中国科学技术大学无机化学实验课程建设的探索与实践
第29卷第3期2014年6月 大学化学UNIVERSITY CHEMISTRY Vol.29No.3Jun.2014 中国科学技术大学无机化学实验课程建设的探索与实践*黄微** 李婉 刘卫 刘济红 田红军(中国科学技术大学化学实验教学中心 安徽合肥230026) 摘要 结合中国科学技术大学国家级化学实验教学示范中心的建设,介绍了无机化学实验课程在建设过程中的一些探索与实践,探讨了在建设课程体系㊁更新实验内容㊁提升学生兴趣㊁强化过程管理㊁加强师资建设等方面所采取的措施,以及所取得的初步成效,并对课程今后的发展提出了展望㊂ 关键词 无机化学实验 教学改革 课程体系 过程管理 无机化学实验是中国科学技术大学(以下简称中科大)面向化学与材料科学学院㊁少年班学院㊁地空学院的一年级本科生所开设的实验课程,年授课学时为200,年授课人数约300㊂作为新生进入高校后的第一门实验课,无机化学实验在整个化学教学中占有举足轻重的地位㊂因此,如何通过该课程的教学,在传授知识的同时,逐步提高低年级本科生学习化学的兴趣,培养学生的实验操作能力与分析观察能力,激发学生的创新意识,是该课程建设过程中亟需解决的问题[1⁃2]㊂近年来,笔者所在的无机化学实验课程组密切配合安徽省精品课程 无机化学”的课堂教学,在建设实验教学体系㊁更新课程内容㊁提升学生兴趣㊁强化过程管理㊁加强师资建设等方面采取了多项举措,获得了一定成效㊂现就我们在课程建设过程中的探索和实践与各位同仁探讨,以期作为参考㊂1 合理建设课程体系 无机化学实验的授课对象为刚跨入大学校门的新生,他们在学习方法和思维习惯上还处于由中学生到大学生的角色转变阶段,因此,在课程设置方面,我们依照学生在不同阶段所具备的知识水平与认知情况,对无机化学实验的教学内容进行了合理设计与编排,根据循序渐进的原则,分3层次开展实验教学㊂ 针对大部分新生实验基础薄弱,实验知识缺乏的情况,在一年级的第一学期(即秋季学期),课程组开设了无机化学实验(上)(必修课,80学时)㊂内容设计以传授学生基本实验知识㊁训练学生基本操作为目标㊂因此,该阶段的教学内容以基础型和验证型实验为主,如 硝酸钾的制备及提纯”, 容量分析操作”, 由废铁屑制备莫尔盐”㊂实验内容包括称量㊁溶解㊁加热㊁过滤㊁结晶㊁移液和滴定操作等㊂实验时,教师对每个基本操作进行演示,讲解操作要点,并认真观察学生操作情况,及时纠正错误操作㊂通过该阶段的实验训练,学生的实验技能有了逐步提高,实验操作开始较为自如,数据的精密度和准确度均有所提高[3]㊂ 在学生掌握了基本实验知识,进行了较为充分的基本实验技能训练之后,实验教学的重心应转移至培养学生发现问题㊁分析问题㊁解决问题的能力上㊂因此,在一年级第二学期(即春季学期)的无机化学实验(下)(必修课,80学时)中,我们逐步增加了综合型实验的比例㊂实验项目既有经典的综合型实* **基金资助:国家级实验教学示范中心建设项目;2012年安徽省教学研究项目(No.2012jyxm020);中国科学技术大学本科教学研究项目;2013年度安徽省重大教学改革项目通讯联系人,E⁃mail:hwnk@验,如 三草酸合铁酸钾的制备及配阴离子电荷数的测定”㊁ 顺式二甘氨酸合铜的制备及铜含量测定”㊁ 葡萄糖酸锌的制备及成分分析”;又有由科研成果转化而来的综合型实验,如 银纳米片的合成及光谱分析”㊁ 纳米氧化型石墨烯的制备及表征”, 酞菁酮大环配合物的制备及表征”㊂通过上述综合实验的学习,一方面可以进一步强化学生对化学基本理论的理解和对化学基本定律的灵活应用;另一方面也可以培养学生对实验现象的分析观察能力,以及对实验中出现问题的思考和解决能力㊂ 此外,考虑到我校有部分化学竞赛保送生,以及化学科技英才班学生,面对上述统一的实验内容,他们常常感觉 吃不饱”㊂因此,针对这部分学有余力㊁对科研有浓厚兴趣的低年级本科生,我们在一年级的第三学期(即夏季学期)适时开设了化学科研基础训练实验选修课程(40学时)㊂授课教师基于学科最新进展和社会热点问题,为学生精心设置了多个研究设计型实验项目,如 壳聚糖纳米药物载体的制备及体外缓释性能研究”[4], 纳米氧化锌的制备及光催化性能研究”[5], 食用碘盐中碘含量的测定”, 无机荧光材料的制备”[6]㊂课程形式为完整地模拟一次科研过程㊂即在教师指导下,学生自主选择研究课题,完成从文献检索㊁方案设计㊁实验实施㊁问题解决到论文撰写㊁结题汇报这一完整的科研实践过程㊂该阶段的实验教学,既从实验内容上加强了各学科间的交叉融合,又从教学方式上强化了学生的中心主导地位,是对学生所学知识的综合应用以及掌握情况的实战训练,给学生提供了更多自我选择㊁自主学习的空间[7]㊂ 