研究小学生计算能力的培养心得体会
培养小学生数学计算能力的几点体会
培养小学生数学计算能力的几点体会
建立基本概念。
数学计算能力的培养必须先从建立基本概念开始，比如数的认知、大小比较、加减法的操作步骤等。
通过直观的教学方法，让学生理解数学计算的基本概念，为后续的学习打下坚实的基础。
注重练习。
数学计算能力的提高离不开大量的练习。
在练习过程中，可以通过不同的练习形式，如口算、套题等，让学生不断地重复计算，从而熟悉各种计算方法，提高计算速度和准确度。
也需要关注学生的练习方法，引导他们形成科学的计算习惯。
培养逻辑思维。
数学计算不仅仅是简单的运算过程，还需要学生具备一定的逻辑思维能力。
在教学中要注重培养学生的逻辑思维能力，通过引导学生分析问题、解决问题，培养他们的逻辑思考能力，从而提高数学计算的能力。
第四，开展学科间的综合运用。
数学计算能力不仅仅是对数学知识的掌握，还需要学生将所学的数学知识灵活运用于实际问题中。
我们可以通过开展跨学科的学习活动，让学生将数学运用到其他学科中，如物理、化学等，从而进一步提高他们的数学计算能力。
第五，注重培养兴趣。
培养学生对数学的兴趣是提高数学计算能力的重要环节。
在教学过程中，我们可以采用生动有趣的教学方法，如游戏、竞赛等，吸引学生的注意力，培养他们对数学的兴趣和热爱，从而积极主动地参与数学学习和计算。
培养小学生数学计算能力需要多方面的措施。
只有综合运用上述策略，结合学生的实际情况，有针对性地进行培养，才能够有效提高小学生的数学计算能力。
提高小学生计算能力的心得体会
提高小学生计算能力的心得体会最近，我对如何提高小学生的计算能力进行了深入的思考和实践，并从中获得了一些心得体会。
在这篇文章中，我将分享我的经验和观点，希望对其他教师和家长有所帮助。
一、培养兴趣和积极性小学生对于学习计算有时会感到枯燥乏味。
因此，作为教师或家长，我们应该注重培养他们的兴趣和积极性。
例如，我们可以设计趣味性的游戏来进行计算训练，比如数学竞赛、计算速度对抗等。
此外，我们也可以引导孩子们发现计算在日常生活中的实际应用，如购物结账、制定时间表等，以激发他们的学习兴趣。
二、巩固基础知识在提高小学生计算能力的过程中，巩固基础知识是至关重要的。
孩子们需要掌握加减乘除的基本概念和计算规则。
为此，我们可以建立一个渐进的学习计划，按照孩子们的年龄和能力逐步引导他们掌握基础知识。
同时，我们也可以利用课外时间进行复习和巩固，如利用假期集中进行习题训练或者设置每日的计算训练任务。
三、启发思维和培养逻辑能力除了基础知识的掌握，培养小学生的思维和逻辑能力也是提高其计算能力的关键。
我们可以设计一些开放性问题，引导孩子们通过推理和分析找到解决问题的方法。
例如，我们可以给孩子们提供一个实际问题，让他们根据已知条件进行推理，并找到正确答案。
这样的训练能够培养孩子们的逻辑思维和创造力，提高他们的计算能力。
四、灵活运用不同的教学方法在教学过程中，我们应该根据孩子们的个体差异和需求，灵活运用不同的教学方法。
例如，对于喜欢图形的学生，我们可以采用图形化的方式进行计算教学；对于喜欢游戏的学生，我们可以引入计算游戏来进行训练。
通过针对性的教学方法，我们可以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的计算能力。
五、注重培养解决问题的能力计算不仅仅是为了得到正确答案，更重要的是培养小学生解决问题的能力。
在计算训练中，我们可以提出一些具有挑战性的问题，鼓励孩子们尝试不同的解题思路，并鼓励他们勇于面对困难。
通过这样的训练，孩子们能够培养出坚持不懈、善于思考、勇于创新的品质，从而提高他们的计算能力。
提高小学生计算能力的心得体会5篇
提高小学生计算能力的心得体会5篇所谓计算能力，就是指数学上的归纳和转化的能力，即把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以理解的数学式子的能力。
以下是小编整理的提高小学生计算能力的心得体会5篇，欢迎阅读参考!提高小学生计算能力的心得体会1《数学课程标准》强调：“计算是数学的重要组成部分,要求学生在计算方面达到“熟练”“正确”“会”三个层次。
”因而,必须重视小学生计算能力的培养。
今年学校让我带一年级，我发觉有些学生总是出现计算错误，如2+5=6，7-4=2，5-0=0等计算中的错误问题，我便思考，难道这只是粗心大意的问题吗?是不是我们的孩子计算能力不足?方法不对?因此，如何培养提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。
