2020初中学校校本研修工作总结
初中开展校本教研总结(3篇)
第1篇一、前言校本教研是学校教育教学改革的重要途径，是提高教师专业素养、促进教师成长的有效手段。
近年来，我校紧紧围绕“提高教育教学质量”这一核心，深入开展校本教研活动，取得了显著成效。
现将我校初中开展校本教研工作总结如下：二、校本教研工作的主要做法1. 加强组织领导，建立健全校本教研制度我校成立了校本教研领导小组，由校长任组长，教导主任、教研组长为成员，负责校本教研工作的规划、组织、实施和监督。
同时，建立健全了校本教研制度，明确了校本教研的目标、内容、方法、评价等，确保校本教研工作有序开展。
2. 注重教师培训，提升教师专业素养（1）开展新教师入职培训。
对新入职教师进行为期一周的岗前培训，包括教育教学理论、教学方法、班级管理等方面，帮助他们尽快适应教育教学工作。
（2）组织教师参加各类培训。
鼓励教师参加各级各类培训，如市级、省级、国家级培训等，拓宽教师视野，提升教师专业素养。
（3）开展校本培训。
针对学校教育教学实际，开展校本培训，如教学设计、课堂教学、班级管理等方面的培训，提高教师教育教学能力。
3. 优化教研组建设，发挥团队协作优势（1）加强教研组长队伍建设。
选拔有责任心、业务能力强、善于沟通的教师担任教研组长，发挥他们的引领作用。
（2）开展教研活动。
定期组织教研活动，如集体备课、听课评课、课题研究等，促进教师间的交流与合作。
（3）开展教学观摩、教学竞赛等活动。
通过教学观摩、教学竞赛等活动，激发教师教学热情，提高教学质量。
4. 创新教研方式，提高教研实效（1）开展网络教研。
利用网络平台，开展线上教研活动，拓宽教研渠道，提高教研效率。
（2）开展跨学科教研。
打破学科界限，开展跨学科教研，促进教师综合素质的提升。
（3）开展课题研究。
鼓励教师开展课题研究，以课题研究为载体，推动教育教学改革。
三、校本教研工作的成效1. 教师专业素养得到提升。
通过校本教研，教师的教育教学理论水平、教学方法、班级管理能力等方面得到显著提高。
初中校本教研工作总结8篇
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中学校本研修年度总结(3篇)
第1篇时光荏苒，转眼间本年度的学校本研修工作已接近尾声。
在这一年里，我校以提升教师专业素养、促进教育教学质量为目标，积极开展了一系列校本研修活动。
现将本年度校本研修工作总结如下：一、工作概述1. 主题明确，目标清晰。
本年度校本研修以“深化课程改革，提升教师专业素养”为主题，旨在通过研修活动，使教师们能够更好地把握课程改革方向，提高教育教学能力。
2. 内容丰富，形式多样。
校本研修活动包括专题讲座、教学观摩、案例分析、课题研究、教学研讨等多种形式，既有理论层面的学习，也有实践层面的探索。
3. 覆盖全面，参与度高。
本年度校本研修活动覆盖了全校教师，教师们积极参与，形成了良好的研修氛围。
二、主要工作及成效1. 专题讲座：邀请专家学者为教师们带来前沿的教育教学理论，拓宽教师们的视野，提升教育教学理念。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学方法和技巧，提高教师们的教学水平。
3. 案例分析：针对教学中的实际问题，开展案例分析，引导教师们反思教学过程，改进教学方法。
4. 课题研究：鼓励教师结合教学实践，开展课题研究，推动教育教学改革。
5. 教学研讨：组织教师围绕教学中的热点、难点问题进行研讨，促进教师之间的交流与合作。
6. 教师培训：开展针对性的教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
本年度校本研修工作取得了以下成效：1. 教师的专业素养得到提升。
通过研修活动，教师们的教育教学理念得到更新，教育教学能力得到提高。
2. 教学质量得到提高。
教师们在研修活动中不断反思、改进教学方法，教学效果得到明显提升。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密。
校本研修活动为教师们提供了交流的平台，促进了教师之间的合作与发展。
4. 学校的教育教学氛围更加浓厚。
校本研修活动的开展，使教师们更加关注教育教学改革，学校的教育教学氛围更加浓厚。
三、不足与改进1. 研修内容与教师实际需求存在一定差距。
在今后的工作中，我们将更加关注教师的需求，确保研修内容的针对性和实用性。
