北师大版四年级数学下册《1.4 比大小》教案
四年级下册数学教案-1.4比大小｜北师大版
四年级下册数学教案 1.4 比大小｜北师大版教案：四年级下册数学教案 1.4 比大小｜北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级下册数学的第二章第一节《比大小》。
我们将通过比较数字和物体的大小来理解大小的相对性。
二、教学目标1. 学生能理解大小的相对性，会比较数字和物体的大小。
2. 学生能用语言和动作表达出数字和物体的大小关系。
3. 学生能运用比较的方法，解决实际生活中的问题。
三、教学难点与重点重点：学生能理解大小的相对性，会比较数字和物体的大小。
难点：学生能用语言和动作表达出数字和物体的大小关系。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、物体模型学具：练习本、笔五、教学过程1. 引入：我会拿出一个苹果和一个橙子，问学生哪个大哪个小，学生可以用手比划出来。
2. 讲解：我会用数字卡片和物体模型，讲解大小的相对性，让学生明白比较的方法。
3. 练习：我会给出一些数字和物体，让学生比较大小，并用语言和动作表达出来。
4. 巩固：我会让学生分成小组，互相比较，并用语言和动作表达出来。
六、板书设计我会用大的字体写“比大小”，下面写“数字和物体的大小比较”，并在旁边画出一些比较的符号。
七、作业设计1. 比较数字大小：34, 27, 45, 23答案：34 > 27, 45 > 232. 比较物体大小：一本书和一张纸，一个苹果和一个橙子答案：一本书 > 一张纸，苹果 > 橙子八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：学生可以回家后，找一些物品，和家人一起比大小，用语言和动作表达出来。
这样既能巩固今天学到的知识，也能让家人参与到学生的学习中来。
重点和难点解析一、引入环节的实践情景在引入环节，我选择了苹果和橙子这两个实物来进行比较。
这个实践情景的选择是有深意的。
这两个水果是学生日常生活中常见的，他们能够直观地感受到它们的大小差异。
通过实物比较，学生能够更直观地理解大小的相对性，从而为后续的数字比较打下基础。
北师大小学数学四下《1.4比大小 》word教案 (10)doc
比大小教学反思一、关注学生的已有经历，是学生主动学习的根底。
建构主义教学论明显指出：复杂的学习领域应针对学习着先前的经历和学习兴趣。
只有如此，才能激发起学习着的积极性，学习才可能只主动的。
由于一年级学生的学习特不是要将他们日常生活的许多活动标准化、常识经历系统化，因此，学生已有的生活经历关于他们理解数学知识是非常重要的。
这些“经历〞是学生的“数学现实〞；同时，正是通过经历，学生经历一个从详细到逐步抽象的过程。
将生活中有关数学现象的经历进展类比、分析、归纳，加以总结，从而逐渐建立起标准化、系统化的数学知识。
我们的课堂教学需关注学生已有的生活经历，引导学生自主探究。
本课中，学生于对“比拟〞并不生疏，应有不同程度的理解，但是他们明白哪些知识，老师不能武断估量，因此，设计“抓幸运星〞的活动，充分学生让展示了原有的认知程度，充分展示自己的思维过程，展现自己的认知个性，让学生在原有的根底上有所开展，为学生的主动学习创设了良好的根底。
二、“生活〞、“兴趣〞是学生主动学习的源泉。
兴趣的发生，实际上是学习成功的起点。
苏霍林斯基指出，学生对课堂学习知识不感兴趣，智力情感就会贫乏，就会对新知识、新事物、丰富的思想和认识的敏感性变得迟钝，课堂学习假如具有思想、感情、制造、美和游戏的鲜艳色彩，那学习就会成为小孩们深感兴趣而又富有吸引力的情况。
因此，我们的教学设计更应注意从生活和学生的角度去选择内容、设计图画、编写例题、设置练习，学生才会明白数学知识不是高高挂起的。
由于“比拟〞产生于日常生活，学生觉得自然贴切，兴趣猛增，把学习“比拟〞看作是自身的需要，并不觉得是一种负担，就更有利于学生主动地进展观看、猜想、交流等数学活动，又通过运用数学知识解决日常生活中碰到的“比拟〞的咨询题，体会到学生活中的数学，学有用的数学的乐趣。
三、和谐的课堂教学气氛，是学生主动学习的保障。
巴班斯基说：“老师是否擅长在上课时制造良好的情感气氛，有着重大的作用。
1.4《比大小》(教案)-四年级下册数学北师大版
1.4《比大小》（教案）四年级下册数学北师大版教案：1.4《比大小》（四年级下册数学北师大版）一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级下册数学的1.4《比大小》。
