给动物设计名片
三年级语文上册《给动物设计名片》教案范文
三年级语文上册《给动物设计名片》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“名片、动物、特征”等词语的意思。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。
（3）学会用简洁的语言描述动物的特征。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。
（2）运用小组合作的方式，培养学生沟通交流和合作学习的能力。
（3）学会给动物设计名片，提高学生的创意表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱动物、保护大自然的意识，增强学生的责任感和使命感。
二、教学重点：1. 正确认读和理解生词词语。
2. 掌握课文大意，能够描述动物的特征。
3. 学会给动物设计名片，培养学生的创新意识和表达能力。
三、教学难点：1. 描述动物特征的简洁表达。
2. 设计具有创意的动物名片。
四、教学准备：1. 准备动物图片素材。
2. 准备名片模板。
3. 准备书写工具和展示用品。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师出示动物图片，引导学生观察并说出动物的名称。
（2）学生分享自己喜欢的动物，简要介绍动物的特征。
2. 学习课文（1）教师引导学生朗读课文，注意生词和语句的停顿。
（2）学生自读课文，理解课文大意。
（3）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 描述动物特征（1）教师引导学生观察动物图片，用简洁的语言描述动物的特征。
（2）学生相互交流，分享自己描述动物特征的方法。
4. 给动物设计名片（1）教师出示名片模板，引导学生了解名片的格式。
（2）学生分组合作，为动物设计具有创意的名片。
（3）学生展示自己的设计成果，教师评价并提出改进意见。
5. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）学生发挥想象，为自己喜欢的动物设计名片，培养创新意识。
（3）鼓励学生关爱动物，保护大自然，树立环保意识。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、合作设计名片等环节。
2. 学生表现：评估学生在描述动物特征和设计名片时的表现，关注语言表达的准确性和创意性。
《给动物设计名片》教学设计3篇
《给动物设计名片》教学设计 3 篇作为一位出色的老师，就有可能用到教学设计，教学设计普通包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
你知道什么样的教学设计才干切实有效地匡助到我们吗？下面是精心的《给动物设计名片》教学设计，希翼对大家有所匡助。
(1)教材原文课题：习作 5 给动物设计一张名片教材分析：众所周知，写作的最终目的是为生活而效劳的。
苏教版国标本设计作文教材力求严密联系学生的生活实际。
本次习作是苏教版语文第 5 册的一篇习作，以动物为描写的主题。
在学生认识一些小动物的前题下，通过查阅相公资料，了解动物的形态特征极其生活习性。
选取一种自己喜欢的动物，用第一人称简单地介绍小动物，可用列数字，举事例等说明方法。
讲清晰动物的外形特征，语言简洁，表达准确，清晰。
与此同时，每一位学生把图片和文字结合起来，斗胆创新，给动物设计一张名片。
教学重点：动物的外形特征和生活习性能够准确表达。
教学难点：把图片和文字结合起来，给动物设计一张马趴。
(2)学科设计的理由和依据从课程资源的简介来看，本次习作涉及到了三个方面的要求：一是通过上网查资料，认识各种小动物的形态特征及生活习性；二是能用第一人称，运用准确，清晰的语言，列数字，举事例等说明方法介绍自己爱慕的一种小动物；三是把搜集到的图片资料和已经形成的文字资料整合起来，给动物设计一张名片，通过如此三步，才完本钱次习作的任务。
