《雪》说课稿
雪 说课稿
《雪》说课稿尊敬的各位评委：上午好！今天我说课的题目是《雪》，下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面进行说课。
一、说教材本课是人教版下册第二单元第1课，是选自鲁迅先生散文诗集《野草》中的一篇，它以即景抒情的笔法，细致地描绘了“南国的雪”“朔方的雪”两幅雪景图，在对比和映衬中抒写着作者追求美好理想的心声和对寒冷环境的抗争，情感委婉含蓄。
编者编排这一单元散文诗，意在引导学生在反复诵读中，品味作品富有表现力的语言，领悟作者感情，进一步学习借景抒情的写法。
新课程标准规定：欣赏文学作品，“初步领悟作品的内涵，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。
依据以上分析，我确定了本课的学习任务：1.把握南方雪和北方雪的特点，理解作者在雪中寄寓的情感。
2.品味文章精炼传神的语言，体会借景抒情的写法。
3.领会作者博大的胸襟和坚强的斗志，培养学生追求美的理想和敢于斗争的精神。
依据课程标准和学生特点，结合本课的实际情况，我将反复诵读，把握雪的精神特点，理解作者在雪中寄寓的情感，作为教学重点。
把品味语言，体会文章深邃的内涵作为难点。
针对以上重难点，我采用了以下教学方法，这也是我要说的第二个环节。
二、说教法诵读法：语文教学就是通过阅读，感受作品，形成语感。
同时，在读的方式上灵活处理听读、朗读、速读、齐读等，养成良好的读书习惯。
点拨法。
在突破教学难点“雪的精神内涵”时，教师介绍写作背景进行适当的点拨，弱化教学难点。
三、说学法对于初中生来说，学法指导和习惯培养比知识学习更重要，这也是他们走向主体学习的最根本的途径。
因此，在学法指导和学习习惯培养方面，我注意以下几点：1．让学生课前预习，并积累一些优美词句，收集一些与课文有关的资料，课下交流，以增强对本课的初步认识。
2．用普通话正确流利地朗读课文3．学习使用圈点批注读书法最后，我说一下本课的教学过程（本课用一课时，共分三个板块）四、说教学过程第一板块：激趣导入，检查预习多媒体投影“洁白精灵寒中飞，雨落横山满天扬”（猜一自然现象）学生很快能猜到是雪，让学生说说自己对雪的感受。
《雪》的优秀教案（通用5篇）
《雪》的优秀教案《雪》的优秀教案（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《雪》的优秀教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《雪》的优秀教案1教学目标1、认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“子”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
课前准备图片教学时间2课时第一课时一、看图揭题，初步感知。
1、看图：老师带大家去一个美丽的地方，去哪儿呢？（雪地）雪地上谁在干什么呢？（兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子）兔妈妈堆雪孩子干什么呢？2、出示课文插图，请你看看图告诉大家。
（指名说）这几幅图连起来就是一个动人的故事。
请你看着图下的字，仔细听老师读这个故事，好吗？3、揭题：谁来好听地念念故事的题目？（雪孩子）认识“孩”字和“子字旁”。
二、试读课文。
1、自由试读：这个故事就在书上的128页，自己试着读一下，把遇到的困难说一说。
2、交流：遇到不认识的生字怎么办？（问老师、问同学、查生字）3、再次试读：用上晕些方法再次大声读。
三、学习课文，学习生字。
1、我们交流交流，看看课文中的生字，你们是怎么学的？指名读第一自然段。
2、指名读第二自然段：你是怎么认识“让、起、玩”这三个字的？（鼓励学生运用多种方法识字）3、交流第三自然段：（1）指名读：从当时看出小白兔和雪孩子很能开心？（又唱又跳）又唱又跳这两个动作是同时进行的。
（2）像这样的词语你还能说出几个吗？又唱又跳又细又长又说又笑又大又圆4、朗读第四、五、六、七自然段：你是怎么认识“往、觉、烧、知、道”这些字的？（鼓励学生用看图猜字的方法认识生字）四、巩固生字，指导书写。
1、词语大转盘：孩子、让座、起来、好玩、来往、睡觉、烧柴、知道、文化。
2、指导书写：瓜、衣、来第二课时一、复习检查。
雪初中八年级语文说课稿
《雪》初中八年级语文说课稿一、说教材：成绩，也指出了我们班存在的问题;既系统阐明了他的管理思想，也深刻鼓舞了我们前进的步伐。
初三，是我们人生征程中关键的一步，初三，是决定命运的转折点。
我们的班级是团结的班级，我们的班级是向上的班级，我们一定能在班主任的带领下开拓美好的前程。
《雪》是人教版版,八年级(下)的一篇课文,作者：鲁迅。
这是一篇即景抒情的诗篇,又是一篇寓意深邃的散文诗。
在雪花的纷飞与凝思的幻象中。
鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声,在优美的自然景物的描绘中,象征和寄托了更为深远的情思。
2图文结合，掌握新知。
根据教材“图文并茂”的特点，充分运用单词卡片、实物教具、简笔画及肢体语言来启发学生，使学生带着明确的任务目标，并借助图片、动作、表情等手段掌握其义，让他们积极主动参与学习获取新知过程，培养他们学习英语的兴趣。
在遇到难读的单词或句子时，我不厌其烦，耐心教导学生认读，力争让他们学了就懂，懂了会用，培养他们认读的能力。
在学习新知的同时，还适时对他们进行思想教育。
(一)教学重点：这篇讲读课文，按顺序抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
1、读懂《雪》的文字,了解写作年代和背景。