我们将通过比较两组数字来学习如何判断大小。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解比较大小的概念，学会使用比较符号（>、<、=）来判断两个数字的大小。
三、教学难点与重点重点：学会使用比较符号（>、<、=）来判断两个数字的大小。
难点：理解比较符号的含义，并能正确运用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、卡片学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过让学生观察两组数字，让学生初步感知比较大小的概念。
例1：比较23和17的大小。
学生观察后，可以发现23比17大，所以可以写成23>17。
2. 讲解比较符号（10分钟）讲解比较符号（>、<、=）的含义。
>表示左边的数字比右边的数字大；<表示左边的数字比右边的数字小；=表示左边的数字和右边的数字相等。
通过示例，让学生理解并学会使用比较符号。
例2：比较35和25的大小。
学生可以发现35比25大，所以可以写成35>25。
例3：比较40和40的大小。
学生可以发现40和40相等，所以可以写成40=40。
3. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成练习题，巩固比较大小的知识。
12>9 36<45 50=504. 例题讲解（10分钟）通过例题讲解，让学生进一步理解和掌握比较大小的方法。
例4：比较72和80的大小。
学生可以发现72比80小，所以可以写成72<80。
5. 课堂互动（5分钟）让学生分组进行比较大小游戏，加强学生之间的互动。
六、板书设计板书内容：比较符号：> < =例1：23>17例2：35>25例3：40=40例4：72<80七、作业设计作业题目：89>78 56<60 90=90答案：89>78 56<60 90=90八、课后反思及拓展延伸课后反思：学生在课堂上掌握了比较大小的方法，能够正确使用比较符号。
北师大版四年数学下册《第一单元比大小》说课稿
北师大版四年数学下册《第一单元比大小》说课稿一. 教材分析北师大版四年数学下册《第一单元比大小》这一单元主要让学生掌握比较大小的方法，理解数的大小关系，并能用符号“<”、“>”、“=”表示。
通过这一单元的学习，学生能够熟练运用比较大小的方法解决实际问题。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了100以内数的概念，能够进行简单的计算。
但学生在比较大小时，可能还存在着一些困难，如对符号“<”、“>”、“=”的理解和运用。
因此，在教学过程中，需要帮助学生巩固已有的知识，引导学生运用比较大小的方法解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会比较大小的方法，理解数的大小关系，并能用符号“<”、“>”、“=”表示。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与学习活动，体验成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：比较大小的方法，数的大小关系的理解。
2.教学难点：符号“<”、“>”、“=”的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、学习卡片等。
六. 说教学过程1.导入：通过复习100以内数的概念，引导学生回顾已掌握的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：介绍比较大小的方法，引导学生理解数的大小关系。
3.案例分析：通过具体案例，让学生运用比较大小的方法解决问题。
4.小组讨论：学生分组讨论，交流比较大小的方法和经验。
5.总结提升：教师引导学生总结比较大小的方法，归纳数的大小关系。
6.巩固练习：学生进行适量练习，巩固所学知识。
7.课堂小结：教师总结课堂教学内容，强调比较大小的方法和数的大小关系。
七. 说板书设计板书设计如下：北师大版四年数学下册《第一单元比大小》1.比较大小的方法2.数的大小关系–符号“<”–符号“>”–符号“=”3.实际应用八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：1.过程性评价：关注学生在学习过程中的参与程度、思维品质和问题解决能力。
