给动物设计名片

一、说设计理念：
本课安排两课时，我说的是第一课时——习作指导。动物是人类的朋友。温顺、可爱的小动物更招人喜爱。几乎每个孩子对这些动物都有一种特殊的喜爱之情。学生喜欢小动物,也希望更多地了解动物,掌握一些关于动物的知识，因此，我们要给学生充分的时间去了解自己所喜欢的某种动物的有关知识，通过搜集资料等方式，对自己喜欢的哪种动物进行全面了解，以便能写出更有个性鲜明的动物名片。作文教学不仅仅是为了让学生写出一篇好得作文，更重要的是让学生在写作文的过程中获得一定的知识，能有所收获。本次教学我们采用分层指导、分步推进的方法来指导，层层递进，还重视在知识获得的过程中整和听与说的训练。
有一个小动物为自己设计了一张名片，可是大家看了都不知道是谁，不许它进去，可把它急坏了，这是怎么回事呀？我们来看看它设计的名片吧（板书：不详细的乌龟名片）
1、指名朗读名片内容
2、这张名片里介绍了这个小动物的哪些方面呀？
板书：外形特点
具体、有序
3：那我们应该按照什么顺序来介绍这只乌龟呢？
二、化整为零，导学结合
说学法：根据学生特点及本节课的目标。所以本节课主要指导学生采用合作交流、自评互评的学习方法,开展习作活动。
四、教学流程：
此次习作，安排两个课时，现在我重点来说第一课时，习作指导。本节课我设计了以下四个版块，下面我就四个版块具体说说教学过程：
（一）、生活入手，激发兴趣。
课标上指出：语文教学应激发学生的学习兴趣。叶圣陶先生也说：“作者胸有境，入境始于亲。”我面对的是三年级作文刚起步的学生，这篇习作内容又很有趣，所以我们在思考从学生的学习兴趣出发，以此为切入口展开本次教学。
1、指导观察乌龟、设计乌龟名片
（1）按照从头到尾的顺序来观察乌龟。
（随即指导学生说的各个部位）
出示句式：
（壳）乌龟___________________的壳，好像____________________________
（头和眼睛）
A:_______________________的脑袋上长着一对________________________的小眼睛。
亮点之二：注重积累是基础，点化是关键。
这堂课唤醒学生有趣的记忆，指导中注重通过“录像引发——仔细观察——相互交流——有序表达——习作延伸”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引出内心真情，用现场观看到的乌龟动作及外形让学生自由描述，唤起学生对自己喜欢的动物的回忆并急于表达，打开学生思绪之门。有了内容，动笔写之前出示词语库，学生习作的热情被激活，才有了顺畅的表达。使“我口说我心，我手写我心”的本色作文宗旨得以实现。
我们打算以生活中的名片为导入，非常自然地介绍名片的作用，接着引入为自己喜欢的那种小动物设计一张名片，引入今天的教学，激发孩子们的兴趣。再请孩子们欣赏动物图片，更激发他们乐于表达的欲望。
在这一环节中，首先多媒体课件出示动物图片，并创设设计名片的情境，提出具体的要求，激发孩子们的创作兴趣，也让孩子们感到，作文就在我们身边。（二）、化整为零，导学结合。
一、胡杨执教《给动物设计名片》
二、低段老师评课。
朱涓涓：
这节课实质是作文课，是介绍一种动物的作文课。为了调动学生的写作兴趣，运用了设计名片的形式。教学中有的设计独具匠心。
一、巧妙的情境设计，激发了学生习作的欲望。
课始，老师利用精美的课件，把学生带入到了森林迷人的夜晚，和许多动物来了一次亲密接触,对动物盛会充满期盼。当学生得知乌龟因名片不符合要求而不能参加动物盛会时，油然而生帮帮它的冲动。自然而然地帮他找问题，解决问题。
二、习作指导，扎实细致。
也许文人的理想主义是让孩子们在习作时放开胆子写，想到什么就写什么，但对于刚刚启笔行文的孩子或许给他太大的自由反而容易迷失方向，不如给个大致的模式更能使他言之有物，否则纵有千言万语也不知该如何说起。本节课先出示一张不合格的名片，引导学生自己发现问题、自己解决问题。在指导学生乌龟时，化整为零，分步观察，能让学生做到有序地观察、表达。给出一些句式，让学生仿照练说。这对三年级的学生来说，是扎实有效的训练方法，能规范语言、使之生动。新名片设计好后，让学生谈好在哪里。其实起范文引领的作用。进一步明白写外形特点要具体、有序，还可以写生活习性。设计动物名片的要领和常识就这样在老师的指导和渗透中潜移默化了，无形中提供了学习拐杖，学生动起笔来有话可写。
（四）习作延伸，拓展知识。
在班上举办习作展、喜欢动物的图片展，目的就是为了激发学生的兴趣、以及使他们获得一定的成就感，进而更加喜爱习作。
五、说板书设计：
壳
四肢
外形特点脖子
眼睛
乌龟
生活习性
这样的板书简洁明了，具有示范作用，让学生能够清楚地明白写作顺序和结构。
集体备课三年级语文组《给动物设计名片》第二次集体教研（上课及评课记录）
四、板书设计：
动物名称
外形特点具体
有序
生活习性
集体备课三年级语文组《给动物设计名片》说课
我今天说课的题目是《设计动物名片》，之所以选择这次习作进行说课，是因为，这次习作采用了一种新颖的形式。一方面激发了学生的兴趣，一方面意在让学生通过查找资料，进行加工、处理，扩展学生习作的空间。喜欢小动物是每个孩子的天性，选择这样的内容，孩子们更有兴趣，乐于表达。下面我从说教材、说教法、说学法和说教学过程几个方面分析我的一些做法：
