素质教育概论
素质教育概论知识点
素质教育概论1.素质：是指个人先天具有的生理、心理特点和后天通过环境、教育获得的根本品质。
先天获得的遗传素质是后天形成的根本品质的物质前提，而后天的环境与教育则是先天遗传素质能否开展的条件。
所谓素质，包括身体素质、心理素质、思想道德素质、智力素质、文化素质、审美素质等，即人的可能开发、滋生各种能力的潜能因素、条件以及身体与心理的根本素质。
2.素质教育：就是以每个受教育者已有素质为根底，以尊重受教育者自主性为核心，以社会需要素质为追求，对教育内容、途径、方法、手段进展有方案的运用与实施，将未来社会对人才素质的根本要求，有效地转化为每一个体自我开展的追求，在个性潜能有效得到外化的过程中，逐步形成与开展社会所需要的素质的教育，一般侧重指根底教育。
3.德育：是旨在使受教育者形成一定思想品德的教育，是以一定的社会政治思想道德标准为标准，通过思想教育、道德教育和政治教育，使受教育者成为符合社会思想道德标准的人的一种教育活动。
4.体育：是促进学生身体全面开展，增强学生体质，学习体育知识、技能和培养道德品质的一种有目的、有方案、有组织的教育活动，是素质教育的重要组成局部。
5.美育：是形成年轻一代正确的审美观，培养感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育活动。
6.劳动教育：是提高受教育者劳动素质的教育。
这种教育包括培养受教育者正确的劳动态度，提高他们的劳动能力，养成他们良好的劳动习惯。
7.心理教育：学校教育的开展必须以学生的心理开展水平为根底。
同时又必须以学生良好的心理素质为中介优化教育的效果，最终到达学生素质的全面开展。
心理素质是学生素质构造的核心，也是素质教育的纲和主线。
在素质教育的课程构造中，心理教育应起到统帅、核心的作用。
8.素质教育：就是从人的差异性出发，通过教育过程，使每个人在原有的根底上得到开展和完善，通过人的态度和价值观的变化，形成一种自我鼓励与约束的内在机制。
9.素质教育的主体性：在尊重学生主体地位的前提下，通过调动学生主体积极性的手段，以到达发挥学生主体作用的目的。
《素质教育概论》自学考试大纲
黑龙江省高等教育自学考试教育管理(040107)专业（独立本科段）素质教育概论考试大纲(课程代码 6763)黑龙江省高等教育自学考试委员会办公室二○○九年十月素质教育概论自学考试大纲一、课程性质与设置目的素质教育概论是黑龙江省自学考试教育管理专业的专业基础课，是为学习教育管理专业的一些应用课程，如课堂教学与管理、中小学教育管理、学校心理健康教育奠定理论和知识基础的课程。
素质教育概论属于应用性比较强的一门课程，在紧密联系我国素质教育的现实进行学习，是本课程的突出特点。
设置本课程的目的要求是：1、了解素质教育的历史源流和当代素质教育的本质特征，明确认识素质教育是我国教育改革和发展的总目标，从根本上有别于应试教育。
2、正确认识素质教育若干基本概念，对素质教育的内涵有明确的认识。
3、系统了解素质教育实践过程中各个环节的目标、内容、途径、责任、评价等问题。
二、课程内容与考核目标导论（一）学习目的与要求了解素质教育提出的时代背景，对素质教育有一个正确的认识。
（二）课程内容第一节素质教育的时代背景第二节本书宗旨、内容与结构（三）考核知识点素质教育提出的时代背景（四）考核要求领会: 素质教育提出的时代背景第一章素质（一）学习目的与要求掌握素质概念的内涵、外延，素质的层次与属性，对素质概念有更深刻的理解，为素质教育的贯彻与实施打下理论基础。
（二）课程内容第一节概念之规范素质概念的内涵、外延第二节个体素质结构个体素质的层次、类别第三节素质的属性自然性与社会性的统一；潜在性与现实性的统一；稳定性与发展性的统一；共性与个性的统一；第四节素质的品第对素质品第的理解（三）考核知识点1、素质概念的内涵2、素质概念的外延3、个体素质的层次4、素质的属性5、素质的品第（四）考核要求1、素质概念的内涵识记：素质的概念领会：素质与人的本质、素养、个性的关系个体素质的特征；个体素质、群体素质、人类素质的关系；2、素质概念的外延识记：个体素质的特征；个体素质、群体素质、人类素质的关系领会：人类素质的特征；一般层次上群体素质的表现3、个体素质的层次识记：个体素质的层次；个体素质各层次的关系领会：个体素质各层次的意义4、素质的属性识记：素质的属性；素质各属性的含义应用：结合素质的属性分析当前我国素质教育中的各种现象。
