研究生教育质量控制与发展思路
提高专业学位硕士研究生培养质量的思考与实践——以工程专业硕士研究生培养为例
硕士专 业学 位在招 生 对 象 、 培 养方 式 和 所 培养 人 才 的知识 结构 与能 力等 方 面 ， 与 工学 硕 士 学位 有 不 同 之处 。工程 硕士专 业学 位 的培 养 目标侧重 于工程 应 用， 主要为 工矿企 业和工 程建设 部 门 ， 特别 是 国有 大
（ 一） 优 化课 程设 置 ， 体 现 职 业 性 和 技 能 性
、
专 业 学 位 硕 士 研 究 生 培 养 目标 的 定 位
பைடு நூலகம்
专 业学 位 （ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｄ ｅ ｇ ｒ ｅ ｅ ） 是 相 对 于学 术 型学位 （ ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ ｄ ｅ ｇ ｒ ｅ ｅ ） 而言 的学位 类 型 。我 国颁 布的《 工程硕 士专业 学位设 置方 案 》 明确指 出 ： “ 工 程
加强研究生培养过程质量控制，提升食品科学与工程学科水平——以天津科技大学为例
132·FOOD INDUSTRY食品 教学 刘胜斌 天津科技大学食品工程与生物技术学院加强研究生培养过程质量控制，提升食品科学与工程学科水平——以天津科技大学为例量是研究生培养质量的关键，管理体制机制是研究生培养质量的制度保证。
随着我国研究生数量的增加，加强研究生培养过程质量控制，提升学科水平已经成为了学科建设里的热门内容。
国内外研究生教育质量研究概述国际上，在１８世纪末１９世纪初，德国的柏林大学就开始进行了洪堡教育改革，从那时开始研究生教育便产生了。
随后美国的一些高等院校也开始逐步开展研究生教育。
Ｊｅｎｎｉｆｅｒ Ｇｒａｎｔ Ｈａｒｗｏｒｔｈ在编著的《高等教育质量特性》一书针对美国的研究生教育的历史及其发展过程进行了大量的访谈，通过访谈结果对美国的研究生教育进行分类，并提出了其认为具有较高质量的研究生计划所具有的特征，为如何评价研究生计划提供指南，提出了多条加强美国研究生教育的有效建议。
美国学者列维（Ｇ．Ｌｅｗｉｓ）、史密斯（Ｈ． Ｓｍｉｔｈ）经过研究后提出在进行研究生质量评价时应采用全面质量改善的开放系统方法从初始的研究生教育投入、中间的研究生教育经历过程和最终的研究生教育产出这三个方面开展评价。
国内方面，众多专家学者对研究生教育质量评价指标体系进行了研究。
刘平、顾丽琴、吴旭舟借鉴“全面质量改善的开放系统方法”的思想从投入、培养过程和教育产出三方面对研究生教育质量展开评价，评价体系框架由４个目标层（生源素质、培养条件、教育管理、培养结果）、１０个准则层、３９个指标层组成。
石磊从办学条件资源条件、人才培养和科研产出、声誉和影响力三个方面着手按照学科门类不同构建了包含３２ 项指标的研究生教育质量评价指标体系。
众多院校开设针对大四学生的着研究生教育改革的深入，国家对研究生教育质量保障的重视程度日益增强。
２００５年１月，《教育部关于实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，进一步提高培养质量的若干意见》强调指出，“以提高研究生创新意识、创新能力为核心，优化资源配置，激发研究生、导师和管理干部的积极性和创造性，推动研究生培养模式和机制的深刻改革、培养条件的进一步改善和培养质量的不断提高”，这“标志着我国研究生教育质量保障体系建设已进入以培养机制改革和创新计划实施为主要特征的新时期”。
不断健全研究生教育体系
不断健全研究生教育体系
1. 建立科学合理的研究生培养机制。
加强对研究生培养目标的明确，根据不同专业的特点，制定培养方案和课程设置，注重培养创新能力和实践能力，提高研究生人才的综合素质。
