浅谈课堂教学中如何提高口语交际能力
语文课堂教学中提高学生口语交际能力的方法
语文课堂教学中提高学生口语交际能力的方法
1、鼓励学生讨论：语文课堂上可以采取讨论的方式来激发学生的积极性，然后让学生就课文中的内容进行讨论，这样能够培养学生的口语交际能力。
2、经常开展活动：可以安排一些专门的口语交际活动，让学生练习表达观点，发表看法，让学生多说话，多练习，增强自信心。
3、多让学生发言：在课堂上多让学生开口说话，多听学生把自己的思想表达出来，如果有什么不清楚的可以耐心地引导学生，帮助他们表达出自己的想法。
4、给学生提供更多实践机会：可以让学生小组讨论一些学习中的问题，发表自己的看法，并且进行交流，以增强自身的口语交流能力。
5、定期进行练习：除了把口语交际指派到课堂上，也可以安排特定的口语交际课程，让学生有时间可以练习，根据学生的发展状况给出即时反馈，及时纠正，以提高口语交际能力。
在课堂教学中培养学生的口语交际能力
在课堂教学中培养学生的口语交际能力【摘要】口语交际能力在现代社会中具有非常重要的意义，而在课堂教学中培养学生的口语交际能力更是至关重要。
为了有效提升学生的口语表达能力，教师可以通过设置情景化的口语练习和利用角色扮演进行口语训练来激发学生的主动性和参与度。
引导学生参与课堂讨论和小组交流也是培养口语交际能力的有效途径。
在训练过程中，注重口语表达的准确性和流利度十分重要，同时结合实际情境进行口语训练也能够增加学习的实用性。
通过这些方法，教师可以有效提高学生的口语交际能力，进而提高学生的综合素质和在现实生活中更好地应对各种交流场合。
在课堂教学中加强口语训练不仅是培养学生口语交际能力的重要途径，也是为学生未来成功应对社会挑战打好基础。
【关键词】口语交际能力、课堂教学、情景化练习、角色扮演、讨论、小组交流、准确性、流利度、实际情境、综合素质、现实生活、交流场合。
1. 引言1.1 口语交际能力的重要性口语交际能力在学生的语言学习中起着至关重要的作用。
随着社会的不断发展，口语交际能力已经成为人们日常生活和工作中必不可少的技能。
具备良好的口语交际能力可以帮助学生更好地表达自己的观点和想法，更好地与他人进行沟通和交流，更好地适应社会的发展和变革。
口语交际能力可以提高学生的沟通能力。
在现实生活中，人们经常需要和他人进行交流，通过口语来表达自己的想法和感受。
而掌握良好的口语交际能力可以帮助学生更流利、更清晰地表达自己的意思，增强与他人之间的沟通效果。
口语交际能力可以促进学生的自信心。
通过多次练习和实践，学生可以逐渐掌握正确的口语交流技巧，提高自己在言语表达上的准确性和流利度。
这样一来，学生在进行口语交流时会更加自信，更加有说服力。
口语交际能力的重要性不容忽视。
在当今社会，良好的口语交际能力已经成为学生成功的必备素质之一。
在课堂教学中，培养学生的口语交际能力势在必行，这不仅有助于学生更好地适应社会的变化，也有助于提高学生的综合素质和竞争力。
如何在课堂教学中提高学生口语交际能力
如何在课堂教学中提高学生的口语交际能力关键词：交际；口语；重视；课堂；教学摘要：培养学生口语交际能力是时代的要求，是社会发展赋予小学语文学科的神圣使命。
教师应在课堂的各个环节培养学生的口语交际能力，包括初读课文，疑中练；精读课文，评中练；品味词句，议中练。
这样一来使学生在无形中提高口语交际能力。
培养学生口语交际能力是时代的要求，是社会发展赋予小学语文学科的神圣使命。
那么，该如何提高学生的口语交际能力呢？课堂教学中各个环节都可以成为训练学生口语交际能力的阵地，让学生在无形中提高他们的口语交际能力。
一、初读课文，疑中练当今语文教学摒弃了老师讲，学生听的老路，倡导启发式和讨论式教学，着重体现学生主体地位，重视培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