继续教育公共科目素质教育概论考试附答案
继续教育公共科目素质教育概论考试附答案继续教育公共科目素质教育概论考试是一项重要的考试，旨在检验考生对素质教育概念和理论的理解和掌握程度。
本文将详细介绍素质教育的基本概念和核心理念，并提供考试常见题型及答案解析，帮助考生更好地备战考试。
一、素质教育的基本概念素质教育是一种注重培养学生全面发展的教育理念，旨在培养学生的综合素质和能力，提高其终身学习和发展的能力。
素质教育不仅注重学生的学习成绩，更关注学生的思想道德素养、身心健康和创新能力的培养。
素质教育的目标是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、素质教育的核心理念1. 个性化教育：尊重每个学生的个性差异，关注每个学生的特长和需求，为其提供个性化的学习指导。
2. 终身学习：培养学生的自主学习和终身学习能力，使其具备不断学习和自我发展的动力和能力。
3. 创新精神：培养学生的创新思维和创新能力，激发他们的创造潜力，培养未来社会的创新人才。
4. 国际意识：引领学生走向世界，培养他们的国际视野和全球意识，提高其跨文化交流和合作能力。
5. 社会责任：培养学生的社会责任感和公民意识，使他们具备为社会和人类发展做出贡献的责任感和使命感。
三、考试常见题型及答案解析1. 单选题：素质教育的目标是培养哪种发展方向的学生？A. 理工人才B. 德智体美全面发展的社会主义建设者C. 商业精英D. 社会精英答案：B解析：素质教育的目标是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者，而不是单一的理工人才或商业精英。
2. 判断题：个性教育是素质教育的核心理念之一。
A. 正确B. 错误答案：A解析：个性化教育是素质教育的核心理念之一，旨在尊重每个学生的个性差异，关注个体的特长和需求。
3. 名词解释：什么是终身学习？答案：终身学习是指个体在整个生命过程中不断学习和自我提升的过程，具有不断学习、适应和发展的能力。
通过对素质教育的基本概念和核心理念的学习，考生可以更好地理解和把握素质教育的要义和意义，提高应对考试的能力和水平，取得理想的成绩。
素质教育概论考试
素质教育概论考试素质教育是当前教育领域备受关注的热门话题，作为一种新型的教育理念和教育方式，素质教育在培养学生的综合素质、个性发展和创新能力方面具有重要意义。
本文将就素质教育的概念、内容、实践以及对学生的影响进行探讨，并结合具体案例进行分析，从而深入探究素质教育的重要性和价值。
一、素质教育概念素质教育是指在传授知识的基础上，培养学生的道德情感、智慧、身体素质、劳动技能等多方面的综合素质，全面提高学生的素质水平。
素质教育注重学生的个性发展，强调培养学生的创新能力和终身学习能力，使学生在学习和生活中能够全面发展，健康成长。
二、素质教育内容素质教育的内容包括道德素质、智力素质、身体素质、劳动素质等多个方面。
其中，道德素质是素质教育的核心内容之一，培养学生健康的人格、良好的行为习惯和正确的价值观。
智力素质则是培养学生的思维能力、创新能力和学习能力，使他们具备批判性思维和解决问题的能力。
此外，身体素质和劳动素质也是素质教育的重要组成部分，学校应该通过体育锻炼和劳动实践来培养学生的身体素质和实践能力。
三、素质教育实践素质教育的实施需要学校、教师、家长和社会各方面的共同努力。
学校应该制定相关的素质教育计划和政策，加强师生互动，开展各种素质教育活动。
教师要重视学生的个性发展和特长培养，关注学生的心理健康，并通过多种教学方式和评价手段来促进学生全面发展。
家长应该积极支持学校的素质教育工作，关注学生的学习和生活情况，与学校和教师共同合作，共同促进学生的成长。