2. 加强研究生导师队伍建设。
加强对研究生导师的选拔、培养和考核，提高他们的教育教学水平和科研能力。
建立健全导师与学生之间的沟通交流机制，促进导师与学生之间的良好关系，提高研究生的指导质量。
3. 加大研究生创新实践基地建设。
建立和完善实验室、科研机构等研究生创新实践基地，提供优质的科研平台和实验条件，鼓励研究生参与科研项目和实践活动，培养他们的创新精神和实践能力。
4. 拓宽研究生交流与合作渠道。
加强国内外高水平大学、科研机构和企业等单位的合作交流，组织研究生参加国内外学术会议和研讨会，提供广阔的交流平台和合作机会，拓宽研究生的视野和思路。
5. 加强研究生培养质量监督和评估。
建立健全研究生培养质量评估体系，通过评估考核研究生培养的各个环节，及时发现问题和不足，并采取措施加以改进。
同时，加强对研究生的日常管理，落实学术诚信和学术道德，确保研究生培养的公正性和规范性。
总之，不断健全研究生教育体系需要各相关部门的合力推动，
以提高研究生培养质量和水平，为国家科技进步和高等教育事业的发展提供有力支撑。
浅论教育质量视阔下高校研究生管理创新研究
浅论教育质量视阔下高校研究生管理创新研究（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）论文关键词：研究生教育质量柔性管理可持续和谐创新研究论文摘要：随着我国研究生教育的迅猛发展，教育质量日益受到关注。
研究生管理是研究生教育质量的基本保障，现实的管理中存在着管理内容不全面、管理功能弱化和管理手段单一等问题，这妨碍了教育质量目标的实现。
文章立足当前研究生管理工作的实际，通过分析研究生管理的问题成因，提出了创新管理理念、完善管理机制、不断推进过程化管理等举措，以期为提升研究生培养质量、促进我国研究生教育的科学发展提供可资借鉴的思路。
近年来，伴随着教育规模的扩张化、教育结构的多元化，如何提高研究生培养质量逐渐成为研究生教育管理的重要课题。
研究生教育应该满足社会发展和个体发展的双重需要，在教育质量上注重三种价值取向的统一，即研究生教育质量的学术取向、市场取向和人文取向的辩证统一。
研究生教育质量是一个动态的概念，“其往往通过受教育者、教育者和社会发展需要的目标、标准、成就和水平等一系列绩效指标体系表现出来”其实质上是达成研究生教育目标的程度，而研究生教育的质量目标是衡量研究生教育优劣程度的重要指标之一。
为此，拟立足当前研究生管理工作的实际，对教育质量视阈下高校研究生管理创新进行探讨。
一、研究生管理的现状分析研究生教育质量目标的实现是一种多要素相互作用的结果，其有教育的物质因素，如经费投入、实验设备的投入、师生比例等，亦有管理的非物质因素，如制度规范、文化等。
当前，我国高校研究生管理存在着以下3个方面不足。
1．管理内容不全面研究生管理一般侧重于一年级研究生的管理，管理内容比较侧重于教学管理约束型管理多于服务型管理。
研究生管理的内容包括多方面，有教学管理、生活管理、学术管理、实验室管理、思想管理等。
教学管理是一种学分制管理，研究生只需修完规定学分即可，至于研究生的课堂到课率和课堂教学质量则缺乏条例性规定。
健全研究生培养过程的质量控制体系造就高素质的地学研究生队伍
针对这种情况，要求任课教师要积极负起责任 ，严格把关 ，一旦发现 “ 抄袭” “ 、 拷贝” 等 行为的 ，该门课程一律记零分 ， 且不得补考。同时 ，为改善专业课程作业的批阅效果 ，对于综合 性很强的课程 ，课程主持 （ 讲）人对有关内容难以把握的 ，应将该作业送专 门从事此方 向研究 的教师批改。我系还规定研究生专业课 的成绩 ，应基本符合 “ 正态分布” 的客观规律 ，即同时 应有高、中、低三个档次的分数 ，并以中间为主。 （ 三）实行科研讲座和学术论坛制度
