《与尹师鲁第一书》导学案(教师版)资料讲解
第10课与尹师鲁第一书学习型教学案
第10课与尹师鲁第一书学案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第10课与尹师鲁第一书每个人的心中，都有一处痴情的景致，也许只是一朵安静的小花、一片温柔的落叶，更或是一轮皎洁的明月。
我要说的这个人，是一位诗意的醉翁，我最珍惜、最仰望、最崇敬的你，唯一的你。
你是一轮明月，也许没有太阳那么强烈的光辉，却多了一种高洁，一种野鹤闲云般的洒脱。
美字体长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
赏美文欧阳修的散文世称唐宋八家，实以韩柳欧苏为最，其他四位，应说是政治家，而非文学家。
欧阳修的文风接近柳宗元，他是严格的现实主义者。
苏轼宗韩，为文多夸张、豪迈之气，常常是胸中先有一篇大道理，然后归纳成一句警语，在开始就亮出来。
欧阳修的，常常是从平易近人处出发，从入情入理的具体事物出发，从极平凡的道理出发。
及至写到中间，或写到最后，其所含蓄的道理，也是惊人不凡的。
而留下的印象，比大声喧唱者，尤为深刻。
欧阳修虽也自负，但他并不是天才的作家。
他是认真观察，反复思考，融合于心，然后执笔，写成，又不厌其烦地推敲修改。
他的实以力得来，非以才得来。
在的最关键处，他常常变换语法，使他的和道理，给人留下新鲜深刻的印象。
例如《泷冈阡表》里的：“夫养不必丰，要于孝。
利虽不得博于物，要其心之厚于仁。
”在外集卷十三，另有一篇《先君墓表》，据说是《泷冈阡表》的初稿，文字很是不同，这一段的原稿文字是：“夫士有用舍，志之得施与否，不在己。
而为仁与孝，不取于人也。
”显然，经过删润的文字，更深刻新颖，更与内容主题合拍。
原稿最后，是一大段四字句韵文，后来删去，改为散文而富于节奏：“呜呼，为善无不报，而迟速有时，此理之常也。
惟我祖考，积善成德，宜享其隆。
虽不克有于其躬，而赐爵受封，显荣褒大，实有三朝之锡命。
”结尾，列自己封爵全衔，以尊荣其父母。
从此可见，欧阳修修改，是剪去蔓弱使主题思想更突出。
此文只记父母的身教言教，表彰先人遗德，丝毫不及他事。
《泷冈阡表》共一千五百字，是欧阳修重点，用心之作。
高中语文 第10课 与尹师鲁第一书学案 粤教版选修唐宋散文选读
◆10与尹师鲁第一书步步莲花在我的心目中，莲花更像是一扇窗口，这扇窗口，让我们的灵魂通向物质世界，也让物质世界通向我们。
人何以爱莲？佛何以爱莲？我想这都与莲花所昭示的意义有关。
莲花就是莲花，她是灵性的。
而莲子的苦涩，也似乎为这份灵性增加了一道诠释。
在所有美好的事物背后，都有一颗苦涩的心在默默地期待着，盼望着。
正因为这苦涩，甜蜜才有了可以着落的港湾，梦想才得以起航。
“断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦”“看新荷，泛水学人愁，心常卷。
”莲与人是多么的相通呀？莲是一座桥，通向人，通向物，通向佛。
对我们来说，莲可以意味着爱人，意味着美好。
但是，当我们放眼更加辽阔的宇宙天地，你就会发觉，世界上所有美好的东西，哪一样又不是莲花？在我的眼睛里，太阳是一朵莲花，月亮是一朵莲花，每颗星星，每盏明灯，每双眼睛，每个一闪而过的善意的念头，每句温暖的问候，每一丝些微的关怀都是一朵清新的、温馨的莲花。
纵使世界上所有的花朵都已经消逝，莲花不会。
因为，莲花的根在我们的血液深处。
