探究式学习的心得体会
学习如何探索新的研究方法,探究和推动学习的发展心得体会500字
学习如何探索新的研究方法，探究和推动学习的发展心得体会
500字
学习新的研究方法对于推动自身学习发展具有重要意义，因此，我投入大量的时间去探究和发掘新的学习方法。
首先，我阅读大量的专业论文和文献，以便更好地了解相关研究领域的现有知识，同时寻找可行的解决方案；其次，通过参与课程、参加学术会议、和专家交流的方式，我能够从不同的角度理解概念，以及学习其他学者的研究方法；最后，我将各种研究方法整合到实践中，亲身体验，以获得体验性知识，并从中学习到宝贵的经验和知识。
学习新的研究方法让我对学习有了更深刻的认识，知道该如何充分发挥自己的潜能，更有效地利用各种资源来提高学习效率；在实践中，我也学到了如何更好地掌握不同知识点之间的联系，以便分析问题更全面，更有效的利用资源解决问题。
此外，此过程也让我更加善于思考，勇于尝试新的解决方法，通过多渠道获取信息，更好地获取资源，从而提升学习能力。
总之，学习新的研究方法，不仅可以帮助我们更有效地获取信息，更有助于我们提高学习能力，拓展视野，深化理解，从而使我们的学习更有效、全面且深入。
研讨的心得体会（通用13篇）
研讨的心得体会研讨的心得体会（通用13篇）我们有一些启发后，心得体会是很好的记录方式，这样可以记录我们的思想活动。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的研讨的心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
研讨的心得体会篇14月25-26日，课题组的五位老师有幸听取了在莆田市城厢区南门学校举办的福建省第三届小学习作（写话）教学观摩研讨课。
每场研讨课，我们都是提早到会，关闭手机，专心听课观课，做好听课记录，记下自己的随堂印记，写下自己的收获、思考和困惑。
利用每节课中间休息的几分钟和中午休息的时间，我们互相分享着自己的收获，交流着各自的思考，讨论着各自的困惑……看到老师们分享时的快乐和满足、争论时的激动和脸红，我不禁想：有机会一定要让老师们走出校门，多参加这样的研讨课、示范课，让老师们学习借鉴优秀的新知识、新理念。
三明明溪实验小学的陈德标老师的“看图猜人名”的游戏导课吸引了台上台下所有人，让人记忆深刻。
漳州实验小学的吴志杰老师，课前互动时的自我介绍：既是演员，又是写字高手，还是吉他弹唱手，让全场的人为之鼓掌喝彩。
龙岩市实验小学的杨昕老师在黑板上贴出的三星级、四星级、五星级的评价等级，让学生们兴趣盎然。
福州教育学院二附小的胡元华老师一次评改、二次评改、三次评改，让孩子们收获了修改习作的多样方法。
平潭北门小学的陈明钦老师“哇，你还会用两三段话来写啊，了不起！”“你还会用上感叹词呢！”“她不但会让狗说话，而且让狗有心情！”这些富有激励的评价语言，让学生们心里美滋滋的，也让听课的老师们点头微笑。
厦门英才学校的许勇顺老师，从害怕作文的小男孩儿变成正在上课的老男孩儿，这一波三折的开场白设计让在场的学生和老师豁然开朗、欢声笑语。
本次教学观摩研讨课重在关注学段目标的落实，重在激发学生习作的兴趣，重在重视习作的实践。
对我们的课题“语用型”教学模式与策略探究有极大的帮助。
研讨的心得体会篇2带着各位领导和各位老师的期望，我有幸参加这次“魅力教师、经典课堂”小学数学“同课异构”教学观摩研讨会。
自主探究式教学模式心得体会（共3篇）
自主探究式教学模式心得体会（共3篇）第1篇：小学数学自主探究式教学模式小学数学自主探究式教学模式新课程标准的核心理念“为了每一个学生的发展”要想在课堂上得以实现，必须转变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程，所以，我初步构建了以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的基于新课程理念下的小学数学“自主探究式”课堂教学模式。
一、小学数学自主探究式教学模式的理论构思我构建了将现代信息技术与小学数学课程加以整合，以培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力为宗旨，以数学实验为主要教学方法，以学生自我评价为主要评价方式的，以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的，以建构主义“学与教”理论和认知工具理论为主要理论依据的，基于以自主学习为核心的“自主探究式”小学数学课堂教学模式：创设情境--提出问题--自主探索-同学协作-课堂测试--课堂小结。
"小学数学自主探究式教学模式"流程图二、小学数学自主探究式教学模式的理论基础小学数学自主探究式教学模式以建构主义"学与教"理论、建构主义"学习环境" 理论、建构主义"认知工具"理论为主要理论依据。