【设计意图】传统的文言文教学中疏通文意的环节主要是通过老师详尽的解释、串讲完成的，学生被动接受，毫无兴趣。
我们认为学生应是课堂学习的主人。
课堂教学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主氛围，这是促进学生健康发展的基础。
由于这一篇课文篇幅短小，学生容易读懂，在教学这一环节时，我们要求学生在完成字词句预习任务的基础上，利用课文注释和工具书自读自悟，在学习小组内讨论、交流疑难字句，老师让学生代表提出不能解决的问题，在班内讨论，在交流、讨论、质疑的过程中，教师做有效的点拨引导，从而引导学生正确理解课文。
这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力，同时也为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会。
《雪》说课稿
《雪》说课稿尊敬的老师、同学们：大家好。
今天我要说的是《雪》这篇散文的教学设计。
我将从教材分析、教学目标、教学难重点、教法学法和教学过程五个部分说课。
一、说教材：（一）说教材内容：《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。
文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言细致地描绘了江南雪”与朔方雪”两幅雪景图，在雪花的纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声，文字优美，情感含蓄，寓意深邃。
自《雪》问世以来，对它的题旨的解说的争议很多。
苏教版语文教材把本文编入九年级下册第五单元中，意欲通过本文教学，从本单元教学重点出发，引导学生学会多角度，多侧面去分析问题，训练学生思维的灵活性、开放性和创造性。
（二）说教学目标：语文课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，七一一九年级阅读课的课程目标为，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
因此，我设定的教学目标为：三、1、知识能力目标：①反复诵读，把握作者的思路和文章的语境，领会诗歌表达的思想感情。
②学习本文内蕴丰富、清新优美的语言，体会诗歌借景抒情的写法。
2、过程方法目标：在反复诵读中合作探究，流利地表达自己的阅读心得，提出自己的看法和疑问。
3、情感态度目标：品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。
培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。
四、教学难重点“书读百遍，其义自见”，新课标特别强调朗读的作用，要求学生在朗读中增加积累，发展情感，加深体验与感悟。
据此本文的教学重点确立为：通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解文章内涵。
人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂。
所以，消除学生的畏怯心理，激发学生的联系与想象是本文学习的一大关键。
人教版初二下册语文《雪》说课稿设计
人教版初二下册语文〔雪〕说课稿设计人教版初二下册语文〔雪〕说课稿设计6、〔雪〕说课材料〔一〕教学重点：1、读懂〔雪〕的文字，了解写作年代和背景。
23、品味文章精练传神的描写言语和隽永含蓄的议论中抒情的言语。
4、背诵课文有关段落二、说学法指导：人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文言语而感到深奥难懂，所以，排解学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象是本文的一大关键。
12、品味散文诗的优美言语。
“披文以入情〞，在感知文意的根底上，揣摩、品析精采的语句，并摘抄、背诵。
加强言语累积。
3、通过小组探究、品味，提出有创新、有价值的设疑。
用心感受，深刻体验，以形成个性化的评价。
三、说教学过程〔一〕以诗词、画、导入：看到“雪〞的画面，你会想到哪些诗句，或说一下画面之景。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开〞。
唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。
“山舞银蛇,原驰蜡象〞展现的又是其它一幅更加壮丽雄浑的图景。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪〞多么静谧的风景画。
鲁迅笔下的“雪〞又是怎样一番景象呢？让我们随着鲁迅激扬的文字去领会雪的水晶世界去体会鲁迅的感情。
〔二〕1924年12月30〔三〕融入文本：１、师范读，学生倾听想象。
提问：文中描绘了几幅画？２、学生用自己喜欢的方法读，感知全文内容要求：〔１〕有感情去读〔２〕字词过关。
３、理清文章的结构层次〔学生说后出示投影〕４、本文的主旨句段〔末两段〕〔四〕诵读美读：〔雪〕是篇4、5、6〔五〕学生质疑研讨：１、鲁迅对雪情有独钟〔从百草园到三味书屋〕〔故土〕都写了雪地的乐趣。
本文又写了“塑雪罗汉〞①暖国雨，单调，反衬。