四年级下册数学导学案-1.4 比大小 北师大版
四年级下册数学导学案-1.4 比大小北师大版一、教学目标1. 理解比较大小的概念，掌握比较大小的方法。
2. 能正确使用比较符号（>、<、=）进行比较大小。
3. 能够解决生活中的比较大小的实际问题。
二、教学内容比较大小的概念，比较符号的使用，比较大小的实际问题。
三、教学重点与难点重点：掌握比较大小的概念和比较符号的使用。
难点：正确使用比较符号进行比较大小，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入通过生活中的实例，引出比较大小的概念。
例如：比较两个苹果的大小，比较两个书本的厚度等。
2. 新课导入（1）讲解比较大小的概念，让学生理解什么是比较大小。
（2）介绍比较符号（>、<、=），让学生学会使用比较符号进行比较大小。
3. 实践操作让学生分组进行实践操作，比较不同物品的大小，并使用比较符号进行记录。
4. 例题讲解讲解例题，让学生学会如何解决比较大小的实际问题。
5. 练习巩固布置练习题，让学生独立完成，巩固比较大小的知识和技能。
6. 课堂小结对本节课所学内容进行小结，让学生回顾比较大小的概念、比较符号的使用以及解决实际问题的方法。
7. 作业布置布置作业，让学生回家后与家长一起寻找生活中的比较大小的实例，并使用比较符号进行比较。
五、教学反思通过本节课的教学，发现学生在比较大小的概念理解和比较符号的使用上还存在一定的问题。
需要在今后的教学中，多设计一些实践活动，让学生在实际操作中加深对比较大小的理解和掌握。
六、课后拓展鼓励学生在家里与家长一起寻找生活中的比较大小的实例，并使用比较符号进行比较。
可以拍摄照片或者画图进行记录，下节课与同学们分享。
七、教学评价通过课后作业的完成情况和课堂实践操作的参与程度，评价学生对比较大小的理解和掌握情况。
同时，关注学生在解决实际问题时的表现，及时给予指导和鼓励。
八、教学资源北师大版四年级下册数学教材，教学PPT，比较大小的实践物品。
九、教学时间1课时十、教学建议1. 在教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握比较大小的知识和技能。
四年级下册数学教案-1.4比大小-北师大版
四年级下册数学教案-1.4比大小-北师大版一、教学目标1.理解“大”和“小”的概念。
2.能正确读懂数学中用于比大小的不等式符号。
3.掌握用不等式符号比大小。
二、教学内容1.审题。
2.对物品进行比较，区分大小。
三、教学重点1.知道“大”和“小”的概念。
2.能准确理解用于比大小的不等式符号。
四、教学难点1.区分不等式符号小于和大于。
2.掌握大小比较。
五、教学材料1.讲义P3-P4。
2.小学数学四年级下册北师大版教材。
六、教学过程（一）导入新课1.老师张贴三张海报在黑板上，一个五角星、一个三角形、一个矩形。
2.老师让学生看看海报上的图形，问这些图形过滤大小，让学生讨论并说出自己的意见。
（二）讲解比较大小1.老师写下“大”的概念并解释。
2.老师写下“小”的概念并解释。
3.老师让学生想想一个普通人和一个巨人，哪个人更大。
（三）比较大小1.老师让学生看下图中的两个数字：3和8。
2.老师问：这两个数字中，哪个更大？让学生举手作答，并解释自己选择的数字。
（四）巩固练习1.老师分发练习题，让学生完成填空题：–（1）3 ? 5–（2）7 ? 9–（3）4 ? 1–（4）6 ? 82.老师让学生做完后互相检查，然后老师让学生上来做题，让全班进行评价。
（五）总结1.老师总结本节课的讲解，让学生回忆讲解的内容。
2.老师布置下节课的预习内容。
七、板书设计1.大2.小3.数字比较：3 < 84.不等符号：> <八、作业抄写“大”和“小”的概念，以及不等式符号“>”和“<”，每个符号抄写5遍。
练习抄写不等式符号时，可以让学生带上比较身高和手长的练习。
北师大版小学数学四年级下册《比大小》教案
北师大版小学数学四年级下册《比大小》教案第一篇：北师大版小学数学四年级下册《比大小》教案北师大版三级下册数学《比大小》教学设计教学目标：1.借助直观图形，经历用面积模型比较简单分数大小的过程。
2.会比较同分母分数（分母小于10）或分子是1的简单分数的大小。
3.在观察、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。