接下里我浅谈一下我的一些关于如何提高小学生的计算能力心得体会。
一、重视对口算能力的培养培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。
因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。
我们班每位学生都有一本口算题卡，我要求不仅要算对，更要快一点完成，我会让孩子们写生他们做完一页口算题卡的时间，尽力养成又对又快的好习惯。
二、重视对估算能力的培养在我曾经教授的三年级课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生合理灵活地运用多种方法去思考问题。
在计算后对结果也进行估算，可以使学生获得有价值的检验。
三、注重计算方法，数学思维的训练有些计算学习对于学生来说其实很简单，就算老师不教，大部分学生也会算。
但是作为教师，决不能只满足于学生会算，而是让学生从解决问题的过程中明白算理，总结出法则，参与到知识形成的整个过程中。
比如学生知道2+3=5，我会把3+2=5进行对比教学，虽在一年级不学习加法交换律，但是我也要给学生一些方法，根据三个不同的数字写出四个不同的算式，如给出2、3、5，除了能写出以上两种加法算式，还有两个减法算式如5-3=2，5-2=3。
培养小学生数学计算能力的几点体会
培养小学生数学计算能力的几点体会培养小学生数学计算能力是教育教学工作中非常重要的一部分，数学作为基础学科，对于学生的综合素质和学习能力的培养具有十分重要的意义。
为了有效地培养小学生的数学计算能力，我们需要采取一些有效的方法和策略，下面我将分享一些关于培养小学生数学计算能力的几点体会。
一、确立良好的数学基础培养小学生数学计算能力的第一步是确立良好的数学基础。
在小学阶段，学生们需要打好数学基础，掌握基本的加减乘除运算，熟练掌握各种计算方法，并且了解计算规律。
只有建立了良好的数学基础，学生们才能够更好地进行数学运算，才能够更好地培养他们的数学计算能力。
在课堂教学中，老师需要通过生动有趣的教学方式，引导学生们对数学感兴趣，激发他们的学习热情。
在教学中，老师可以采用示范演示的方式，让学生们通过观察和模仿，掌握数学计算方法。
学校还可以组织一些数学竞赛和数学游戏，激发学生对数学的兴趣，增强他们的学习动力。
通过这些方式，可以提高学生的数学基础，为他们培养数学计算能力奠定基础。
二、注重数学思维的培养数学计算能力的培养不仅仅是掌握一些计算方法，更重要的是培养学生的数学思维能力。
数学思维能力包括逻辑思维能力、推理能力、分析能力等，是学生进行数学计算和解决数学问题的重要能力。
在日常教学中，老师可以通过启发式的教学方法，培养学生的数学思维能力。
老师可以引导学生通过分析问题的方式，找到解决问题的方法，并且鼓励学生们多提出问题，多思考，多探索，培养他们的数学思维能力。
老师还可以组织数学拓展活动，让学生们在实际生活中应用数学知识，培养他们的数学思维能力。
可以组织学生去超市购物，让他们实际操作计算商品的价格和找零，锻炼他们的计算能力和逻辑思维能力。
三、注重数学计算能力的实际应用培养小学生数学计算能力，需要注重实际应用。
数学计算能力不仅仅是为了学习数学课本知识，更重要的是学会运用数学知识解决实际问题。
在教学中，老师可以通过生活中的例子让学生理解数学知识的实际应用，激发学生学习数学的兴趣。
研究小学生计算能力的培养心得体会
研究小学生计算能力的培养心得体会小学生计算能力的培养是数学教育中的重要环节，对于培养孩子的逻辑思维、创造力和问题解决能力具有重要意义。
在我多年的教学实践中，我总结了一些培养小学生计算能力的心得体会。
首先，培养小学生计算能力要从基础开始，注重数学概念的教学。
小学生计算能力的培养是一个渐进的过程，不能急于求成。
在教学中，我注重让学生理解数学概念，而不是简单机械地进行计算操作。
例如，在教学加法时，我会先引导学生通过实物、图形等形象化的方式感受加法的意义，然后逐步引导学生掌握加法的运算规则。
只有学生对数学概念有深入的理解，才能够在实际计算中灵活运用。
其次，培养小学生计算能力需要进行大量的练习。
熟能生巧，只有通过反复练习，才能使学生更加熟练地掌握计算方法和技巧。
在我的教学中，我注重设计各种类型的计算练习题，如填空题、选择题、应用题等，以帮助学生加深对计算方法的理解和掌握。
同时，我还注重对学生练习情况的及时反馈和指导，帮助他们发现错误、纠正错误，并不断提高解题的效率和准确性。
再次，培养小学生计算能力要注重启发式教学。
