小学语文课堂教学情境创设浅谈
小学语文课堂教学情境创设的策略
小学语文课堂教学情境创设的策略1. 引言1.1 介绍小学语文课堂教学情境创设的重要性小学语文课堂教学情境创设是指教师在教学过程中，根据学生的年龄特点、认知发展水平和学习需求，精心设计和构建情境，使学生在情境中进行学习和交流。
这种教学方式旨在激发学生的学习兴趣、调动学习积极性、促进学生有效参与和深度思考，从而实现语文教学的有效性和学习效果。
小学语文教学情境创设的重要性不言而喻。
一方面，小学生正处在认知和情感发展的关键阶段，他们对事物的认知和理解能力有限，对教学内容的接受理解需要通过情境的创设来引导和帮助。
小学生具有较强的好奇心和想象力，对环境中的各种体验和活动都充满了好奇和求知欲，通过创设多样化、有趣味性和挑战性的教学情境，可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和消化所学内容。
小学语文课堂教学情境创设的重要性主要体现在激发学生学习兴趣、促进学习质量提高、培养学生的创新思维和语文能力，有利于构建和谐的教学氛围，促进师生之间的良好互动和合作，是实现小学语文教学目标的有效途径和重要保障。
1.2 阐述本文要探讨的内容本文旨在探讨小学语文课堂教学情境创设的重要性及相关策略。
在当今教育改革的背景下，教育者越来越重视教学情境的创设，认为良好的教学情境可以促进学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，提高学习效果。
而在小学语文教学中，情境创设更是不可或缺的一环，因为语文教学不仅仅是灌输知识，更要培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力。
通过合理的情境设计，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从确定教学目标、结合学生实际、注重情感情境的营造、运用多种教学手段和资源、倡导互动交流等方面探讨如何有效地进行小学语文教学情境创设。
通过本文的研究，旨在为小学语文教师提供一些实用的教学策略，促进小学语文教学的进一步提升和发展。
2. 正文2.1 确定教学目标确定教学目标是小学语文课堂教学情境创设的第一步，也是至关重要的一步。
小学语文课堂教学情境创设浅谈
饱览天 山的幽静和柔美 ． 学 生深切体会“ 走在花海 中 ， 让 马 显 得 格 外 矫 健 ； 浮 在 花 海 中显 得 格 外 精神 ” 意蕴 。 人 的 ２借 助 语 言 来创 设 教 学 情境 。 ． 以语 言 描 述 为 主 的情 境 创 设 ，可 以给 学 生 创 造 性 思 维 的 发 展 提 供 广 阔 的天 地 。 教 师 形 象 化 的语 言 作 用 下 ， 生 通过 在 学 对 语 言 的 物质 形 式 的感 知 及 对 语 义 思 维 、记 忆 和想 象 而进 入 特 定 的 情 境 。 如在 学 习《 一场 雪 》 ， 在 引 导 学 生 理 解 “ 第 时 我 雪 末儿” ， 时 以语 言描 述 为 主 ， 设 一 种特 定 的情 境 。 用 动情 的 创 我 语 调 有 声 有 色 地 讲 述 ： 末 儿 随 风 飘 扬 ， 着 清 晨 的 阳光 ， 雪 映 显 出一 道 道 五光 十色 的彩 虹 ． 是一 幅奇 丽 的 图画 ． 同学 们 跟 真 让 随我 形 象 生 动 的语 言展 开 想 象 ．调 动 学 生 储 存 在 脑 海 中对 雪 景 的表 象 ， 受 语 言 文 字蕴 含 的 美 。 感 ３利 用音 乐和 学生表 演 来创 设 艺术 情境 。 ．