社会应该推动素质教育理念的普及，提供相关支持和资源，为学校的素质教育工作提供良好的环境。
四、素质教育对学生的影响素质教育对学生的影响是全面的、深远的。
首先，素质教育可以培养学生的综合素质和创新能力，提高学生的终身学习能力和竞争力。
其次，素质教育可以促进学生的身心健康，培养学生健康的生活习惯和积极向上的人生态度。
此外，素质教育还可以促进学生的社会适应能力和创业精神，使他们具备适应社会复杂多变环境的能力和素养。
徐州市专业技术继续教育——素质教育概论整理
徐州市专业技术继续教育——素质教育概论整理一、素质教育的概念素质教育是指以培养人的全面发展为目标的教育方式和教育理念。
它注重发展学生的人格、智能、身体、美感、劳动和社会适应能力，追求学生全面协调发展，培养有健全人格、宽广胸怀、良好素质的公民。
二、素质教育的重要性1.适应社会发展需求：社会的发展对人才的要求越来越高，需要具备全面素质的人才，因此，进行素质教育是对社会发展的需要。
2.引导人的全面发展：素质教育强调人的全面素质培养，追求学生的多元发展，使学生具备全面发展的素质。
3.增强人的竞争能力：素质教育注重培养学生的综合能力，提高学生的自主学习和创新能力，增强学生的竞争力。
4.培养公民素质：素质教育注重培养学生的社会责任感、道德品质和公民素质，使学生成为具有社会责任感、积极进取和正直善良的公民。
三、素质教育的实施原则1.个别差异原则：素质教育应根据学生的个别特点和差异进行个性化教育，发展学生的优势和才能。
2.教与学一体原则：素质教育强调教学过程和学习过程相一致，注重培养学生的学习兴趣和学习策略。
3.科学性原则：素质教育应立足于科学教育理论和科学教育方法，注重教学内容的科学性和知识的系统性。
4.教育终身原则：素质教育应贯穿于教育全过程，不仅在学校教育中实施，还应与社会教育相结合，形成终身教育体系。
四、素质教育的具体实施途径1.创建良好的教育环境：学校应提供良好的校园文化氛围，营造积极向上的教育环境。
2.创新教育教学模式：教师应采用多种教学方法，创设多样化的教学场景，注重培养学生的创新思维和实践能力。
3.丰富课外活动：学校和社区应提供多样化的课外活动，如社团、科技创新、艺术等，激发学生的兴趣爱好和专长。
4.强化德育教育：学校应注重培养学生的道德品质和公民意识，开展关于道德、家庭教育、法律意识等方面的教育。
五、素质教育的评价和管理1.综合评价体系：素质教育应建立科学合理的评价体系，对学生的综合素质进行评价，包括知识、能力、品德等方面。
素质教育概论练习题
素质教育概论练习题一.填空题1——7章1.(素质教育)是一个具有探索性的教育专业概念,它的提出以及它的含义是社会发展和时代要求的产物,也是我国教育事业发展的必然产物。
2.(全面发展教育)的理念是新中国成立以来教育思想和教育模式的主流。
3.教育要面向(现代化),面向(世界),面向(未来)。
4.素质的特征表现为:整体性与多样性,稳定性与可靠性,内在性与外显性,自然性与社会性,个体性与群体性5.思想政治素质主要包括三方面:一是世界观、人生观、价值观;二是指现代思想观念;三是指政治立场、政治信念、政治态度。
6.品德素质包括社会主义道德、社会公德、家庭道德、职业道德7.社会主义道德包括一是广大公民的基本要求,二是对先进分子;8.智能是知识智力和能力的总称9.心理素质:情、意、信、忍、调10.情是指情感和情趣;意是指坚强的意志;信是指信念和信心;忍是指忍耐力和自制力;调是指心理调试。
11.我国的现代教育包括基础教育、职业技术教育、高等教育和成人教育四个组成部分。
12..基础教育是提高民族素质的奠基工程;职业技术教育是工业化合生产社会化、现代化得重要支柱;高等教育担负着培养高级专门人才、发展科学技术文化和促进现代化建设的重大任务;成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度,对不断提高全民素质,促进经济和社会发展具有重要作用。
13.基础教育是提高民族素质的奠基工程。
要在三方面打好基础。