建构主义“学与教”理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构)、全新的教学方法和全新的教学设计。
建构主义“学习环境” 理论认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。
小学数学五步探究式教学法的心得体会
小学数学五步探究式教学法的心得体会庙粱小学袁丽萍布鲁诺说过“探索是数学的生命线”，数学教学中最可贵的就是培养学生勇于探究的意识、毅力和能力。
为此，教师要积极为学生提供广阔的学习空间，设计一些具有探索性的问题，鼓励学生大胆地试一试，不怕出错误，使更多的学生尽快成为学习的真正主人。
好的课堂教学应该是学生自主探究的过程。
课堂教学是实施创新教学的主阵地。
为打造以学生为主的高效课堂，把课堂还给学生，让学生学会探究，学会交流，学会合作，敢于提问，勇于质疑，培养学生勇于探究的意识、毅力和能力。
教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于参与，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生学习的主渠道。
我在数学教学中应用探究式五步教学法，即：导入新课—自主探索—验证探究—评价体验—布置作业。
以探究为主体、疑为主轴、动为主线的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养；创新思维的培养；动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。
在具体的课堂教学实践中，也出现了许多值得我反思的东西。
一、课改中的收获课改中，我努力探索，大胆实践，认真思考，把课堂教学落到实处，收到明显的成效。
(一)素质得到提高教师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。
课改推动和促进了我们的成长。
在数学知识的发现和发展中，基本上蕴含着这样两个部分——探究思维部分和复现思维部分。
在我们的教学中，很多时候把宝贵的探究思维部分太轻率地转化为常规的复现思维部分。
复现思维部分的教学是显现的，是可以用步骤来传授的，而探究思维部分的教学主要是靠启迪，而不是靠传授，越传授的一清二楚，学生就越不需要思维，即使传授的东西是典范的，也只是增加了知识性的储存。
在课改实施中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。
数学教学中最可贵的就是培养学生勇于探究的意识、毅力和能力在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我和我的同行们走上了一条“问题-设计-行动-反思”的旅程。
综合性探究活动感想
综合性探究活动感想作为一名高中生，我一直认为综合性探究活动对于学生的综合能力培养非常重要。
在这个活动中，我们不仅可以结合多个学科的知识进行研究和探索，还可以培养我们的创新思维和解决问题的能力。
通过这些活动，我深刻认识到了跨学科学习的重要性，并意识到只有将不同学科的知识融合起来，才能够更好地应对未来的挑战和问题。
在我参与的综合性探究活动中，我们选择了一个关于环境保护的课题进行探究。
这个课题涉及到生物学、地理学、化学等多个学科的知识，我们需要运用各种学科的知识来分析环境问题，并提出解决方案。
这个活动对我们来说是一个新的挑战，因为我们平时接触的知识大多是单一学科的，很少有机会将多个学科的知识结合起来进行学习和思考。
在活动的过程中，我们面临了很多困难和挑战。
首先，我们需要搜集大量的相关资料来支撑我们的研究，这就需要我们具备良好的文献搜集和整理的能力。
其次，在分析问题和提出解决方案的过程中，我们需要深入理解不同学科的知识，并将它们有机地结合起来。
这就需要我们具备扎实的学科知识和较高的综合运用能力。
最后，在撰写论文和进行展示的过程中，我们需要用清晰和准确的语言表达我们的研究成果，这就需要我们具备较高的表达能力和论述能力。
这次活动让我深刻认识到了综合性探究活动的重要性。
在活动的过程中，我们不仅从中学到了很多知识，还培养了很多重要的能力。
首先，我们学会了跨学科思维和综合运用能力。
在以往的学习中，我们大多只是学习某一个学科的知识，很少有机会将不同学科的知识结合起来进行学习和思考。
而在这次活动中，我们需要将不同学科的知识有机地结合起来，这就需要我们培养跨学科思维和综合运用能力，这对我们今后的学习和工作非常重要。
其次，我们学会了团队合作和沟通能力。
在活动的过程中，我们需要与团队成员紧密合作，共同分工协作，这就需要我们培养团队合作和沟通能力。
最后，我们学会了解决问题的能力。
在活动中，我们需要分析问题、提出解决方案，并进行实施，这就需要我们具备较高的解决问题的能力。
学习《初中物理探究式教学研究》心得体会