1.知足不辱，知止不殆。
——《老子》赏读：知道满足就不会受到屈辱，知道适可而止就不会有危险。
2.凡事预则立，不预则废。
——《礼记·中庸》赏读：凡事如果能预先充分准备就会成功，否则就会失败。
3.傲不可长，欲不可纵，志不可满，乐不可极。
——《礼记》赏读：骄傲不可滋长，欲望不可以放纵，不能让自己志得意满，不应该使自己乐到极端。
4.乐不可极，极乐成哀；欲不可纵，纵欲成灾。
——《贞观政要》赏读：快乐不能到了极点，快乐到了极点就会变成悲哀；对欲望不能放纵，如果放纵欲望就会酿成灾难。
作者视窗一代宗师——欧阳修北宋诗文革新，是中国文学史上继唐代古文运动以后的又一次文风改革，欧阳修就是这场革新运动的领袖。
他主张文章要切合实用，反对空谈猎奇；文章应当反映现实生活，为政治服务。
如《醉翁亭记》。
他的诗也开创了北宋的诗风，特点是“以文为诗”，诗中抒发议论，很多诗反映了人民的痛苦，有现实意义，词风也清新。
高二语文粤教选修唐宋散文选读导学案第10课与尹师鲁第一书
与尹师鲁第一书 导学案整体探究1．信中欧阳修明确表明了自己抵达贬所后的打算的句子是哪句？找出并加以理解。
_______________________________________________【答案】 是“居闲僻处，日知进道而已”这一句。
“日知进道”，旨在进一步提高思想修养，准备迎接更大的政治风浪。
此言向老朋友表明了自己坚守正道，始终不渝的心迹。
2．欧阳修在信中主要是解答尹师鲁的疑问，表明自己的心境，为什么一开始却用大段文字叙家常？_______________________________________________【答案】 欧阳修结识尹师鲁后受其影响较深。
尹洙比欧阳修大六岁，为文风格沉峭挺拔，处事正直，这一点既影响了欧阳修，也为其赏识，二人可谓志同道合的朋友。
尹洙被贬，欧阳修未能前去送行；欧阳修被贬夷陵后又因台吏逼迫甚急，未能留下书信；在路上泛大江凡五千里，又“无附书处”，自然已经对尹洙万分挂念。
及到任所，得知二人相距仅两天的路程，“喜得作书以奉问”，当然要畅述别情，迫切地追问分手后情形，问友人安否，道自己情形，以让对方放心。
大段的叙家常更显二人真挚友情，也为后文剖白心机，推心置腹作好感情铺垫。
3．找出第七段中运用反衬手法的内容，并简要分析表达了作者怎样的思想感情。
_______________________________________________4.欧阳修是怎样看待自己被贬的？_______________________________________________【答案】 “得罪虽死，不为忘亲”，虽被贬，也须“居闲僻处，日知进道而已”；告诫他的志同道合者不要仿效那些“被贬者”。
他自己严格要求自己，“至今不曾饮酒”，抱着既不悲观也不放纵自己的态度，还勉励志同道合者“慎勿作戚戚之文”，要振作精神，要充满积极向上的气概。
局部探究阅读课文第五、六段，完成后面的问题。
《与尹师鲁第一书》教案
论述题
要求深入阐述文本的主题 思想、文化内涵等，分值 约占50%。
备考策略与建议
系统复习
全面梳理《与尹师鲁第 一书》的相关知识点， 形成完整的知识体系。
深入理解
重点理解书信中的思想 情感和写作特点，把握
文本的内涵和精髓。
多练多记
通过大量的练习和记忆 ，熟练掌握各种题型的
解题技巧和方法。
关注时事
关注与考试相关的时事 新闻和热点话题，了解 最新的考试动态和趋势
与其他类似文本的对比分析