一是学生身心健康发展大好基础;二是为学生今后进一步学习打好基础;三是为学生就业打好基础。
14.从学习到学习知识这是学习观念的根本改变15.现代社会对课程内容的理解开设心理素质教育课程创设综合课程开发非正式课程创设环境课程16.被誉为中国第一步的教育学《学记》称教育17.人的两种基本属性自然属性和社会属性18.脑力劳动和体力劳动的逐步分离并具有阶级性的是古代教育的特色19.党的十五大确定科教兴国的战略方针20.素质教育是21世纪的发展的要求21.创新教育是知识经济的灵魂22.人的全面发展,最根本的是指人的劳动能力的全面发展,即人的各方面能力尽可能的和社会的发展相统一的发展。
素质教育概论复习提纲
素质教育概论复习提纲1.应试教育的根本区别：二者是既有联系又有根本的区别，是两种不同的价值取向、教育观念办学思想。
2. 广义的教育：泛指影响人们的知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。
3.狭义的教育：主要指学校教育，是根据一定社会或阶级的要求，遵循受教育者身心发展的规律，对学生所进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力，把受教育者培养成为一定社会服务的人的活动。
4.教育的功能：具有多维性：具有发展人的功能具有社会政治、经济、文化功能和选择功能。
5.应试教育是在贯彻全面发展教育方针过程中出现的“误区”应试教育的本质，是对教育本质的异化，是对本来意义上教育的否定。
6. 素质教育与应试教育的具体区别（1）对教育本质的认识不同。
育人是教育的本质选拔淘汰式的教育（2）面向的教育对象不同。
不是创造适合儿童的教育，而是选拔适合教育的儿童。
差生观代替差异观（3）选学的教育内容不同。
智育缺乏活动课选修课基础性普遍性时代性（4）运用的教学方法不同。
灌输式启发式（5）教育评价标准不同。
分数考试成绩升学率7. 对素质教育与应试教育相互关系的认识导致素质教育在实施过程中出现许多偏颇，甚至将素质教育简单化、庸俗化，表现：1、认为实施素质教育就是增加活动课、开设选修课，将素质教育单一化。
2、认为素质教育是一门学科。
3、认为实施素质教育就应取消考试，不要负担，甚至有人认为就是淡化智育。
4、面向全体与培养尖子生是相互矛盾、互相对立的。
素质教育是拉平水平，培养特长素质教育与升学是对立的，5、全面发展和学有所长两者是矛盾的。
6、认为素质教育就是全盘否定过去的基础教育等8.马克思主义关于人的全面发展学说是素质教育的理论基础人的全面发展思想的简要回顾亚里士多德：和谐发展；夸美纽斯：健全个人卢梭顺应儿童的本性自由发展；裴斯泰洛齐：在于在使人的各项能力得到自然的，进步的与均衡的发展欧文一、马克思主义关于人的全面发展学说基本观点（一）人的全面发展的含义（二）人的发展是由社会生产的发展所决定的（三）人的全面发展是大工业生产的必然要求（四）实现人的全面发展的条件心理素质是指稳定体现个体心理品质与风貌，自我意识起核心作用的智力因素和非智力因素的综合。
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素质教育概论(整理版)篇一：素质教育概论题目整理第一节无第二节全面传授更有价值的知识一、全面传授更有价值的知识的含义所谓“全面传授更有价值的知识”，是指教育者必须根据时代特点和素质形成的客观规律进行知识传授，既做到知识传授的全面性与丰富性，又保证知识传授的准确性和针对性，真正实现知识传授量与质的辩证统一。
（一）全面传授知识授知对象全面授知内容全面授知途径、方法和手段全面（二）更有价值的知识符合特定对象需求着眼根本培养目标考虑知识的一般意义二、为何要全面传授更有价值的知识知识泛滥需求不一精力时间有限有益知识内化三、全面传授更有价值的知识的方法（一）着眼社会需要和学生特点进行知识传授把握社会需要及其变化结合学生特点（二）立足系统地知识考察进行知识传授（三）采取多种途径、方法和手段进行知识传授四、全面传授更有价值的知识的要求（一）树立整体教育观（二）全面提高教育者素质（三）需要兼顾个别学生情况第三节促使知识深刻内化一、促使知识深刻内化的环境条件（一）教育者言传身教，促进学生对知识的深刻内化素质教育不仅要求教师成为更有价值理论知识的传播者，而且要求他们尽可能成为所传授理论的第一实践人，特别是在教授的学生面前。