上述的3层次实验教学体系,涵盖了基础型㊁综合型㊁设计型实验,依据先简单后复杂的教学模式,层层递进,不断深化,有利于不同阶段㊁不同认知水平学生的能力培养与发展㊂2 及时融入科研成果 在无机化学实验教学中,课程组还参考学科发展的最新报道及科研实践,有选择地进行归纳㊁取舍,将部分学术前沿内容渗透至实验教学中,使学生能够及时了解学科进展,接触前沿知识,确保课程内容的先进性和完整性,有效实现了中科大资源共享和教学科研双赢的目的㊂例如,依据2010年诺贝尔物理奖的工作,并结合本校化学系杰出青年基金获得者俞书宏教授的工作[8],无机化学实验课程组于2011年为学生开设了 纳米氧化型石墨烯的制备及表征”实验,即利用氧化反应破坏石墨层的π⁃π作用,得到氧化型石墨烯(图1)㊂学生感慨道 没想到这么前沿的科学领域居然是基于最基本的理论知识,真是学以致用!”图1摇制备氧化型石墨烯的反应式 又如:纳米贵金属(尤其是Ag 和Au)因其在光㊁电㊁催化等方面具有不同于块体材料的特性而成为材料科学领域的研究热点㊂无机化学实验课程组适时为学生开设了 银纳米片的合成及光谱分析”实验㊂该实验采用液相还原法,以硝酸银为前驱体,以聚乙烯吡咯烷酮和柠檬酸三钠为表面活性剂和保护剂,通过加入不同剂量的硼氢化钠还原硝酸银,从而得到不同厚度的银纳米片㊂ 将科研成果转化为本科实验教学,能使学生在实验中了解科学研究的前沿进展,领悟科学探索和研究的方法,提高综合实践能力与创新能力,进一步提高教学质量㊂但在二者的转化过程中,往往要利用仪器对产品性能进行表征,而学生在一年级时却尚未学习仪器分析课程㊂因此,如何使学生既能掌握前22大学化学第29卷 沿知识,又能深入了解实验,做到教学与实验紧密结合,是我们在开设该类型实验时所面临的最大问题㊂我们所采取的方式是对实验内容进行优化,尽量采用一年级本科生所掌握的仪器测试方法进行产品表征㊂如:对于 纳米氧化型石墨烯的制备及表征”实验,我们采用欧姆表测定制备出的氧化型石墨烯薄膜的电阻,并与石墨烯薄膜的电阻进行对比,让学生意识到不同材料的特性及应用㊂又如:对于 银纳米片的合成及光谱分析”实验,针对 不同尺寸的银纳米片具有不同的表面等离子体共振吸收性质,从而使其胶体溶液呈现出不同颜色”的特性,我们设计了采用分光光度法对银纳米片进行表征㊂这些优化与变革,不仅加深了学生对实验的认识,也复习了所学过的仪器表征方法,一举两得㊂此外,对于部分难以对实验表征手段进行优化变革的实验,如 酞菁酮大环配合物的制备及表征”实验,我们采取分组进行仪器测试的方法,即将学生分成若干大组,每组送一份样品至仪器分析实验室,教师简单讲解仪器工作原理,进行红外㊁元素分析表征;在下次实验课时,教师公布各组实验结果,并进行分析比对㊂这样就能在不大量增加教师工作量的前提下,让学生意识到制备过程对实验结果的影响,从而提高学生的实验严谨度和对科学探索的兴趣㊂3 提升学生实验兴趣 很多学生对基础无机化学实验重视程度不够,课前未能充分预习,面对实验原理和繁琐的实验步骤,有时兴趣不高,实验操作也多是照葫芦画瓢㊂针对这一情况,无机化学实验课程组采用了多元化的教学方式,将多媒体㊁板书以及实验演示有机结合,全方位㊁多角度㊁立体化展示化学实验,从而激发学生实验兴趣,提高教学效率㊂例如:在讲解 莫尔滴定”这一经典实验时,会涉及到体系颜色的多次变化,传统的教学是大篇幅文字和单一的板书,学生往往感觉比较抽象,理解起来较为困难㊂我们所采取的方式是在课堂上展示自制的多媒体动画课件,将各种颜色的变化直观地进行反映,使学生形成初步印象,再辅以现场的实验演示,进一步加深学生理解㊂又如:在讲解 燃料电池粉体制备”实验时,我们向学生现场展示了锌锰电池㊁燃料电池㊁铅蓄电池㊁镍氢电池,并对电池的正负极材料㊁电池反应以及优缺点等进行了简单介绍,使学生在学习知识的同时,对新兴的绿色能源也获得了初步的了解㊂通过这种方式的教学,能够有效改进学生实验课预习不充分的现状,使枯燥的教学过程变得生动,整个课堂教学更富艺术性,从而提升学生自主学习的主动性,逐步完成从 要我学”到 我要学”的转变[11⁃12]㊂4 明确强化过程管理 化学是一门以实验为基础的学科,良好的实验习惯是每位化学工作者所必备的基本素质㊂因此,在一年级的实验教学中,无机化学实验课程组在总结多年化学实验课考核方法的基础上,进一步明确和强化过程管理,从细节着手,逐步建立了一套较为科学公正的实验考核制度(见表1),使整个实验教学过程更加规范化[13]㊂例如: 煤气灯使用”是期中考试的项目之一,我们对于每一操作细节均有考核,如在打开煤气总阀㊁关闭空气入口㊁开煤气分阀㊁打开煤气螺旋钮㊁点燃煤气灯㊁调节煤气和空气进量比例至正常火焰等环节上进行逐项监督和评分㊂又如: 