学习《初中物理探究式教学研究》⼼得体会学习《初中物理探究式教学研究》⼼得体会1学习了《初中物理探究式教学研究》的专题讲座，体会很深。
认识到了很多的问题，拓展了我在这⽅⾯的教学思路。
如：①新课程标准的培养⽬标：保持对⾃然界的好奇，发展对科学探索的兴趣，在了解和认识⾃然的过程中有满⾜感及兴奋感；②学习⼀定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运⽤科学原理和科学研究⽅法；经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能⼒，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠⾃⼰的科学素养提⾼⼯作效率的意识；③具有创新意识，能独⽴思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、⼤胆想象的科学态度和科学精神；④关⼼科学发展的前沿，具有可持续发展的意识，树⽴正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于⼈类的使命感与责任感。
新的初中物理课程标准理念是：①重全体学⽣的发展，改变学科本位的观念；②⽣活⾛向物理，从物理⾛向社会；③重科学探究，提倡学习⽅式多样化；④注意学科渗透，关⼼科技发展；⑤建⽴新的评价体系。
教学设计是以获得优化的教学效果为⽬的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运⽤系统⽅法分析教学问题，明确教学⽬标，建⽴解决教学问题的策略⽅案、试⾏解决⽅案、评价试⾏结果和修改⽅案的过程。
教学设计基本原则符合学⽣认知规律正常的思维活动是有序的。
按照认识规律来设计教学，引导学⽣思维的正确发展。
问题是创造的起点，思维是从问题开始的。
“ 带着问题进⾏观察、⽐较、分析、综合、判断、推理等实践与思维活动，就能使思维按层次展开。
《初中物理探究式教学研究》学习⼼得2最近⽹上学习了《初中物理探究式教学研究》，结合⾃⼰5年来的教学经验浅谈⼀些⼼得。
探究性学习是20世纪80年代以来⾯队知识经济的挑战，国际社会⽐较普遍认同和实施的⼀种新课程。
也是新课程的要求。
浙教版初中科学教材对物理探究涉及的很多，⽬的在于学⽣能⼒的培养，变教师为主主体的讲授式教学为学⽣为主体的⾃主探究式教学。
[心得]研究性学习心得10篇
![[心得]研究性学习心得10篇](https://img.taocdn.com/s3/m/84ea1dc04afe04a1b071ded6.png)
[心得]研究性学习心得10篇研究性学习心得研究性学习心得（一）：探究性学习即研究性学习，是本次课程改革中新开设的课程。
但课改与教学实践中，对研究性学习的课程性质及特点还存在一些模糊认识或误区。
探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。
正确理解这些特点，对课程教学会产生用心导向作用。
要体现上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生透过完成课题任务的过程获得知识，发展自己的潜力，使自己的情感、态度、价值观．得到培养和提高。
学校应根据学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安然死任务。
学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进行评价。
上面的成功案例从一个侧面说明探究性学习有如下特点。
（一）开放性探究性学习的目标在于：第一，发展学生的潜力，包括发现问题的潜力、制定计划的潜力和解决问题的潜力；第二，培养学生主动用心、科学严密、不折不挠的态度；第三，培养学生的问题意识和创新精神；第四，获得关于社会的、自然的、生活的综合知识，而不仅仅仅是学科知识。
（二）自主性自主性是实现探究性学习的目标所必需的，只有这样才能实现探究性学习的目的。
不论是探究的潜力，主动用心、科学严密、不折不挠的态度，还是问题意识和创新精神，都是只有透过亲自实践才能逐步构成，就算是知识，也务必透过学生的主动建构生成，靠传授式的教学难以获得。
（三）过程性探究性学习重在过程，因此在评价学生的学习成果时就不应以成败论英雄，更不就应以课题的学术价值和社会效益作为评价的主要依据，而是要看学生的态度和表现，要以构成性评价为主，以学生的自我评价和相互评价为主。
对于那些完全不投入学习活动的学生，既要在成绩上有所表示，更要让他们自己找出差距。
（四）实践性探究性学习不同于简单的学科知识传授，不能只是坐而论道，要实践，要活动，正如上面的案例一样。
要注意的是，过去我们往往把实践狭隘地理解为与体力活动或动手技能相关的操作活动，如过去在理科的实验课强调的就是动手操作技能。
探究性学习心得体会
