人教版(新课程标准)2019-2020学年四年级上册语文第六组第21课《搭石》同步练习A卷
人教版（新课程标准）2019-2020学年四年级上册语文第六组第21课《搭石》
同步练习A卷
姓名:________ 班级:________ 成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础运用 (共5题；共41分)
1. （10分）近义词。
谴责-_______ 必须-_______ 爆发-_______
2. （8分）写出下列词语的近义词。
平衡_______ 谴责_______ 联结_______
3. （6分）写出意思相反的词。
非—_______ 小—_______ 西—_______
外—_______ 关—_______ 下—_______
4. （6分）我会填。
_______的草 _______的花_______的笑容 _______的画
5. （11分）反义词。
勤快-_______ 谴责-_______ 大概-_______
二、阅读理解 (共2题；共27分)
6. （15分）阅读课文，回答问题。
这条小鱼在乎
一位在中国某医学院任职的美国教师在演讲中讲道：
在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。
他一边沿着海边走，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。
它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。
被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。
男人继续朝前走着。
他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回到大海。
这个男人停下来，注视着这个小男孩。
看他拯救着小鱼们的生命。
终于这个男人忍不住走过去孩子这水洼里有几百几千条小鱼你救不过来的
我知道小男孩头也不抬地回答
哦那你为什么还在扔谁在乎呢
这条小鱼在乎男孩儿一边回答一边拾起一条鱼扔进大海这条在乎这条也在乎还有这一条这一条这一条
今天，你们在这里开始大学生活。
你们每一个人，都将在这里学会如何去拯救生命。
虽然你们救不了全世界的人，救不了全中国的人，甚至救不了一个省一个市的人，但是，你们还是可以救一些人，你们可以减轻他们的痛苦。
因为你们的存在，他们的生活从此有所不同——你们可以使他们的生活变得更加美好。
这是你们能够并且一定会做到的。
在这里，我希望你们勤奋、努力地学习，永远不要放弃！记住：“这条小鱼在乎！这条小鱼也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
（1）给短文第4～7自然段加上标点。
（2）小男孩为什么要捡浅水洼里的小鱼？
（3）找出短文中前后照应的句子。
（4）小男孩听到劝阻后是怎么做的？他为什么这么做？
（5）这位老师演讲的目的是什么？
7. （12分）阅读下文，回答问题。
我国最大的瀑布
我国最大的瀑布是黄果树瀑布，它在我国西南部贵州高原的白水河上。
黄果树瀑布水势汹涌澎湃，瀑布从六七十米高的陡崖上直泻下来，水花激溅，就像万马奔腾；宽阔巨大的水帘，拍石击水，发出轰轰巨响，好似霹雳山崩，叫人惊心动魄。
瀑布从高处泻落，成年累月，冲击成一个深潭，潭水碧绿，传说曾经有犀牛从潭中登岸，因而起名叫“犀（xī）牛潭”。
瀑布直泻潭中，激起的水珠高达一百多米，仿佛云雾笼罩，在阳光的照射下，云雾中出现了美丽的彩虹，与白茫茫的瀑布交相辉映，景色无比壮丽。
（1）选择下列划线字的正确意思。
Ⅰ直泻下来_______（①很快地流。
②腹泻。
）
Ⅱ成年累月_______（①连续。
②积累。
）
（2）_______瀑布是我国最大的瀑布，它位于_______。
（3）黄果树瀑布气势雄伟，从第_______自然段可以看出来；第_______自然段介绍了“犀牛潭”名字的由来。
（4）第2自然段中，写瀑布气势的四字词语有_______、_______。
写瀑布响声的四字词语有_______、_______。
（5）如果你从黄果树瀑布旅游回来，你会发出怎样的赞叹呢？
三、语言表达 (共1题；共5分)
8. （5分）造句
①慌张：
②辨别：
③忠实：
④指点：
参考答案
一、基础运用 (共5题；共41分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
二、阅读理解 (共2题；共27分)
6-1、
6-2、
6-3、
6-4、
6-5、
7-1、
7-2、
7-3、
7-4、
7-5、
三、语言表达 (共1题；共5分)
8-1、。
2019-2020年人教新课标版四年级语文上册第21课《搭石》课件共21张PPT
•1、什么是“搭石”?