与《报任安书》的对比
两篇文章均为书信体散文，但《报任安 书》是司马迁在遭受宫刑后写给好友任 安的一封信，主要抒发自己的愤懑和不 平，而《与尹师鲁第一书》则是欧阳修 在贬谪期间写给好友尹洙的一封信，主 要谈论自己的遭遇和心境。通过对比可 以发现两篇文章在思想感情、写作风格 等方面的异同。
角色分配
选定两名学生，分别扮演欧阳修 和尹师鲁，模拟二者之间的对话
。
对话内容
学生根据《与尹师鲁第一书》的 内容，自行设计对话，展现作者
对朋友的思念和关怀。
观众互动
其他学生可以提问或发表意见， 与角色扮演者进行互动交流。
分享交流：个人阅读心得与感悟
个人准备
学生提前阅读《与尹师鲁第一书》，并准备个人 的阅读心得和感悟。
感。
下一步教学计划调整
针对学生个体差异，制定个性化的教 学方案，满足不同学生的学习需求。
结合学生的实际情况，适当拓展教学 内容，引导学生进行深入思考和探究 。
加强与学生的互动交流，鼓励学生提 出问题和意见，及时调整教学策略。
THANKS
感谢观看
“某自视时世可去之势，昔已如此，今又甚焉。”
此段为文章结尾部分，欧阳修表达了自己对时局的看法和隐退之意，与尹师鲁产生了共鸣 。
与尹师鲁第一书教育教学设计(1)
修行虽久，然江湖皆昔所游，往往有亲旧留连，又不遇恶风水，老母用术者言，果以此行为幸。又闻夷陵有米、面、鱼，如京洛，
我在路上走了好久，但这些水路都是我往日曾游历过的，处处有老朋友和亲戚加以款待，又没有遇见大风大浪。我的老母亲很相信算命先生的话，认为此次旅途一定是安宁顺利的，结果真是如此；又听说夷陵出产稻米、麦子、鲜鱼，就像开封、洛阳一样；
始谋陆赴夷陵，以大暑，又无马，乃作此行。沿汴绝淮，泛大江，凡五千里，用一百一十程，才至荆南。在路无附书处，不知君贶曾作书道修意否？
开始我想走陆路去夷陵，因为天气太热，又没有马匹，便只好走水路。我沿汴河前进，再渡过淮河，泛舟长江，一共五千里，经过一百一十天才到达江陵。途中没有寄信的地方，不知道君贶是否曾给你写信说明我的情况。
顿首请安，师鲁十二兄书记：前不久在京城分手的时候，你吩咐我派人到河边相送。我接受你的嘱托，派了一个老仆人出城相送，他回来却说没有见到你乘的船只。当天晚上，我收到了你亲手写的便条，才知道你停船在河边等待，怪我不派人相送赴约。我这才知道是那个仆人懒得前去送行，(我)被(他的谎话)所欺骗了。
第一段：：解释被骗失约。
教学设计
第六周星期一2007年04月02日
教学
内容
与尹师鲁第一书
课型
知识巩固课
教
学
目
标
知识与能力
掌握基本的字词句
２．了解文章的背景，课文大意，
过程与方法
通过重点讲析重点语段的方式把握全文
情感、态度与价值观
明白作者的坚守正道，勇对逆境的心态．
学习作者积极向上的人生观
10、《与尹师鲁第一书》导学案(教师版)
10、《与尹师鲁第一书》导学案（高二16-20班）（教师版）主编人：莫文英 审核人：伍雪玲 终审人：饶志青 使用年级：高二实验班【教学目标】1、掌握“以”“使”“见”“如”等词的意义和用法，及本文的词类活用、特殊句式。
2、体会作者对友情的珍重及其高尚的精神境界。
3、体会本文平淡自然、婉曲有致的写法。
【教学重点】：学习和积累课文中古文知识【教学难点】：体会作者对友情的珍重及其高尚的精神境界和本文平淡自然、婉曲有致的写法。
【学法指导】：预习、朗读、质疑探究、小组合作导入：（解题）欧阳修写这封信的目的是解答尹师鲁对欧阳修被贬后的心态的疑问。
