活力课堂教学设计
活力课堂教学模式实施方案
青云中学自主课堂实施方案（试行）为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，提升我校教师的课堂教学水平，构建“优质高效，充满活力”的课堂，促进学生多方面素质的发展，全面提高我校的教育教学质量，打造精品学校、名牌学校，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想以深化课程改革，推进素质教育为核心，以实现学校科学发展和内涵发展为目标，以聚焦课堂教学，更新教育观念，转变教师教学方式和学生学习方式为重点，按照“分步实施，重点突破，逐渐推进，全面提升”的工作思路，在准确把握有效教学核心理念的前提下，创新工作思路和实验途径，积极探索适合我校校情、班情、学情的“活力课堂教学”特色模式，推动学校管理精细化、教育科研校本化、教师队伍专业化、切实减轻学生负担，全面提高教育教学质量。
二、实施目标1、构建民主、和谐、开放、富有活力的新型活力课堂。
以翻转课堂教学理论为指导，通过活力课堂切实解决传统教学中轻视学生主体性的问题，把课堂还给学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建民主平等、充满尊重的师生关系，让学生在民主、和谐、开放、富有活力的教学中学会学习，学会合作，进而养成终身学习的良好习惯，提高学生的综合素质。
在准确把握有效教学核心理念的前提下，创新工作思路和实验途径，探索适合我校校情、班情、学情，具有蒋垛小学特色的“活力课堂”教学模式。
2、促进教师专业成长。
引导所有教师认真领会活力课堂教学的精神实质，吃透课堂各环节的操作要领，紧密结合教学实际，不断更新教育理念，优化教学方式，提升教学水平，促进专业成长，推出一批具有个人教学特色的教学骨干，逐步建立一支高素质的教师队伍。
3、深化校本教研，提升教育科研水平。
以“打造活力课堂”为突破口，把“先学后导、问题评价”的活力课堂教学与我校校本教研制度结合起来，着力研究活力课堂教学的准备工作，落实集体教学研究活动制度，强化集体备课，充分发挥教研组骨干教师的引领示范作用，通过专家引领、同伴互助、教学反思等形式，研究和解决活力课堂教学实践中的问题，总结教学经验，提高课堂效率，建立具有我校特色的以活力课堂教学研究为核心的教研机制，真正让校本教研服务于教学，促进教学质量提高。
一年级语文《活力语文》教案
一年级语文《活力语文》教案
教案名称：一年级语文《活力语文》
一、教学目标：
1. 认识和掌握基本的汉字，提高学生的识字能力。
2. 学习并理解课文的基本内容，培养学生的阅读理解和表达能力。
3. 培养学生热爱语文的情感，激发他们的学习兴趣。
二、教学内容：
本次课的内容为《活力语文》课本中的“春天来了”一课。
三、教学步骤：
第一步：导入新课
通过展示春天的图片或播放春天的视频，引导学生观察春天的景色，引出今天的学习主题——春天来了。
第二步：学习新词
1. 教师出示生词卡片，让学生跟着读，并讲解每个词的意思。
2. 通过游戏的方式（如抢答、拼图等）让学生巩固新词。
第三步：学习课文
1. 教师朗读课文，学生听读，理解课文大意。
2. 学生分角色朗读课文，体验课文情境。
3. 教师提问，检查学生对课文的理解情况。
第四步：拓展活动
1. 组织学生讨论：你喜欢春天吗？为什么？
2. 引导学生用自己的语言描述春天的景象，提高他们的口头表达能力。
第五步：课堂小结
教师总结本节课的学习内容，强调重点知识，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。
四、作业布置：
1. 完成课本上的练习题。
2. 回家后观察春天的景色，尝试用今天学到的词语描述给家长听。
五、教学反思：
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，鼓励他们主动发言。
同时，要注重学生的个体差异，给予适当的指导和帮助。
[创新课堂教学模式,构建教学新活力]活力课堂教学模式探讨
![[创新课堂教学模式,构建教学新活力]活力课堂教学模式探讨](https://img.taocdn.com/s3/m/92ef1c1bd5bbfd0a78567304.png)
[创新课堂教学模式,构建教学新活力]活力课堂教学模式探讨创新课堂教学模式构建教学新活力新课程改革是一场深刻的全方位的教育变革，它不仅会改变学生的生存方式和学习方式，而且将根本改变学校的教育方式和运作方式，改变教师的教育理念和教育方式。
