《清澈的湖水》
二年级语文《清澈的湖水》知识点
二年级语文《清澈的湖水》知识点1. 清澈的湖水是怎样形成的？2. 湖水中有哪些生物？3. 安全饮用清澈的湖水的注意事项4. 湖水中的水草有什么作用？5. 为什么湖水常常是蓝色的？6. 湖水中有什么娱乐项目？7. 清澈的湖水旅游的好处8. 如何保护湖水不受污染？9. 湖水周边有哪些景点？10. 湖水与文学、文化之间的联系1. 清澈的湖水是怎样形成的？湖泊的形成有很多种原因，如因地震或火山喷发形成的火山湖，或因河流淤积而形成的河流湖、洼地湖等。
而清澈的湖水，一般是因地下水或山泉流入湖中，湖水深度不大，水体流通性好，没有被人类活动污染等因素的综合作用。
2. 湖水中有哪些生物？湖水中有很多种生物，包括藻类、浮游生物、虾蟹等小型生物，还有鱼类、龟、鳄鱼等大型生物。
不同的生物对湖泊生态系统的平衡有不同的作用，例如浮游生物可以通过光合作用为湖水中的生物提供氧气，而鱼类则可以控制湖泊中的浮游生物数量，维护湖泊的食物链平衡。
3. 安全饮用清澈的湖水的注意事项清澈的湖水中虽然没有大量有害物质，但仍然存在细菌、病毒等微生物，因此饮用湖水前需要进行消毒。
同时，湖水周边也要注意环境卫生，避免污染湖泊水体。
4. 湖水中的水草有什么作用？湖水中的水草可以吸收湖水中的营养物质，减少水藻繁殖量，同时提供栖息地所需的氧气。
此外，水草还可以吸收一部分的有害物质，保持水质的清澈度。
5. 为什么湖水常常是蓝色的？湖水常常是蓝色的原因是因为水体中反射的光线偏向于蓝色，所以我们看到的湖水也是蓝色的。
湖泊的水质、湖泊周边环境等也会对水体颜色产生影响。
6. 湖水中有什么娱乐项目？在清澈的湖水中，往往有很多娱乐项目，例如划船、游泳、潜水、钓鱼、浏览风景等。
这些项目不仅能让人们感受到湖水的美丽，还能让人们享受户外运动的乐趣。
7. 清澈的湖水旅游的好处清澈的湖水周边的景色优美，空气清新，旅游度假是一种很好的休闲方式。
在湖水旅游中，可以享受自然环境的美好，感受大自然的力量。
《清澈的湖水》教学反思最新6篇
《清澈的湖水》教学反思最新6篇《清澈的湖水》教学反思篇一《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，课文文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生透过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，又能在情感上受到熏陶和感染。
走下课堂，我深深地思考：这堂课我给了学生什么我的教学目标落到实处了吗答案显然都是不尽如人意的。
课后听了周老师的指导，我再一次羞愧地无地自容。
“隔靴搔痒”，走教案，成了我这节课最大的“亮点”。
首先是字词句的教学，浮于泛化，点到为止。
二年级，还处在学习的低段，字词的教学是根本，也是重中之重。
回顾自己的课堂，“欣赏”“山峦”“展翅欲飞”等重点词语的读音和理解，都只是学生读读，老师说说就过了。
而对于读准、理解到位等学生的学习状况根本就没去了解掌握，而是心急的进入下一环节了。
个性是对于感情朗读的指导，只是一味地让学生读，至于学生读地效果并没有给予及时到位的评价，从而语言美的感悟也就成了一句空话。
其次是对于“山石像。
.。
.。
.”这个关键句的教学，显得有点无序啰嗦了。
对于这样的句子，首先是得解决读通的问题，再是理解写了什么，资料的理解，之后再是方法上渗透，最后是拓展仿写。
而我在课堂上，虽然设计是按照这样的思路，但在实际操作中，由于缺乏课堂智慧，当自己的思路被学生的一句提问打断后，就显得有点手足无措，完全乱了秩序，再由于之前字词上花了太多的无用功，导致最后的仿写环节根本没来得及实施。
也是本课最遗憾的一点。
最后就是对学生主体性原则的体现，感觉成了一句空话。
整堂课下来，由于急着去完成教学过程，对于课中，学生的提问，学生的课堂秩序等，我没有去加以重视并引导，整堂课下来就是感觉自己在唱独角戏，自导自演，自己成了主角，学生却被沦落成了我的道具、配角。
这是本课的最大失败。
这次上课，真正地给自己上了一课，让自己意识到了自己的不足，清楚了自己日后的努力方向，真心期望能有更多这样的机会，提升自己，造福学生。
《清澈的湖水》教案