本科生） ，二者呈 “ 倒金字塔”型结构 ， 初步具备了 “ 科研型院系” 的必要条件。如何在新形势 下做好研究生的培养工作 ，特别是围绕提高培养质量、加强研究生培养过程 的管理 ，成为摆在我
们 面前 的首要 任务 Ｊ 。
针对 目前国内研究生培养中普遍存在 的问题 ，我们较早制定 、实施 了相应的对策和措施 。例
以弥补单一 导师 在知识结 构 、专业 领域等 方面 的欠缺 和不 足 。 二 、规范研 究生培 养过 程 的具 体措 施
我系陆续出台了一系列监控措施 ， 构成了确保学位与研究生教育健康发展的质量底线。 （ ） 规范研究 生课 程 的教学过 程 一 针对 以往在研究生课程教学中存在的授课相对宽松的现状 ，我们一直强调研究生课程特别是
如 ，针对优质生源不足的问题 ，我加大 了研究生在读期 间的科研补贴力度 ；针对 目前国内研究 生培养环节相对 比较粗放 的实际，我系较早制定 、出台 了 《 西北大学地 质学系研究生培 养细
则》 ，细化、量化了研究生教育的培养环节 ，针对研究生课程教学 、课程作业 、科学报告、中期 考核和开题 、论文评审等环节制定了可操作的细化方案 ；针对研究生知识面过于狭窄 ，研究手段
加强研究生培养过程管理 提高研究生培养质量
加强研究生培养过程管理提高研究生培养质量摘要：随着我国研究生招生规模的不断扩大，研究生培养质量有所下降已成为不争的事实。
本文主要论述如何通过加强研究生培养过程的管理来提高研究生培养质量。
关键词：研究生培养培养过程培养质量0 引言近几年，随着我国研究生招生规模的不断扩大，研究生培养质量呈下降趋势。
其主要原因可能有以下几点：研究生培养目标定位不合理；研究生培养过程疏于管理以及研究生培养质量监督机制缺失或流于形式。
培养目标解决的是“培养什么样的研究生”的问题，对整个培养过程起导向作用；培养过程解决的是“如何培养研究生”的问题，是实现培养目标的核心环节；监督机制是对整个培养过程进行监督的一系列措施。
培养过程是研究生培养的核心环节，主要包括招生、教学、科学研究、学位论文以及思想教育等几个方面。
因此，加强对培养过程几个方面的管理对提高研究生培养质量是至关重要的。
1 培养过程存在的主要问题很多高校特别是地方高校在招生过程中不够积极，导致生源不足，优质生源更无从谈起。
课程设置与本科、博士阶段课程缺乏衔接性，公共课、必修课以及选修课比例不合理等。
部分导师上课流于形式，授课时数不够，授课内容老化。
学位论文的选题、开题、盲审以及答辩等环节没有严格把关，导致论文质量较差。
忙于抓学生科研水平，忽视了学生思想教育工作等。
2 加强培养过程管理的措施2.1 招生方面。
有些高校尤其是地方高校，面临优质生源不足的状况。
对此，我们必须采取措施，一方面扩大生源，另一方面挑选优质生源。
第一，在招生方面采取“守株待兔”策略是不可取的，必须走出去，积极进行宣传。
除了通过网络宣传以外，研究生院还应该组织专人有选择地到一些高校进行招生宣传。
第二，积极鼓励本校优秀本科生报考。
为了争取这些优秀学生，可以采取免试保送、给予奖学金等措施鼓励其就读本校。
第三，调剂优秀生源。
每年学校应留出一定招生名额，调剂优秀考生。
应提高网上调剂信息的准确性，调剂程序的合理性。
研究生培养质量控制体系研究
、
研 究生 的培 养 过程
研究生 的培养是 由很 多环节、多种 因素交互 作用的复杂结
构 系统。我国研究生 的培养 一般 是在 导师的指导下 ，通过一定
备工作 ，而 目前研究生教育有着本科 化倾 向，教学还是 “ 满堂
灌 ”的形式。在影响课程教学质量 的诸 多因素 （ 培养计划、课
的课程学 习和科学研究 ，使研究生 的知识 、素质 、能力 得到提 高和增强 ，成 为合格 的高素质人 才的活动过程 。研 究生一般要 经过课程教学 、科学研究和学位论文撰写 三个 培养 环节 ，与此
（ ）评 价 四
【 吴言．项 目 学法硼．职业技术教育． １ Ｊ 教