教学重点：掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同的分数的大小。
教学难点：会比较分子是1的两个分数的大小。
教学准备：多媒体课件、各种卡片。
学具准备：荧光笔。
教学过程一、激趣导入1、复习铺垫与学生一起复习有关分数的基本知识。
2、谈话导入由白银市正在争创文明城市，三年级（1）班和三年级（2）班的孩子们种草坪引出比较和的大小。
一、合作探究（一）分母相同的分数大小的比较。
1、质疑：和谁大谁小？ 341434142、自主探究：利用学具，涂一涂，想一想，比一比。
3、分享展示比较的结果，并说出理由。
4、小组合作：借助学具（把一个长方形平均分成6份），选定一个分数涂一涂。
5、交流展示涂出的分数。
6、按从小到大的顺序给涂色部分表示的分数排队，并写出相应的分数。
（二）游戏巩固老师：我把这些分数装到了盒子里，接下来我们做个小游戏，男女大比拼。
比一比看谁抽到的分数大。
3、小结比较同分母分数大小的方法。
分母相同，分子大的分数大。
（三）我出题你来比（四）分子是1的分数大小的比较1、2、3、猜想：和谁大？小组合作：利用学具用喜欢的方式进行验证。
交流展示。
1412（1）折一折。
（2）画一画。
（3）找一找。
4、5、练习:说出一个分子是1的分数并比较大小。
总结分子是1的分数比较大小的方法：分子是1，分母大的分数反而小。
（五）教师小结分母相同，分子大的分数大。
分子是1，分母大的的分数反而小。
二、巩固练习1、2、快问快答出示题目：篮子里有3个红苹果，4个绿苹果，红绿苹果各占苹果总数的几分之几？并比较他们的大小。
北师大小学数学四年级下册《1.4比大小 》word教案 (5)
最新小学数学精品资料设计 最新小学数学精品资料设计 1
课题
比大小 设计者 教学
目标
1.会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
2.在比较小数大小的过程中，发展推理能力。
3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。
教学
重难点
会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
活动
准备 数学书等 集体研修教学预设：
一、创设情境，尝试比较
创设少年演讲比赛的情境，比较两个同学的得分谁的高一些。
1.小组讨论：9.87和9.90哪个数大，并说明自己是怎样想的。
2.汇报：通过全班的讨论明确，从数位来考虑，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大。
二、多个小数按大小顺序排列
“王平的表现比张华差一些，比李明好一些。
”让学生说说这句话的意思，明确王平的分数在9.90和9.96之间。
让学生自己确定一个分数，然后将三个人的分数按顺序排列。
全班交流、归纳出比较小数大小的方法。
三、练一练
第1题：先让学生在直线上找到9.8和10.1的位置，从直线图上很容易看出结果，体会到直线右边的数一定比左边的数大。
第4题：这个练习进一步加深学生对位值制的理解。
让学生先独立思考，再在小组中交流各自的想法。
四、数学游戏：
这个游戏有利于增进学生对小数相对大小的具体感受。
不要求学生
用小数减法计算出准确结果。
五、作业
练一练 第10、11页 2、3、5、6、7。
个性化创意：。
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比大小。
(教材第9、10页)
1. 使学生学会比较两个小数的大小及将几个小数按照大小顺序排列。
2. 使学生在比较小数大小的过程中,发展推理能力。
重点:学会比较两个小数的大小及将几个小数按照大小顺序进行排列,从而培养学生的推理能力。
难点:掌握比较小数大小的方法并且能正确地比较它们的大小。
多媒体课件。
1.填一填。
50分米=()米960克=()千克45厘米=()米
1米8分米=()米4千克600克=()千克
2.读出下面的小数。
0.680.85 1.465 3.450.0010.100.120.01
教师谈话引入课题:今天这节课我们要运用前面所学知识,继续学习与小数相关的知识。
(教师板书课题:比大小)
1. 现在老师带大家到跳高场地去看看,出示教材第9页例题。
跳高成绩
姓名成绩/米
王红0.69
李娜0.8
2. 教师:这两名同学的成绩是整数还是小数?这两个数有什么特点?