《清澈的湖水》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系；（2）培养学生观察、思考、解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，培养学生团队协作能力；（2）运用观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识；（2）培养学生珍惜水资源、节约用水的习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系；（2）培养学生观察、思考、解决问题的能力。
2. 教学难点：（1）如何让学生理解环境保护的重要性；（2）如何培养学生珍惜水资源、节约用水的意识。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集有关湖水的清澈与环境保护的资料；（2）准备实验器材和实验材料。
2. 学生准备：（1）提前了解湖水清澈的原因；（2）准备好笔记本和文具。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师通过图片或视频展示清澈的湖水和受污染的湖水，引发学生对湖水清澈的关注；（2）学生分享自己对湖水清澈的了解。
2. 探究湖水清澈的原因：（1）教师引导学生观察实验器材和实验材料，并提出问题；（2）学生通过实验探究湖水清澈的原因。
3. 讨论环境保护的重要性：（1）教师引导学生思考湖水清澈与环境保护的关系；（2）学生通过小组合作、讨论，得出环境保护的重要性。
4. 培养节约用水的习惯：（1）教师提出节约用水的要求和措施；（2）学生分享自己在生活中节约用水的经验和方法。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本次课程的重点内容；（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
五、课后作业：1. 观察身边的湖水或水源，描述其清澈程度，并思考如何保护水质；2. 制定一个节约用水的计划，并在生活中践行；3. 写一篇关于湖水清澈与环境保护的短文。
六、教学评价：1. 教师评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力；（2）评估学生在实验过程中的操作技能和团队协作能力。
《清澈的湖水》教案
《清澈的湖水》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系；（2）培养学生观察、描述湖水的清澈程度的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生合作探究的能力；（2）运用观察、实验等方法，培养学生的实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识；（2）培养学生珍惜水资源、节约用水的习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系；（2）培养学生观察、描述湖水的清澈程度的能力。
2. 教学难点：（1）让学生理解环境保护对湖水清澈的重要性；（2）培养学生实践操作能力，观察湖水清澈程度。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集有关湖水的清澈程度的数据和图片；（2）准备实验器材，如透明度计、采样瓶等。
2. 学生准备：（1）预习有关湖水清澈程度的知识；（2）分组，准备进行小组讨论和实验。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师出示湖水图片，引导学生观察湖水的清澈程度；（2）学生分享观察到的湖水清澈程度，引出课题。
2. 新课导入：（1）教师讲解湖水的清澈程度与环境保护的关系；（2）学生通过小组讨论，分析环境保护对湖水清澈的重要性。
3. 实践操作：（1）教师引导学生进行实验，测定湖水清澈程度；（2）学生动手操作，记录实验数据。
4. 成果展示：（1）各小组展示实验结果，分享湖水清澈程度的观察心得；（2）教师点评各小组的实验操作和观察结果。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结湖水的清澈程度与环境保护的关系；（2）学生反思自己在保护环境方面的责任和行为。
五、课后作业：1. 结合本节课的学习，观察身边的湖水或水域，描述其清澈程度；2. 思考如何保护水资源，节约用水，将想法付诸实践。
六、教学评价：1. 知识与技能：（1）学生能够理解湖水的清澈程度与环境保护的关系；（2）学生能够运用观察、实验等方法，测定湖水清澈程度。
第27课《清澈的湖水》PPT课件
我是一株小小草， 请您注意您的脚!
