的“美”,也可以与《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”进行比较,也可以让学生举出一些现实生活所表露出来的人性中“丑”的一面加以讨论,在讨论中明辨是非,体验什么是值得称道的“人性美”。

另外,让学生复述、概括、理清脉络,这是一条由具体到概括的逻辑训练线路,经常训练,有利于学生很快把握文章的思路。

课时安排:本文安排2课时。

教学过程:第一课时一、范读课文。

要求有感情,符合人物特定的心理,根据情节的发展读出起伏,确实能感染学生。

二、让学生就自己印象最深的故事情节、人物言行谈一两点感受。

三、找几个朗读水平高的同学生分段朗读。

四、复述课文。

五、概括文章主要内容。

六、理清文章脉络。

1.启发学生找到两条记叙线索:明线写德拉,暗线写杰姆。

2.让学生根据文章情节,顺着两条线索往下捋,找出明暗线的交替变化和融合。

参见“教材分析”部分的“本文线索”。

《麦琪的礼物》教案设计(通用13篇)

《麦琪的礼物》教案设计(通用13篇)

《麦琪的礼物》教案设计(通用13篇)《麦琪的礼物》教案设计(通用13篇)《麦琪的礼物》教案设计篇1[教学目的]1.领会小说构思之巧妙。

2.学习利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说。

3.学习主人公纯洁善良、关爱他人的优良品德。

[教学重难点]1.小说精巧的结构,出乎意料的结局。

2.理解作者对小人物身上人性美的歌颂。

3.如何利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说是教学难点。

[教学设想]教学方法1.讨论法。

2.再造想像法。

3.比较法。

总体构想1.摒弃按照小说情节“开端、发展……结局”而教的公式,采取“总体一局部一总体”的方法:先通览全篇,了解概貌(包括内容与形式),再深入局部(细部)。

仔细揣摩,最后又回到全文,综合理解与消化篇中精华。

2.这是一篇篇幅较长的小说,要求学生应充分预习课文,除了常规做到的借助工具书解决生难字词外,须准备用四五百字复述全文大意,注意交代清楚时、地、人、事、事件的因果。

媒体设计:投影仪教学时数:2课时[教学步骤]方案一第一课时一、导语设计首先给同学们讲一个一份圣诞礼物造就一个伟大作家的故事。

在1899年的圣诞节即将来临的日子里,美国俄亥俄州哥伦布城监狱里,一位代号34627的囚徒,正在为无钱给心爱的女儿买圣诞礼物而发愁、而痛苦。

他冥思苦想,有什么办法可以挣到钱呢?忽然,他想起从前办过的《滚石》讽刺幽默杂志,他所写的一些幽默小品和风趣故事,是市民们很好的消遣和娱乐。

为什么不再试试呢?——他想。

于是他在监狱准备迎接圣诞节的忙碌中,偷闲匆匆写下了一篇小说:《口哨狄克的圣诞礼物》。

小说获得很大成功,很快发表在1899年《麦克卢尔》杂志的圣诞专号上。

34627号罪犯终于得到了稿酬,如愿以偿地让女儿在圣诞节得到了心爱的圣诞礼物。

从此后,一发而不可收,34627囚徒变成了和契诃夫、莫泊桑齐名的短篇小说大师。

同学们知道他的笔名吗?对,是欧·亨利。

非常巧,今天我们要学习的这篇小说也是一个关于圣诞礼物的故事,这个故事到底是怎样的呢?(解说:小说的特点之一就是有引人入胜的故事,教师用关于作者的故事来导入,正好切合小说的特点,同时又可以迅速集中学生的注意力,激发其探究的热情:这位由囚徒到作家的人是谁?他的创作风格是什么?创作了哪些优秀作品?《麦琪的礼物》讲的是一个什么样的故事?……真可谓一石激起千层浪!)二、解题欧·亨利(1862—1910),原名威廉·锡特尼·波特尔,是美国著名短篇小说家。