学习方式的转变是这次课程改革的核心问题。
新课标要求，改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
这一切的提出对传统的教学方式无疑是一个巨大的挑战。
而且，翻看前沿的教育理论书籍我们不难发现，“自主创新”与“合作探究”能力的培养已成为目前课堂教学的重要目标。
在现代教育理论的指引下，探索和实践与之相对应的教学方式和课堂模式已成为必然。
在研读了现代教育理论的基础上，结合当前课改的形势，我们认为只有重视课堂教学模式的研究，才能充分揭示课堂教学的普遍规律；只有优化了课堂教学结构模式，才能达到提高学生素质的目的。
所以我们在认真贯彻落实市教育局、市教师进修学院有关文件精神的同时，结合我校实际，积极构建了以“自主互动”为灵魂，以“合作探究”为核心的“学—教—练”，课堂教学模式。
一、“学—教—练”教学模式内涵解读“学—教—练”分别代表本模式的三大环节：“学”就是学生自主学习的过程。
即学生自己读书、自己思考、自己发现提出问题，并尝试解决，对学习的知识生成自己的理解与认识。
学的过程就是学生独立理解识记知识，发现问题和分析、解决问题的过程，本质就是独立学习。
本环节通过引导学生独立思考，独立学习，以培养学生良好的自学习惯和自学能力。
约占课堂10分钟。
“教”，即在自主学习的基础上，组织学生以小组为单位进行更深入地探究、交流、讲解。
然后展示汇报学习成果，师生间、小组间相互交流、纠正错误，提出仍未解决的疑难问题，引发学生的深度思考。
目的是深化知识，升华理解。
本环节主要体现教师的教：即教师必要的精讲、引导、点拨、纠正。
神奇教案：让生动活泼的语文课堂不再枯燥乏味
神奇教案：让生动活泼的语文课堂不再枯燥乏味。
为了能够让学生在语文课堂上提起兴趣，让他们的热情被激发出来，我们需要有一些“神奇教案”。
那么，什么样的教案才算得上“神奇”呢？它需要在什么方面做出努力呢？一、让课堂内容活泼生动课堂的内容应该是能够让学生产生共鸣的，要紧贴学生生活、情感。
比如说，可以选择一些与学生生活相关的话题进行讲解，例如：青春期、性格特点等等。
通过这样的方式，能够激发学生的学习热情，并让学生感受到自己是受到尊重的。
同时，也可以通过引入一些生动有趣的故事、名言或寓言等等来引起学生们的兴趣，这样就能够让他们产生更大的学习热情。
二、建立积极互动的课堂氛围课堂上的氛围应该是开放积极、互动友好的。
老师应该注重与学生的互动，让学生们参与到课堂教学活动中来。
可以采用问答、悬赏等形式进行课堂讨论，让学生能够获得更多的学习机会和知识。
为了让学生更好的交流，互动，老师可以布置一些小组活动、分组讨论的任务。
这样，学生们就会形成小组之间的互助、互动，加强团队意识和协作能力，更有探究读书乐趣的感觉。
三、选择适合学生的教学方法不同的学生有不同的学习方法和个性特点。
如果老师能够分析每个学生的特点，就可以采用针对性的教学方法，使得学生们能够更加有效的掌握知识。
例如，有一些学生喜欢通过阅读文章来学习，而有一些学生则更适合通过听讲来吸收知识。
因此，老师需要根据不同的学生的喜好和需要来制定不同的教学计划。
我们可以通过建立一个生动、有趣、互动的课堂氛围，让学生们在学习语文的过程中产生兴趣和乐趣，提高学生的学习积极性和主动性。
通过这样的方式，神奇教案就会让枯燥乏味的语文课堂变得更加生动活泼，并激发学生们在语文学习上的潜力。
石头书活力课堂教学设计
语文活力课堂教学设计云阳学校张翠芳课题：《石头书》学习目标：知识目标：通过感情朗读指导，感悟石头书中的“知识可真不少”，掌握具体内容。
能力目标：能够凭借具体的语言材料，感悟体会“刨根问底”的含义。
情感目标：培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
重点了解什么是石头书，石头书里有哪些学问以及研究化石的作用。
难点注意培养学生学习与思考问题“刨根问底”的习惯。
教学准备：多媒体。
学习方式：朗读感悟，看图读文体验。
《石头书》教学反思《石头书》这课的教学重难点是感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。
培养利用多种渠道搜集处理信息的能力。
教学后感觉这几点做得比较好： 1、课文的条理清晰，整体感知好。
2、学生的学习兴趣浓，积极性高。