由此看来，这次习作本身已经不是传统的单纯的表现小动物的作文练习，它包括了太多的，丰富的内涵，恰好也为我们的学科整合提纲了拓展外延的时机，成为我们发展学科联动设计的依据。
对于名片的设计，《艺术》教材第 5 册的第 5 课，恰好就是学会设计名片。
一张名片的内容包括姓名，地址，身份，性格爱好等方面；而名片的外观设计更表达了美术学科斗胆想象，动手创造的特点。
学会观察，是小学《科学》教材中反复提到的内容，在各个不同的年段都有所涉及。
指导学生从每一个细节入手，运用正确的观察方法，发展细致入微的观察，包括物体的形状，大小，颜色等形态特征及内在的习性，表达了一种严谨认真，实事求是的科学态度。
三年级语文上册《给动物设计名片》教案范文
三年级语文上册《给动物设计名片》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
了解动物的特征，学会给动物设计名片。
2. 过程与方法：通过小组合作，研究动物的特征，提高学生的合作意识。
培养学生观察力、想象力及动手能力，激发学生对动物的兴趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱动物、保护环境的意识。
培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 了解动物的特征，学会给动物设计名片。
三、教学难点：1. 动物特征的观察与描述。
2. 设计名片的创意与表达。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生置身于其中，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
五、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 动物图片、资料。
3. 名片样品或空白名片纸。
4. 彩色笔、贴纸等装饰材料。
六、教学过程：1. 导入新课：利用课件或实物展示动物图片，引导学生关注动物的特征。
邀请学生分享他们对动物的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：学生自读课文，理解课文大意。
教师辅导学生学习生字词，解释词语含义。
3. 探讨动物特征：学生分组讨论，观察动物图片，总结动物的特征。
各小组汇报讨论成果，教师点评并补充。
4. 设计名片：学生根据动物特征，设计动物名片。
教师引导学生发挥创意，注意名片的格式和美观。
5. 展示与评价：学生展示自己的设计作品，分享设计思路。
教师组织学生评价，鼓励学生互相欣赏、学习。
七、作业设计：1. 家庭作业：学生回家后，观察家中的宠物或周围动物，记录它们的特征。
完成一篇关于喜欢的动物的短文，培养学生的写作能力。
八、课程拓展：1. 组织学生参观动物园或野生动物园，深入了解动物的生活习性。
2. 开展“关爱动物”主题活动，提高学生的环保意识。
(整理)动物的名片图文并茂.
小企鹅的名片大家好，我的名字叫企鹅，提到这个，你们肯定会问：我怎么能适应寒冷的南极呢？哈哈，我告诉你吧：我的羽毛与鸟类的羽毛可大不一样，羽柄短而宽，羽毛又细又密，呈鳞片状。
这些羽毛重叠起来，不但风吹不进，就是海水也浸不透。
羡慕吧！我还会像小刺猬那样，把身体踡成一团，在原地赖着不走，这可是撒娇时最好的办法。
我的肚皮是白色，后背是黑色，我总爱双臂紧贴着身体，走起路来一摇一摆的，像个不倒翁。
大家以为我只生活在南极吗？不是，生活在南极的叫皇帝企鹅，在南美洲、大洋洲和非洲西部，也有企鹅生活的踪迹。
欢迎大家到南极来做客，你们可能就会看到我哦！海星我叫海星，喜欢潜在浅海的沙地或礁石上，我虽然没有头和尾巴，但我有像脚一样的腕足，通常是五个，但也有四个和六个的，还有的多达40个腕足。
我的身体通常呈浅黄色或橙红色。
我的家族可是人员众多，在全世界有2000 多种呢。
别看我行动缓慢，平时一动不动，但我却是一位食肉爱好者，主要捕食如贝类、海胆、螃蟹和海葵等。