•2、“搭石”给了你怎 样的感受？
天气变凉，家乡的人们会根 据水的深浅，从河的两岸找来一 些平整方正的石头，按照二尺左 右的间隔，在小溪里横着摆上一 排，让人们从上面踏过，这就是 搭石。
搭石，构成了家乡的一道风景。
bào fā
qǐ
（ (
暴 发
fú
)汛 期）（
xùn qī
起 伏
）
爆bào zhà 迅 xùn sù包
bā炸o fu
速
袱
(
)
（
）（
）
学习提示
1、自由读课文,想一想文中哪些地方让 你感受到了美？划出有关句子，多读 一读，并在旁边写一写体会。
2、反复读句子，体会看不见的美，想 想具体从哪些字词可以体会到 ？
3、以小组为单位一起讨论交流.
调整搭石的老人：
上了点年岁的人，无论怎样 急着赶路，只要发现哪块搭石 不平稳，一定会放下带的东西， 找来合适的石头搭上，再在上 边踏上几个来回，直到满意了 才肯离去。
遇见老人，背负过溪：
假如遇上老人来走搭石，年 轻人总要伏下身子背老人过去， 人们把这看成理所当然的事。
搭石，构成了家乡的一道风景。
一排排搭石，任人走， 任人踏，它们联结着故乡的 小路，也联结着乡亲们美好 的情感。
生活中不是缺 少美，而是缺少 发现美的眼睛。
布置作业
必做：摘抄文中自己喜欢的句子 选做：课下搜集有关“美”的图片，一起交流
上了点年岁的人，无论怎 样急着赶路，只要发现哪块搭 石不平稳，一定会放下带的东 西，找来合适的石头搭上，再 在上边踏上几个来回，直到满 意了才肯离去。
搭石，构成了家乡的一道风景。
一行人走搭石：
搭石一等奖说课稿
搭石一等奖说课稿1、搭石一等奖说课稿《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。
选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习从不起眼的事物中发现美、感受美。
针对选编意图和我班实际情况，我确定了教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
积累文中喜欢的句子。
２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
３、学习仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：理解课文，体会搭石上蕴含的美以及是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。
结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。
倡导个性阅读，珍视独特体验。
以美作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。
一、以寻找美统领全文从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。
因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。
《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，这正为学生的个性化阅读提供了想象的`空间。
请默读课文２-４自然段，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。
学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。
学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。
以美为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受搭石，欣赏搭石，寻找美的画面。
人教版四年级上册21课搭石
上了点年岁的人，无论怎 样急着赶路，只要发现哪块搭 石不平稳一，定一会定会放下带的东 西，找来合适的石头搭上，再 在上边踏上几个来回，直到满 意了才 肯离去。
清 波 漾 漾
人影绰绰
清 人
波 影
漾 绰
漾 绰
每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么 协调有序 前面的 抬起脚来
一排排搭石，任人走， 任人踏，它们联联结着故乡的 小路，也联结结着乡亲们美好 的情感。
为他人着想 相互谦让 尊老爱老 搭石，构成假想一道风景。
小练笔： 写写自己发现的平凡事物中的美。
谴责 懒惰 俗语 伏下
协调有序 山洪暴发 脱鞋挽裤
人影绰绰 清波漾漾
jiàn
xíng
zhǎng
间隔 一行人 溪水猛涨
谴惰俗伏 挽协 序 绰
我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布 在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期， 山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、 赶集、访友，来来去去 ，必须脱鞋绾（wǎn）裤。 进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅， 从河的两岸找来 一些平整方正的石头，按照二尺左 右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面 踏过，这就是搭石。
动作
后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感
美
如果有两个人面对面同时走到
溪边，总会会在第Biblioteka 块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过
了河，俩人再说上几句家常话，才
相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻
人总要伏下下身子背老人过去，人们 把这看成理理所当当然然的事。
《搭石》教学设计和教学反思 (2)
《搭石》教学设计和教学反思 (2)《搭石》教学设计和教学反思执教者吴淑庆教材分析^p ：第 21 课《搭石》是新课程标准实验教材人教版四年级上册第六组以“爱”为主题中的一篇精读课文。
捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪那幅和谐的画面在第一时间打动了我们每一个人的心。
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