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情 境 中 ， 解 了课 文 内容 ， 悟 了 大 自然 的 美 ， 得 了审 美 情 理 领 获 趣。 又如 在 教 《 月 的 天 山 》 课 时 ， 运 用 电教 手 段 ， 图画 、 七 一 我 以 图像 的形 式 将 天 山 的 水 、 、 展 现 在 学 生 面 前 ， 》 我 通 过 创 设 “ 想旅 行 ” 情 境 把 学 生 桂 ， 假 的 带 入 桂 林 ，接 着 描 述 ：到 了桂 林 ，呈 现 在 我 们 眼前 的 山光 水 “ 色， 就像 一 幅 图 。 随 即出 示 一 张放 大 的课 文插 图 ， 给 这段 内 ” 并 容 配 上轻 柔 的音 乐 。学 生 均 欣 喜地 看着 ， 情 地 听 着 ， 我 则 人 而 导 游 的 身份 范 读 课 文 为 了 让学 生 感 受 到 漓 江 宁静 的美 ． 把 我 情 境 延 续 下 去 ， 强 化 ：漓 江 畔 ， 好 些 小 船 正 等 着 我 们 呢 ！ 并 “ 有 老 师 和你 们 一 起 坐 上小 船 ， 轻 的摇 荡 在 漓 江 上 ， 真 是 ‘ 轻 那 荡 舟 漓 江 ’让 我 们 眯着 眼 看 看 这 图 画 般 的美 景 ， 象 漓 江 的 水 ， 想 怎 么 静得 不 觉 它 在 流 动 。 学 生 轻 轻地 哼《 我们 荡 起 双 浆 》 ” 让 的 曲子 ， 乐 的 旋律 丰 富 了视 觉 的感 觉 。在 这 优 美 的 情境 中 ， 音 学 生 展 开想 象 ， 获得 漓 江 宁 静 美 的体 验 。 言 的美 、 语 图画 的 美 、 与 音 乐 的美 的结 合 ， 学 生 身 临 其 境 ， 验 到 课 文 的 意 境 ， 受 使 体 感 动 漓 江 的美 ， 生发 出热 爱 祖 国河 山 的情 感 。 学 生感 受 到 漓 江 在 美 的 时候 ， 又设 计 了这 样 的 教 学 环 节 ： 同学 们 ， 果 你 是 漓 我 “ 如 江 上 的小 导 游 ， 会 怎 样 向游 客 介 绍 漓 江 呢 ？ ” 之 前 环 节 的 你 在 基 础 上 ，学 生 跃 跃 欲 试 地 把 自己体 会 到 的漓 江美 通 过 自 己的 创 新 以生 动 的 、 感 染 力 的语 言 表 达 出来 。 时 学 生在 审 美 愉 有 这 悦 中树 立 的创 新 精 神 ， 影 响其 价 值 观 。 ， 创 新 的 出 发点 ， 会 美 是 美 ， 孩 子走 向创 新 。 让
在小学语文课堂创设教学情境的技巧
在小学语文课堂创设教学情境的技巧在小学语文课堂中，创设教学情境是非常重要的。
教学情境是指教师创设出的有利于学生学习、有助于学生理解和接受知识的情境。
创设教学情境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合素质。
那么，如何在小学语文课堂中创设教学情境呢？下面就让我们来看一看在小学语文课堂创设教学情境的技巧。
一、结合实际生活创设情境小学语文学生的认知水平和语言能力有限，他们对抽象的概念并不容易理解，所以在创设教学情境时，可以结合实际生活，以学生熟悉的事物和场景为背景，将教学内容融入到实际生活中，让学生在真实的环境中感知、理解和接受知识。
在教学《小猫钓鱼》，可以先让学生去了解一下钓鱼的过程，然后再通过故事情节来引导学生对文章内容的理解和感悟，这样可以让学生更容易理解课文内容，也更容易接受老师的教学。
二、关注学生情感体验在小学语文课堂中，创设教学情境时一定要充分关注学生的情感体验。
教师可以通过讲故事、唱歌曲、展示图片、制作手工等形式，创设出丰富多彩的情境，激发学生的情感，引起学生的情感共鸣，让学生在愉快、轻松的情境中学习语文知识，提高学习的积极性和主动性。
在教学《草房子》，老师可以通过讲故事、引导学生观察图片，来创设出有趣的情境，引起学生对于课文内容的浓厚兴趣，增加学生对课文的情感投入。
三、以故事情境创设教学情境在小学语文课堂中，教师可以适当地引入角色扮演来创设教学情境。
通过角色扮演，可以让学生在虚拟的情境中亲身体验课文内容，增加学生对于语文知识的理解和接受，同时也可以培养学生的表达能力和合作精神。
在教学《孙悟空三打白骨精》，老师可以邀请学生扮演故事中的角色，通过角色扮演的方式来感受故事情境，理解课文内容。