我吃海蛎子的时候，总是先将吸脚伸出，向左右拉动海蛎子，直到海蛎子体力不支，微微松开紧闭的贝壳，然后我就用整个身体包裹住它，将胃袋从口中吐出来，利用消化酶把它的肉溶解，最后慢慢地消化吸收，美美地饱餐一顿。
我虽然是凶残的捕食者，但我和天下的父母一样，也非常疼爱下一代，当卵产出后，我会竖起自己的腕，形成一个保护伞，让小宝贝在里面安全地孵化。
另外，我还有一种特殊的本领，就是有很强的再生能力。
如果断了一个足或两个足，你千万不要为我担心，不久它们就会长出来。
袋鼠嗨，你不认识我啦，我就是那只生活在澳洲大草原上的袋鼠啊！你看我，虽然前腿短了点，但后腿强健有力着呢，如果老虎先生向来吃我，那太对不起了，我只能让您饿着肚子了，因为我只要轻轻一跃，就可以跳出七八米远，还可以跨过两三米高的障碍物，就算奥运冠军也不是我的对手，所以老虎先生，您啊就眼巴巴的看着我的背影咽口水吧！别人都叫我袋鼠，小朋友，请不要把这个“袋”当成垃圾袋或者购物袋噢！我的袋子有一个绝妙而独特的用处，就是撞我的小宝宝，我的手太短了，没有办法向小朋友的妈妈那样用手抱孩子，所以我只好长了一个袋子。
给动物设计名片1
我是孔雀，可以自豪地说，我是世界上 最美的观赏鸟，是善良、美丽、吉祥、华 贵的象征。我们孔雀家族和人类不一样， 只有“男生”们才拥有漂亮的大尾巴。我 们的羽毛翠绿，下背闪耀紫铜色的光，覆 羽伸展开来足有1米多长，羽毛绚丽多彩， 上面还具有红、黄、蓝、绿构成的色斑， 好像一块美丽的画板。
我是一条快乐的小金鱼，我的祖先诞 生在中国，我的同类有几百种。我的两 只眼睛鼓鼓的，好像两只玻璃球。我的 身长大约7厘米，体重大约２0克，我最 爱吃小鱼虫，我喜欢在水里游来游去， 跳着欢快的舞蹈，我是很多小孩的朋友， 你喜欢我吗？
夜或更长的时间。我还有一种“特异功能”， 外出旅游不管走多远，从不迷失方向。
我一从蛋壳里钻出来，便爬向大海，寻找安 全。当我产卵时，又回到我出生的海滩。
你们可能在电视里和水族 馆中见过我。我的名字叫海龟， 个儿挺大，体长可达2米多，体 重有500多千克。我的潜水本领 非常出色，可以在水下停留一昼
夜或更长的时间。我还有一种“特异功能”， 外出旅游不管走多远，从不迷失方向。
我是世界上最大的动物。我的嘴巴可以当餐厅。里面 放上一张桌子，周围坐上五六个人绝对没有问题。当我还 是婴儿的时候就有3吨重，7米长。我每天体重增加90千 克，每小时增加4千克。我每天能吃3吨食物。怎么样， 厉害吧？
你们可能在电视里和水族 馆中见过我。我的名字叫海龟， 个儿挺大，体长可达2米多，体 重有500多千克。我的潜水本领 非常出色，可以在水下停留一昼
动物设计名片
动物设计名片梅花鹿头长小树两棵，树上不能筑窝；全身花儿朵朵，从来不结果果。
小花猫小花猫，胡子翘，走起路来，静悄悄，喵呜一声，老鼠逃不掉。
头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。
孔雀黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱。
攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。
熊猫设计一：鲸：是世界上最大的动物，但它不是鱼类，它的嘴巴很大，刚出生时很重，很长。
它的体重每天增加的速度非常快，食量也很大。
设计二：我的名字叫鲸。
我可以自豪地说，我是世界上最大的动物。
如果我把嘴巴张开，可以当餐厅。
里面放上一张桌子，周围做五六个人绝对没有问题。
当我还是婴儿的时候就有3吨重，7米长。
我每天体重增加90千克，每小时增加4千克，我每天能吃3吨食物，你看惊人不惊人？有人叫我“鲸鱼”,千万不要误会，我可不是鱼哟。
Hi!大家好，我是可爱的大熊猫。
我生活在中国青藏高原东部、四川盆地西部一带的高山深谷中。
不过，在动物园里也可能见到我。
我的身体胖软，四肢粗壮，身长大约1.5米，肩高有60到70厘米，体重可达100到180公斤呢！我常年穿着一件黑白相间的毛皮大衣，有两个“八”字形的黑眼圈，像是被人打伤了似的，我的尾巴短短的、粗粗的，像一个黑色的小绒球。