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
25
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
思考：
2、小洁又用企盼的目光望着湖水。
她期盼什么？
小洁紧紧地攥 着面包纸，生怕它 掉进湖里。
她跨步上岸，四处张
望，好像在寻找什么，忽 然,她的眼睛一亮，飞快地 向前跑去。
思考： ▪ 她的眼睛一亮看到了什么？
▪ 她飞快地向前跑去干什么？
《中华人民共和国环境保护法》
第六条 一切单位和个人都有保 护环境的义务，并有权对污(wū) 染和破坏环境的单位和个人进行
湖水像一面镜子， 映出了蓝天、白云，还 有变幻的山峦。
哟 ，清澈的湖水里 有许多小鱼在游，一条银 白色的小鱼跃出水面，又 在浪花中消失，好像在给 游人表演呢！
小鱼吓跑了，湖水
变得满是皱纹，美丽的 景象不见了。小洁回过 头不满地看了他一眼， 又用企盼的目光望着湖 水。
思考：
1、 “小洁回过头不 满地看了他一眼。”小 洁不满什么？
27 清澈的湖水
cè juǎn xīn shǎng
侧卷
欣赏
guī jìng yìngāo rēng kuà
演蕉扔 跨
侧卷欣赏龟镜 映幻演蕉扔跨
▪找一找课，文读中一哪读些。句子写了
湖水的清澈？请大家带着 这个问题自由地朗读课文， 把找到的句子画上横线与 同桌读一读。
湖水像一面镜子， 映出了蓝天、白云，还 有变幻的山峦。
《清澈的湖水》
《清澈的湖水》清澈的湖水篇一设计思想《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
应该以学生的读来代替教师的讲解，让学生在读中感悟。
”所以本教学设计紧扣“以人为主，以读为主”的思想。
通过学生充分的读，让他们自己去感悟，让学生在自我宽松的空间里、和谐愉悦的气氛中获得学习上的满足，用原生态的自身感受，入情入境地读文，实现情感、态度、价值观的培养。
教材分析《清澈的湖水》是二年级上册第七组的第二篇课文。
这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。
《清澈的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。
这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。
本文通过学生身边的事件，让学生明白：其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。
既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。
教学目标知识与能力1.认12个生字，会写8个字。
2.有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。
过程与方法1. 读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。
2.用自己喜欢的方式来表现环境的美。
情感态度价值观1.感受风景的优美和小洁心灵的美好。
2.渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。
教学重点能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。
教学难点朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。
教学准备1.教师准备：教学光盘《清澈的湖水》、教学课件《清澈的湖水》、生字卡片。
2.学生准备：课前观察生活周围的环境情况。
教学流程（一）“风景”导入，激发美1.欣赏风景：在这样秋高气爽的季节里，我们一起去野外欣赏一下优美的风景吧！（出示课件）师随课件激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。
2.揭示课题：孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课──《清澈的湖水》。
《清澈的湖水》上课课件.ppt
攥，形声字，从手，本意是 用手 抓住或抓稳 。
扔，形声字，从手，本义是投掷、 抛、丢弃。
小洁紧紧攥住面包纸， 生怕它掉进湖里。
突然，一个小孩把香 蕉皮扔向小鱼。把小鱼吓 跑了，湖水变得满是皱纹， 美丽的景象不见了。
第一实验小学 叶 冰
看，那边的山石像一只正要跳 起的青蛙，这边的山石像一只展翅 欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟， 云，还有变 幻的山峦。
清澈的湖水里有许多小鱼在 游。一条银白色的小鱼跃出水 面，又在浪花中消失，好像在 给游人表演呢!
课文中的小洁和小男孩
把小鱼吓跑了，湖水 变得满是皱纹，美丽的景 象不见了。
盼，形声字，从目，分声， 本义指眼睛黑白分明，目美，引 申为看、想望。
人教版小学语文《清澈的湖水》课文原文及赏析
人教版小学语文课《清澈的湖水》课文原文及赏析《清澈的湖水》原文：
在一个风和日丽的早晨，小明和他的爸爸妈妈一起来到了美丽的公园。
公园里有一片清澈的湖水，湖面平静如镜，映照着蓝天白云和周围的树木。
小明被这清澈的湖水深深吸引住了。
他看见湖底的小石子清晰可见，还有几条小鱼在水中自由自在地游来游去。
他想，这湖水是多么清澈啊，就像一块透明的玻璃。
爸爸妈妈看小明那么喜欢这片湖水，就告诉他：“这就是大自然的美丽，我们要保护好环境，让湖水一直保持这么清澈。
”
小明听了，点点头，他决定以后不再乱扔垃圾，要爱护每一片清澈的湖水，让大自然的美丽永存。
赏析：
《清澈的湖水》这篇课文以小明一家在公园的经历为线索，描绘了一幅美丽宁静的自然景色。
课文通过小明对清澈湖水的观察和感受，引导孩子们欣赏大自然的美，同时强调了环保的重要性。
课文的语言简洁明了，形象生动。
例如，“湖面平静如镜，映照着蓝天白云和周围的树木”这句话，通过比喻和描绘，生动地展现了湖水的清澈和平静，使人仿佛置身于现场。