五、创设互动式教学情境在创设小学语文课堂的教学情境时，可以采用互动式教学情境，让学生参与通过讨论、合作、竞赛等形式，让学生在积极参与的情境中学习语文知识，增加学生的学习趣味，提高学习效果。
在教学《小狐狸和乌鸦》，可以通过分组讨论的方式，让学生一起探讨小狐狸与乌鸦之间的故事情节，然后再进行角色扮演，以加深学生对课文内容的理解。
在小学语文课堂创设教学情境的技巧1
在小学语文课堂创设教学情境的技巧1在小学语文课堂中，教师要善于创设教学情境，激发学生的兴趣和参与度，培养他们的语文能力。
下面就为大家介绍一些在小学语文课堂创设教学情境的技巧。
一、利用故事情境在小学语文课堂中，利用故事情境是一种常见的教学方式。
故事是孩子们最喜欢的东西之一，通过故事可以引起孩子们的兴趣，让他们愉快地接受语文知识。
在讲故事的时候，教师要根据学生的年龄和兴趣选择合适的故事，尽量让故事情境和学生的实际生活经验接轨，这样学生更容易理解和接受。
教师还可以设计一些与故事情境相关的游戏和活动，让学生在参与中学习，潜移默化地提高语文素养。
在小学语文课堂中，教师可以利用各种实物来创设教学情境。
在教学《《喜鹊营》时，可以准备一些喜鹊的图片或者模型，让学生们观察和感受喜鹊的形态和特征。
教师还可以引导学生发表自己对喜鹊的看法和感受，培养他们的观察能力和语言表达能力。
教师还可以设计一些与实物情境相关的实践活动，让学生在亲身体验中学习，增强对语文知识的感性认识。
在小学语文课堂中，教师可以利用各种游戏来创设教学情境。
游戏是孩子们最喜欢的学习方式之一，通过游戏可以激发学生的兴趣，增强他们的参与度。
在教学词语拼接时，可以设计一个词语拼接接龙游戏，让学生通过接龙的方式学习词语拼接的规则，轻松地掌握相关知识。
教师还可以利用游戏来培养学生的团队合作意识和竞争意识，进一步提高他们的语文能力。
在小学语文课堂中，教师可以利用音乐来创设教学情境。
音乐是一种抒情的艺术形式，可以引起学生的共鸣和情感共鸣，帮助他们更好地理解和表达语文知识。
在教学唐诗宋词时，可以播放相关的古典音乐，让学生在音乐中感受中国古典文化的魅力，进一步理解和体会古诗词的意境和情感。
教师还可以设计一些与音乐情境相关的表演和创作活动，让学生在音乐中发挥想象力和创造力，提高语文表达能力。
在小学语文课堂中，教师可以利用实践活动来创设教学情境。
实践活动是学生学习语文知识的有效途径，可以培养他们的动手能力和实践能力，提高语文应用能力。
在小学语文课堂创设教学情境的技巧
在小学语文课堂创设教学情境的技巧在小学语文课堂中，创设教学情境是一种有效的教学方式。
通过创设教学情境，可以让学生主动参与、积极思考，从而提高学习兴趣和学习效果。
下面是一些创设教学情境的技巧。
一、生活化情境利用生活化情境可以增加学生的对学习内容的兴趣和理解。
教师可以选择与学习内容相关的生活情境，将学习内容融入到生活中去。
在教学《小石潭记》这篇文章时，可以带领学生到小溪边，感受清凉的溪水、观察小石潭的景色，让学生在实地探究中理解文章的内容。
二、情感化情境在教学过程中，教师可以创设情感化情境，引发学生的情感共鸣。
在教学《草房子》这篇文章时，可以通过播放音乐、展示相关图片等方式，营造出穷苦农民的生活环境，让学生感受到农民们努力改变命运的决心和坚持不懈的精神。
三、角色扮演情境通过角色扮演情境可以让学生更好地理解和体验学习内容。
教师可以将学习内容中的人物角色分配给学生，让他们扮演角色，通过模拟对话、行为表演等方式，深化对学习内容的理解。
在教学《小草》这篇诗歌时，可以让学生扮演小草，通过表演欢快的舞蹈和轻柔的吟唱，让学生感受到小草的生命力和坚韧不拔的精神。
四、游戏化情境游戏化情境是创设教学情境的常用方式之一。
通过游戏的方式，可以激发学生的学习兴趣，增加互动性和趣味性。
在教学成语时，可以设计成语接龙游戏，让学生通过连续说出符合规则的成语，培养学生对成语的记忆和运用能力。
五、探究式情境探究式情境是指教师设置问题和任务，让学生主动探索、发现知识的过程。