初中校本教研总结(3篇)
第1篇一、前言校本教研作为一种新型教研模式，旨在通过教师自身的实践和研究，提高教育教学质量。
我校自开展校本教研活动以来，取得了显著成效。
现将本学期初中校本教研工作总结如下：二、校本教研工作概述1. 教研活动开展情况本学期，我校初中部共开展了20次校本教研活动，涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治等多个学科。
活动形式包括集体备课、听课评课、教学案例分析、专题讲座等。
2. 教研内容（1）加强教育教学理论学习。
通过学习《义务教育课程方案》、《义务教育课程标准》等文件，提高教师对课程标准的理解和把握。
（2）关注课堂教学改革。
以“有效教学”为核心，探索适合我校学生特点的教学方法，提高课堂教学效率。
（3）加强教师队伍建设。
通过开展师德师风建设、教师专业发展培训等活动，提升教师综合素质。
（4）关注学生发展。
关注学生个性差异，开展丰富多彩的课外活动，促进学生全面发展。
三、校本教研工作成效1. 教师教学水平得到提高通过校本教研活动的开展，教师对教育教学理论有了更深入的理解，对课堂教学改革有了新的认识，教学水平得到了明显提高。
本学期，我校教师在市级以上各类教学比赛中，共获奖10人次。
2. 学生学习成绩稳步提升校本教研活动的开展，使教师关注到了学生的学习需求，针对学生的个性差异进行教学，使学生的学习成绩稳步提升。
本学期，我校初中部学生在全市统考中，平均成绩较上学期提高了5个百分点。
3. 教学质量得到保障校本教研活动的开展，使教师之间的交流与合作更加紧密，形成了一种良好的教学氛围。
教师在教学过程中能够相互借鉴、取长补短，保证了教学质量。
4. 教师专业素养得到提升通过校本教研活动，教师的专业素养得到了全面提升。
教师们不仅关注教育教学理论，还关注教育心理学、教育技术等方面的知识，使自己的专业素养更加全面。
四、校本教研工作不足及改进措施1. 不足之处（1）部分教师对校本教研活动的重视程度不够，参与度不高。
校本教研工作总结初中(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，校本教研作为提升教育教学质量的重要途径，越来越受到教育部门和学校的重视。
本学期，我校初中部在校本教研工作中，紧紧围绕“提高教学质量，促进学生全面发展”这一核心目标，开展了形式多样、内容丰富的教研活动。
现将本学期校本教研工作总结如下：二、工作回顾1. 加强组织领导，确保教研工作顺利开展本学期，我校初中部成立了校本教研工作领导小组，明确了各部门职责，制定了校本教研工作计划。
校领导高度重视，亲自参与教研活动，为教研工作提供了有力保障。
2. 优化教研内容，提高教研实效（1）开展集体备课活动。
针对教学中的重点、难点，组织教师进行集体备课，共同探讨教学方法，提高课堂教学效果。
（2）组织教师参加各类教研培训。
邀请专家、学者来校开展专题讲座，提升教师的教育教学理论水平。
（3）开展课题研究。
针对教育教学中的实际问题，组织教师申报课题，进行课题研究，推动教育教学改革。
3. 丰富教研形式，提高教师参与度（1）开展教学观摩活动。
组织教师参加校内外的教学观摩活动，学习借鉴优秀教师的经验，提高自身教学水平。
（2）开展教学研讨活动。
定期组织教师开展教学研讨活动，共同探讨教学中的问题，分享教学心得。
（3）开展教学竞赛活动。
举办各类教学竞赛，激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作。
4. 强化教研成果转化，推动教育教学改革（1）整理教研成果。
将教研活动中的优秀教学案例、论文、课件等成果进行整理、汇编，为教师提供参考。
（2）推广应用教研成果。
将教研成果在全校范围内推广应用，提高教育教学质量。
（3）开展教育教学改革。
结合教研成果，推动教育教学改革，创新教育教学模式。
三、工作成效1. 教师教育教学水平得到提升。
通过校本教研活动，教师的教育教学理论水平和实践能力得到了显著提高。
2. 课堂教学质量明显提高。
校本教研活动促进了课堂教学方法的改革，使课堂教学更加高效、生动。
3. 教师参与教研活动的积极性不断提高。
初中校本研修总结(3篇)