此外，课文通过小明的行动和决定，寓教于乐，让孩子们在欣赏美景的同时，认识到保护环境的重要性。
这种教育方式既符合儿童的认知特点，又能深入孩子们的心灵，培养他们的环保意识。
总的来说，《清澈的湖水》是一篇富有教育意义和艺术感染力的课文，它以优美的语言和生动的故事，引导孩子们热爱大自然，珍惜环境，具有很高的教学价值。
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27 清澈的湖水
学习目标：
1、认识12个生字。
会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
学习重难点：
1、认识12个生字。
会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，理解课文内容。
3、朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。
教具学具
多媒体课件
课时安排
一课时
教学过程
一、揭题，激发美
1、（课件出示五幅图）,这些美丽的自然风光，让我们赏心悦目，特别是这池湖水，我真想说（）的湖水。
2、指名回答并板书：清澈的湖水，这个词用得真好，和老师想的完全一样。
4、一位叫小洁的女孩就亲眼看到了这样的湖水。
补充完整课题：齐读：27 清澈的湖水。
二、初读，感知美
1、课前同学们已经预习了课文，圈出了生字，标出了自然段序号，请同学们把书翻到129页，自由小声的读课文，读准字音，读通句子，特别注意圈出的生字的读音。
2、字词学习：
（1）、请小老师领读带拼音的词语
点名带读，全班跟读；去掉拼音，男女生比赛读；开火车读词，
（2）、重点指导：侧、赏；映、镜、扔；卷
三、精读、欣赏美
1、小洁穿着红色的上衣坐在船头，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，美极了，课文的第三、四自然段有直接描写湖水的句子，自由读一读画一画。
（出示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
）评价读得真流利，尤其是“镜”“映”字都得真准。
（词卡出现，反复读词语）
（1）、从这句话中你体会到湖水怎么样？你是怎么体会到的？
（抓住“镜子”、“映出”感受到清澈的特点）镜子能清楚地照出我们的样子，正如这湖水映出蓝天白云一样多么平静，多么美呀，请你读，美；你再读，更美了，全班齐读。
(2)、真是平静透亮的湖水让小洁有一种：(她觉得自已像在天上飞，又像在水里游)。
指名读，说说这是怎样的一种感受，体会得真好，连起来读一读。
（3）、指导背诵这段话，师生合作读，老师也想美美地读一读呢，你们都括号里的句子，剩下的老师读。
2、，你还找到了哪一句？
(哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。
)多清的湖水呀连湖水里的小鱼都看得见呢，你读，真清亮，你接着读（一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！）出示词卡：表演，男生读、女生读）在清亮的湖水里小鱼真快活。
3、小洁坐在船头，一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。
（出示:欣赏，开火车读）
（1）、自由读课文的第2自然段，边读边划出小洁欣赏到的两岸的美景的句子。
（2）、把你划的句子大声读给我们听，声音真洪亮，
（3）、指导读山石像一只正要跳起的青蛙。
山石还像（），
（4）、课文在写也用了这样的句子：（湖水像一面镜子。
）
指导用“像”说句子，师小结：在我们说话写话时能用上这样的句子，会让人有一种身临其境的感觉，就像此时我们仿佛真的和小洁一起游荡在清澈的湖水中欣赏着两岸的美景。
师板书：景美
(5)，这么美的景，难怪小洁坐在船头，一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。
换成“看”可不可以，（欣赏是带着愉快的心情，用心的，有时还加上自己的想象呢）你还欣赏过什么，点名说，这都叫欣赏，再次齐读词语：欣赏。
5、让我们再次欣赏这美丽的画卷，配乐男女生读。
四、研读、保护美
1、老师被你们的朗读带入到美丽的画卷，不止是欣赏，已经听得听得入了神，小洁也是看得入了神，换词理解（出了神、入了迷，着迷、沉浸、陶醉），你有过入了神的时候吗？
2、小洁也是看得入了神，本来她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，可是后来却又生怕它掉进湖里。
这是为什么呢？
3、你明白了小洁的心思，出示句子：小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖里。
从这句话的那个词可以体会到小洁的这种心思，理解攥。
4、文章两次写到小洁的这个动作，让我们深深感受到人更美。
5、师生合作读，以读代讲：突然，有一小孩( ),小鱼（），湖水变得（），美丽的景象（），小洁回过头（），又用（）。
理解：此时的湖水变得满是皱纹，不像一面（）了，湖面不再平静，此时小洁的内心也（），所以她企盼湖水（）。
五、拓展，升华美
1、小洁用自己的实际行动来保护环境，指名读最后一自然段，出示：（跨步)这么着急，她在寻找什么？
2、课文学到这里，你想对小洁说：（），你这是在夸奖小洁，为小洁点赞，也为你点赞，爱的鼓励。
你想对小孩说：（），你这是在劝说小孩，相信在你的劝说下，这个小孩也会成为环保小卫士的。
你想对自己说：（），你这在提醒自己，说到做到，我们的环境会更美。
3、结合板书小结：同学们，在我们享受大自然给我们带来美的时候，更要用我们的实际行动去保护美。
六、写字指导
1、美从来就在我们的身边，只是需要一双会发现美的眼睛，你们忽闪的大眼睛会读这些字吗？
2、“睛”字怎么记，（睛字这么记，左右结构的字，左边，右边，合起来；换偏旁；加偏旁等）
3、扩词练习，目字旁的字还有哪些
4、师范写，生描红
5、再教“觉”从上到下，见字底
5、反馈评议。
板书设计：27 清澈的湖水
景美人更美。