（二）形成良好的校风，促进学生对知识的深刻内化促进学生对知识的深刻内化需要充分挖掘和积极发挥学校的综合育人功能。
（三）充分运用社会教育资源，促进学生对知识的深刻内化学校为学生接受、掌握、消化知识提供了良好的客观条件，而社会则为学生实践知识、探索研究和运用知识提供了广阔的空间，社会是学生最终实现对知识深刻内化的重要环境。
（四）组织鼓励科学探索，促进学生对知识的深刻内化学生直接参与丰富的科学探索研究，是他们主动接触自然，深入认识社会和全面了解前人思维的有效途径，也是在某一学科领域获得独立准确的内在价值判断，达到深刻内化知识，形成素质的重要条件。
二、促使知识深刻内化的保障措施（一）架设师生全面沟通桥梁，提供信息共享平台在素质教育过程中，师生交流沟通不能局限于单一课堂，应该是全方位，多层面和具有广泛灵活性的。
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素质教育概论考试一) 单选题：每题1分，共30题，只有唯一一个选项正确1. （）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班主任工作之中和学生的思想品德教育之中。
(A) 文化素养教育(B) 心理健康教育(C) 素质教育(D) 思想道德教育[分值：2. （）是为实现教育目的采取的教育方式、途径的总和，具体指教育者的施教方法和在此基础上受教育者的自教方法等。
(A) 教学经验(B) 培训经验(C) 教育方法(D) 课改方法[分值：3. 科学思维训练既应统一组织进行，又要体现个别性和个性化，而实现这一目标的最有效方式莫过于运用（）实(A) 劳动(B) 工厂(C) 实验(D) 社会4. 与国家课程注重基础性、统一性（共性）的特点相比，（）充分尊重并满足学校师生和学校教育环境的独特性和差异性（多样性），受到学校的广泛欢迎。
(A) 教育课程(B) 校本课程(C) 地方课程(D) 课改课程5. （）要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生长点。
(A) 个性教育(B) 社会教育(C) 素质教育(D) 学校教育6. （）既是中央长期高度重视的基本内容，又是国民素质整体状况的重要体现。
(A) 个人道德素质(B) 思想道德素质(C) 法纪责任素质(D) 科学文化素质7. 发现学生个性特点、兴趣爱好和优势潜能是（）完成，需要教师、家长持续不懈地努力。
(A) 一次性(B) 非一次性(C) 持续性(D) 经常性8. （）永远是教育的根本目的之一。
(A)对传统教育思想的变革 (B) 促使受教育者接受一段教育便能持续健康发展 (C)促使学生健康成长 (D)对教育前提的深入思考[分值：9. （）是指创造形成一种催人奋进的良好环境氛围，促进学生的健康顺利成长，实现教育、管理、服务、保障综合育人。
(A)课程教育 (B)文化底蕴 (C)环境教育 (D)素质教育[分值：10. 教育与（）具有天然的联系，原始教育与原始社会生活就曾融合在一起。
(A)家庭生活 (B)学校生活 (C)社会生活 (D)社区生活11. （）才是提高精神素质的最终目标。
(A) 学以致用(B) 学为我用(C) 真正将所学知识融入心灵(D) 以上都是12. 学校为学生接受、掌握、消化知识提供了良好的客观条件，（）是学生最终实现对知识深刻内化的重要环境。
(A) 自然(B) 教室(C) 家庭(D) 社会13. 人的潜能具有一定的（），有些潜能在常态下难以发现，这就容易使人产生某些错误判断。
(A) 显性(B) 共通性(C) 差异性(D) 隐蔽性14. （）在主动统合各类教育共同促进学生素质发展方面具有义不容辞的责任。