［ ２ １肖胜 阳． 在计算机课程教学 中开展项 目教 学法的研 究 目模块完成后 ，每组要把 自己组 的学习成果进行展示 ，之后大 Ｄ． 电化教 育研 究． 】 家完成评价表的填写 ，评价表包括学生 自评 、互评和教师 评价 ［ 张治忠．行为引导教学方法指 导实务． ３ 】 三项 内容。通过评价师生共同完成 了本阶段 的总结 ，指 出每组 成果 的优点 与不 足 ，不足之处 如何 改进 ，为后续工作做好坚实
建立 了研 究生培养Ｈ ＡＣＣ 质量控制体 系。 Ｐ
二 、研究生培 养过程 中关键 控制点 的确定
研究 生的培养过程主要 由八 大环节构成 ，其 中：生源选拔 即招 生，三大培养环节即课程教学 、科学研究及学位论文撰 写，
三大考核控制环节即考试考核 、科学研究成果 以及学位论文评
关键词 ：研究生培养 ；质量管理 ；Ｈ Ｃ 体 系 ＡＣ Ｐ
中 图分 类 号 ：Ｇ６３ ４ 文 献 标识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１７ － １５ （ＯＯ １－ ２ ４ ０ ６４ １４ ２ Ｌ） １ ０ ０ － ２
关于建构研究生培养质量控制体系的探讨
［ 中图分类号】 Ｇ ８ ［ ４ ２ 文献标识码】 Ａ ［ 文章编号】 １ ０— １７ ２ ０ ） ７ ０ — ０ １ ０ ２ ４ （ ０ ６ ０ ／ ８ ０ ４— ２ ０ ０
近 几 年 来 ， 着 高 校 扩 招 步 伐 的 加 快 ， 国 高 等 要 不 断 加 强 研 究 生 指 导 教 师 的考 核 和 管 理 ， 之 保 持 随 我 使 教 育 逐 步 走 人 大 众 化 时 代 。与 此 同步 ， 国 的研 究 生 良好 的科 学 操 守 ， 终 不 渝 地 以 教 书 育人 为 己 任 。 导 我 始
高 的办 学 条 件 之 间 出现 了 矛 盾 。 究 生 教 育 质 量 引 起 新精神和创造能 力的导师群体 ， 研 是培 养出具有科学研 了人 们 的 普 遍 关 注 。如 何 化 解 规 模 与 质 量 这 一 对 矛 究素 质和创造 能力 的高级 优秀人 才 的先 决条件 。因
必 另 盾 ， 证 规 模 与 质量 同 升 ， 经 成 为 研 究 生 教 育研 究 此 ， 须 注 意 优 化 导 师 队 伍 的年 龄 和 知 识 结 构 。 外 ， 保 已
谨 的导 师 队 伍 是 保 证 研 究 生 培 养 质 量 的 先 决 条 件 。 所 具 体 的 实施 措 施 和 方 式 以指 导该 学 科 、 业 的研 究 生 专 以一 定 要 认 真 遴 选 研 究 生 指 导 教 师 ， 格 审 定 导 师 资 培 养 工 作 。变 目标 管 理 为 过 程 管 理 ， 不 断 强 化 过 程 严 并
维普资讯
黑龙江教育（ 高教研 究与评估
２ ０ 年第 ７ ８期 ０６ 、
关于建构研究生培（ 青岛理工大学， 山东 青岛 ２６３ ） ６０ ３
［ 摘 要】 质量是研究生教育 的生命 线。 为确保扩招后 的研究生教育的培养质量 ， 必须强化 对研 究生培养过程
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发展思考
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（一）“摇篮”能否培养出几个国家级的 “帅才”、“领军人才”？
综合素质与创新能力的孕育 “培养”、“包装”还是砺练？ “时势造英雄”：环境＋悟性
—— 建立拔尖人才培养机制势在必行
21
（二）让后生学什么？传承什么？
“近朱者赤、近墨者黑”
—— 氛围的魄力不可没
“教不严师之过”
调整“计划” —— 目标、内容与时间安排
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（二）改革教学内容与方法