《搭石》这篇文章截取了农村生活中几个非常平凡的片段，但平凡中透出了深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。
文中有看的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，在学习中师生交流，可以解决疑惑，完善认识，升华感情。
教学理念：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
将“读”贯穿始终，引导学生读中感悟、以读悟情、以读代讲的教学目的。
力求抓住重点段落、引导学生通过反复读文、品析语句，经历丰富的情感体验。
在充分挖掘文本内涵时，多角度地拓展学生的认识空间、审美空间、激活阅读思维，实现语言、情景和精神的和谐共鸣，提升情感的价值。
人教版四年级语文上册21搭石(20201014154602)
《搭石》教学设计教材分析《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。
课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
教学目标：1 •认识7个生字，会写8个生字，能正确读写山洪暴发”间隔”俗语” 平衡” 清波漾漾”5个词语，并理解绾” 协调有序” 人影绰绰”等词语。
2•重点通过第一和第三自然段的学习，知道搭石的作用，感受乡亲们走搭石的音乐美和画面美，从中积累语言。
3•正确、流利、有感情地朗读课文，体会农村生活的美好。
教学准备：ppt教学过程教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学过程一、谈话导入，揭题同学们，请看屏幕！（幻灯片）这是什么风景，美吗？我们都生活在农村，作家刘章爷爷的家乡也在农村。
那里有清澈见底潺潺而流的小溪，有绿意葱茏的树林，有连绵起伏的山峦。
可是每每他回忆起家乡，还是觉得家乡的搭石最美。
那就让我们随着刘章爷爷一起走进这平凡而美丽的一一《搭石》。
二、再读课文，深入体1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石一一（引读）构成了家乡的一道风景。
3、出示课件，学习生字。
三、学习第二至四自然段1、自由读课文，搭石给你留下了怎样的印象？学生反馈，出示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。
是呀！这普普通通的搭石，却……出示句子：“构成了家乡的一道风景。
” 齐读，你见过哪些风景？（引导学生用美好的词句来说美景）2、再次默读课文，看看搭石都构成了哪些画面？（旨在引导学生概括每一段的段意）老人修搭石紧走过搭石礼让在搭石3、那么请你潜入到课文的字里行间，去细细地体会第二自然段老人修搭石中体会到哪些美？用心默读，有什么体会可以写在旁边。
交流：A、“上了点年岁的人……”1、你从中体会到了什么？“无论怎样急着赶路”，他会遇到哪些急事？（上班、看亲戚、送友人、下田干活……）所有这些事情都可能碰到，，但是 -- 生读句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现……请问你这位上了年纪的人，这时，你为什么这样做呀？当老人发现了不平稳的搭石，他想（），当老人摆好了搭石，在上面踏上几个来回，满意离开时，他想（）。
四年级上册语文教案21搭石人教新课标
四年级上册语文教案21搭石人教新课标【设计理念】简复杂单教语文，本本分分求开展，扎扎实实求开展，回归常态的语文教学。
【教材剖析】本组教材旨在经过体会重点语句感悟课文内容，感受人与人之间纯真美妙的情感，并由文想开去，感悟生活中相互关爱带来的快乐。
«搭石»是农民诗人刘章写的一篇散文，言语朴素而清爽，意境秀美。
文章截取了乡村生活中几个十分伟大的镜头，但伟大中显显露深意，朴素中闪烁出同乡之间那种极憨厚、原生态的兽性美。
课文共有5个自然段，依照一定的顺序截取了五幅画面：第一自然段引见了〝什么是搭石〞〔即〝摆放〞搭石的画面〕，第二自然段写了〝调整〞搭石的画面，第三、四自然段写了几种不同状况下的〝走〞搭石的画面：普遍的〝一行人走搭石〞，典型的〝两团体面对面走搭石〞，〝青年人、老人走搭石〞。
【学情剖析】先生在本册第一单元的学习中强化了〝边读边想象，从作者生动的描写中想象画面〞，即〝变话为画〞的阅读方法。
教学本课，继续引导先生多读、多想、多体会，深入体会人与人之间纯真美妙的感情，再由课文内容想开去，联络自己读过的和身边发作的感人故事，感悟相互关爱带来的快乐和幸福。
同时，四年级先生有了一定的自主阅读的才干，能借助工具书了解词句，并能联络上下文对相关词句谈谈自己的感受，具有初步的了解、剖析才干，但往往不能深化文本。
【设计说明】依据课文特点及课后练习的要求，第一课时的教学，合理取舍课文内容，抓住〝搭石，构成了家乡的一道景色〞这一中心句，紧紧围绕〝一行人走搭石、两团体面对面走搭石、背老人走搭石〞这三局部文字，经过创设情形、引导先生品读，使先生读出了美的画面、美的情境，体会到了景美、人美、人与自然的谐和美，阅读变成先生集体对文本的感受和具有发明性的鉴赏。
运用多种教学方式重点研读〝协调有序〞〝清波漾漾〞〝人影绰绰〞〝伏〞〝天经地义〞等词语，对先生停止扎扎实实的言语文字训练，让先生的知识水平有一个实在的提高。
《搭石》说课稿
《搭石》说课稿《搭石》说课稿范文（精选5篇）《搭石》说课稿1大家早上好！我今天说课的内容是小学语文四年级上册第二十一课《搭石》。
我主要从说教材，说教学目标及重难点，说学生情况，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计等七方面来进行说课。
一、说教材《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文。
这是一篇“充满人间真情和爱意，拨动学生爱的心弦”的好课文。
二、说教学目标及重难点1、知识与技能：（1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。
（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3、情感态度、价值观：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染和熏陶。
【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。
【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
三、说学生情况中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