(A) 家庭教育(B) 社会教育(C) 学校教育(D) 社区教育15. （）是指建立在反复学习实践基础上的对学习本身的一种深刻认识，并将这种认识积淀升华成为主体的基本稳定的精神品质。
(A) 个人道德素质(B) 思想道德素质(C) 法纪责任素质(D) 学习素质16. （）始终是素质教育的主导力量。
(A) 教学(B) 教师(C) 学校(D) 学生17. 素质教育理论坚信：人的先天的遗传素质的差异是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有适宜的教育，每个人都能获得充分地发展。
(A) 个性潜能(B) 品德修养(C) 发展潜力(D) 文化修养18. （）是一切教育体系的共同特点，是一个教育体系性质的重要标志之一。
(A) 教育方法(B) 教育目标(C) 教育成果(D) 教育标准19. 素质教育中学生的（）能否得到充分挖掘与发挥是衡量教法是否科学的重要标准。
(A) 个性潜能(B) 发展潜能(C) 健康个体(D) 个人理想20. （）就是教育，一种比有意识的教育势力更大的教育。
(A) 圈子(B) 资质(C) 环境(D) 范围21. （）的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分地开发和发展。
(A) 素质教育(B) 目标教育(C) 成人教育(D) 高等教育22. 教育方法历来是教育的根本问题之一，在一定程度上深刻地反映了一定社会阶段的()与教育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社会的发展进步。
(A) 教育思想(B) 教育水平(C) 教育经验(D) 教育方法23. 课程的（）的根本目的是调动地方和学校的积极性，形成合理的课程结构，以多出人才、出好人才，提高民族素质。
(A) 分级管理(B) 学科管理(C) 地方管理(D) 学校管理24. 作为教学活动的基本依据，教材的基本属性是它的（）。
(A) 实体性(B) 文学性(C) 工具性(D) 延展性25. （）又称人工自然环境，是主体根据自己的需要以自然物为基础的加工改造，是自然环境与精神环境的中介。
(A) 家庭环境(B) 校园环境(C) 物理环境(D) 社会环境26. 我国实行的是高度（）的社会主义领导体制。
这一制度为我国社会的整体快速发展和全面和谐进步奠定了重要的基础，发挥了巨大的作用。
(A) 整合优化(B) 集中统一(C) 开放创新(D) 解放思想27. （）是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。
(A) 思想道德品质(B) 历史思维(C) 社会风气(D) 思想道德素质28. （）是全党全国长期坚持的中心任务，服务于经济建育的重要目标。
(A) 生产力发展(B) 经济建设(C) 社会主义建设(D) 物质文化建设29. （）是辩证统一的。
生理健康固然是生存的基础，但就现代社会而言，心理健康的重要性更加突出。
(A) 心理健康(B) 身心健康(C) 生理健康(D) 心灵健康30. 素质教育以培育（）和实践能力为重点，需要对创新与创新精神、实践与实践能力有正确理解和准确把握。
(A) 自我学习创新能力(B) 创新精神(C) 创造精神(D) 社会生存能力二) 多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项正确，1. 学校物理环境包括（）等方面。
(A) 绿化范围(B) 校舍设施(C) 实验室设备(D) 校园布置2. 在现有课程中难以容纳的内容中，当前亟待充实的内容主要是（）。
(A) 道德修养教育(B) 营养教育(C) 生存教育(D) 心理健康教育[分值：3. 教育本质的核心是人的本性的发展，这是因为（）。
(A)教育活动本身是人的本性的表现(B)教育活动的直接结果是形成人的本性(C)教育是人的本质的对象化(D) 有了人的本性的发展，才产生了教育的政治功能、生产功能[分值：4. 人才质量的重要性主要体现在（）等方面先，。
其次，。
再次，。