粗食盐的提纯及成分分析”是无机化学实验(上)的期末考试项目之一,除了对实验原理㊁实验思考题等进行笔试考核外,我们还综合考察了学生对该实验所涉及基本操作的掌握情况(如固体试剂取用㊁液体试剂量取㊁煤气灯使用㊁pH 试纸使用㊁减压抽滤㊁普通过滤㊁蒸发浓缩等),并通过考察学生对实验结果的分析以及对实验中出现问题的处理情况,对学生的学习能力进行综合评判㊂通过在无机化学实验教学中明确和强化过程管理,推行课程考核制度,达到了检验教学效果㊁完善教学内容㊁改进教学方法的目的,也可促使一年级本科生受到规范严格的实验训练,为他们养成良好的实验习惯打下扎实的基础㊂32 第3期黄微等:中国科学技术大学无机化学实验课程建设的探索与实践42大学化学第29卷 表1摇无机化学实验课程成绩评定标准评价类别评价内容评价标准赋分平时成绩(80)实验操作规范的操作,认真仔细的观察3025实验报告积极有效的分析思考,数据的正确处理㊁结果的准确分析预习及实验记录完整㊁真实的预习及原始记录15台面及卫生出勤考核,整洁的实验区10期中考核(10)减压抽滤,固/液试剂量取,煤气考察基本实验操作知识10灯使用,定容,移液等10期末考核(10)选取一个有代表性的综合实验实验原理㊁思考题等笔试;实验操作㊁实验记录㊁收率㊁晶型㊁数据处理㊁分析讨论㊁实验收获总计1005 加强教师队伍建设 在建设课程体系,提高人才培养质量的过程中,教师队伍的建设是基础和关键㊂目前,无机化学实验课程组共有10位教师,其中5人具有博士学历,2人具有研究生学历,形成了一支敬业精神强㊁学历层次较高㊁年龄结构合理的实验教学队伍㊂这对于实验教学的顺利开展以及新实验的开发起到了良好的推动和促进作用㊂此外,课程组长期以来坚持实行集体预备实验制度,即不论实验项目新旧,不论实验所需时间长短,所有任课教师必须在课前预做下一个实验项目㊂通过集体预实验,可以检查实验药品或仪器是否齐全,温习实验的各个注意事项,清楚实验教学过程中可能出现的现象和细节,尤其是能给新教师提供良好的学习和交流机会,保证了实验课教师队伍的后续培养[14]㊂6 总结 自开设无机化学实验以来,课程组围绕教学体系和教学内容,制定了一系列适合不同层次的实验教学大纲,在教学方法和教学手段方面均作出了大量尝试和努力,并取得了一定成效㊂今后,我们还将继续从如下几方面加强对该课程的教学研究与探索:(1)深化教学改革,不断探索符合教学规律的新方法㊁新思想;(2)更新课程内容,及时将最新的科研成果引入至本科实验教学,进一步确保课程内容的先进性和完整性;(3)加强实验室软硬件建设,多渠道㊁多方面争取实验室建设经费,改善实验条件,提高管理效率;(4)进一步加强教师队伍的建设,不断吸引更多高学历㊁高水平的教师加入到课程教学队伍中来㊂参 考 文 献[1] 李巧云.实验室研究与探索,2002,21(2):33[2] 黎红梅,刘静,王险峰.大学化学,2011,26(5):39[3] 李秀玲,蔡吉清,曾秀琼,等.大学化学,2011,26(2):32[4] Tian Q,Zhang C N,Wang X H,et al.Biomaterials,2010,31(17):4748[5] Park S K,Park J H,Ko K Y,et al.Cryst Growth Des,2009,9(8):3615[6] Armelao L,Heigl F,Jürgensen A,et al.J Phys Chem C,2007,111(28):10194[7] 黄微,陈锴,李维维,等.实验技术与管理,2012,29(1):14[8] Yao H B,Wu L,Cui C H,et al.J Mater Chem,2010,20(25):5190[9] Matthew R,Cobley C M,Zeng J,et al.Chem Rev,2011,111(6):3667[10] Zeng S W,Yong K T,Roy I,et al.Plasmonics,2011,6(3):491[11] 江玉萍.实验室科学,2009(6):135[12] 周小力.大学化学,2009,24(2):37[13] 戴蔚荃,周长江,林锦明,等.实验室研究与探索,2012,31(5):125[14] 王小逸,陈永宝.实验技术与管理,2010,27(10):19。
《无机化学》《有机化学》《分析化学》《生物化学》实验教学大纲
无机化学课程实验教学大纲一、课程基本信息开课单位：适用专业：课程名称：无机化学课程代码：课程类型：学分：4总学时：64 理论学时：48 实验（上机）学时： 16考核方式：考查先修课程：无后续课程：有机化学二、课程简介（一）课程性质和任务化学作为一门中心学科，在社会的进步和医学的发展过程中发挥的巨大的作用，无机化学是医学及护理学各专业的一门基础课，学好这门课是非常重要的，它可以为学习后续课程及从事医学研究工作打下必要的基础。