雪花明媚⑵直写雪质颜色⑵雪野中花草来衬托雪的美⑵梦想蜂之闹，写雪野的生机勃勃３、江学生探讨，老师点拔〔１〕诵读结尾句〔２〕南北雪联结来写的用意，“文如其人〞这两种雪使我们想起了哪两种性格？〔３〕〔六〕小结：本文通过两幅鲜亮对立的图景，贯串着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来制造一个春天般美好的世界〔七〕体验活动：１、面对中考：我要像鲁迅那样２、谈雪：〔可谈雪之美、雪之乐、雪知识、雪梦想〕〔八〕作业：１、搜集写雪的诗句，并谈谈最喜欢一诗句２、背诵后三段说课后感：１、散文诗的重点在于反复诵读，体会诗化的言语之美。
《雪》说课稿
《雪》说课稿各位评委、老师，大家好！今天我说课的篇目是《雪》，它是鄂教版六年级下册第八单元的第二篇课文。
下面我将从六大方面陈述我的教学设计与设计理念。
一、教材说明和教学目标的设定：《雪》是鲁迅先生的作品之一。
文章语言优美，情感含蓄，寓意深邃，从“江南雪”写到“朔方雪”，用生动形象的语言细致地描绘了一幅幅广阔无垠的雪景图，既表现了江南雪野的妩媚多姿，又表现出了朔方飞雪的磅礴气势，具有震撼人心的艺术魅力。
作者对朔方雪不屈服于恶劣环境、勇于斗争的品格的赞颂，实际上寄寓了自己的感情，表现了鲁迅反抗冷酷现实社会的斗争，寄寓了他对美好生活的向往与追求。
根据大纲和学情，我将本篇课文的学习目标分三个维度设定1、知识能力目标：①正确、流畅、有感情地朗读课文，对优美段落熟读成诵。
②学习本文内蕴丰富、清新优美的语言，了解江南雪与朔方雪各自的特点。
2、过程方法目标：通过反复诵读、合作探究，让学生自由表达阅读心得和感受，通过比较阅读,体味两幅雪景的不同之处，体会重点句子的意蕴和蕴含着的感情。
3、情感态度目标：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣、顽强斗志和积极向上的人生观。
其中，我把目标2作为本课教学的重点，目标3作为本课教学的难点。
二、教学方法与教学手段的运用“体验感受、对话交流、探究思考、拓展延伸”是我上这节课的指导思想。
新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们的思维积极性，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。
“情境体验”“诵读感悟”“对话交流”“合作探究”“比较阅读”是我这节课主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。
为了创设情境，唤醒学生内心的情感，将运用多媒体辅助教学。
三、学法的指导和学习习惯的培养对于六年级学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。
《雪》说课稿 【完整版】
《雪》说课稿四十九团第二中学王少华一、说教材1、教材的地位：《雪》是人教版八年级（下）册第二单元的第一篇课文。
本单元所选的是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声，语言都比较优美，富含哲理，内涵丰富。
《雪》是《野草》中比较适合中学生阅读的一篇。
作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的感情倾向。
学好本课将对后面四篇散文诗的学习起着引导作用。
2、说学情：八年级的学生，阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟能力偏低。
再加上是鲁迅先生内涵深刻，生涩难懂的作品风格，学生阅读时容易产生畏难情绪，在这种情况下老师对学生进行恰当的引导就显得尤为必要！鼓励学生多读，再诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验和感悟。
3、教学目标①知识与能力目标：了解作者及散文诗特点，积累并掌握重点的词。
②过程与方法目标：诵读诗歌，整体把握诗歌的内容，学习景物描写的方法;品味语言，体会作者表达的思想感情。
③情感态度价值观目标：引导学生体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，培养学生顽强拼搏的精神。
设计意图：语文教学应重视学生语文素养的全面提高，字词的积累，作者的了解是学生最基础的语文知识的掌握。
而学习一篇文章应掌握课文内容和行文思路，唯有朗读才会明了，掌握内容的同时也就品出了作者所流露出的思想感情。
4、教学重难点教学重点：把握诗歌内容，学习景物描写的方法。
教学难点：品味语言，体会诗歌表达的思想感情。
设计意图：本文是一篇散文诗，又是鲁迅的文章，而且是第一课时，所以引导学生通过诵读感知诗歌内容，是本课的重点。
在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
所以体会诗歌表达的思想感情作为教学难点。
二、说教法根据本课的学习目标和内容，从学生已掌握的基础知识、发展水平出发，我采用的教学方法有：1、朗读法2、引导、点拨法三、说学法：我认为教师教给学生学习方法，是为了让学生会学，因此本节课主要采用自主、合作、探究。
让学生通过朗读、自学、思考、提取信息、概括信息的过程，让学生从会学到学会，学生既学到了知识，又提高了学习的能力。
《雪》说课稿市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
二、说教法和学法
本课堂力图创设开放、民主、平等旳 交流气氛，在指导学生进行充分朗诵 旳基础上自主学习，合作探究，互动 交流，引导学生充分地谈感受、说了 解、品语言，展示学生个性化旳阅读 了解，多角度感知散文诗旳描绘旳意 境，了解课文旳所寄寓旳思想，赏析 作品精美旳语言，进一步领略散文诗 《雪》旳丰富内涵。
（五）品味语言
1、为何把江南雪比喻隐约着青春旳消息和 极壮健旳处子旳皮肤？
2、血红、隐青、深黄、冷绿这些大笔墨旳 色彩描写有什么作用?