尹师鲁，欧阳修的挚友，一生怀才不遇，郁郁而终。
他们是好友，两人先后被贬，尹洙在欧阳修被贬后，对欧阳修的情况有所不解，就写信询问。
于是欧阳修便写下这封信回复他的询问。
一、课前检测北宋诗文革新，是中国文学史上继唐代古文运动以后的又一次文风改革，欧阳修就是这场革新运动的领袖。
他主张文章要切合实用，反对空谈猎奇；文章应当反映现实生活，为政治服务，如《醉翁亭记》。
他的诗也开创了北宋的诗风，特点是“以文为诗”，诗中抒发议论，很多诗反映人民的痛苦，有现实意义，词风也清新。
二、自主学习1、翻译与理解【1】某顿首．．( 叩头)师鲁十二兄书记。
前在京师相别时，约使人如．(到……去)河上，既．(已经)受命，便遣白头奴出城，而．（但，可是）还言不见舟矣。
其夕．．(那天晚上)，及得师鲁手简．．（亲手写的信），乃．（才）知留船以待，怪不如（按照）约，方悟此奴懒去而见绐。
（1）【2】临行，台吏．．（御史台的官员）催苛百端．．（百般），不比催师鲁人长者（名词作状语，像有德行的长者一样）有礼，使人惶迫不知所为．．．．（不知该做什么）。
是以．．（因此）又不留下书．（书信）在京师，但．（只）深托君贶因．（凭借）书．（名词作动词，写信）道修意以．（连词，表承接）西。
始．（当初）谋．（考虑、打算）陆（名词作状语，从陆路）赴夷陵，以．（因为）大暑．．（天气太热），又无马，乃作此行。
高二选修《与尹师鲁第一书》优秀教案
高二选修《与尹师鲁第一书》优秀教案高二选修《与尹师鲁第一书》优秀教案【教学目的】1、进一步加强学生自主积累重点实词、虚词的意义和用法、词类活用、特殊句式等文言知识的才能，进步文言文的阅读才能。
2、理解欧阳修高尚的精神境界，树立积极、乐观的人生态度;体会作者对友谊的珍重。
【教学重点难点】理解欧阳修高尚的精神境界，树立积极、乐观的人生态度。
【教学方法】讨论法。
通过重点讲析重点语段的方式把握全文。
【教学课时】三课时【教学过程】一、走近作者(学生回忆、补充)欧阳修(10071072)，字永叔，号醉翁、六一居士，北宋文学家、史学家。
吉州吉水(今属江西)人。
天圣进士。
庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬至滁州。
后官至翰林学士、枢密副使、参知政事。
王安石推行新法时，他对青苗法有所批评。
主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。
其散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一;诗风与其散文近似，语言流畅自然。
其词婉丽，承袭南唐余风。
曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。
又喜搜集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。
有《欧阳文忠集》。
谥文忠。
二、题解这是一封朋友之间的书信。
写于宋仁宗景禧三年秋。
师鲁，即尹洙，洛阳人，是欧阳修在政治上、文学上的挚友。
因范仲淹之贬案上书获罪先被贬至郢州。
其后欧阳修因《与高司谏书》获罪，尹洙对欧阳修的情况有所不解，就写信询问。
于是欧阳修到贬所夷陵县后便写下了这封信回复他的询问。
三、背景宋仁宗景佑年间，范仲淹知开封府，当时丞相吕夷简执政，升官得重用的多出其门。