3、朗读、理解、说话的训练量大面广。
4、能顺利的理解"刨根问底"一词，认识对科学探究应该具备的态度。
我在备课时就发现书上的许多资料不够齐全，于是我就上网查找有关的资料，把这些资料和课文内容进行有机整合，例如：化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。
勘探员叔叔通过研究化石可以知道地球面貌曾经是什么样，让孩子读文，看图联系理解，读懂课文。
其次，运用现代科技手段辅助学习。
课堂上充分利用学生的好奇心和求知欲，运用现代科技手段辅助学生自主、合作、探究的学习，培养学生处理信息的能力，通过朗读深入感悟课文，了解“化石”这本大书中的自然科学知识，使学生有感“趣”、知“趣”到探“趣”，并拓展视野，自觉的探索大自然，开发初步的探究精神。
设计充分尊重学生的感受、体验和理解，使整个过程体现自主、合作的学习方式。
在教学中还存在着许多不足的地方，这节课虽然通过多种形式的朗读，如：分角色读、表演读、师生合作读读、小组合作读等方式从正确流利达到有感情。
在读中落实重点词句，在读中引发学生思考，培养初步的探究精神，形成独特的情感体验。
重视学生的表达能力训练，增加孩子的自信心，但是，总感觉读不到位，还欠缺点什么。
活力满满教案：迎接新学期
活力满满教案：迎接新学期伴随着夏日的渐渐逝去，新学期开始的时刻即将到来。
每一个老师都迫不及待地想要教授给自己的学生更多的知识，传授更多的技能，创造更加美好的未来。
要想取得良好的教学效果，教案的设计成为了至关重要的一环。
下面，我们就通过本篇文章，结合我们实际的教学经验，来分享一份活力满满的教案，帮助各位老师更好地迎接新学期。
一、教案立意教案的立意是非常重要的。
在本次教学中，我们的立意是“让学生全方位发展，提高学生综合素质”。
在设计教案时，我们要从多个方面触发学生的兴趣，让学生在学习中获得更多的愉悦和自信，从而全方位开展各项能力。
二、教材选择在设计教案的时候，教材的选择也是非常重要的。
我们采用了比较新颖、富有趣味性的教材，以满足学生对知识的渴求和学习的兴趣。
同时，教材所涵盖的知识点也有一定的深度和广度，可以帮助学生逐步提升自己的综合素质。
三、课时的安排在安排课时时，我们要灵活运用各种教学形式，设计多种互动环节，丰富教学的内容和方式。
一般情况下，我们的课时安排大致如下：第一课时：听课学习。
过程中，老师带领学生一同学习新章节的内容，并对学生提出相关问题进行讨论，培养学生对知识的好奇心和实践经验。
第二课时：集体获取。
过程中，老师引导学生手把手地完成相关练习，以帮助学生深入了解并掌握知识点。
第三课时：小组竞赛。
过程中，老师将学生分为若干组，让学生进行小组竞赛，以培养学生团队协作、互助共赢的能力。
第四课时：个人表现。
过程中，老师让各个小组挑选代表，进行一对一的表现和比赛，以展示学生的个人实力和才华。
第五课时：总结课。
过程中，老师对本章节的内容进行总结，检查学生的学习效果，并对学生提出相关建议，以便于学生在下次学习中能够更好地进步。
四、教学方法在教学方法上，我们采用了多元化的教学方式，在满足教学要求的同时，也更好的刺激了学生的学习动力。
具体有以下几点：1、学生主导型教学让学生成为课堂主角，在教学中发挥主观能动性，让他们认真思考问题，发表自己的观点，培养学生的思考能力。
“汽车空调制冷剂加注”活力课堂的教学设计
汽车空调制冷剂制加注是汽车空调制冷系统检修项目中的任务，本任务以汽车维修企业中的真实故障案例为基础，根据人才培养方案和课程标准、1+X 证书技能要求及岗位能力需求，在技能方面重点培养学生使用歧管压力表进行汽车空调制冷剂加注的能力，在素养方面重点培养学生技术运用、问题解决能力和安全规范意识等。
依据行业实际调研和产业发展现状，重点探究歧管压力表组高、低压端加注制冷剂。
每个任务基于工作过程，将案例分析、故障核实、故障维修及质量检验等能力培养融入到任务中，实现教学过程和工作过程对接。
课后通过职业资格认证、创业基地实践、技能大赛等途径培养学生持续性学习和创造性学习的能力。
1 教学组织本节课的教学内容为汽车空调制冷剂制加注，主要学习使用歧管压力表加注制冷剂的方法和流程。
教学设计过程中利用信息化手段，基于学生主体，教师主导，以工作过程为导向，基于“四学”策略，实施课前、课中、课后的“三段六步”系统连贯教学，创设教学情境，构建理、虚、实三位一体的多维课堂，实现教、学、做、评的有效结合，具体教学流程如图1所示。
1.1 预习导航、情境导入（1）课前。