《麦琪的礼物》教案

《麦琪的礼物》教案

《麦琪的礼物》教案《麦琪的礼物》教案(通用5篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。

教案应该怎么写呢?下面是小编精心整理的《麦琪的礼物》教案(通用5篇),希望能够帮助到大家。

《麦琪的礼物》教案篇1教学目的:1. 作品巧妙的构思;引人入胜的悬念,出人意料的结尾。

2. 详略得当的处理材料的方法。

体会人性美,人情美。

让学生学会尊重他人的爱,并学会爱他人。

教学重点:理清情节,把握思想内容,体会精巧的构思。

教学难点:材料详略的处理,及重要语句的分析。

教学过程:第一课时一、导入新课《圣经》上记载着这样一个故事:耶稣降生时,三个贤人麦琪从东方耶路撒冷赶来送给他礼物:“光明之王”梅尔基奥尔赠送黄金表示尊贵,“洁白者”加斯帕赠送乳香象征神圣,巴尔萨泽赠送毒药预示着基督后来遭受迫害而死。

从此以后,西方在圣诞节这一天互相赠送礼物来表达自己心中最真挚的感情,因而演绎了许多动人的故事。

美国作家欧.亨利的《麦琪的礼物》就是一个感人至深的故事。

二、复习小说三要素,了解小说的阅读方法。

提问:什么是小说的三要素?怎样阅读小说?小说三要素:人物,环境,情节。

阅读小说可分三步:1 明作家,知背景2 读小说,析要素3 深分析,挖主题三、明作家,知背景欧.亨利,美国著名的短篇小说家。

一生创作了三百多篇短篇小说,代表作有《麦琪的礼物》,《警察与赞美诗》,《最后一片藤叶》等。

他的作品以轻松幽默的笔调,描写了大都市里小人物的不幸命运和美好的品质,揭露了上层社会的虚伪无耻与专横腐败。

艺术上精于构思,往往有曲折的情节与出人意料的结尾,使人回味无穷。

世界三大短篇小说之王:莫泊桑(法)《我的叔叔于勒》契珂夫(俄)《变色龙》欧.亨利(美)《麦琪的礼物》四、指导学生阅读课文,整体把握全文(读小说,析要素)1、下列词语正音,释义。

抽噎(yè) 馈(kuì)赠吝(lì)啬(sè) 鹌(n)鹑(chún)掂(din)斤拨两相形见绌(chù) 俗不可耐忐(tn)忑(tè)不安2、速默读课文,标好自然段,找出小说三要素。