我的性情很温顺，也很害羞。
当听到异常的声响时，我会淑女一样，用两只手掌捂住脸，把头往下低，背向上一拱一拱的，真是憨态可掬。
我最喜欢吃绿色的竹子，而且我是世界上最珍贵的动物之一，被誉为“中国国宝”。
我的两个好朋友团团和圆圆还被选送到祖国的宝岛台湾，我很想念他们，也期盼着海峡两岸能早日团圆。
三年级作文：给动物设计名片(老虎、狮子、熊猫、孔雀)4篇
三年级作文：给动物设计名片（老虎、狮子、熊猫、孔雀）4篇
东北虎的名片
我的名字叫东北虎，哈哈，我可是八大虎类里个头最大的呀。
我们东北虎的身长一般在2.58-3.01米左右，我们有一个特异功能，就是在晚上的时候，我们的眼睛像猫一样，能发出绿光，这样在夜里就能看见食物。
我们一般不捕食人类，只有在最饿又没有食物的情况下才会捕食人类。
我们老虎家族全会三个基本招数——扑、翻、剪。
只要猎物一来，我们会一下子猛扑过去，咬住猎物的脖子，要是没扑倒还可以尝试翻和剪，要想知道我和狮子谁厉害，嗨，当然是我们东北虎占优势喽。
我们老虎是国家一级保护动物，可是还是有一偷猎者正在捕杀我们，你们别再这样疯狂地捕杀我们了，行吗？如果再这样捕杀我们，我们总有一天会消失在地球上的。
给小动物设计名片（小松鼠）
给小动物设计名片（小松鼠）
嗨！大家好，我是松鼠。
是一种非常可爱的小动物。
我的体形通常中等大小，是寒温带针叶林和混交林中的典型代表动物。
我的四肢强健，趾有锐爪，爪端呈钩状，体重通常在350克左右。
我的体态修长而轻盈，体长大约为18-26厘米。
我的`耳朵和尾巴上的毛特别长，能适应树上生活。
我会使用像长钩的爪子和尾巴倒吊树枝上。
在黎明和傍晚，也会离开树上，到地面上捕食。
我喜欢吃松果。
吃东西的是候，常常直着身子做在树枝上，用前爪捧着往嘴里送。
就像右边这个图片：
我在秋天觅得丰富的食物后，会利用树洞或在地上挖洞，储存果实等食物，同时以泥土或落叶堵住洞口。
在夏季我全身都是红色的毛，到了秋天会就会换成黑灰色的冬毛紧密地覆盖全身上下。
我刚出生的时候，全身都没有毛，过了8天，才开始长毛，45天就能食用僵硬的果实了，行动变得十分敏捷。
《给动物设计名片》语文教案
《给动物设计名片》语文教案一、教学目标1. 让学生了解动物名片的基本构成和设计原则。
2. 培养学生运用语文知识描述动物特点的能力。
3. 提高学生创新设计和审美能力，增强对动物保护的意识。
二、教学内容1. 动物名片的基本构成：姓名、照片、特点、生活习性、保护级别等。
2. 描述动物特点的方法：运用形容词、动词、名词等语文知识进行生动描绘。
3. 设计名片的技巧：布局、颜色搭配、字体选择等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握动物名片的基本构成，学会描述动物特点，设计具有创意的动物名片。
2. 教学难点：如何运用语文知识生动描绘动物特点，以及名片的创新设计。
四、教学方法1. 实例分析：分析优秀动物名片案例，引导学生了解名片的基本构成和设计原则。
2. 小组讨论：分组讨论如何描述动物特点和设计名片，培养学生的合作意识。
3. 创意实践：让学生动手设计属于自己的动物名片，提高学生的实践能力。
五、教学过程1. 导入新课：展示一些动物名片，引导学生关注名片的基本构成和设计特点。
2. 讲解示范：讲解如何描述动物特点，示范设计过程，让学生了解设计名片的步骤。
3. 小组讨论：分组讨论如何描述本组的动物特点和设计名片，引导学生运用语文知识进行描绘。
4. 创意实践：让学生动手设计属于自己的动物名片，鼓励创新和审美。
5. 展示评价：展示学生设计的名片，进行互评和教师评价，总结优点和不足。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调动物保护的重要性。
六、教学延伸2. 实践项目：鼓励学生参与学校或社区举办的动物保护活动，将所学知识运用到实际中。
七、教学反思1. 教师总结：回顾课堂教学过程，反思教学方法是否适合学生，以及学生的学习效果。
2. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解学生的学习需求和兴趣，不断调整教学内容和方法。
八、评价与反馈1. 学生自评：让学生对自己的动物名片设计进行自我评价，总结设计过程中的优点和不足。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，给出建设性意见，促进共同进步。
语文人教版四年级上册给小动物设计名片
语文人教版四年级上册给小动物设计名片义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册第四单元《习作四-给小动物设计名片》教案（第一课时）勐罕镇中心小学李露教材分析本次习作是人教版小学语文四年级上册第四单元里的一次习作训练，本组课文学习中，让学生体会到作者笔下的动物是那样栩栩如生。
动物是人类的朋友，孩子们总是对一些小巧可爱的动物存有好奇心和亲近感。
本次习作就是要学生选择一个自己喜欢的小动物，可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样活动、嬉戏、休息等生活习性。
还可以写你与它之间发生过哪些事情。
设计思路我将本次习作与苏教版的《为小动物设计名片》做了整合，一方面换一种写作形式，可以激发学生的习作兴趣，使学生有话可写，另一方面让学生通过筛选资料，扩展学生的习作练习的空间，提高学生的写作能力。
教学伊始，我与学生进行交流，出示名片，让学生对我有所了解的同时，知道名片是什么，然后创设情境导入，在情境中学习，激发写作兴趣。
为了降低难度，我特意选取一篇例文作为范例，以增强学生习作的信心。
要求学生设计一张与众不同的动物名片，这就需要小学生对喜欢的动物有比较深入细致的观察，了解动物的外形特点和生活习性，有比较详实的资料积累和小作者与动物的情感积累（如对动物的喜爱之情），为此我设计了小组交流自己搜集的资料环节。
然后学生交流，内化成书面文字。
这样的设计，符合由说到写、从读学写、由放到收的习作要求。
最后是习作的修改讲评，总之，本次习作训练充分体现出习作教学所倡导的新理念：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，从而引导学生关注现实，热爱生活。
”学情分析中年级正是习作的起始阶段，也正是由看图写话过渡到学写作文片断（即段落写作训练）的关键环节。
本次习作为了激发学生习作热情，让学生易于动笔乐于表达，在学生写过小动物的基础上，创新了作文训练形式——设计动物名片，这样编排符合中年级学生的认知特点。
由于学生的识字不多，生活阅历肤浅，对事物的观察还不够深入细致，对喜欢的动物的生活习性肯定不太了解，农村小学生对“名片”这种新事物更是陌生，以上几点正是本次习作训练的障碍。
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给动物设计名片教学目标：1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称向大家介绍这一动物。
2、着重介绍动物外形、生活习性和有关趣闻，表达得清楚明白。
3、把收集的图片和所写的文字结合起来，设计出与众不同的动物名片。
教学难点：把动物外形、生活习性能介绍得比较生动清楚，采用拟人、比喻的写作手法，写出情趣，写出鲜明的个性，并动手制作一张图文结合的名片。
一、生活入手，激发兴趣。
1、情境引入同学们，四年一次的动物盛会就要开始了，瞧，森林的夜晚格外迷人，月亮高高地挂在空中，星星眨着宝石般的眼睛，淘气的猴子、可爱的小白兔、英姿飒爽的狮子早早地赶来了，他们都赶来参加动物盛会呢！可是进入盛会的门票是一张代表自己身份的名片，今天呀，我们就要来帮这些可爱的小动物们设计名片。
（板书课题）有一个小动物为自己设计了一张名片，可是大家看了都不知道是谁，不许它进去，可把它急坏了，这是怎么回事呀？我们来看看它设计的名片吧（板书：不详细的乌龟名片）1、指名朗读名片内容2、这张名片里介绍了这个小动物的哪些方面呀？板书：外形特点具体、有序3：那我们应该按照什么顺序来介绍这只乌龟呢？二、化整为零，导学结合1、指导观察乌龟、设计乌龟名片（1）按照从头到尾的顺序来观察乌龟。