为人正直的范仲淹看不过去，就上了一份《百官图》给吕夷简，说:“......升职降职这种事情，不应该完全由宰相您一个人做主呀!”吕夷简听了当然很不快乐。
后两人政见不合，吕夷简与开封府之人达成同盟以勾结朋党的罪名谄诟范仲淹，宋仁宗不堪吕夷简等一再鼓噪，就把范仲淹贬知饶州。
《与尹师鲁第一书》表格式教案4
板
书
教学
反思
揭阳第三中学教案表
课题
与尹师鲁第一书
课型
知识巩固课
教学
目标
1、掌握基本的字词句
2、了解文章的背景，课文大意
3、明白作者的坚守正道，勇对逆境的心态
4、学习作者积极向上的人生观
重点
难点
1、被动句、状语后置句等特殊句式。
2、明白作者的坚守正道，勇对逆境的心态
教具
准备
多媒体、PPT
课时
安排
2
教学过程与教学内容
教学方法、教学手段与学法、学情
第一课时
新课导入：
醉翁之意不在酒，在乎山水之间。
————欧阳修《醉翁亭记》
一、背景介绍。
二、诵读文章，疏通大意。
1、自由诵读课文，借助工具书和课文注释，疏通文意。个别不懂的问题可小组讨论解决。教师提问检查学生对“以”“使”“见”“如”等词的意义及用法的掌握，以及对“西”“陆”“诧”“日”“职”等字的词类活用，省略句、状语后置句、被动句等特殊句式的掌握程度，适当加以补充讲解。
二、文章中最能打动你的文字有哪些？为什么？你读到了作者与尹师鲁之间怎样的感情？
提示：反映了两人间深厚的友谊。作者对挚友生活的关怀，反复的慰藉，充满了人情味。
三、欧阳修师怎样看待自己被贬的？从哪些地方看出？
1、认为“得罪虽死，不为忘亲”
2、对史书记载义士事迹的看法：警后世愚懦者，使知事有当然而不得避尔
2、整体感知。
前半部分（1-4段），从分别时自己受骗失约说起，详尽地叙述了自己离京赴贬所一路上的情景以及对老朋友的挂念。
后半部分（5-8段），集中恳谈了自己被贬后的思想。一是不后悔自己“极愤而切责”的行为，变为“得罪虽死，不为忘亲”；二是决定直面人生，勇对逆境，既不“戚戚怨嗟”，也不“傲逸狂醉”，向老朋友提示了自己坚守正道，始终不渝的心迹。
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《与尹师鲁第一书》导学案（教师版）
一、学习目标
1、学习积累课文中古文知识的积累。
词类活用：西、陆、诧、日、职。
继续学习被动句、状语后置句等特殊句式。
2、学习作者积极向上的人生观
二、走近作者
中国北宋政治家、文学家、史学家。
唐宋古文八大家之一。
字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号“文忠”。
吉州永丰（今属江西）人。
欧阳修自称庐陵人，因为吉州原属庐陵郡。
曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》，有《欧阳文忠公集》。
学过的《六一居士传》为传记名篇，《与尹师鲁第一书》为书信体名文。
其散文内容充实、语言流畅自然。
三、了解背景
阅读课文的“鉴赏提示”P38
四、解题
明确欧阳修写这封信的目的是解答尹师鲁对欧阳修被贬后的心态的疑问。
尹师鲁，欧阳修的挚友，一生怀才不遇，郁郁而终。
他们是好友，两人先后被贬，尹洙在欧阳修被贬后，对欧阳修的情况有所不解，就写信询问。
于是欧阳修便写下这封信回复他的询问。
五、预习检测
（一）注音
见绐（dài）君贶（kuàng）惶（huáng）迫
沿汴（biàn）绝淮（huái）郢（yîng）
柚（yòu）茶舛（chuân ) 老婢（bÌ）
鼎镬（huÒ）烹（pëng）斩