B:___________________的小眼睛嵌在_________________________的脑袋上。
（2）连起来完整地说乌龟的外形特点。（出示段落填空）
（3）整理叙述：（出示详细的乌龟名片）指名学生读。好在哪里呀？
板书：动物名称、生活习性
（4）给其他小动物设计名片
习作要求：
a、请你用第一人称向大家介绍我。
这样的训练形式好就好在一个词——“创新”，比起单单写我最喜欢的动物这样的形式，更能锻炼孩子们的创新能力，搜集、整理资料以及动手操作的实践能力，更易激发学生的兴趣。这是在用创新走出昨天的故事。
为此，此次习作的教学目标定为：
1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一或第三人称向大家介绍这一动物。
2、着重介绍动物外形、生活习性和有关趣闻，表达得清楚明白。
亮点之一：创设情景，激活了兴趣。
以为动物设计名片参加四年一次的盛会为切入点，并贯穿整节课，通过师生间的互动，营造和谐、宽松的课堂气氛，激发学生习作的兴趣。这一环节，具有浓厚的感情色彩，教师富有激情的语言，为学生乐意表达创设了一个美好的情境。通过胡老师适时的点拨，引导学生思维，倡导学生敢说，鼓励学生自由表达和有创意地表达，鼓励学生畅谈自己的独特感受和真切体验，真正做到“我口说我心”。
为了减低作文难度，老师先以帮乌龟设计名片的方式，首先出示乌龟的图片，引导孩子们观察、导写，并相机板书，再指导孩子们按照一定的顺序说一说。接下来进入设计名片的环节，用范文为孩子们引路，再出示写作要求鼓励孩子为自己喜欢的动物设计名片，一步一步，循序渐进。
这个环节先采用分层指导，分步推进的教学指导方法。用精彩的画面，动物生动的自我介绍，使学生自觉地观察比较，抓住了介绍动物的方法，明确了本课的重点，发挥了学习的主动性。先说后写，可以让孩子们在说的过程中及时进行指导，可以让孩子在听同龄人说的过程中有所启发，亦可以让孩子们乐于表达，利于动笔。这样的指导体现层次性：1、抓分句指导；2、有序概括外形特点；3、从多方面介绍特点，让学生有例可依。此时，学生通过交流已经产生写作的欲望，让学生进行创作可以训练学生有创意的表达。教师可以在巡视时对有困难的同学进行个别点拨与指导；对表达完整，抓住小动物特点写的好的同学给予鼓励、表扬。我们还把图画和作文有机地整合，让作文成为学生快乐的游戏，成为学生快乐的源泉。
一、生活入手，激发兴趣。
1、情境引入
同学们，四年一次的动物盛会就要开始了，瞧，森林的夜晚格外迷人，月亮高高地挂在空中，星星眨着宝石般的眼睛，淘气的猴子、可爱的小白兔、英姿飒爽的狮子早早地赶来了，他们都赶来参加动物盛会呢！
可是进入盛会的门票是一张代表自己身份的名片，今天呀，我们就要来帮这些可爱的小动物们设计名片。（板书课题）
亮点之三：借助情境，点拨写作技巧。
习作教学中，应注重培养学生观察、思考、描述的能力。只有引导学生注重观察，点拨写作技巧，才能真正把学生引导到正确的习作轨道上来。这堂课中在第一次名片的出现时特意把顺序打乱、描写不具体，旨在让学生明白习作中的无序、不具体是一个致命要害，且唤起学生的自主表达欲，急于帮乌龟修改名片。在修改过程中写作顺序及写作方法逐一清晰。“补充句式”重在引导学会抓住特点；第二张名片与第一张名片对比旨在引导学生按一定的顺序说清楚，说具体，表真情。纵观整个指导过程，可以看出教师着力点始终放在在激发兴趣、自由表达、点拨技巧上。既突出了习作过程的趣味性，又充分体现了习作指导的有效性。
3、把收集的图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。
此次习作的重难点是：
把动物外形、生活习性能介绍得比较生动清楚，采用拟人的写作手法，写出情趣，写出鲜明的个性，并动手制作一张图文结合的名片。
三、说教法学法：
说教法：《课标》指出写作教学应贴近儿童生活实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，表达真情实感；注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力；为学生的自主写作提供有利的条件和空间，减少对学生写作的束缚。所以本节课主要采用情境教学法、启发谈话法、讨论交流法、动手实践法。
给动物设计名片
教学目标：
1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称向大家介绍这一动物。
2、着重介绍动物外形、生活习性和有关趣闻，表达得清楚明白。
3、把收集的图片和所写的文字结合起来，设计出与众不同的动物名片。
教学难点：
把动物外形、生活习性能介绍得比较生动清楚，采用拟人、比喻的写作手法，写出情趣，写出鲜明的个性，并动手制作一张图文结合的名片。
亮点之四：学生参与面广，抓住了课堂生成。
这堂课，学生的参与面广，这与胡老师上课的形式多样有关。其一学生对这个话题特别感兴趣，对老师创设计的情境更是兴趣盎然。每人课前自制了小卡片，形状各异、精美无比、百花齐放。其二老师的及时点评让学生充满兴趣。在动手写之前的组织交流过程中，本打算是同桌互说，课堂上发现有几个同学是说同一种动物，老师紧抓课堂生成做文章，这几个学生交流为课堂锦上添花。