麦琪的礼物教案设计

麦琪的礼物教案设计

麦琪的礼物教案设计第一章:课程导入1.1 教学目标了解并激发学生对《麦琪的礼物》故事的兴趣。

引导学生关注故事背景和作者简·韦伯斯特。

1.2 教学内容介绍《麦琪的礼物》的故事背景。

简述故事情节,引导学生关注主要人物和事件。

1.3 教学活动通过图片或多媒体展示,引导学生观察和讨论故事背景。

教师简要介绍作者简·韦伯斯特的生平和作品。

学生阅读故事梗概,了解故事主要情节。

第二章:人物分析2.1 教学目标分析故事中主要人物的性格特点和动机。

培养学生对人物心理和行为的深入理解。

2.2 教学内容分析主人公麦琪的性格特点、家庭背景和动机。

探讨其他重要人物与麦琪的关系和影响。

2.3 教学活动学生分组讨论,分析麦琪的性格特点和动机。

教师引导学生关注其他重要人物与麦琪的关系。

学生通过角色扮演或写作活动,表达对人物的理解和感受。

第三章:情节分析3.1 教学目标分析故事中的主要情节和冲突。

培养学生对情节发展和解决的关注。

3.2 教学内容分析故事中的关键情节和冲突,如麦琪的决定、麦琪的旅程等。

探讨情节发展和解决的方式和意义。

3.3 教学活动学生通过小组讨论,分析故事中的关键情节和冲突。

教师引导学生关注情节发展和解决的方式和意义。

学生通过创作活动,如写作或绘画,表达对情节的理解和感受。

第四章:主题探讨4.1 教学目标探讨故事的主题思想和深层含义。

培养学生对作品主题的思考和批判性思维。

4.2 教学内容探讨故事中的主题思想,如家庭、爱、自我价值等。

分析故事中的象征元素和寓意。

4.3 教学活动学生分组讨论,探讨故事的主题思想和深层含义。

教师引导学生关注故事中的象征元素和寓意。

学生通过写作或口头报告,表达对作品主题的思考和批判性思维。

第五章:课程总结5.1 教学目标总结本节课的学习内容和成果。

激发学生对后续课程的期待和兴趣。

5.2 教学内容教师引导学生回顾本节课的学习内容和成果。

学生分享对故事的理解和感受。

5.3 教学活动学生通过小组讨论,总结本节课的学习内容和成果。

《麦琪的礼物》教案(通用8篇)

《麦琪的礼物》教案(通用8篇)

《麦琪的礼物》教案《麦琪的礼物》教案(通用8篇)作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编整理的《麦琪的礼物》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《麦琪的礼物》教案篇1[教学目标及重点]1.领会小说层层设置悬念的精巧结构。

2.通过对主人公内心感情世界的探究分析,培养学生“尊重他人的爱,学会去爱他人”的优良品德。

[教学课型及课时]1.教读课2.一课时[教学方法]1.筛选信息,概括要点2.再造想像法。

[媒体设计]多媒体投影仪[教学步骤]一、导入新课一见到大家精神的样子,我就感到非常高兴!我对大家有着非常好的印象,我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快!今天,在学习之前,我首先给同学们讲一个一份圣诞礼物造就一个伟大作家的故事。

在1899年的圣诞节即将来临的美国哥伦布城监狱里,一位囚徒,正在为无钱给心爱的女儿买圣诞礼物而发愁、而痛苦。

他冥思苦想,用什么办法可以挣到钱呢?忽然,他想起在从前办过的一份杂志上,他因写了一些幽默小品和风趣故事而得到了丰厚的稿酬。

为什么不再试试呢?——他想。

于是他在监狱准备迎接圣诞节的忙碌中,偷闲匆匆写下了一篇小说:《麦琪的礼物》。

小说一发表,就引起了美国社会的极大轰动。

这个罪犯也得到了丰厚的稿酬,如愿以偿地让女儿在圣诞节得到了心爱的圣诞礼物。

从此后,他一发而不可收,写出了许多优秀的短篇小说,成为世界著名的短篇小说大师。

同学们知道他是谁吗?(欧亨利)对,是欧亨利。

今天我们就来共同地学习一下这篇曾经引起巨大轰动的短篇小说篇——《麦琪的礼物》。

二、教学新课(一)明确教学目标及重点(略)(二)整体感知让学生整体了解、回顾小说的故事情节(三)师生共同研习课文(以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可)1.《麦琪的礼物》叙写了一个什么样的故事?明确:《麦琪的礼物》叙写了一个一对穷困的年轻夫妇为互赠圣诞礼物而忍痛卖掉引以自豪的长发和怀表,却换来了不再起作用的发梳和表链的故事。

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麦琪的礼物
教案示例一第一课时(一)明确目标1.理清故事情节2.掌握小说主题(二)整体感知习题“表琪的礼物”《圣经》中(三)教学过程:1.介绍,世界三大短篇小说之王,以初中学习过的作品莫泊桑(法)《我的叔叔于勒》契柯夫(俄国)《变色龙》欧·亨利(美)《》欧·亨利终其一生,共创作了三百余篇短篇小说,若一言以蔽之,则可以说:它都体现了作家对健康的人性与健康的社会的强烈向往与追求!它歌颂着小人物在贫困生存中的善良,相儒以沫的真淳的品格,尽管不无苍凉的苦笑;它们揭露着那些“社会宠儿”的骄奢淫逸,尔虞我诈,寡廉鲜耻的卑劣本质,虽然表面上轻松乃至调侃;它们的怒斥着社会的丑恶黑暗,却以“鬼脸”笑谑……2.看课文后,复述情节。