通过本课程的学习，使学生在中学化学学习的基础上较系统地掌握无机化学基础理论、基本知识、重要化合物的性质、实验技能和独立操作的能力，以期为学生今后课程的学习奠定基础。
由于当代科技的突飞猛进，知识更新不断加快，教师可在完成大纲基本要求的前提下，结合本专业的发展适当介绍相关研究领域的某些新理论、新进展，以供同学参考。
（二）课程目标本课程的教学基本要求是掌握普通化学的基本原理及与药学专业有关的无机化合物的知识，包括无机物的性质、组成和结构等。
通过对本课程的学习，使学生在中学化学学习的基础上较系统地掌握无机化学基础理论、基本知识、重要化合物的性质、实验技能和独立操作的能力，以达到为学生在今后课程的学习、工作和科研上奠定必要的基础。
三、实验学时安排说明根据本专业需要及教学大纲要求选做16学时的实验课。
四、实验教学内容及要求实验项目：一、常用仪器及实验基本操作实验学时：4学时实验目的：掌握一般光学仪器胶头滴管、移液管、量筒、托盘天平和容量瓶的使用方法；熟悉化学实验常用仪器；明确并遵守化学实验室的规则。
实验内容：胶头滴管的使用；托盘天平的使用；量筒的使用；移液管与吸量管的使用；容量瓶的使用；认识常用化学实验仪器。
实验报告及作业：写出粗盐提纯的结果；写出常用化学仪器使用的注意事项。
实验项目：二、溶液的配制与稀释实验学时：4学时实验目的：掌握各种浓度溶液的配置方法；练习台秤和量筒的使用；掌握溶液的配置与稀释方法。
无机化学与化学分析》课程思政案例
无机化学与化学分析》课程思政案例教学设计：本课程以学生为中心，利用多维信息化资源，构建全方位育人的《无机化学与化学分析》课程体系。
在教学中融入中国化学家的贡献、世界知名科学家的刻苦钻研精神、科学探索的思维方式等，真正做到思政育人的“润物细无声”。
教学改革的创新点：1.采用“案例教学”，渗透思政教育，建成课程思政案例，立足中华优秀传统文化。
2.利用互联网+教材模式，实验资源让学生在接触知识点时就对所学内容有感性认识，增加科学素养、科学思维、创新意识和研究兴趣。
3.思政环节的考核。
设置在线思政测试题、课前测和学生通过研究、收集和整理形成与知识点相结合的含有思政元素的报告，在见面课与同学分享自己的心得体会。
案例名称：原子结构与元素周期性课程思政教学案例教学目标：知识目标：熟悉四个量子数对核外电子运动状态的描述；掌握元素原子价层电子结构的特征；了解元素性质周期性变化规律。
能力目标：会从原子半径、价层电子结构和有效核电荷了解元素的性质。
注重过程考核，提高学生自我研究、分析归纳能力，启发学生高阶思维。
价值目标：实事求是和探索精神;培养学生科学素养、科学思维、创新意识。
教学实施过程：1.课前观看微课和课件，课程思政案例视频（徐光宪&门捷列夫）必看；根据自己的基础知识和研究能力调整进度，同时通过做网上的单元测试判断自己对知识的掌握情况。
2.见面课采用慕课堂智慧教学工具，进行课前测，题目含有课程思政案例视频（徐光宪&门捷列夫）的知识点。
在思政课程中，我们可以引入中国化学家的贡献和科学家的刻苦钻研精神等，以史为鉴，讲解科学规律的研究方法，真正做到思政育人的“润物细无声”。
经过几百年的争论，人们对光的本性有了正确的认识：光具有波动性和粒子性，即光的波粒二象性。
XXX指出，物理学界在19世纪只看到了光的波动性，忽略了光的粒子性，对实物的研究也只看到了粒子性，忽略了它的波动性。
XXX的假设在1927年被电子衍射实验所证实，此后又证明了中子、质子等微粒都具有波动性。
【教学创新大赛】《无机化学》教学创新成果报告
深度融入课程思政的《无机化学》教学创新与实践摘要基于“以学生发展为中心”的教育理念和落实“立德树人”的根本任务，针对《无机化学》课程存在的“教学痛点”和学生学习过程中出现的困难以及课程本身的特点，从“课程思政、教学目标、教学内容、教学手段、教学模式、评价体系”等方面系统性地实施了教学创新与实践，并取得了一系列成效，《无机化学》被立项为校级一流建设课程，学生在学业成绩、考研质量、国赛获奖、创新创业等方面屡创佳绩，教师在人才培养、教学竞赛获奖和教研项目立项等方面有质的突破。
引言《无机化学》是化学化工、材料、环境等专业的必修基础课，它对专业课的学习和考研具有十分重要的作用。
《无机化学》教学以往存在课堂讲授为主、学生学习积极性不高、课堂气氛不活跃、对学生价值观形成引领不足等问题。
《无机化学》授课对象为大一新生，此阶段是学习方式的转折点，也是专业兴趣和人格培养的关键期,《无机化学》课程内容多，知识面广，与社会生活密切相关，蕴含着丰富的课程思政资源。
通过开展《无机化学》课程教学创新与实践,使课程思政有机融入专业知识,教学内容与时俱进,创新教学手段和模式，完善评价体系,培养学生在掌握专业知识的同时提高整体素质和创新思维具有十分重要的意义。