因此，在教学中教师经常为学生提供质疑、释疑的机会。
如果教师巧妙地利用这个机会，不仅能训练学生发现问题，提出问题的能力，还可以训练学生口语交际的能力。
比如在学习《无声的竞赛》这一课时，有的同学问：“课文为什么要叫无声的竞赛？”我表扬了这个同学爱动脑筋后，并未急于组织同学处理这个问题，而是对大家说：“他提的这个问题不错，他为什么能问出这样的问题，谁愿意和他交流？”在交流的过程中既锻炼了他们发现问题的能力，也提高了交际能力。
二、精读课文，评中练评读是引导学生深入理解课文的好方法，它不仅避免了教师繁琐的分析，更重要的是为学生提供了一个多彩的交际舞台。
教学中每当学生朗读完一段话后，都要谈一谈自己为什么要这样读，谈一谈自己对这一段话的理解，其他同学根据他读的、谈的情况，与他交流。
如学习《海底世界》这一课时，学生读描写海底声音这一段，“嗡嗡”“啾啾”这些象声词读的很清脆，他说自己这样读是因为蜜蜂、小鸟的声音就是很悦耳的。
一个同学马上站起来说：“xx同学，上文说‘海底的动物常常在窃窃私语’，我感觉窃窃私语不应很清脆。
”在交流中学生理解了课文，提高了交际能力。
三、品味词句，议中练对于重点词句经常可以放在组中解决，小组学习的优点在于给学生提供了一个相对稳定的交流空间，由于彼此熟悉，交流起来会更主动、更投入。
如何在课堂教学中提高学生的口语交际能力
如何在课堂教学中提高学生的口语交际能力“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容。
在小学语文“口语交际”的课堂教学中应正确把握“口语交际”的目标和内容,研究“口语交际”的教学方法,对全面提高学生的语文素养意义重大。
在教学实践中需注意以下几个问题:一、创设有效的交际情境一定的情境可以增强学生的生活体验,激活学生的思维,是学生进行口语交际的条件和动力。
学生一旦置身于一定的情境之中就会产生进行交际的冲动。
在创情境时需注意以下几点:1.创设情境要从教学目标出发创设情境要真正为教学服务,如果只是为了情境而情境那是一种假的教学情境。
情境只有在为教学服务的时候才能叫做好情境,不能为教学服务就是多余的。
这就要求教师一方面要从生活情境中及时提炼问题;另一方面要充分发挥情境的作用,不能“浅尝辄止”,把情境的创设作为课堂教学的“摆设”。
情境的创设应是适时适当的,在为课堂教学服务的同时要尽量做到简洁。
2.情境内容和形式的设计要从学生实际出发由于学生年龄、心理特点、认知水平与思维方式都有所不同,因此设计情境时教师要根据学生的情况来定。
灵活运用各种方法刺激学生,才能使学生于不知不觉之中从旧知和浅易的内容里不断悟出未知的深邃内容,从而进入新知识的境界。
3.创设情境要充分考虑现实性和生活性情境的创设和开发应充分考虑所创设情境的现实性和生活性,努力拉近与生活的距离,使学生更大程度地“跳出”课堂,进入情境。
二“口语交际”教学要体现交际性在口语交际的诸多特点中,交际性是其最本质的特点。
离开了交际性,口语交际的实施如同无本之木,无源之水。
在教学中突出口语交际的交际性特点时,应注意以下以下几个方面:1.语题选择突出交际性口语交际教学成功的重要因素是所选定的话题具有交际性。
选定了具有交际性的话题后,还需要教师充分挖掘交际内涵,拓展话题的交际功能,使得口语交际的过程真正成为学生发展语言、培养其综合素质的途径。
如果话题本身缺乏交际性,则容易上成以学生言语单向输出为主的听说训练课。
教学提高口语交际能力
教学提高口语交际能力在当今全球化的环境下，英语已经成为一种交际工具。
无论是商业交流、学习、旅游，都需要使用英语进行沟通。
因此，学习英语的重要性已经越来越受到广大人民的关注。
但是，很多人学习的英语只停留在纸面上，口语表达能力较差。
为了提高口语交际能力，教师需要采用一系列有效的教学方法和技巧。
一、创造活跃的语言环境语言是通过与人交流和互动来学习的。