3.用一句话概括情节:一对夫妻在圣诞来临之际为对方准备了是惊喜的礼物,而礼物却失却了作用。

4.小说中德拉给丈夫买礼物的标准是什么?而家中有无条件?精致珍奇而真有价值的。

小说的开头交代家境,表明没有条件。

5.小说的结尾夫妻俩所买的礼物是否“精致,珍奇而真有价值的?”(学生自由讨论)6.归纳小说的主题小说写了平民中间发生的一件小事:夫妻因为没有钱为对方买圣诞礼物,不得不各自卖掉自己最宝贵的东西,意使彼此愿望却落空,但却拥有更为温馨的爱,表现了贫困之中,无私的爱的美好纯洁,也从另一个侧面反映平民生活的悲惨。

(四)总结、
扩展小说中尽管社会是无情冷酷的,平民生活是无奈凄惨的,但人性的善良和崇高在那样的环境中更显的震撼人心,更让人感慨万分;可人性中有美好的一面,也有丑恶的一面,完成书后练习四(五)布置作业1.小说中哪些情节突出表现人物无私的爱?用了哪些描写方法?文中带夸张手法介绍杰姆夫妇两样特别引以为豪的东西,而各自为了对方又牺牲了自己的物品。

德拉为最后的决定而经过的一段神态动作和语言描写。

2.思考小说情节设计上有何精巧之处,完成书后练习二。

(六)板书设计(略)第二课时(一)明确目标1.体会小说精妙的构思。

2.掌握材料详略安排。

3.感悟重要语句的言外之意。

(二)整体感知在上节课文理清情节,概括主题的基础上,学习欧·亨利独特的小说艺术。

(三)教学过程:1.检查作业(书后练习二)(1)“一块八角七分钱”与圣诞节有何关系,德拉为何哭?(2)德拉的头发一会儿披散下来,一会又梳起来,干什么?(3)白金表链有没有给杰姆带来快乐?(4)杰姆见到德拉时神情为何异常?(5)杰姆带给德拉的礼物是什么?2.复习上节课有关内容并思考以下问题(1)在写杰姆夫妇卖物品买礼物的情节中为何详写德拉?(2)你认为本文构思上最出乎意料的是哪一处?这样写有何好处?(3)拥有了白金表链,可是用以联结表链的金表却没有了,这是一种怎样的遗憾和怎样的一种美?(4)作者为什么说他们是最聪明的?明确答案:(1)详写德拉。

夫妻为赠送对方圣诞礼物而卖掉自己的最宝贵的东西的目的、心理,经过基本相同,详写其中一位德拉就有代表性,杰姆卖表等
过程再详写就显的重点。

这样详略的当地处理材料,文笔简洁使中心突出。

(2)小说的结局也可以说是高潮部分,德拉卖头发,为给杰姆买表链,杰姆卖金表是为给德拉买发饰,结果都卖掉了各自最宝贵的东西又都使各自的愿望落空,这种学法叫巧合,这种巧合,增添了小说的戏剧性和悲剧意义,详化了小说的主题,突出表现了这对贫困夫妻对对方的爱。