愚懦（nuÒ）枕藉（jië）
（二）通假字
1、盖惧责人太深以取直尔尔：通“耳”，罢了
2、有义君子在傍傍：通“旁”，旁边
（三）实词、虚词
1、某顿首．．，师鲁十二兄书记顿首：请安
2、及得师鲁手简及：等到。
简：书信
3、方悟此奴懒去而见绐绐：欺骗
4、不比催师鲁人长者有礼长者：有德行
5、始谋陆赴夷陵谋：计划
6、沿汴绝淮，泛大江绝：渡过
7、用一百一十程程：天
8、在路无附书处附：寄存
9、云去郢止两程去：距离。
止：只
10、及家人处之如何处：对待
11、莫苦相尤否尤：责怪
12、则趋而就之趋：走向
13、昨日因参转运，作庭趋参：参拜。
庭趋：下级参拜上级的礼节
14、然师鲁又云暗于朋友暗：不了解，不清楚
15、乃知留船以待乃：才
16、颇有人以罪出不测见吊者吊：劝慰、安慰
17、但深托君贶因书道修意以西但：只
18、俟到夷陵写去俟：等到
19、与几席枕藉之无异几席：（赴）宴席。
枕藉：睡觉
20、史册所以书之者所以：……的原因
21、有不堪之穷愁形于文字穷愁：穷困忧虑。
形：表现
22、虽韩文公不免此累累：负累，缺点
23、以惩洛中时懒慢矣惩：改掉
（四）一词多义：
1、如：
约使人如河上
怪不如约
洛阳亲友如相问
又闻夷陵有米、面、鱼，如京洛
(往，到……去/ 按照/ 假如/像，如同)
2、使：
约使人如河上
使知事有当然而不得避尔
使有而一人就之
(派，动词/让，动词/假如，连词)
3、相：
亦相惊怪，交口议之
又有深相赏叹者
(我们/我)
4、就：
则趋而就之
使有而一人就之
(靠近/触犯)
5、因：
昨日因参转运
但深托君贶因书道修意以西
(因为，介词/趁着，介词)
6、以：
乃知留船以待
但深托君贶因书道修意以西
以大暑，又无马
果以此行为幸
非以朋友待之也
白头奴足以往来
(用来，连词/连词，相当于“而”，表顺承/连词，因为/动词，认为/介词，用，把/可以)
7、见：
方悟此奴懒去而见绐
臣诚恐见欺于王而负赵
有人见师鲁过襄州
颇有人以罪出不测见吊者
(介词，表被动/介词，与“于”组成表被动的固定句式/看见，动词/我)
8、然：
然士有死不失义
然吾辈亦自当绝口不可及前事也
安道亦以为然
(然而/不过/正确、对的)
9、始：
始谋陆赴夷陵
始觉身是县令矣
(开始，副词/才，副词)
10、而：
而还言不见舟矣
方悟此奴懒去而见绐
发于极愤而切责之
则趋而就之
非以为奇事而诧人也
(连词，表转折/连词，表因果/连词，表递进/连词，表修饰/连词，表顺承)
（五）古今异义
1、师鲁十二兄书记
（古义：；今义：）
2、沿汴绝淮，泛大江，凡五千里
（古义：；今义：）
3、往往有亲旧留连
（古义：；今义：。
留连：古：；今：）
4、使知事有当然而不得避尔
（古义：；今义：。
）
5、感激不避诛死
（古义：；今义：。
）
(答案：1、书记，古义：指办理文书的人员；今义：指党、团等各级组织的主要负责人2、凡，古义：总共；今义：平凡3、往往，古义：处处；今义：经常。
留连：古：款待；今：舍不得离去4、然而，古义：是两个词，然，这样，而，然而；今义：表转折。
5、感激，古义：感动发愤；今义：因对方的好意或帮助而对他表示好感。
)
（六）词类活用：
1、但深托君贶因书道修意以西
2、始谋陆赴夷陵
3、盖惧责人太深以取直尔
4、相师成风
5、史册所以书之者
6、非以为奇而诧人
7、日知进道而已
8、自言我为大不为小
9、自言益慎职
(答案：1、西，西去，名作动2、陆：从陆路，名作状3、直：忠直的声誉，形作名4、师：模仿。