初中校本研修总结（3篇）初中校本研修总结（精选3篇）初中校本研修总结篇1为贯彻落实教育部教师工作司《关于组织20__年“国培计划”--示范性网络研修与校本研修整合培训项目申报工作的通知》(教师司函〔20__〕30号)文件要求，根据《教育部〈关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见〉》(教基二[20__]4号)、《教育部办公厅财政部办公厅关于做好20__年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》(教师厅〔20__〕2号)、《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》(教师〔20__〕13号)、教育部教师工作司《关于印发〈网络研修与校本研修整合培训实施指南的通知》(教师司函〔20__〕20号)，《20__年沾益县示范性网络研修与校本研修整合培训实施方案(试行)》结合沾益县教师实际情况制订本研修计划。
研修目标师德行为有改善。
聚焦师生关系改善，欣赏身边同伴践行师德的亮点，理解教育政策法规，增强心理健康保健意识，能说一个自己在教育教学中尊重爱护学生，或依法执教的师德故事。
重难点教学有策略。
聚焦学科重点中的学习难点，学会多方位确定学科重点的新思路、多视角诊断学习难点的新方法、借助信息技术解决难点的新设计、应用信息技术检测学习成效的新手段、完成一堂难点解决的实践课。
常态研修有技术。
聚焦边教边学和课例研究，针对重难点教学问题，掌握课例研修的常用方法和技术。
熟练掌握网上自主学习、协作学习和资源管理的方法和技术。
会用一套校本常态研修的工具和支架。
1、“构建和谐学科教育，追求学科教育实效”为学科研修主题，理念先行，素质提升，摸索积累，走特色高效学科教与学发展之路;2、围绕政治学科特点，聚焦课堂，突出学生的主体地位，变被动教与学为主动教与学，追求学科教学鲜明特色和持续增效;3、立足于本组教师个人的自我丰富和不断发展，在教学中认识自我，反思自我，自觉提高多方面素养。
研修计划1、立师德、勤敬业、讲修养、塑形象;2、勤学习、重积累、多借鉴。
中学校本研修工作总结8篇
中学校本研修工作总结8篇第1篇示例：中学校本研修工作总结随着教育改革的不断深入，学校的校本研修工作也变得愈发重要。
作为教师们继续学习、提升教学水平的有效途径，校本研修工作对于推动学校教育质量的提升起着至关重要的作用。
在过去的一段时间里，我所在学校也开展了一系列的校本研修活动，现将本次研修工作进行总结。
本次研修工作主题明确，内容丰富。
学校按照学科特点和教师需求，结合学校实际情况，制定了多个研修主题，涵盖了教学设计、评价方法、课程改革等多个方面。
通过这些研修活动，教师们得以深入研讨，相互交流，不断提高自身的专业水平。
研修内容贴近实际教学，有针对性，使得教师们在学习过程中能够更好地将知识转化为实践，提高教学质量。
本次研修工作形式多样，灵活性强。
学校通过开展讲座、座谈、研讨会、观摩课等多种形式的活动，让教师们在参与活动的过程中获得不同的收获。
举办座谈会，可以让教师们分享教学经验，学习借鉴他人的成功做法；而观摩课则可以让教师们直观地感受到先进的教学方法和手段。
这些多样的形式不仅提高了研修效果，也激发了教师们的学习热情，让他们在工作中更有动力。
本次研修工作注重实效，取得了明显成效。
通过研修活动，教师们不仅增进了专业知识，提高了教学水平，还培养了团队协作精神，增强了专业素养。
在学校课堂上，老师们能够灵活运用所学知识，采用新颖的教学方法，使得课堂教学更加活跃、生动。
学生的学习效果也得到了显著提升，体现了研修工作的实效性和有效性。
本次研修工作还对学校的教育教学工作起到了较好的促进作用。
通过研修活动，学校形成了浓厚的学习氛围，激发了教师们对教育教学工作的热情，进一步凝聚了师生共同进步的合力。
在未来的工作中，学校将继续加强校本研修工作，促进教师的专业成长，提高学校的教育教学质量，实现学校发展的良性循环。
第2篇示例：中学校本研修工作总结一、前言校本研修是学校教师专业发展的重要途径，通过系统的、针对性的研修活动，提高教师的教学水平和专业素养，推动学校教育教学质量的提升。
中学校本研修年度总结(3篇)
第1篇随着新课程改革的深入推进，我校积极响应上级教育主管部门的号召，积极开展校本研修活动。
在过去的一年里，我校校本研修工作取得了显著成效，现将一年来的工作总结如下：一、工作目标本年度，我校校本研修工作的总体目标是：以提高教师专业素养为核心，以促进学生全面发展为宗旨，通过开展丰富多彩的研修活动，促进教师队伍整体素质的提升，为我校教育教学质量的提高奠定坚实基础。