一、课程概况《无机化学》是研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门学科,它是化学化工、冶金、材料、环境等专业的必修基础课程，在专业课学习中起着承前启后的作用。
师范院校的《无机化学》又是和中学化学教学内容关系最为直接和密切的课程,它将对化学专业的学生在知识结构的搭建起到十分重要的奠基作用。
《无机化学》课程内容包含物质结构基础、化学反应原理（上册）和元素化学（下册），它们互相渗透，紧密联系，主要培养学生对物质世界的辩证思维，抽象思维、创造性思维能力和动手能力。
本课程于2009年评为校级精品课程，2011年评为省级精品课程，2017年评为校级网络建设课程，2021年立项为校级一流建设课程。
中国科学技术大学第十八次学生代表大会代表提案
中国科学技术大学第十八次学生代表大会代表提案编号：X2010101案由：学生宿舍及教室财物安全问题提案人、附议人：要夏晖、任晓臣、马彦骁提案问题：学生宿舍财务安全问题:学生宿舍时有发生财务被盗案件，暂时放在教室里的书本也时有失窃，数额大小不一，有的难以立案却对学生损失很大建议改进措施：1.宿舍严格执行进门刷卡登记制度2.在宿舍楼门口醒目位置安装监控设备，以起到警示作用。
监控录像至少保留一周，为破案提供线索。
3.对于已发案件学校应进行通报，以提高同学们的警惕性，对于已侦破的案件也应公告，以起到震慑作用。
4.加强校园巡逻，加强学生安全教育，避免给小偷以可乘之机。
处理及答复意见：学生社区内的各个门卫在值班期间，一贯按照社区规定的刷卡，验证，登记进楼。
保卫部门在学生宿舍楼已经安装了部分（原先）监控设备。
在教室学习或者自习时，希望不要用书包和书本及其他个人的物品占位，这在安全方面，给那些爱占小便宜的人钻了空子。
答复部门：学生社区办公室编号：X2010102案由：关于增设社会活动学分的提案提案人、附议人：姜涛、方笑晨、晏明涵、朱子昂、尹沛劼、蔡家琦提案问题：“不要命的上科大”，众所周知，科大的良好的学风以及刻苦的学习精神全国闻名，备受赞誉。
然而，现在有许多学生反映科大的价值观太过于单一，学生太过于看重GPA。
很多学生生活在这种环境中，也只好压抑自己的兴趣，埋头于书本当中，忽视了其他方面的锻炼。
大学不同于高中，学习并不是唯一目的，优秀的大学生的评判标准并不仅仅是学习成绩，还有判断力，执行力，交际能力等等。
就以少年班学院为例，十年来有55%的毕业生进军企业界，18.5%的毕业生从事金融行业，17%的学生投身科教方面，其余的为9.5%。
从数据中可以看出毕业大学生真正继续从事科研工作的不到五分之一，而绝大多数都是在社会的熔炉中历练，对于他们来说，高深的科技知识可能并不是最重要的，学习成绩并不能反映他们的能力以及在社会中的发展，相反，在科大生活中十分受忽视社会活动能力却对他们有举足轻重的影响。
（无机化学专业论文）纳米材料的自下而上与自上而下的对应构建方法及其物性研究
中国科学技术大学博士学位论文纳米材料的自下而上与自上而下的对应构建方法及其物性研究姓名：***申请学位级别：博士专业：无机化学指导教师：***20100420摘要本论文旨在探索利用晶体结构来控制性的构建一些具有特殊尺寸、特殊形貌和图案的高度规则的无机多级微纳结构材料，结合“自上而下”（Top-Down）和“自下而上”（Bottom-Up）的方法，通过反应物和目标产物的结构分析来设计性的可控合成特定纳米材料的特定形貌，这种路线不仅对我们了解纳米材料合成提供了另外一个途径,同时也给理论分析纳米材料的形成本质原因提供了可能的理想指导。
本论文的主要研究内容如下：1. 作者通过利用了晶体结构的自范性和刻蚀机理结合的方法，也就是所谓的“自上而下”（Top-Down）的方法来构建分级制结构的PbSe纳米晶体。
该PbSe 分级制结构形成是碱性诱导下的刻蚀与刚性分子1,10-phen吸附保护竞争的结果。
通过大量的实验优化了反应的动力学因素，使得该结构具有良好的重复性、较高的产率和可操控性，为以后的性质研究提供了保证。
采用“自上而下”（Top-Down）的方法来构建分级制结构的方法，也为其他材料分级制结构的构建提供了思路。
2. 作者首次采用维生素C热解的方法来构筑肾结石成份之一的四方相的水合草酸钙，整个过程中不需要利用机添加剂来调节晶体的生长，该微晶具有规则的四方棱柱形貌，且结晶性好。
并采用“自上而下”（Top-Down）固相制备方法来获得相应四方棱柱状的多孔碳酸钙，并研究了多孔碳酸钙对无机水合盐类相变材料的限域效应。
合成的多孔碳酸钙是无毒且环境友好的，将其应用到无机盐相变领域能够成功地解决无机水合盐相变过程中遇到的常见难题，如相分离和过冷现象.这也表明多孔碳酸钙有可能应用于未来的“智能屋”中。