启发式教学是通过提出问题、引导学生思考和发现规律，激发学生的思维活动和创造力，培养他们的问题解决能力。
在我的教学中，我不仅仅满足于简单地传授计算方法，而是通过启发式问题引导学生思考，让他们主动探索和解决问题。
例如，我会设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中进行计算，锻炼他们的计算能力，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
最后，培养小学生计算能力还需要注重培养学习兴趣和自信心。
数学是一门需要长时间的学习和实践的学科，学生遇到困难和挫折是非常正常的。
在我的教学中，我注重给予学生肯定和鼓励，让他们相信自己的能力，并教会他们正确对待挫折和失败。
我鼓励学生多思考、多交流，相信他们可以在数学学习中取得进步，并且为之努力。
小学生计算能力的培养需要教师的耐心指导和学生的积极参与。
在教学中，我希望能够激发学生对数学的兴趣，引导他们主动思考和探索，培养他们的计算能力和问题解决能力。
培养小学生数学计算能力的几点体会
培养小学生数学计算能力的几点体会数学计算能力是培养小学生数学学习的基础，也是提高他们解决实际问题的能力的关键。
在长期的教学实践中，我总结出了几点培养小学生数学计算能力的体会。
建立正确的计算观念。
小学生在学习数学计算时，要养成正确的计算习惯和观念，明确计算的目的是为了解决实际问题，而不是为了得分或者应付考试。
教师要引导学生正确理解计算的含义，培养他们主动思考、灵活运用计算方法的意识，培养他们对数学计算的兴趣和自信心。
注重数学计算的基本功训练。
小学生在学习数学计算时，要注重基础知识的掌握和基本技能的训练。
只有在基础知识牢固的基础上，才能够运用灵活、准确地进行计算。
教师要通过课堂教学和课后复习，重点训练学生的基本计算技能，如加减法口诀、乘法口诀、除法口诀等。
还要注重数学计算与生活实际的结合，让学生能够将所学的知识运用到实际生活中，提高他们的计算能力。
采用多种教学方法。
小学生的数学计算能力的培养需要多种教学方法的结合。
教师可以通过讲解、示范、导学等方式进行知识的传授和技能的训练，同时要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
可以采用游戏、竞赛、讨论等活动形式，让学生参与进来，并且激发他们的学习兴趣。
也要注重进行情境教学，将学生置于实际情境中进行数学计算，如购物计算、图形计算等，培养学生的计算能力。
注重评价和反馈。
在教学过程中，要注重对学生的学习情况进行及时评价和反馈。
教师可以通过课堂练习、小测验等形式对学生的计算能力进行评估，及时发现问题并加以纠正。
还要充分肯定学生的努力和进步，激励他们继续努力学习。
培养小学生数学计算能力是一个长期而艰巨的任务。
教师要通过建立正确的计算观念、注重基本功训练、采用多种教学方法和注重评价和反馈，全面提高学生的数学计算能力。
只有这样，才能够培养出具有良好数学计算能力的小学生，为他们的数学学习和未来的发展打下坚实的基础。
培养小学生数学计算能力的几点体会
培养小学生数学计算能力的几点体会作为小学数学教育的从业者，我深知小学阶段孩子数学计算能力的重要性。
以下是我在教学实践中总结的几点体会：一、巩固基础小学数学的基础非常重要，孩子只有在建立了扎实的基础后，才能够在后续的学习中更好地掌握知识点。
因此，我们应该针对基础知识进行系统、全面、科学的讲解，从而使孩子对知识点有更深入的理解和掌握。
在教学实践中，我会注重让孩子多做基础练习题，如加减乘除口算、数表、数线、乘法口诀等，不断巩固他们的基础。
二、讲究方法数学的计算过程需要用到一些方法，不同的方法有着不同的适用条件和优缺点。
因此，在教学上，我会讲究方法，引导和帮助孩子理解不同的方法，并根据不同的问题要求选用不同的方法。
例如，对于加减，我会教他们运用补数法、借位法等方法。
对于乘除，我会讲解竖式计算、分组法、短除法等。
同时，我也会引导孩子培养自己的思维方法，让他们学会自主思考和解决问题的能力。
三、进行趣味性教学数学知识点的讲解通常会显得比较枯燥乏味，而让孩子在这种枯燥的环境中学习，往往会让他们失去兴趣。
因此，在教学中，我会添加一些趣味性元素，注重启发孩子的思维，增强他们的热情和兴趣。
例如，在讲解加减法时，我会引入游戏元素，将加减法问题转化为游戏，让孩子在游戏中掌握知识点。
四、注重实践性教学许多孩子对于孤立的理论知识很难产生兴趣，而对于实际问题的解决方法则更容易激发他们的学习兴趣。
因此，在教学中，我会注重实践性教学，让孩子在解决实际问题中体会并掌握所学知识。