二、工作措施1. 加强组织领导。
学校成立了校本研修工作领导小组，明确了责任分工，确保校本研修工作有序开展。
2. 制定研修计划。
根据教师实际需求，制定了详细的校本研修计划，涵盖了师德修养、教育教学、教育科研等方面。
3. 开展专题培训。
邀请专家、学者来校开展专题讲座，帮助教师了解教育改革动态，提升教育教学能力。
4. 组织教师参加各类研修活动。
鼓励教师参加上级教育主管部门举办的各类研修活动，拓宽教师视野，提升教师专业素养。
5. 开展校本教研活动。
组织教师开展集体备课、课题研究、教学观摩等活动，促进教师间的交流与合作。
6. 强化研修成果的转化与应用。
将研修成果应用于教育教学实践，推动教育教学质量的提升。
三、工作成效1. 教师专业素养得到提升。
通过校本研修，教师的教育教学能力、教育科研能力、班级管理能力等方面得到显著提高。
2. 教育教学质量稳步提升。
校本研修成果在教育教学实践中得到广泛应用，我校教育教学质量稳步提升。
3. 教师队伍结构得到优化。
校本研修活动为教师提供了展示自我、提升自我的平台，激发了教师的工作热情，优化了教师队伍结构。
4. 学校教育教学氛围日益浓厚。
校本研修活动的开展，使我校教育教学氛围日益浓厚，为学校发展注入了新的活力。
四、工作展望在新的一年里，我校将继续深化校本研修工作，努力实现以下目标：1. 进一步完善校本研修制度，确保研修工作有序开展。
2. 加强研修队伍建设，提升研修工作水平。
3. 深化研修成果的转化与应用，推动教育教学质量的持续提升。
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2020初中学校校本研修工作总结
以培促教求发展以研兴校创特色
随着基础教育课程的推进，学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形式的发展，大规模送教师外出学习也不现实。
因此，学校必须探索出与学校发展，教师专业成长相适应的校本研修模式尤为重要。
回顾一学期的工作，我校立足实际，采用灵活有效的研修方式，在加强校本研修上取得了点滴成果，现总结如下：
一、建立了完善的管理机制。
1、完善组织机构。
学校成立了校本研修领导小组，成立了以校长为第一责任人、主管副校长为具体负责人，各教研组为实施者，每位教师为实际参与者的研修网络，定期召开全体教师参加的研修工作会议，落实相关的研修事宜。
2、规范管理制度。
一是建立研修档案资料。
与研修考评制度相结合，为教师考核提供依据。
我们将每学期研修活动资料装订存放，便于审核和管理。
二是严格研修项目实施。
我们以《校本部教师教研工作考核细则》为依据，认真检查教师的研修过程，对教师的常规教研、网络教研、业务学习、课题研究等作了严格的记录及考评，认真记录每次研修内容，并及时总结，以提高研修效率。
二、校本研修形式多样。
1、积极开展高效课堂的评优活动。
课堂是教育教学研究的基地，教学研究的重心要置于具体的
课堂教学情境中。
所以，本学期，我们以县级微型课题为抓手，以“日常课堂教学研究”为载体，组织全体教师进行公开课、评优课等。
三月份参与了南宽坪镇“高效课堂”教学能手公开选拔赛”，五月份开展了与色河中心学校结对交流。
这些活动，大大激发了教师的兴趣，有效地调动了教师参与培训的积极性和自觉性。
2、理论与实践相结合。
研修中，我们注重理论与实践的结合，用理论指导实践，用实践证明理论。
围绕高效活动，利用每周一次的研修活动时间搞好教学研究，按“理论学习、问题探讨、实践探究、反思提升”为基本形式围绕研修主题开展活动。
全体教师在一次次的校本研修中，在一次次的自发学习中，在一次次的课堂实际中，有效地探讨高效课堂新模式，课堂教学效果越来越好。
3、课题驱动。
通过课题研究，吸引更多教师加入到课题研究队伍，形成本校办学特色，促进教师行为改进。
4、外出培训。
本学期，我校共派出3人到省城西安参与各学科培训。
参训教师回校后针对我校实际情况，组织全体教师进行校级培训，为大家提供交流的契机，引导教师获得有益信息，达到资源共享。
5、现代教育信息技术与学科整合。
充分利用“班班通”等教学设备，组织专业人员对教师进行提升教育技术能力培训，指导教师充分应用网上资源和多媒体教学平台为学校教育教学服务，使教师在教学过程中摸索经验，交流方法，不断提高。
6、教学研讨。
教师的工作是教学，校本研修的目的是为了促进教学，因此，我们创设机会让他们进行实践。