3. 作者利用晶体生长的各向异性，在外加表面活性剂的条件下，通过“自下而上”（Bottom-Up）的方法实现了一维纳米结构在三维空间的自组装，实现了晶体生长的各向异性和Ostwald熟化机理的完美结合。
课程思政在“无机化学”课程教学中的探索
大学化学Univ. Chem. 2021,36 (3), 2101047 (1 of 6)•专题• doi: 10.3866/PKU.DXHX202101047 课程思政在“无机化学”课程教学中的探索汪羽翎，马荔*，谢少艾，张卫，魏霄，尹屹梅，陈虹锦上海交通大学化学化工学院，上海200240摘要：课程思政是新时代教育改革背景下提出的创新教育理念，教师不再是单纯的知识传播者，还应在教学过程中注重学生思想道德、思维品质等各方面能力素质的全面发展。
无机化学是化学、化工、材料、环境、生物、药学等化学近源专业面向大一新生所开设的专业基础课程，在新形势下课程内容和思政教育融合并举，在无机化学课程中进行课程思政教学改革具有重要意义。
关键词：无机化学；课程思政；科学思维；价值引领；全面发展中图分类号：G64；O6Exploration on “Course Ideology and Politics” in Teaching of Inorganic ChemistryYuling Wang, Li Ma *, Shaoai Xie, Wei Zhang, Xiao Wei, Yimei Yin, Hongjin ChenCollege of Chemistry and Chemical Engineering, Shanghai Jiao Tong University, Shanghai 200240, China.Abstract:Course ideology and politics is an innovative educational concept proposed under the background of education reform in the new era. Teachers are no longer merely disseminators of knowledge, but should pay more attention to the comprehensive development of students’ ideological morality, thinking quality and other abilities in the process of teaching. Inorganic chemistry is a basic course for freshmen of chemistry, chemical engineering, materials, environment, biology, pharmacy and other related majors. Under the new situation, curriculum content as well as ideological and political education are integrated simultaneously, and is of great significance to the ideological and political teaching reform in the course of inorganic chemistry.Key Words: Inorganic chemistry; Course ideology and politics; Scientific thought; Value guidance;Comprehensive development2016年12月8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出[1]：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
化学实验论文范文
化学实验论文范文伴随着世界科技迅猛发展，学会学习、提高能力成为当今人类调整自身适应社会的重要问题，同时也对当前教育提出了新的挑战。
下面是店铺为大家推荐的化学实验论文，供大家参考。
化学实验论文范文一：制药工程专业无极化学教学策略摘要:无机化学是面向制药工程专业学生开设的一门基础必修课程，对于学生后续专业课的学习起到承前启后的作用。
绪论课是引导学生认识化学学科以及与专业相关的其它学科的最佳机会，所以合理的，有针对性的对无机化学绪论课进行切实可行的教学设计就尤其重要。