通过提出开放性的问题，启发学生自主思考和解决问题，培养学生的学习能力和创新思维。
在教学诗歌时，提出一个问题：“你觉得这首诗有哪些特点？”让学生通过自己的观察和理解，发现诗歌的韵律、意象等特点。
六、情景化情境情景化情境是指通过创造一个具体的场景，让学生在场景中进行学习和思考。
在教学古诗时，通过将教室布置成古代文人的书房，教师穿上古代文人的服装，营造出浓厚的古代文化氛围，让学生身临其境地感受古人的情怀和文化底蕴。
小学语文课堂教学情境创设的策略
小学语文课堂教学情境创设的策略语文课堂教学是培养学生语文能力的重要环节，而语文能力的培养往往需要通过丰富多彩的教学情境来达到最佳效果。
教学情境创设是教学活动中重要的一环，它可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文素养。
在小学语文教学中，如何创设丰富多彩的教学情境成为了语文老师需要关注的重要问题。
本文将就小学语文课堂教学情境创设的策略进行探讨。
一、情境创设的原则在创设小学语文课堂的教学情境时，首先需要考虑的是情境创设的原则。
教学情境创设的原则即是让学生处在一个具有真实感和情感色彩的环境中，使他们身临其境地体验语言的魅力。
在创设教学情境时，要注意让情境有真实感，让学生感受到自己处在一个有趣、多样、丰富的语言环境中。
教学情境要充满情感色彩。
语文教学是情感教育的重要途径，情感是语文的灵魂。
创设教学情境要注重情感因素的渗透，让学生在情感的呵护下感受到语文的美好，培养学生对语文的热爱和情感的投入。
教学情境创设要符合学生的认知水平和学习特点。
小学生的认知水平有限，因此在创设教学情境时，要根据学生的年龄、认知水平和学习特点来设计情境，在不断创新的尽可能地符合学生的认知特点，让他们在生动的情境中愿意主动参与，形成积极的学习态度。
二、基于教学内容的情境创设针对小学语文课堂的教学内容，可以从课文内容出发进行情境创设，通过创设各种生动有趣的情境来帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
1.故事讲解情境在进行课文故事讲解时，可以通过布置一些角色扮演的情境，让学生亲身体验故事中的情节，激发学生的参与和兴趣。
通过布置一个小剧场情境，让学生扮演故事中的角色，展现故事情节，进一步理解故事内容。
2.诗歌朗诵情境诗歌是语文教学中的重要内容，可以通过创设诗歌朗诵的情境来培养学生的语感和韵律感。
可以在课堂中设置一个小舞台，让学生们进行诗歌朗诵，让他们在情境中感受诗歌的美妙，进一步理解诗歌的意境和内涵。
3.实地教学情境在小学语文教学中，可以通过实地教学的方式来创设情境，让学生走出课堂，亲自体验、探究课文中的内容。
情境创设有效运用于小学语文课堂教学的策略浅析
情境创设有效运用于小学语文课堂教学的策略浅析随着教学改革的深入，情境教学在小学语文课堂中得到广泛应用。
情境创设是情境教学的核心，它是通过传递真实或虚拟的情境信息来启发学生学习的方法。
情境创设的优点是可以激发学生的兴趣，提高他们的积极性和主动性，增加学习的成功率和效果。
本文将分析情境创设在小学语文课堂教学中的有效运用策略。
一、情境设计要求真实逼近情境创设必须接近学生的生活实际，所以情境设计必须真实逼近。
情境教学不能脱离学生的生活经验，必须紧密结合学生的生活和环境展开，让学生身临其境，体验真实情感，从而达到最好的教学效果。
情境设计要求将生活元素、地域文化和时代特征融入其中，在细节方面去呈现出真实的情景，引导学生进入文学世界，从而留下深刻印象。
二、情境创设要符合学生的认知水平情境教学的教学效果也与学生的认知水平有关系。
情境设计要注重学生的认知特点，进行符合学生实际认知能力和心理水平的情境创设。
有些主题比较抽象，需要把情境设计成立体化，以便学生能够更好地感知和理解。
此外，情境设计也需要综合考虑学生的年龄差异，针对不同的年龄和学习水平，设计不同的情境，以实现效果最大化。