为了提高教师们运用课程资源的能力，我们开展了多种形式的实践研修活动：推出学科带头人引领课，让教师们学习；采用教研组公开课，让教师们探索；通过教师个人研讨课，让教师们实践,教师能有针对性地，根据其自身发展需要，围绕各自目标进行研究，满足了不同成长阶段教师的
发展需求。
三、特色与成效
1、本学期共上交论文和教学设计40余篇。
2、柯贤芳老师被县教体局评为“山阳县教学能手”，汪娇娇杨珊两位老师在镇高效课堂教学能手选拔赛中获优秀奖。
3、发挥教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师各自为战的局面，通过年级组集体备课方式，让教师在互动、互补、合作的教学活动中，不断提高自己的教学能力，使教师不断走向成熟。
4、以课例为载体，提高研修实效。
如语数教研组开展了以“自主、合作、探究”为专题的研讨活动，提高了校本研修的实效性。
5、实行多元联动式研修，促进中老年教师迅速适应新课改理念。
对青年教师实行“结对制”培养方式，充分发挥骨干教师示范作用，指导青年教师尽快适应角色转换和环境要求，学校还引导教师自行组成“学习伙伴”，营造“人人有学习之所，处处是学习之地”的浓厚学习氛围。
我校校本研修机制完善落实，校本研修活动扎实开展，校本研修形式丰富灵活，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，带动了课堂教学水平的提高，促进学生整体素质的发展。
四、问题与思考
1、在教师研修过程中，重复强化“灌输式”的研修活动，制约着教师的主观能动性的发展。
在研修过程中，“研修者主讲，被研修者旁听”的研修方式，易使研修者失去学习的兴趣。
那么，如何使校本研修逐步走上规范化、常态化，以什么样的形式展开探索。
2、结合我校课题研修成果，各学科中老年教师分布不均衡，成员科研水平及参与研修的热情程度不同，易使各学科教师研修效果参差不齐。
在具体实践研究的过程中，对个别经验不足的研究主题，还需加强各学科教师之间的互动交流和创新。
为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校
教育教学工作的开展，我们继续提高教师的整体素质，不断开发校本研修内容，创新校本研修形式，把校本研修真正落到实处，促进教师业务水平的提高。
我们提出如下校本研修理念：充分利用教师现有经验，改进教研教法，“在研究中工作，在工作中研究，以研究推动工作，用研究成果指导工作”；在研修方式上走“校本化专业发展”之路，学校是教师专业化发展的最佳场所和平台；研修策略上采用“科研先导、课题带动”。
确定如下研修原则：终身教育，按需施训，主动参与，交流提高，实现教师个体发展与学校发展的统一。
五、采用了灵活的研修形式
本项研修，针对不同的研修模块，我们采用了灵活、有效的研修方式，效果良好。
1、集中培训与教师自训自练相结合，集中培训由学校统一安排，分组进行。
由学校组织各教研组专门从实践等方面进行面授辅导。
自训自练则采用教师自主学习，教研组分组研讨，学校组织教师进行教学观摩、课题研究，主题报告等形式，从而激发了教师的兴趣，有效地调动了教师参加培训的积极性和自觉性。
2、理论与实践相结合，研修中，我们注重理论与实践的结合，用理论指导实践，用实践证明理论，围绕“课程资源开发”，由大规模的集中培训，到小组内的讨论交流，再到与同事间的共同切磋。
全校老师在一次次的校本研修中，在一次次的自发学习中，在一次次的课堂实际中，体会并学习合理、有效地开发课程资源，课堂教学效果越来越好。
3、课题驱动
我校的课题研究与校本研修紧密结合，相互促进。
在学校课题的牵引下，教师们边研修，边提高，边研究，边出成效。
4、教学研讨
教师的工作是教学，校本研修的目的是为了促进教学，因此，我们创设机会让他们进行实践。
为了提高教师们运用课程资源的能力，我们开展了多种形式的实践研修活动：推出学科带头人引
领课，让教师们学习；采用教研组公开课，让教师们探索；通过教师个人研讨课，让教师们实践……教师能有针对性地，根据其自身发展需要，围绕各自目标进行研究，满足了不同成长阶段教师的发展需求。
六、收获了良好的研修成果
有效的校本研修促进了课程与教学改革向纵深发展，提高了教师的专业化发展水平，也推进了学校的可持续发展。
在研修中，我们开发各种培训资源，努力实现校本研修资源的优化组合。
通过本项目的研修，我校收获颇丰。
今后，我们将继续根植于这块沃土，不断地去激发和唤醒教师研究和发展的欲望，使校本研修成为教师发展的最佳选择。