探究性学习心得体会探究性学习心得体会「篇一」透过这次的探究性学习我学到了很多，比如说和同学之间的合作，从实践中也得到了很多的知识，了解到原来早餐对我们来说真的很重要，尤其是对学生来说是十分重要的。
因此我们要每一天都要吃早餐，那样才会有精神学习，也不会给自身带来不必要的疾病。
因此，十分感谢能有这次实践活动。
透过这次的探究性学习，让我体会到团队的精神。
也给了我们发挥生活实践的.平台。
我们的研究主题是阳光早餐，健康全天。
我们透过实地考察，问卷调查等。
虽然遇到了很多困难，但是我们用群众力量，团对精神去克服了种种困难，完成了我们的研究调查。
我们亲临其境。
亲自动手。
亲身体验，使我们经历激动人心的操作和探究，使我们的实践才能和创新潜质得到充分的展示。
这是一个绚丽多彩的调查，它使我们拓展视野，深刻认识创造精神。
与其他学科知识综合起来，与自己已有的知识和经验综合起来，能够提高综合应用知识与技能分析和解决问题的潜质，使我们领略学习的境界。
坚信透过这次的调查，学习，必须会成就我们青春年华力实基础，挑战自我，享受创造与发展乐趣的完美生活的一部分。
这次探究性学习让我感触很多，刚开始的时候我们每个人都不懂怎样做，但最后我们克服了重重困难，路途中艰辛汗水有过想放下，但在我们相互鼓励下，我们坚持了下来，从中获得友谊，这次活动会成为我们宝贵的回忆，期望下次的到来。
这次探究性学习我们研究的课题是关于早餐的，由于没参加过这种课外活动，因此在开题报告中我们遇到了许多困难。
完成开题报告后，我们接下来展开一系列的活动，群众走访，问卷调查，查阅资料我们合作着完成了一样样工作，得出了一些结论，了解中学生的早餐状况，完成了探究性学习的工作。
透过这次研究，使我们对于早餐的重要性及合理饮食的重要性有了更多的了。
透过这次的探究性学习使我认识到知识只有透过不断发奋才能获得，虽然这中间困难重重，有过汗水，有过泪水，但是更多的得到的是同伴之间的鼓励和支持，也让我懂得可身体是生命的本钱，因此我们就应按时吃早餐，才能够身体健康这是我所得到的收获，用乐观态度对待生活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探究式学习的心得体会
我校电教课题《运用信息技术开展探究性学习模式的实践的研究》以现代教育技术为依托，继续加强理论学习，深入开展行动研究;真正发挥电教课题的龙头作用，带动本校的电教工作实现新的跨越，为我校教育教学实践服务，全面推进我校素质教育。
下面就我对探究式学习的理论学习写一点自己的心得体会：
第一：学生的学习方式一般有“接受式”和“发现式”两种。
在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。
在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。
两种学习方式都有其存在的价值，都是学生的重要学习方式。
在传统的教学中，过于突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探索，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生死记硬背，变成了接受知识的容器，窒息了思维和智力的发展，忽略了学习兴趣和热情的培养，阻碍了学生的全面发展。
第二：目前所能见到的探究式教学，其探究的过程大多都完完整整地包含：提出问题、收集有关资料和事实、提出猜想或假设、对假设进行实验验证和推理、发现规律得出结论(整合迁移应用)。
这些过程体现了探究式学习的完整性，
但并不是所有的探究活动都要明确具备这六个阶段，也并不是这些阶段的顺序一成不变。
例如，我们信息技术教学中有关vb中基本界面和对象的引入的活动里，虽然也是探究式学习，但是就没有“收集有关资料和事实”这一步骤，而且“提出猜想或假设”也并不是只体现一次，在每完成一个子任务之前，都要提出猜想或假设。
…在实际中，大多数探究式学习的课堂活动都按部就班地忠实地执行了这六个阶段，但是在课堂气氛的烘托和学生兴趣的培养及在学生的体验性上却毫无建树。
可以说，一些课堂上所谓的探究式教学，仅仅是为了探究而探究，为了改革而改革，使探究走向模式化和程序化，脱离了探究式学习的根本。
所以，在设计探究式教学时，关键还是看教学活动的本身应该采取哪些步骤，这具有很大的灵活性。
第三：教师由过去的知识传授者转变为学生学习的促进者，这是新课程改革的理念。
表现在教师角色上的转变，就是教师不只是知识的传递员，更应当是学生学习能力的培养者。
在现代社会里，随着大众媒介的广泛应用和最新的网络技术的巨大发展，教师已经不是学生的唯一知识来源，教师正在转变成学生掌握获取知识的引导者，使学生学会如何根据认识的需要，掌握运用信息的方法。
因此，我们必须用前进的目光来审视现有的教学方式，
紧跟时代发展的脚步，转变固有观念，更新教育教学思想，用新课程理念引领我国的基础教育实践不断得到发展。