调整学位课程的内容
科学学位、临床专业学位各有所侧重 强化临床基本理论与基本技能
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（三）以思维训练为核心，落实科学 研究基本训练
文献检索 — 搜索思维 文 摘 — 点击思维 综 述 — 综合思维 —— 以综述为评价点
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避免“近亲繁殖” 取人之长克已之短
18
（五）终末管理：严把“出口”
——— 制定研究生毕业基本条件
硕士（临床专业学位）
◆ 课程 ≥25（30）学分, 16～18门 ◆ 英语 六级 ◆ 科研 严格基本训练（论文要求） ◆ 临床 时间（8、16个月）、交叉培养 博士 ◆ 论文（临床专业学位、科学学位） ◆ 课题
10
（四）质量的腐蚀
哲学的堕落 平衡支撑点下滑 —— 淘汰制有名无实
“懒汉”“阿斗” 逍遥“法外 ” —— 拔尖人才培养机制
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十年磨一剑
12
尝试过程管理与终末管理并重 尝试质量标准与评估体系
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（一） 处理好科学学位与临床专业学位的定位
—— “并轨”而各有侧重
实施“并轨” “临床专业学位” —— 科学研究基本训练 “科学学位” —— 临床医疗基本培训
科研思路、设计、实验、撰写论文 （思路清晰、勤奋踏实、科学严谨、 逻辑性强、语言中肯：科研素质） —— 以论文为评价点
论文初审、送审、预答辩、答辩 （表达能力） —— 以答辩为评价点
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（四）以临床独立能力为核心，强化 临床培训
思路：时间＋数量＋引导＝能力 举措：国内一流医院培训（≥８个月）
素质 品德加情商，思维贯穿其中 “志于道、据于德、依于仁、游于艺”
能力 独立工作及创新能力 “兵无常态、水无定形、 创业有望、守业必衰”
8
（二）质量的评定
质量标准
—— 定位不清、标准不一
质量评估
—— 缺乏体系、勿视过程
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（三）质量的控制
过程管理
—— 过程决定结果
终末管理
—— “亡羊而补牢”
研究生教育质量控制 与发展思路
曾因明
3
麻醉学人才梯队建设
过去：以住院医师为基础、主治医师为
中坚、学科（术）带头人为核心
现在：以主治医师为基础、临床亚科和
分支学科人才为中坚、学科（术） 带头人为核心
4
决策九O年
5
以本科为基础、研究生教育为重点
形成规模 提高质量
6
招生人数
—— 规模 ——
报考 130 171 138 236 184 214 264 招收 17 23 23 32 48 61 50
70
60
50
硕士 博士每年平均3人
40
30
20
10
0
2001
2002
2003
2004
2005
20062007来自年份7—— 质量 ——
是个永恒的主题
（一）质量的内涵
知识 基础扎实、知识面宽、专业性强 “授人以鱼不如授人以渔”
—— “名师出高徒”
传承德性与思想
—— 与时俱进、毕生受益
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（三）“临床专业学位”的前景？
目标是什么？：麻醉专科医师
—— 专科医师培训的普及 医学长学制增长 临床专业学位、科学学位 此消彼长（双轨制）
临床专业学位削弱后怎么办？
—— 学校及学科的科技实力、创新实力
强化学科建设是关键
23
谢谢大家