因此，在教学中，教师应创造积极、活跃的语言环境，鼓励学生大胆开口说话。
可以采用各种各样的互动活动，例如角色扮演、辩论或小组讨论等，这样学生就能够锻炼自己的口语表达能力。
二、提供大量的听力材料听力是掌握口语的关键。
学习者需要通过听力理解来提高自己的口语交际能力。
为此，教师应该提供大量的听力材料，例如英语电影、电视剧、广播节目以及英语原著等，帮助学生熟悉英语的语音、语调和语境。
在听材料的过程中，学生可以跟读，模仿英语标准发音，提高口语表达的流利度。
三、注重语音训练语音是口语交际的基础，因此，教师应该注重口语表达中的语音训练。
可以采用多种方法进行语音训练，例如练习单词发音、练习常用词组和表达方式，通过克服发音不标准的问题，提高自信心，更好地表达自己。
四、鼓励学生自由表达口语表达是一种自由表达的过程，学生需要自己思考、组织语言并表达出来。
教师应该鼓励学生自由表达，给予精心的指导和帮助。
教师可以采用角色扮演等活动，使学生更好地理解英语的使用场景，提高自己的表达能力。
五、加强语法和单词的训练英语的语法和单词是口语表达的基本要素。
学生需要具备一定的语法和单词储备，才能够更好地表达自己。
教师可以采用多种方法来加强语法和单词的训练，例如课堂练习、书面作业或小组讨论等，帮助学生扩展词汇量，更好地理解英语的语法规则。
总之，在提高口语交际能力的过程中，教师需要注重学生的听、说、读、写的综合能力提高，鼓励学生积极参与口语表达的过程，提高自己的语言表达能力。
教师的教学方法和技巧也需要不断更新和改进，以满足学生的需求。
如何提高学生的口语交际能力[5篇范例]
![如何提高学生的口语交际能力[5篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/0d73713015791711cc7931b765ce0508763275d6.png)
如何提高学生的口语交际能力[5篇范例]第一篇：如何提高学生的口语交际能力让口语交际成为一道美丽的彩虹——浅谈低年级口语交际能力的培养《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”口语交际属于言语交际范畴，是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动,具备直接、简便、迅速的特点，是最基本的语言信息交流手段。
在传统的语文教学中，我们曾十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。
随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，我们越来越深切地感到，从小学阶段，尤其是低年级，培养学生的口语交际能力已势在必行。
那么，提高学生口语交际能力的有效途径究竟在哪里呢？我认为应该从低年级就培养学生想说、善说、乐说，从而提高他们的口语交际能力。
一、创设情境，激发兴趣，使学生想说。
李吉林老师说：“语言的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。
”可见，口语交际训练一定要重视情境创设。
生动、逼真的情境极富感染力，能够让学生在情境中忘却课堂，能够使学生的真情实感在课堂上无拘无束地交流、碰撞和体验，使师生个体在交际课堂焕发生活的鲜活光彩。
1、自编自演，形成对话空间。
小学生的表现欲望一般比较强，角色表演能够激发学生参与交际的热情，学生会努力使自己的口语富有角色的特点。
如在教学口语交际《骑驴》一课中。
我在课文开场有意创设课本剧“骑驴”，学生自行表演孙子、老爷爷、孩子、农民，孩子们表演得逼真富有童趣，最后“老爷爷”抛出“我该听谁的？”一个问题，一问激起千层浪，形成学生与文本的对话空间，学生的表达意见虽不一致，但极富见地。