(六）再次朗诵 析江南雪 (涉及到三个问题
《雪》是篇文质兼美旳散文诗，应该要反复诵读感受其美质， 品味。)
1、江南雪旳特点是经过什么怎样旳方式体现出来?
2、写雪，为何要写塑雪罗汉，写他旳消释用意何在?
1、作者称北方旳雪是什么？
2、写北方旳雪寄寓了作者怎样旳情感？
（二）品味语言 琢磨意蕴
1、暖国旳雨，向来没有变过冰冷旳坚硬旳灿烂
旳雪花。
2、作者在描写完江南旳雪之后用了一种“但是” 转入对“朔方旳雪”描述，看似并不需要转折， 为何作者这么用了呢？ 3、是旳，那是孤单旳雪，是死掉旳雨，是雨旳
精魂 。
• 三、说课时（两课时）
• 第一课时
• 四、说教学程序
• （一）导入：教师引导学生回忆2023年旳大雪， 想象雪 景，然后过渡到鲁迅旳《雪》，一起 走进鲁迅营造旳“雪世界”中去。
• （二）走进作者 增长文学常识
• （三）生字、生词（字词注音及词语解释情况)
• （四）朗诵课文 整体感知(学生自由朗诵课文， 了解文中所写到旳是哪些地方旳雪，整体上有 些什么特点以及要点了解文章前三段江南旳雪)
《雪》说课
一、说教材
(一)说教材内容
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《雪》说课稿
《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。
文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花的纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声，文字优美，情感含蓄，寓意深邃。
自《雪》问世以来，对它的题旨的解说的争议很多。
苏教版语文教材把本文编入九年级下册第五单元中，意欲通过本文教学，从本单元教学重点出发，引导学生学会多角度，多侧面去分析问题，训练学生思维的灵活性、开放性和创造性。
《〈雪〉四人谈》中四位作家分别从文风、谋篇、感情、想像等角度鉴赏《雪》这篇散文诗，从而表达了他们各自不同的观点和看法。
教者要善于引导学生自己看书，总结出写作文学评论的一般方法，掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，从而使学生能写一些简单的文学评论。
由此确定单元教学目标：
1、同一对象，从不同的角度去观察分析它，往往会得出不同的结论。
通过本单元的学习，树立起这样的观念，克服单一的片面的僵化的思维模式。
2、鉴赏文学作品时能有自己的独特感受，对作品能有自己的独到见解和评价。
3、能借助于作品评论等资料加深对作品的理解。
4、品味作品中富有表现力的语句，理解《雪》等作品中含义丰富、深刻的句子。
5、能准确地概述课文内容，发表自己的意见要有中心，有条理，有根据。
6、了解文学评论的基本写法，尝试写简短的文学评论。
7、能由自然界熟悉的事物形成独特的感悟，并能运用适当的形式加以表现。
由此确定本课教学目标：
1、理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点。
2、反复诵读，体味作者的思想感情，并能说出自己对文章的独特的感受。
3、培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。
4、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。
教学设想：
1、通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解文章内涵。
2、比较南方和北方雪的异同，加深对课文的理解。
3、语言的品读，了解散文诗语言的特点。
课时安排：两课时
教学思路：
（一）快速抢答，激趣导入。
（二）走进作者，了解写作背景。
（三）初读课文，整体感知。
（四）精读课文，品味赏析。