本文结合作者近3年来的教学经验，从绪论课的内容设置、教学方法以及学习方法的讲授等方面进行了介绍和探索。
关键词:制药工程;无机化学;绪论;教学探讨无机化学作为化学的四大基础学科之一，经过了相对漫长的发展过程，其理论知识和实验技术都已经非常成熟并且逐步渗透到包括制药工程在内的众多其它学科。
作为面向制药工程专业大一新生开设的第一门基础化学必修课程，其重要性不言而喻，为后续有机化学、分析化学、物理化学等学科的学习打下一定的知识基础。
帮助学生顺利实现从高中应试教育到大学能力型及创新型复合型人才的转变起到决定性作用。
对于刚刚步入大学校园的一年级新生而言，普遍存在对无机化学课程的学习动力不足，兴趣缺乏，主动性学习需求弱等一系列问题。
为了扭转上述现象，对于无机化学绪论课的教学设计提出了很高的要求。
希望通过无机化学绪论课的学习，培养学生正确的学习态度以及浓厚的学习兴趣，使学生很快认识到学习的目标，任务以及学好该课程的重要性，成了一个十分重要和棘手的教学难题，作者经过近几年的探索和实践，从以下几个方面就如何上好无机化学绪论课进行逐一探讨。
1绪论课在无机化学教学中的地位绪论课作为无机化学课程的先导课，起着介绍课程的学科地位和教材的主要内容的主导作用。
是学生首先接触的部分内容，对于很好的引导学生认识无机化学这门基础课程，了解其学习内容等都具有不可低估的作用[1-4]。
基于“阶梯任务驱动+多维度输出”模式的无机化学课程教学设计与实施——以分子间作用力为例
大 学 化 学Univ. Chem. 2024, 39 (3), 122收稿：2023-09-04；录用：2023-09-14；网络发表：2023-09-22*通讯作者，Emails:*******************.cn(孟爽);**********************(戎梅竹)基金资助：国家一流本科课程建设项目-云南师范大学无机化学(1) (2022年)；云南师范大学本科教学成果立项培育项目；云南师范大学课程思政建设项目-无机化学(2) (2023年)•教学研究与改革• doi: 10.3866/PKU.DXHX202309008 基于“阶梯任务驱动+多维度输出”模式的无机化学课程教学设计与实施——以分子间作用力为例孟爽*，龙海鑫，周舟，戎梅竹*云南师范大学化学化工学院，昆明 650500摘要：无机化学是大学化学专业一门基础学科，针对知识点分散、教学方式单一、学科思维培养不足等痛点，探索“阶梯任务驱动+多维度输出”模式，以分子间作用力为例进行教学设计与实施，评价方式采用多元交互式并引入Rubrics 评价量规。
教学实践结果表明，这种模式有助于学生个性化发展，提升学生自主参与意识，增强专业认同感，培养学科素养。
关键词：阶梯任务；多维度输出；无机化学；分子间作用力中图分类号：G64；O6Inorganic Chemistry Curriculum Design and Implementation of Based on “Stepped-Task Driven + Multi-Dimensional Output” Model: A Case Study on Intermolecular ForcesShuang Meng *, Haixin Long, Zhou Zhou, Meizhu Rong *College of Chemistry and Chemical Engineering, Yunnan Normal University, Kunming 650500, China.Abstract: Inorganic chemistry serves as a fundamental subject in university chemistry disciplines. To address the issues of fragmented knowledge points, monotonous teaching method and insufficient training in disciplinary thinking, we explored a “stepped-task driven + multi-dimensional output” model. Focusing on intermolecular forces as a case study, this approach incorporates diverse and interactive evaluation methods, including the use of Rubrics assessment scales. The practical implementation of