学生1:都是小数。
学生2:都比1小。
教师:你能给这两名同学排名次吗?怎么排?为什么?
3. 多种方法尝试解决。
(小组活动:学生有的用单位换算知识解决,有的用小数计数单位知识解决,有的用方格图知识解决,有的……完毕,汇报小组结果)
学生1:李娜第一名,王红第二名,0.69米是6分米9厘米,0.8米是8分米,所以0.8>0.69。
学生2:李娜第一名,王红第二名,0.69是69个0.01,0.8是80个0.01,所以0.8>0.69。
学生3:李娜第一名,王红第二名。
由图可以知道0.8>0.69。
4. 现在老师继续带大家到跳远场地去看看,出示教材第9页例题。
跳远成绩
姓名成绩/米
郑强 2.97
李明 3.13
张华 3.08
教师:你还能给这三名同学排名次吗?怎么排?为什么?
(小组活动:学生有的用数位知识解决,有的用线段示意图知识解决,有的……完毕,汇报小组结果)
教师小结:先比较整数部分,它们的整数部分不同,因为3>2,所以三个数中最小的是2.97。
再接着比较剩下的两个数的十分位,因为0<1,所以3.13>3.08。
因此,3.13>3.08>2.97,所以李明跳得最远。
【设计意图:在整个比较过程中,遵循“以学生发展为本”的教学原则,尽可能地为学生提供自我感悟和自我展示的空间,在生生互动、师生互动中,有效地促使目标的达成】
教师:通过刚才比较小数大小,你都掌握了哪些比较小数大小的方法?
师生共同归纳:
1. 先比较它们的整数部分,整数部分部分相同就要看十分位,十分位上的数大的那个数就大,十分位上的数也相同,就要看百分位,百分位上的数大的那个数就大……
2. 把几个数按顺序排列,首先要比较它们的大小。
如果是按照从大到小的顺序排列,那么较大的数依次放在左边,中间用“>”连接;如果按照从小到大的顺序排列,那么较小的数依次放在左边,中间用“<”连接。
比大小
0.8>0.69 3.13>3.08>2.97
小数比较大小的方法:
1. 先看整数部分,整数部分的位数相同时,从高位比起;位数不同时,位数越多,数越大。
2. 整数部分都相同,十分位上的数大的小数就大;十分位上的数相同的,再比较百分位上的数,百分位上的数大的那个数就大……
1. 从生活实际出发,让学生感受数学与实际生活的联系。
借助教材上提供的资源,应用现代教育手段,给学生创设跳远比赛的活动情境,并让学生
根据跳远的成绩排列名次,自然而然地引出新课,使学生感到小数和我们的生活有密切的联系,
它在生活中有着广泛的应用。
2. 给学生提供充分发挥的空间。
让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试,激发新旧知识之间的联系,发挥
积极的迁移作用。
在探索中,开展小组讨论,让每个学生都有机会发表自己的见解。
3. 营造和谐的学习氛围,使学生乐于学习。
整节课努力使自己成为学生中的一员,以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习,使学生感到亲切、轻松,并使学生主体性得到充分的发挥。
A类
1. 在○里填上“>”“<”或“=”。
3.14○
4.13
5.192○5.12912.001○12.01
0.473○0.4610.347○10.3437.281○8.001
2. 写出小于0.28而大于0.26的两位小数、三位小数、四位小数各一个。
(考查知识点:小数比较大小的方法;能力要求:会进行小数的大小比较)
B类
下面的小数各在哪两个相邻的整数之间。
()<4.002<()()>60.01>()
()<1.9<()()>119.87>()
(考查知识点:小数的整数部分范围以及小数大小比较的方法;能力要求:会进行小数间的大小比较)
课堂作业新设计
A类:
1. <><>><
2. 两位小数:0.27三位小数:0.275四位小数:0.2755(后两个答案不唯一)
B类:
45616012120119
教材习题
第10 页练一练
1. 涂色略<>
2. <<<><<
3. (1)90.97(2)30.97
4. 略。