（随即指导学生说的各个部位）出示句式：（壳）乌龟___________________的壳，好像____________________________（头和眼睛）A:_______________________的脑袋上长着一对________________________的小眼睛。
B:___________________的小眼睛嵌在_________________________的脑袋上。
（2）连起来完整地说乌龟的外形特点。
（出示段落填空）（3）整理叙述：（出示详细的乌龟名片）指名学生读。
好在哪里呀？板书：动物名称、生活习性（4）给其他小动物设计名片习作要求：a、请你用第一人称向大家介绍我。
b、请你按照一定的顺序讲清楚我的外形特点、生活习性和有关趣闻。
c、希望我的名片上还有我的图片形象。
（5）学生就自己准备设计的动物名片展开小组讨论，请代表来说自己喜欢的动物。
（6）学生完成小练笔，教师巡视指导。
（7）交流讲评，抽生念自己设计的名片，向大家展示。
三、习作延伸，拓展知识。
组织举办习作展、喜欢动物图片展，让学生在实际应用中获得习作的成功感。
四、板书设计：动物名称外形特点具体有序生活习性集体备课三年级语文组《给动物设计名片》说课我今天说课的题目是《设计动物名片》，之所以选择这次习作进行说课，是因为，这次习作采用了一种新颖的形式。
一方面激发了学生的兴趣，一方面意在让学生通过查找资料，进行加工、处理，扩展学生习作的空间。
喜欢小动物是每个孩子的天性，选择这样的内容，孩子们更有兴趣，乐于表达。
下面我从说教材、说教法、说学法和说教学过程几个方面分析我的一些做法：一、说设计理念：本课安排两课时，我说的是第一课时——习作指导。
动物是人类的朋友。
温顺、可爱的小动物更招人喜爱。
几乎每个孩子对这些动物都有一种特殊的喜爱之情。
学生喜欢小动物,也希望更多地了解动物,掌握一些关于动物的知识，因此，我们要给学生充分的时间去了解自己所喜欢的某种动物的有关知识，通过搜集资料等方式，对自己喜欢的哪种动物进行全面了解，以便能写出更有个性鲜明的动物名片。
作文教学不仅仅是为了让学生写出一篇好得作文，更重要的是让学生在写作文的过程中获得一定的知识，能有所收获。
本次教学我们采用分层指导、分步推进的方法来指导，层层递进，还重视在知识获得的过程中整和听与说的训练。
二、说教材：本次习作内容采用一种新颖的形式——设计动物名片，一方面激发学生兴趣，另一方面让学生通过收集资料，进行加工、处理，扩展学生习作练习的空间，提高学生的写作能力。
设计一张与众不同的动物名片，不仅要了解动物的外形特点，还要掌握动物的有关趣闻，这需要学生对动物有比较深入、细致的观察，较详实的资料积累，以及对这种动物脾气性格的把握和作者与它之间的情感积累。
这样的训练形式好就好在一个词——“创新”，比起单单写我最喜欢的动物这样的形式，更能锻炼孩子们的创新能力，搜集、整理资料以及动手操作的实践能力，更易激发学生的兴趣。
这是在用创新走出昨天的故事。
为此，此次习作的教学目标定为：1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一或第三人称向大家介绍这一动物。
2、着重介绍动物外形、生活习性和有关趣闻，表达得清楚明白。
3、把收集的图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。
此次习作的重难点是：把动物外形、生活习性能介绍得比较生动清楚，采用拟人的写作手法，写出情趣，写出鲜明的个性，并动手制作一张图文结合的名片。
三、说教法学法：说教法：《课标》指出写作教学应贴近儿童生活实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，表达真情实感；注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力；为学生的自主写作提供有利的条件和空间，减少对学生写作的束缚。