四、说教法在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。
五、说学法1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石上蕴含的人性美。
2、从重点段入手，联系上下文，加强字词句的理解。
3、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。
六、说教学过程（一）情境导入，揭示课题1、我从精美图片“小山村”创设情境入手，引出课题。
2、随机板书课题，学生齐读课题。
（二）整体感知，初识搭石1、学贵有疑：什么是搭石？它给你留下了什么印象？让学生有目的地朗读课文。
新人教部编版五年级上册语文《搭石》优秀说课稿
新人教部编版五年级上册语文《搭石》优秀说课稿《搭石》说课稿一、说教材教材分析《搭石》是人教版小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文。
本组课文以“爱”为主题，引导学生体会人与人之间互相关爱带来的快乐和幸福。
《搭石》这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。
课文通过对摆搭石、走搭石、背老人过搭石等画面的描述，赞美家乡人乐于奉献、和睦谦让的品质。
二、教学目标根据语文课程标准对四年级学生学习的要求，我对教材的理解，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三维目标出发，我将本节课的教学目标确定为如下：1．理解脱鞋挽裤、协调有序等词，能正确书写“懒惰、山洪暴发”等字。
2．正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．初步理解借物喻人的写法，感受作者对家乡人乐于奉献、和睦谦让品质的赞美。
只有明确了教学重，难点教师才能有针对性的教学，提高语文教学的有效性。
确定本节课的重点：理解拖鞋挽裤、协调有序等词，感受作者对家乡人乐于奉献、和睦谦让品质的赞美。
确定本节课的难点：理解搭石联结着乡亲们美好的情感。
三、说学情学情分析五年级的学生具备了一定的独立阅读能力和语言组织能力，这为我们开展有效地阅读奠定了良好的基础。
但是搭石以及搭石所描绘的场景里离我们现在城市生活较远，学生很难理解，这需要老师的适当点拨。
四、说教法在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“读、找、画、议”法、“创设情境”“读中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等.五、说学法1、学会联系上下文，想象画面的方法相机理解重点词句。
如文中的“清波荡漾”“人影绰绰”“协调有序”就要引导学生联系上文的句子“人们走搭石不能抢路，也不能突然止步”和下文“前面的抬起脚步，后面的紧跟上去，明白“协调有序”的意思。
2、鼓励学生交流时畅所欲言：在交流时，我引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解。
人教部编版小学语文四年级上册第21课《塔石》精品教学课件
21 搭 石
读书要求：
1、自由读课文，读准 字音，读通句子 2、什么是“搭石”? 画出文中有关的句子。 想一想“搭石”给你 留下了怎样的印象?
我会读
谴责 懒惰 俗语 伏下身子
汛期 平衡 山洪暴发 理所当然
协调有序 清波漾漾 人影绰绰
溪水猛涨
间隔 联结
什么是“搭石”?
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据 水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石 头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上 一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
为什么要搭石？
如果没有搭石，家乡的人们怎 么过小溪呢？谁能用课文中的 句子来说一说。
• 山洪过后，人们出工、收工、赶集、 访友，来来去去，必须脱鞋挽裤 。
如果小溪里没有搭石， 人们出工就必须（ 脱鞋挽裤 ） 人们收工就必须（ 脱鞋挽裤 ） 人们赶集就必须（ 脱鞋挽裤 ） 人们访友就必须（ 脱鞋挽裤）
一句话，人们来来往往，都必须（脱鞋挽裤）
很（ 麻烦、辛苦 ）
天气变凉，家乡的人们会 根据水的深浅，从河的两岸找 来一些平整方正的石头，按照 二尺左右的间隔，在小溪里横 着摆上一排，让人们从上面踏 过，这就是搭石。
每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来
后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感
每当上工，下工，一行人走搭石的时
候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚 来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻 快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画 一般的美感。
作业布置： 1.摘抄课文中的一些好词好句。 2.再读课文，在课文中去找找看不见的心
人教版课标教科书四年级上册第21课
人教版课标实验教科书四年级上册第21课搭石第二课时【正文】一、教材分析有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应该更浓厚。
学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。
教学本课，应引导学生运用想象画面、体会重点词句感悟课文、联系生活实际等方法多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情。
本课的教学重点是：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学难点是：学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
二、教学目标１、流利、有感情地朗读课文。
２、引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。
３、学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。