例如，让孩子结合自己的生活，给他们出一些应用性较强的乘除法问题，让他们用所学方法解答问题。
实际操作的过程，既能够丰富孩子的知识和经验，还能让他们在实践中掌握更加适合自己的方法。
总之，培养小学生的数学计算能力具有重要的意义，高效的教育方法则是提高孩子学习能力的关键。
在教学过程中，我们应该重视巩固基础、讲究方法、注重趣味性教学和实践性教育，帮助孩子顺利掌握计算基础，为进一步的学习打好坚实的基础。
学习《小学数学计算能力培养》心得
学习《小学数学计算能力培养》心得第一篇：学习《小学数学计算能力培养》心得学习《小学数学计算能力培养》心得在小学数学教学中，计算作为重要的教学内容之一，贯穿整个小学数学的主线，是学生学习很多数学知识的重要基础，也是学生今后生活、学习所必须掌握生活技能之一。
那么如何提高计算教学，以便提高学生的计算能力呢？一、重视口算教学，加强口算练习。
任何计算都是以口算为基础的，口算能力的高低，直接影响到学生其他运算能力的提高。
在计算教学中，口算能力的培养十分重要。
坚持每节课1-2分钟的基本口算训练。
我们在课堂教学中，可以采用多种多样形式交替进行口算练习，强化训练速度、密度，激发学生的兴趣。
通过口算训练，培养学生思维的敏捷性、灵活性和多变性，使学生的计算既快速，又准确。
二、笔算是关键，利用每周十题的训练提高学生的计算正确率笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算，因此，这一内容是学生们特别容易出错的，在计算时也特别粗心，因此要通过不断反复练习来提高学生的笔算能力。
三、增强简算意识，提高计算的灵活性简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。
简算是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物规律，训练学生思维深刻性、敏锐性、灵活性，提高计算效率，发展计算能力的重要手段。
在小学数学里，加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律与分配律，是学生进行简算的主要依据。
因此，在数学教学中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这五条运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。
四、重视笔算与估算结合。
把估算作为现代数学基础教育的重要内容来抓，这既能为学生数学的发展奠定良好基础，也符合学生今后的生活需要。
在不自觉的情况下感受到了估算的意义和价值，进而应用。
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研究小学生计算能力的培养心得体会课题研究对象：四年级学生一、课题的提出：1、计算教学的重要性计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。
在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。
提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。
2、学生现状但是，我们四年级学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧，学生的计算兴趣不高，计算水平低下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。
有时候我们把这些都归咎于学生的粗心、马虎，但通过我们的长期观察，情况其实并非如此简单，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。
正是基于以上两个原因，我们四年级数学组提出了"提高小学生计算能力的策略研究"这个课题。
二、课题研究实施的过程在课题研究的实施过程中，我们组认真确立了各自的研究子课题，并问卷调查了部分计算能力较弱的学生，通过对四年级学生计算能力的调查问卷研究，我认真分析了学生计算错误的原因，主要有以下几点：（1）算法和算理不明。
经调查，有7%左右的同学在计算时的错误是由于对算法和算理不明确而造成的。
（2）轻视口算和估算。
《数学课程标准》明确提出"应重视口算，加强估算"。
虽然许多教师知道口算、估算的重要性，但部分教师被动地进行口算训练，认为估算的作用不大，当教材汲及时进行，不汲及时不进行或偶尔进行训练。