基于企业案例，采用翻转课堂的理念，将学习任务前置。
教师通过学习平台推送歧管压力表加注制冷剂及AC350C 回收与充注机的操作使用“汽车空调制冷剂加注”活力课堂的教学设计江苏省江都中等专业学校 程兆武，马书丹图1 “三段六步”教学流程图微课视频，并发布相关的测试题。
测试结果显示学生对制冷剂加注的安全防护要点掌握不充分，加注流程不熟悉，高、低压检修阀加注的方法未掌握。
教师可依据课前测试结果，重新调整教学策略，做到以学定教。
学生登录学习平台学习课程资源，完成在线测试并根据检测结果进行二次预习。
该环节可以充分调动学生的主观能动性，由“要我学”转变为“我要学”。
（2）课中。
激学环节，以小组角色扮演的方式，模拟4S店售后接待故障车，使学生融入情境。
扮演客户的同学向售后维修人员抱怨：“炎炎夏日，我的汽车空调居然不制冷！”另一同学负责接待客户，扮演维修人员的同学根据车主的描述上车观察并确认故障现象：打开空调AC开关，调至制冷模式且鼓风机转速调至最大，3 min后空调制冷系统不出凉风。
如何构建活力课堂
如何构建活力课堂一、活力课堂应该是目标明确、多元的课堂教育是一种价值引导活动，投射、蕴含着教育者的价值选择与目的预设，教学目标又是实现教育目标的必要环节和重要步骤。
课堂要干什么，是我们必须要明确的，这是教学最基本的要求，也是最低要求。
只有目标明确了，才能有效设计教学过程，教学过程中才能严格按照目标去落实和实施，也才能运用恰当的评价手段来检测学生的学习情况。
但从另一方面来说，目标明确并不等于一刀切，还要注意目标的多元化。
也就是要针对不同层次的学生设计不同层次的目标，让课堂真正富有活力。
二、活力课堂应该是科学、高效的人本课堂课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命。
我们今天提出活力课堂，就是在追求课堂有效性的基础上，由有效→高校→优效→活力课堂。
所以说，教学的有效性，依然是我们追求课堂教学的基本要求，也就是底线，是每个老师都应该达到的目标，这也是前几年我们一直说倡导的“有效教学”的要求。
作为教学的最基本要求——有效教学，课堂教学的指标有：①学生主动参与学习；②师生，生生之间保持有效互动；③学生形成对知识真正的理解；④学习材料、时间和空间得到充分保障；⑤学生的自我监控和反思能力得到培养；⑥学生获得了积极的情感体验。
三、活力课堂应该是能够有效整合并合理开发课程资源的课堂课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
指有利于实现课程和教学目标的各种因素，也可以仅指形成课程与教学的直接因素来源。
四、活力课堂应该是自主探究的课堂（学生主体得到充分体现的课堂）自主探究的学习方式是新课程所倡导的重要理念。
但新课改实行好几年了，一说到自主学习，还是有相当的老师认为自主就是放手给学生，就是老师不讲学生自学，就是每堂课只能讲几分钟，必须给学生留多少时间。
新课程所倡导的自主学习、探究学习，实际上是为了改变传统教学中满堂灌的机械教学提出的，传统教学中，把学生当作学习的机器，老师是传授知识的机器，重知识的灌输，忽视教学过程中对学生学习能力的培养；没有把学生当作学习的主体，老师教给学生学习什么，学生就只能接受什么。
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《关注经济发展》教学设计
云阳学校陈鸿飞
教学目标：
1．知识目标：
了解随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择、消费观念的变化；从学会理财，学会合理消费，参与社会生活的角度，体会合理消费、理财，做到适度消费、理性消费、绿色消费，同时注重精神上的需求。
2．能力目标：
通过创设问题情境和对消费调查、生活实例及现象的剖析，在体验、思考和解决问题的过程中学会消费、学会理财，制定自己的消费宝典，帮助学生走出消费的误区，提高学生合理消费的能力，并初步树立理财的意识，培养学生的理财能力。
3．情感态度价值观目标：
通过自身消费体验与理性思考，树立勤俭节约、艰苦奋斗的作风，帮助学生理智对待消费，摆脱消费的攀比虚荣心理，确立节俭消费观和绿色消费观，树立正确的价值观。
【附】作业：
课后实践：走进生活
1．请你与父母共同制定家庭在饮食、文化、娱乐、旅游等方面的消费计划。
2．了解金融危机后，国家在促进消费方面所采取的积极措施。