(3)这种美看似不够完整,失去了一部分,又得到了一部分,还是不完整的一部分,但他们却得了完整的心,完整的爱,这种爱是豪宅永远体会不到拥有不了的。

所以说这种美更动人,更具有震撼人心的魅力。

(4)小说的情节似乎告诉读者,他们的各自的愿望都实现了,但却失去了原有的价值,实际上通过这一表象我们可以更加深刻地体会到,他们礼物的价值已远远地超过礼物本身的价格,他们通过各自为对方买礼物所表现出的情感已远远地超出了精美的礼物本身,所以说他们是最聪明的,他们在爱对方的同时,获得了更多的对方的爱,所以说他们是最聪明的。

(四)总结、扩展(略)(五)作文发挥想像,将文中杰姆卖表买礼物的过程详细细描述出来,写成200字的短文。

教案示例二课时安排:本文安排2课时。

教学过程:第一课时一、范读课文。

要求有感情,符合人物特定的心理,根据情节的发展读出起伏,确实能感染学生。

二、让学生就自己印象最深的故事情节、人物言行谈一两点感受。

三、找几个朗读水平高的同学生分段朗读。

四、复述课文。

五、概括文章主要内容。

六、理清文章脉络。

1.启发学生找到两条记叙线索:明线写德拉,暗线写杰姆。

2.让学生根据
文章情节,顺着两条线索往下捋,找出明暗线的交替变化和融合。

参见“教材分析”部分的“本文线索”。

3.划分文章的结构层次。

参见“教材分析”部分的“本文结构”。

第二课时一、归结文章的主题。

要求根据文本的内容,抓住主要情节,避免以偏概全,不要将本文主题偏移到对资本主义社会下层劳动人民的生活状况的关注,从而展开社会批判。

正确的认识:歌颂了朴实而纯真、艰难辛酸却相濡以沫的爱情。

教师要引导学生尊重他人的爱,学会去爱他人。

在此基础上,让学生举例说明怎样尊重他人的爱,怎样向需要帮助的人献出自己的爱心,担负起自己的道德伦理责任。

有条件的学校可以找来英语原著,进行跨学科学习。

二、与《我的叔叔于勒》进行比较教学,了解人性的多样性。

并从现实生活中分别举出一些人性中“美”和“丑”的例子,让学生学会自己分辩,从而明确是非,引导学生展现美好的人性。

三、了解巧合和悬念的写法。

这部分可由教师设疑、学生解疑的方式开展教学。

参见“教材分析”部分的“写作特点”(“巧合无痕”、“引而待发”)。

四、仿照本文的写法,就你身边人们的某个闪光镜头,编写出小小说提纲。

课下再写成一篇完整的文章。

教案点评:前辈语文大师们说,课本无非是个例子,这是很有见地的。

我们可以再往前迈一步:课本仅仅是个引子,是一些触点的集合,教师要把这个“小文本”通过你和学生的共同学习、研讨演变成“大文本”。

说它是引子,是因为我们要据课本引出好多与课本有关的课内知识、一般能力的学习,也要引出好多与课本有关的课外知识、综合能力的学习。

说它是一些触点的集合,是因为文本蕴藏着很多能触动读者思考的“元素”(点),这些“元
素”涵盖了诸多角度、诸多层面,而且因人的认识水平、接收能力等的差异而不同。

在语文教学中要贯彻这种“大文本”观。

本文反映了人性中“美”的一面,就可以引导学生由此深入生活,去找寻人性中更多的“美”,也可以与《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”进行比较,也可以让学生举出一些现实生活所表露出来的人性中“丑”的一面加以讨论,在讨论中明辨是非,体验什么是值得称道的“人性美”。

另外,让学生复述、概括、理清脉络,这是一条由具体到概括的逻辑训练线路,经常训练,有利于学生很快把握文章的思路。

探究活动活动内容:将本文改编成一出独幕剧。

活动指导:研读课文,把握人物的性格特点,能透过表情再现人物的内心处境和想法;熟练掌握故事情节,特别是要演出文章设置的悬念所在,以此为“关子”,使剧情有起有伏,吸引观众;注意背景的布置,气氛的营造;在不改变主题、人物性格的情况下,允许对文本进行合理的编创。

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