this teaching model has shown promising outcomes, effectively facilitating personalized student development, enhancing active engagement, strengthening professional identification and cultivating disciplinary literacy.Key Words: Stepped-task; Multi-dimensional output; Inorganic chemistry; Intermolecular forces无机化学(1)是大学化学专业学生入学学习的第一门专业基础必修课，是四大化学(无机化学、物理化学、有机化学、分析化学)的基础，对后续的专业学习有重要的支撑作用，也是树立化学学科思维最重要的时期[1,2]。
中科大化学系物化方向培养计划
一
年
级
学时
120 40 60 40 80 80 60/60 80 80
学分
1 6 2 3 1 4 4
4 4 2
27/31 二
新课号
MA01002 PS01003 PE012* MA01003 PH01003 CH22002 CH22003 CH22702 PH01701 PH01009
小 年
老课号
001513 104007 103B01 001519 022153 019162 019123 019148 022162 022506 计 级
学分达到毕业要求。化学物理专业建议选修以下课程：
课程名称 *催化作用原理 *应用电化学 *单分子物理化学 *现代统计力学导论 *表面与胶体化学 *绿色化学 普通生物化学 电子线路 电子线路实验（1） 数据结构与数据库 机械制图（非机类）
微机原理与接口 四、主要课程关系结构图
学时 80 40 40 40 40 60 60 80 54
1 1 2 2 2 2 2 2 3 3 1 3 3 1 1 1 2 3 4
备注
两组选一 两组选一
两组选一 两组选一
学分小计
85/83
1.3 工科基础（4 学分）
5
计算机类 4
课程名称
计算机程序设计（B） 学分小计
学时 60/60
学分
4 4
开课学期 秋
建议年级 1 年级
2、专业部分：共计 18 学分
学时 120 120 80 60 40 40 40
80 80 80
80
80
80 60 60 60 60 80 40 80 40 80 80 80 60 60 80 60 60 40 80 80 80 80 80 80
无机化学与化学分析课程学习指南
无机化学与化学分析课程学习指南大学阶段的学习是在授课教师的引领或辅助下，强调自主学习、研究，是学习的更高阶段，本课程的学习指南更多在于引导学生如何进入、如何开展、如何消化、如何拓展，重点在于培养专业兴趣和思维，通过基本的专业知识掌握和基本技能的练就，拓宽知识视野，为更高阶段的专业学习奠定基础。
以下将从课程背景出发，按照知识条块，逐块叙及学习方面的心得和体会。
课程背景简介从1998年开始，西北大学化学与材料科学学院大一化学课程组，以国家级教学名师史启祯教授和博士生导师高胜利教授及王尧宇教授为主体，进行了应用化学专业基础课程《无机化学与化学分析》课程体系的建设和实践。
该课程2007年批准为国家级精品课程，课程建设成果2007年获陕西省人民政府普通高校优秀教学成果奖特等奖，教材获得2007年陕西省普通高校优秀教材奖一等奖。
应用化学专业人才培养体系的基本特色是，既具有基础化学人才的一般特点，又具有鲜明的知识、技术创新特色，因而基础扎实、知识面宽和科学思维活跃成为本课程创新改革的指导思想。
为此，本课程进行了两大方面的积极探索：一是将基础无机化学和化学分析内容有机结合组成新的课程，既较好解决了原有课程知识点相互交叉、重复多的弊病，又便于无机元素教学中渗透定性分析、实验中引入“量”的概念，扩展了学生科学精神的培养。
二是在教材中，努力实践“教材个性化”理念，将教学内容划分为正篇和副篇两部分，既保证了基本内容的讲授，又有可能满足个性化教育思想，拓宽融入新知识、新概念和新成果，真正起到了化学导论的作用和目的。
在全国高等院校应用化学专业和近化学专业教学改革中，率先提出组成“无机化学与化学分析”课程组，史启祯教授主编了第一部将普通化学与化学分析合并的教材，在理科化学系进行新的教学体系和课程教学实践。
本课程设置“正课”和“副课”。
“正课”指以教材“主篇”为主要内容的课堂教学，包括三个知识模块，见图1。
副篇按“化学原理”和“化学应用”两部分编排，内容上大量吸收了国外一流教材的精彩内容，写法上则顾及中国学生的阅读习惯，条目精短、文字活泼。