提升小学语文口语交际教学的措施
提升小学语文口语交际教学的措施
小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的核心环节，如何有效提升小学语文口语交际教学，是教师们需要思考和实践的重要问题。
一、创造良好的语言环境
语言环境是影响语言交际的重要因素，小学教师要创造积极向上、充满生活气息的语言环境。
这样，学生就可以深入感受语言的魅力，激发口语表达的兴趣和积极性。
二、营造轻松愉悦的氛围
在语言交际教学过程中，教师需要创造轻松愉悦的氛围，让学生在放松的状态下去表达自己的看法和感情，这样才能更好地体验语言交际的乐趣，提升交际能力。
三、单词背诵与课后复习
语言交际中离不开词汇，特别是基础的英语单词，是语言交际的基础。
教师应该采用多样化的教学方法使学生快速掌握单词，同时还应该加强课后的复习和巩固。
四、多样化教学方法
在语言交际中，教学方法非常重要，小学教师应该采用多样化的教学方法，如角色扮演、小组合作、游戏等等，并根据学生的实际情况不断调整和改进教学方法，让学生更好地体验语言交际的乐趣。
五、提升教师语言能力
教师在开展语言交际教学时必须具备良好的口语能力，这是教师教学的基础，也是提高学生语言交际能力的重要保证。
因此，教师需要不断提高自身的语言能力，把丰富的口语技巧和交际技能传授给学生。
六、注重交际情境和语言应用
语文口语交际教学必须注重交际情境与语言应用，教师应该创造多样的交际情境，使学生在不同的语境中学习、运用并增强语言表达能力。
七、充分调动学生的积极性
在语言交际教学中，教师应充分调动学生的积极性，围绕学生的兴趣进行教学活动，让学生感到兴奋，从而激发学生的交际欲望和表达欲望，提高交际能力。
浅谈小学语文口语交际能力的培养
浅谈小学语文口语交际能力的培养语文口语交际能力是指学生在日常生活中运用语言进行交际所具备的能力，包括语言表达能力、逻辑思维能力、情感沟通能力等。
具备良好的口语交际能力对于小学生来说非常重要，它不仅可以提高学生的语文学习成绩，更可以培养学生的沟通能力和自信心。
那么，如何培养小学生的语文口语交际能力呢？下面我们来浅谈一下。
重视口语表达训练。
口语表达是语文学习的基本能力之一，只有具备了良好的口语表达能力，学生才能更好地理解和运用语文知识。
教师在日常教学中应该重视口语表达的训练，鼓励学生多参与课堂讨论、小组交流等活动，培养学生的自信心和表达能力。
教师可以设计一些有趣的口语游戏和活动，让学生在游戏中学会表达自己的想法，提高口语表达能力。
注重语言环境的营造。
语言环境是培养学生口语交际能力的重要条件之一。
学校、家庭和社会都应该为学生创造一个良好的语言环境，让学生有更多的机会进行口语交流。
学校可以组织一些口语交流的活动，例如朗诵比赛、演讲比赛等，让学生有展示自己口语表达能力的机会；家庭和社会也可以通过鼓励学生多参与家庭和社交活动，培养学生的口语交际能力。
激发学生学习语文的兴趣。
学生对语文学习的兴趣是学习口语交际能力的基础。
教师应该通过多种方式激发学生学习语文的兴趣，让学生在学习语文的过程中产生快乐和愉悦的感觉。
可以通过讲故事、听录音、看漫画等方式，引导学生主动参与口语交际，从而提高他们的口语表达能力。
重视情感教育。
语言交际不仅仅是简单的语言表达，更是情感的交流。
教师应该注重情感教育，引导学生学会倾听、体谅和尊重他人，培养学生良好的情感交流能力。
教师也应该注重培养学生的团队合作精神，让学生学会与他人进行合作、交流和沟通，从而提高他们的口语交际能力。
小学语文口语交际能力的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。
希望通过各方的关注和努力，可以帮助学生在语文学习过程中提高口语交际能力，使他们成为具有良好口语表达能力的人才。