三、情境创设应注重情感体验情境教学要注重在情境创设中融合情感体验，以促进学生的情感体验，提高学习积极性。
可以通过绘画、音乐、视频等多种形式，营造出情感丰富的情境体验，引导学生进入情境中，激发学生的学习兴趣和积极性。
创设的情境一定要体现情感，这样学生才能够在情境中引导出情感，从而达到深刻理解文本的目的。
情境教学的过程强调的是吸引学生，引导学生，让学生成为主动者，因此在情境创设的过程中，要注重学生的体验。
体验式的情境设计可以增强学生的兴趣和主动性，使学生更加积极地参与课堂学习，加深对文本的理解。
五、情境创设要注重实践操作情境创设还要注重学生的实践操作。
文化、生活和学习等方面的情境创设都需要学生亲身参与。
在实践中，学生不仅能够加深对文本的理解，还可以体验到情境中的真实感受，激发学生学习的积极性，所以，对于情境教学而言，实践操作非常重要。
在小学语文课堂创设教学情境的技巧
在小学语文课堂创设教学情境的技巧小学语文课堂是学生学习语文知识和提高语文能力的重要场所。
为了激发学生的学习兴趣和积极参与，教师可以创设各种教学情境，使学生在愉悦和积极的氛围中开展学习。
下面是一些在小学语文课堂创设教学情境的技巧：1. 情景引入法通过创设情境，将学习内容融入到实际生活中，使学生能够感受到学习的重要性和实用性。
在学习作文时，教师可以引导学生讲述自己的亲身经历，或者设计一些情境给学生，让学生自己创作故事。
2. 游戏化教学游戏是小学生最喜欢的活动之一。
教师可以将语文教学内容与游戏相结合，通过游戏形式激发学生的学习兴趣。
可以设计一些语文知识竞赛游戏，或者通过角色扮演的方式让学生学习课文中的人物关系。
3. 多媒体辅助教学在课堂上使用多媒体设备，如投影仪、电脑等，可以让学生更直观地理解语文知识。
通过播放有趣的视频、图片等，能够激发学生的学习兴趣，并提高他们的理解能力。
4. 组织实地考察为了增加学生的实际感受和体验，可以组织学生进行实地考察。
在学习古诗词时，可以带学生去欣赏名胜古迹，感受文化的魅力，从而加深对古诗词的理解和感悟。
5. 角色扮演教学通过角色扮演的方式，让学生变身为课文中的人物，亲自体验人物的感受和思想活动。
教师可以设计一些情景，让学生在角色扮演的过程中深入理解故事情节和人物内心变化。
6. 课外阅读引导鼓励学生进行课外阅读，通过短篇小说、童话故事等丰富学生的文学素养和语言表达能力。
教师可以在课堂上引领学生进行阅读分享，让学生互相介绍自己喜欢的书籍，从而激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
7. 创意写作活动为了提高学生的写作能力，可以设计一些创意写作活动，让学生自由发挥想象力和创造力。
可以要求学生以课文中的人物为主题进行作文创作，或者组织学生进行小组写作，让他们合作完成一篇文章。
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小学语文课堂教学情境创设浅谈摘要：新课程改革下的语文教学，不能再是干巴巴的教师教，学生学，必须要积极创设有效的课堂教学情景，让学生参与其中。
而教学情境的创设则需要发挥教师的主导作用与学生的主体作用，让教师与学生共同创设适合学生学习、发展的教学情境，从而不断推动小学语文课堂教学的有效性。
关键词：小学语文；课堂教学；情境创设；多媒体；辅助教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-359-01
将情感和环境紧密的结合起来就是情境教学。
情境教学在小学语文教学中扮演着重要的角色。
合理的教学情境对于激发学生的学习热情，提高学习效率有着重要的意义。
因此，在进行语文教学环境中，教师要以小学生的性格特点和在学习过程中遇到的问题为基础，创立出合适的教学情境，使学生在轻松地氛围中健康快乐的学习。
一、培养学生的审美情趣，激发学生的创作意识
智慧和情感在不断地碰撞过程中产生新的想法，这就是创新。
创新精神在小学语文教学中扮演着重要的角色。
那么，如何在小学语文教学中培养创新精神呢？我们知道，语