调查中有些学生把口算题当成笔算来做，习惯于精确计算，不愿意进行估算，甚至有部分教师明确向学生提出口算题就用笔算来解！（3）缺乏兴趣，没养成良好的计算习惯。
调查发现，尽管班情、学情不同，但学生对待计算的兴趣却普遍不高，而且随着年级越高兴趣就越低。
没有好的兴趣也没有好的习惯。
调查显示，近78%的学生认为计算做错的原因是因为"粗心"造成的。
有少部分同学没有养成审题的习惯，还有相当一部分学生审题不够认真，做数学题只读一遍就开始运算。
学生草稿习惯也不容乐观，根据教师的课堂观察，大部分的学生虽然有草稿本，但草稿本上的字迹潦草、散乱；相当一部分学生作业没有固定的草稿本，有在课本的空白处、课桌的面上等到处打草稿的现象，甚至还有有学生在手掌心上打草稿……这些现象是造成计算错误的重要因素。
探索提高小学生计算能力的策略（1）加强学生对算法和算理的掌握要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。
《课标》明确指出："教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。
"因此，教学时，教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法，理清并熟练掌握计算方法、运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法，培养学生的简算意识。
心理学中有这样一句话：首次感知知识时，进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰，能在学生的大脑皮层留下深刻的印象。
如果首次感知不准确，那么造成的不良后果在短期内是难以清除的。
因此，我们在进行计算的新授课时，对算法和算理的教学必须是准确的。
算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。
算法是解决"怎么算"的问题，即计算法则。
算理是解决"为什么这样算"的问题。
如2／7＋3／7= 算法是同分母分数相加，把分子相加，分母不变；而算理是2个1/7加上3个1/7等于5个1/7。
在新课程实施过程中，由于部分教师对算法多样化教学理念的片面认识，出现了一味追求多种算法，而忽视算理探究的问题，这值得我们的反思。
因此，计算教学时，让学生清晰地理解计算的算理，才能真正掌握计算的算法。
（2）加强学生对口算和估算的训练口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。
在四则运算中，最常用的是口算和笔算，口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约。
综合每个年级数学学习教学总目标来看，每一个目标要求都没有离开"算"，教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力。
三、课题研究目标：通过本课题的研究，分析影响小学生计算能力的各种因素，认真研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
心理学中有这样一句话：首次感知知识时，进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰，能在学生的大脑皮层留下深刻的印象。
如果首次感知不准确，那么造成的不良后果在短期内是难以清除的。
因此，我们在进行计算的新授课时，对算法和算理的教学必须是准确的。
算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。
算法是解决"怎么算"的问题，即计算法则。
算理是解决"为什么这样算"的问题。
如2／7＋3／7= 算法是同分母分数相加，把分子相加，分母不变；而算理是2个1/7加上3个1/7等于5个1/7。
在新课程实施过程中，由于部分教师对算法多样化教学理念的片面认识，出现了一味追求多种算法，而忽视算理探究的问题，这值得我们的反思。
因此，计算教学时，让学生清晰地理解计算的算理，才能真正掌握计算的算法。
三、采取的措施针对上面发现存在的问题，不管何种原因造成的错误，都应该引起我们教师足够的重视。
只有找出错误的根本和关键，分析错误的原因，采取有效的措施，有得放矢的提高学生计算能力。
首先，调动学生学习的积极性，提高学生计算学习的兴趣研究中感觉，假如学生喜欢老师，自然就很喜欢听她的课，他们的学习就会感到轻松愉快，自然参与到数学活动中来。