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浅谈课堂教学中如何提高口语交际能力
一、创设情境，激发兴趣
口语交际是以口头语文为载体而进行的交际活动。
而这种言语交际活动往往需要特定的语言环境。
因此，口语交际教学中精心创设符合生活实际的交际情境，才容易使学生有一种身临其境，似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与互助的积极性就会调动起来，学习时自我表现欲望才会增加。
学生就会带着情感，怀着兴趣，走进创设的情境，最佳地发展口语表达能力。
比如：在阅读教学中，语文的积累已经越来越引起语文教师的重视。
但如何促使学生将积累的语言内化，在日常运用中做到心口合一，由被动地接受到主动地运用。
这是教师在教学中应该着重考虑的问题。
而课本剧的设计可以使这个问题简单一些。
课本剧使一种有利于提高学生运用语言能力的有效的教学形式。
学生的口语交际能力可以得到有效的锻炼。
二、营造宽松的交际氛围
口语交际可以说是综合语文能力的训练，具体地进行交际，不是件易事。
学生很容易产生畏惧心理，这无疑会压抑他们进行口语交际的欲望。
因此，教师必须消除学生的畏惧心理，保护他们的自尊心、自信心。
首先，教师要充分认识到每一位学生身上存在的发展潜力，发现学生在表达过程中的闪光之处，在学生说话后要有鼓励性的评价，
发现学生有微小的进步，也要给予表扬，让学生获得成功的体验，增强他们当众说话的勇气和信心，对于不足之处，教师要善意地指正，以使其把握自己今后的努力方向，并要充分发挥教师的主导作用，按照说话训练整体规划，从学生和教材的实际出发，有步骤、分阶段地对学生进行系统训练，要善于设计适合不同程度、不同年龄学生感兴趣的说话题目，因势利导，采取灵活多变的教法，触动学生说话的兴奋点，使学生有内容可说，逐渐从不愿说话到争着说。
训练中还要不断变换形式，以竞争来调动学生积极性，可指名说，串说、小组选代表说、自由争辩等，增强他们的表达欲望和争辩意识。
这样，使学生把长期的、严格的口头表达能力训练转化为自觉自愿、富有情趣的情景对话活动，在“寓教于乐”中获得口语水平的提高。
其次，要处理好学生与学生之间的关系。
在课堂上，我们经常会看到这样的场面看：在评价表达能力较差的学生发言时，多数同学会把他批评得一无是处。
这样不但不利于其改正缺点，反而会伤害他的自尊心。
这时候，尤其需要教师及时给予引导，使学生懂得如何去评价别人，如何善意地与他们进行交流。
因此，在课堂教学，尤其是在语文教学中，创设自由、民主的语言氛围，培养学生良好的语言心理，激发学生主动参与语言学校的情趣，使之有积极的语言表现，理应成为优化学生语言发展，提高口语交际能力的重要举措。
三、规范交际语言，使学生“说对”“说好”。
刚入学的儿童，其口头语言普遍存在着缺陷，如有的语态不雅，说话粗俗；有的拖泥带水，夹带方言土话；有的用词重复，说话没条理等等。
教师应注意用书面语言来规范儿童的口头语言。
首先，要求学生说普通话，并逐步养成说普通话的习惯。
为激发学生说普通话的内在动力，我充分发挥学生与学生之间的互相监督作用，每周民主推选一名坚持说普通话并且发音较准的学生，送给他“小小播音员”的光荣称号。
然后利用每天晨读的时间请“小小播报员”带领大家吟诵古诗，朗读课文，进行普通话训练。
由此，学生对自己的要求提高了，不仅坚持讲普通话，而且力求讲好普通话。
其次，学生口语表达时，教师要随时纠正其语病，提高其用词的准确性，并提醒他们表达完整的意思。
逐步使学生树立“动口即是练说”的观念，从而自觉地、随时随地培养自己的口语交际能力。
总而言之，口语交际能力的培养是教师对学生未来发展的一项重要的“工程”，对学生口语交际能力的培养，是我们当前教学的一项重要内容。
因此，要在教学中，通过各种渠道，采取不同方式，遵循语文课程标准的要求，全面对学生口语交际能力进行培养。