文教学实际上是一种发现美、创造美的过程，教学的最终目的也是希望小学生能通过对语文科目的学习提高自己的审美意识。
因此，要求教师在实际教学环节中，不仅要根据教学内容创立合适的教学情境，同时还要注重培养学生的美感，积极引导他们进行联想、创作，使学生最终通过美的学习，激发出无限的创新能力。
比如，在学习《桂林山水甲天下》一文时，教师可以进行优美的朗读，为学生营造出一种如临其境的感觉，使其感受的祖国大好河山的壮阔，进一步提高学生良好审美的意识，最终促进学生产生创造的想法。
二、充分利用多媒体技术创造教学情境
好奇心强、注意力不集中是小学生在进行语文学习中的主要现象。
考虑到小学生的这种特点，在实际教学过程中，我们利用多媒体教学手段进行辅助教学。
实践证明，这可以起到事半功倍的效果。
多媒体技术，可以通过丰富的影视资料为学生营造出一个高效的教学情境，不仅能充分调动学生的多种感官，还能使得学生的注意力有效地集中起来。
传统的语文教学，只能通过老师的描述将学生带入到既定的教学情境中去，授课模式被动死板，而采用多媒体授课技术，改变了传统课堂中单一的教学模式，能将学生带入到丰富的情境当中去，有助于培养学生的发散思维和创造能力。
我们应该认识到语文知识的学习是一个逐渐积累的过程，除了教师正确的引导作用，还与学生自己的努力密不可分。
因此，在
实际教学环节中，对老师和学生都提出了具体的要求。
对于教师来说，在进行多媒体辅助教学前，要深刻解读教学内容，可以利用视频或者音频资料为学生创立出一个有效地教学情境；而对于学生来说，课下要及时进行预习工作，而在课上，要积极跟着老师的思路走，努力融入到教师营造的教学情境当中去。
实践证明，采用多媒体授课技术，对培养学生直观的形象思维有着重要的作用，它搭建起了一座学生和课堂的桥梁，使得学生能在放松娱乐的环境中完成知识的学习。
三、利用语言或者音乐进行辅助教学，充分调动学生的积极性
1、在教学情境中充分发挥语言的作用
语言在语文教学中扮演着重要的角色，授课环节离不开教师与学生语言之间的沟通。
因此，在进行实际的教学环节时，通过语言描述建立适当的教学情境对于培养学生的发散思维和创造能力具有重要的意义。
在课堂中，教师的语言描述要尽量生动形象、诙谐幽默并能起到对学生的积极引导作用，只有这样将学生带入到既定的教学情景中去。
比如，在学习朱自清的《背影》一文时，在描述父亲为了买橘子在月台上爬上爬下的情景时，教师要进行深情的朗读，尽量为学生营造出买橘难的情境，使他们感受到父亲浓浓的爱意，充分调动学生的想象能力。
2、在教学情境中充分发挥音乐的作用
音乐同文学一样能将生活中的情感以具体的形式体现出来，是对生活感受的间接反映。
因此，在进行语文教学时通过音乐建立合适的情境，也是一种有效地教学手段。
需要注意的是，选用的音乐要么与教学内容有着直接的关系，要么可以体现出课文内容想要表达的实际情感。
比如说，在学习《小小的船》一文时，我们可以充分利用课后内容提供的音频资料，使学生遨游在美妙的夜空景色中，不断进行思维的碰撞。
又比如在学习《快乐的节日》一文时，我们可以播放根据本节课文内容改编的歌曲，一方面可以使学生更好的掌握对文章内容的理解；同时，在为学生创设浓厚艺术氛围的同时，也调动了他们的积极性，最终提高了课堂效率。
3、在教学情境中充分发挥教具的作用
语文的教学内容一般比较抽象，因此对于低年级的学生来说在学习时有一定的难度。
所以，可以通过直观的道具来辅助教学，通过良好的教学氛围深深吸引学生的注意力。
比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一文时，考虑到他们具有较强的好奇心，因此，教师在实际的教学中可以将小蝌蚪带到课堂中去，丰富学生的认识，然后在积极进行引导，将其带入到既定的教学情境中去，充分调动学生的积极性。
参考文献：
[1] 岳燕鹏.语文课堂教学中的情境创设[J]；山西教
育（教学）；2011年07期
[2] 王丽萍.浅谈小学语文课堂教学中的情境创设[J]；成才之路；2009年22期。