名作动5、书，记载，名作动6、诧：使……惊讶，形容词的使动用法7、日：每天，名作状8、大、小：形作名，大事、小事9、职：做好本职工作，名作动)
（七）写出特殊句式的类型及翻译句子：
1、方悟此奴懒去而见绐。
2、然师鲁又云暗于朋友。
3、其心欢戚无异庸人。
4、近世人因言事亦有被贬者。
(答案：1、被动句，译文：我才知道那个仆人懒得前往而被他欺骗了。
2、状语后置句，译文：但是你又说我对朋友不了解。
3、省略句，译文：他们心中的欢喜忧愁与一般人没有什么不同。
4、被动句，译文：近代也有因为正直敢言而被贬的人)
（八）重要句子的翻译：
1、然师鲁又云暗于朋友，此事未知修心。
2、此事不须言，然师鲁以修有自疑之言，要知修处之如何，故略道也。
3、其夕，及得师鲁手简，乃知留船以待，怪不如约，方悟此奴懒去而见绐。
4、是以又不留下书在京师，但深托君贶因书道修意以西。
5、在路无附书处，不知君贶曾作书道修意否？
6、发于极愤而切责之，非以朋友待之也。
7、路中来颇有人以罪出不测见吊者，此皆不知修心也。
8、往时砧斧鼎镬，皆是烹斩人之物。
9、有不堪之穷愁形于文字，其心欢戚无异庸人。
（答案：1、然而你又说我对朋友不了解，这似乎不明白我的内心。
2、这些事情本不必说，但你的信中有说我疑忌自己所做过事的话，有必要让你知道我是怎样对待那件事的，所以，大概给你说说。
3、那天晚上，等到收到你的信，才知道你停船等待我，责怪我没有如约前来，我才知道老仆人偷懒前去而我被他骗了。
4、因此，我没有在京城给你留下书信，只好再三托付王君贶在给你写信顺带告之我的情况，接着就向西出发了。
5、途中没有寄信的地方，不知道君贶是否曾给你写信说明我的情况。
6、我从极度的愤怒出发来深刻责备他，并不是把他当作朋友看待的。
7、沿途有不少人对我获罪感到意外并加以安慰我，其实他们都不了解我的心。
8、人们常用砧板、斧头、大鼎、大锅来烹煮杀害直言的人9、那种不能忍受的失意忧虑情绪便表现在文章中，他们心中的欢喜忧愁与一般人没有什么不同。
）
六、学习文本
1、概括各段段意：
第一段：解释被骗失约。
第二段：心中挂念，不得修书
第三段：喜得作书奉问
第四段：此行甚幸，让朋友勿挂。
第五段：答尹师鲁三疑
第六段：表义无反顾之心
第七、八段：表露不以迁谪为意的情怀，决心在贬所勤官慎职。
2、赏析文本
（1）在前四段，体现了作者怎样的情感？
－－叙家常中事，体现朋友间的真情，对朋友的关怀之情。
（2）欧阳修是怎样看待自己被贬的？
“得罪虽死，不为忘亲”，虽被贬，也须“居闲僻处，日知进道而已”；告诫他的志同道合者不要仿效那些“被贬者”。
他自己严格要求自己，“至今不曾饮酒”，抱着既不悲观也不放纵自己的态度，还勉励同志“慎勿作戚戚之文”，要振作精神，充满积极向上的气概。
（3）书信中体现了作者怎样的人生态度？
——理智冷静、立场坚定、态度鲜明、勇于承担、义无反顾的精神与积极向上的人生观
3、小结
欧阳修的这封信是答复尹洙询问的，把言事得罪朝廷视为固然，不以迁谪之情萦怀。
在贬所勤官慎职，不作穷愁的文字，更凸现了泰然的心境。
全文行文朴实，如同叙家常一般，充满着漫馨和理解，对于同遭贬谪的朋友而言，这便是最好的鼓励和支持了。
七、作业
（1）对欧阳修的人生我们已经有个大致的了解了，可写一些读后感。
（2）以尹师鲁的身份写一封回信，就信中的情况（如临别前，尹师鲁曾怎样嘱托作者的？作者又怎样做？）给欧阳修回信，字数100字以上。