(A) 人才质量是各级各类学校生存发展的生命线(B)人才质量是社会一切质量的深厚基础(C)人才质量是社会变革的最大动力(D)人才质量是学校教育的最根本主题[分值：5. 教育基本原理即是关于（）等方面的基本理论，以及近年来逐步形成的关于素质教育的理论。
(A)教育的本质和教育目的(B)教育与社会发展的关系(C)教育与儿童发展的关系(D)教育制度和教育工作的任务[分值：6. 素质教育与社会生活相结合具有的含义是（）。
(A) 激发学生的创造精神，为复杂多变的社会生活作好心理上的准备(B) 使学生作为现实生活世界而非虚拟世界的一名具体的成员而有尊严地生存(C) 要使素质教育与学校的日常生活管理相结合(D) 开展闲暇教育，使学生树立正确的闲暇价值观，养成良好的闲暇素养[分值：7. 关于素质发展与教育的关系，教育理论界存在的两种相互对立的观点是（）。
一是，这种观点把人的发展过程完全归结为对人的“塑造”过程。
二是，这一观点始于法国教育家卢梭，他以人类潜能为认识前提，把人的发展看成是这种潜能的充分实现。
(A)“塑造”说(B)“个性潜能”说(C)“潜能实现”说(D)“至善至美”说[分值：8. 社会文化的核心包括（）体系。
(A) 社会价值(B) 社会规范(C) 社会生产(D) 社会发展9. 素质教育试验的一般要求是（），以及通过撰写论文学会对成果的总结提炼等。
(A) 以促进学生素质发展为最高目标(B) 以兴趣为动力，以前人探索成果为起点(C) 以问题的提出与求解贯穿始终(D) 养成及时记录事件和体验的习惯10. 素质教育模式尽管有层次之分，但共同拥有的组成部分是（）。
(A) 有共同的灵魂(B) 教育模式发挥效力所必需的各种条件(C) 有完整的逻辑步骤和整套的操作程序(D)有特定的评价标准和评价方法[分值：11. 构建素质教育模式的意义在于（）。
(A)构建社会主义新课改的核心条件(B) 沟通素质教育理想和现实、理论和实践的桥梁(C) 建设“科研型”教师队伍，培养新时代教育家的需要(D)提高素质教育质量和效益的需要[分值：12. 学校与家庭教育的沟通方面包括（）等。
(A) 与家庭教育的联系、协调及给予适当指导，形成目标一致的素质教育合力(B) 提高社区全体成员的整体素质，促进社区成员身心健康发展(C) 主动与学生家庭建立联系，在教育目标和方式方法上达成一致(D) 对家庭教育进行必要的指导，帮助发扬积极因素和克服某种消极因素[分值：13. 教育者的重要职责和任务就是帮助学生发现他的（）。
(A)个性潜能(B)个性特点(C)兴趣爱好(D)优势潜能[分值：14. 个体品德是由多种维度的要素构成的，这些要素分为品德的（）。
(A) 形式维(B) 功能维(C) 内容维(D)效果维[分值：15. 最佳点对接必须切实兼顾学生整体和个体差异两方面，特别要防止（）倾向。
(A)以智力开发为主，忽略了娱乐的作用(B)超越教育阶段，忽视阶段特点(C) 照顾了阶段的普遍性，而忽略了学生个体差异(D) 以基础常识性知识教育和学习习惯培养为主16. 除了要求教师正确认识课堂教学的性质、特点、规律、功能、价值外，具体还应注意的问题是（）以及更新教学技术，全面发展学生的身心素质。
(A) 发掘和利用教材本身的素质教育因素(B) 建立民主师生关系，创设主动探索气氛(C) 选择适当的课堂教学模式(D) 改革教学方法，让学生学会学习17. 学校除了直接的教育教学活动之外，它的培养目标、（）等校园文化环境等，都是促进学生深刻内化知识的重要途径。
(A) 师生关系(B) 精神面貌(C) 历史传统(D) 学术氛围18. 传统的学校课程受“小课程观”观的影响，在课程结构上（）。
(A)偏重显性课程建设，忽视隐性课程的功能(B)偏重学科知识传授，忽视实践能力培养(C) 偏重必修学科内容，忽视学生自主选修内容(D) 偏重学校课程，忽视校外教育资源的开发和利用[分值：19. 与古代思维的直观猜测性、模糊综合性和近代思维的分析性、静态性和机械性相比，现代思维具有（）等特点。
(A)朴素整体性(B)系统综合性(C)自觉创造性(D)动态开放性[分值：20. 各级各类学校建立的实验课程教学体系应尽可能与理论教学融为一体，并追求（）。