因此，在学习中注重和孩子情感的交流，了解孩子们的所想，灵活改变教学形式，充分调动孩子们学习的积极性。
《课标》指出，教师应该意识到学生产生计算的需要比单纯追求计算技巧和计算速度更有价值。
问题来源于学生的生活，计算问题是在学生的生活中产生的，有着丰富的现实背景。
教师应该立足于计算基础，把课本中静态呈现，枯燥无味的计算问题“还原”到有关学生熟悉的与学生生活贴近的实际问题中去，在现实情景中动态、生动的揭示计算问题，让学生真真切切地感到计算很有趣，近而使学生产生计算的需要，激发学生学习计算的热情和兴趣。
其次，培养学生认真听讲良好的学习习惯。
良好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证。
课堂40分钟利用率的高低，直接关系到学生的学习效率。
所以重视培养学生的认真听讲、积极用脑的习惯。
为此，在教学中，我们应该严格要求学生做到，认真听讲；计算时要严格规范计算过程；解题时要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面洁净；即使是草稿也要一丝不苟。
当学生计算出现错误时，既要让学生检查计算过程，又要让学生找到草稿中有无错误。
再次，明晰算理，掌握算法，现实有效计算。
新教材算理和法则都没有现成的文字呈现，但这些恰是计算教学的重点和难点。
教师要深入钻研教材，精心设计教学过程，使学生通过学习，算理烂熟于心，法则知道于行。
解释算理不必一味追求教学手段的新奇，只要切合教材，符合学生的认知规律。
可以通过学生的动手操作，可以通过生动直观的演示，还可以借助学生已有的知识经验，让学生在明白算理的过程中，真正现实有效的计算。
总之，学生脑中必须有“理”，才能掌握算法。
学生法则的整理归纳是一个循序渐进的过程，教师要善于发挥主导作用，由扶到放，指导学生经历计算步骤的回顾，语言的简单表达到准确的语言概括，应用法则有序计算。
同时要引导学生进行比较与交流，感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，并作出合理的判断和正确评价。
最后，在练习过程中发展学生思维。
新课程提倡个性化学习，张扬学生的个性，但是计算教学的目标是多元的，重要的是：通过一定量的练习，让学生能正确、迅速掌握运算的方法和熟练的技能，同时还应注意计算方法合理、灵活，并在练习的过程中发展学生的思维。
（1）重视口算练习口算是计算的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。
口算不仅需要正确，还需要速度，尤其是基本的口算要达到熟练的程度。
在四则计算中，要使学生先学好20以内的口算加减法，表内乘法和相应的除法，要求口算准确熟练。
当然，口算技能和速度的提高，不是一天两天能形成的，而是靠持之以恒的训练形成的。
如，每堂课前用2-3分钟进行口算训练以及每天下午10分钟计算训练，俗话说：“曲不离口，拳不离手”，计算课每节课前进行2-3分钟口算练习，形式活泼多样，方法简单易行。
要使效果显著，还可以直接用口算卡。
规定时间完成一定数量的题目，数量可以循序渐进，由少到多；也可以视算，教师出示题目，学生看着题目写答案；还可以听算，教师读题目，学生说答案。
口算训练只有讲究方式方法，才能收到事半功倍的效果，才能在口算训练中发展学生思维。
（2）加强课堂练习首先，在我们的数学课堂上，应该留有足够的时间。
学生的练习是别人无法代替的，教学如果不能实现当堂练，当堂清，就会成为“夹生饭”，如果做不到这一点，就没必要进行课堂练习，要形成一定的计算技能也就不大可能。
所以，实践表明，课题中有必要留有足够的课堂练习时间，每节课留5到8分钟让学生进行计算练习，并当堂反馈练习中的问题，进行纠正，训练的效果是显著的。
其次，提高练习的质量。
新课程理念下的课堂练习，并不是越多越好，而是要在保证有一定数量的前提下，从提高质量上下功夫。
再次，练习要有趣味性。
教材上的、教师、学生设计的练习题，都要有利于提高学生的积极性。
要注意练习的趣味性，在练习时添加一些新颖的活动，如，小竞赛，趣味问答，开火车等游戏，使学生的情绪，情感始终处于蓬勃向上的状态。
总之，计算教学是小学数学教学中的重点内容之一。
在教学中，要从学生原有生活经验入手，创设自由、民主、宽松、和谐探究的情境，提供自主学习的机会，让学生通过自主探究，合作交流，明晰算理，掌握算法，获取知识。
教师要通过多种练习形式，让学生产生学习兴趣，培养良好的计算习惯和意志品格。
关注学生的心理变化，因材施教，持之以恒的提高学生的计算能力，真正为学生的终身发展奠定坚实的基础。