所以本节课主要采用情境教学法、启发谈话法、讨论交流法、动手实践法。
说学法：根据学生特点及本节课的目标。
所以本节课主要指导学生采用合作交流、自评互评的学习方法,开展习作活动。
四、教学流程：此次习作，安排两个课时，现在我重点来说第一课时，习作指导。
本节课我设计了以下四个版块，下面我就四个版块具体说说教学过程：（一）、生活入手，激发兴趣。
课标上指出：语文教学应激发学生的学习兴趣。
叶圣陶先生也说：“作者胸有境，入境始于亲。
”我面对的是三年级作文刚起步的学生，这篇习作内容又很有趣，所以我们在思考从学生的学习兴趣出发，以此为切入口展开本次教学。
我们打算以生活中的名片为导入，非常自然地介绍名片的作用，接着引入为自己喜欢的那种小动物设计一张名片，引入今天的教学，激发孩子们的兴趣。
再请孩子们欣赏动物图片，更激发他们乐于表达的欲望。
在这一环节中，首先多媒体课件出示动物图片，并创设设计名片的情境，提出具体的要求，激发孩子们的创作兴趣，也让孩子们感到，作文就在我们身边。
（二）、化整为零，导学结合。
为了减低作文难度，老师先以帮乌龟设计名片的方式，首先出示乌龟的图片，引导孩子们观察、导写，并相机板书，再指导孩子们按照一定的顺序说一说。
接下来进入设计名片的环节，用范文为孩子们引路，再出示写作要求鼓励孩子为自己喜欢的动物设计名片，一步一步，循序渐进。
这个环节先采用分层指导，分步推进的教学指导方法。
用精彩的画面，动物生动的自我介绍，使学生自觉地观察比较，抓住了介绍动物的方法，明确了本课的重点，发挥了学习的主动性。
先说后写，可以让孩子们在说的过程中及时进行指导，可以让孩子在听同龄人说的过程中有所启发，亦可以让孩子们乐于表达，利于动笔。
这样的指导体现层次性：1、抓分句指导；2、有序概括外形特点；3、从多方面介绍特点，让学生有例可依。
此时，学生通过交流已经产生写作的欲望，让学生进行创作可以训练学生有创意的表达。
教师可以在巡视时对有困难的同学进行个别点拨与指导；对表达完整，抓住小动物特点写的好的同学给予鼓励、表扬。
我们还把图画和作文有机地整合，让作文成为学生快乐的游戏，成为学生快乐的源泉。
（三）交流修改，不断完善好作文是改出来的，在孩子们打好草稿之后，引导孩子们1）．自己修改，认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。
2）．共同修改。
自己修改满意了，把作文读给班上的同学听听，征求一下别人的意见。
这样课堂上营造一个交流的氛围，调动学生的主动参与意识，发展了学生的思维，通过交流让学生吸取别人作文的优点，提高分享与合作，借鉴与学习的能力。
此环节也给学生自由的空间，鼓励学生尽情发挥，让学生乐写、敢写、善写。
（四）习作延伸，拓展知识。
在班上举办习作展、喜欢动物的图片展，目的就是为了激发学生的兴趣、以及使他们获得一定的成就感，进而更加喜爱习作。
五、说板书设计：壳四肢外形特点脖子眼睛乌龟生活习性这样的板书简洁明了，具有示范作用，让学生能够清楚地明白写作顺序和结构。
集体备课三年级语文组《给动物设计名片》第二次集体教研（上课及评课记录）一、胡杨执教《给动物设计名片》二、低段老师评课。
朱涓涓：名片范例与学生的名片展示对调位置。
于新华：这节课实质是作文课，是介绍一种动物的作文课。
为了调动学生的写作兴趣，运用了设计名片的形式。
教学中有的设计独具匠心。
一、巧妙的情境设计，激发了学生习作的欲望。
课始，老师利用精美的课件，把学生带入到了森林迷人的夜晚，和许多动物来了一次亲密接触,对动物盛会充满期盼。
当学生得知乌龟因名片不符合要求而不能参加动物盛会时，油然而生帮帮它的冲动。
自然而然地帮他找问题，解决问题。
当乌龟拿着同学们设计好的名片，顺利地参加动物盛会时，孩子们的心一定为小乌龟开心。
当其他动物提出也想请他们设计名片时，学生说：“愿意”，这一定是从内心深处发出的声音。
整节课，就是利用给动物设计名片，让他们参加动物盛会这样的故事，把学生一下子就带入到这种特定的情境之中，给学生创设了一个轻松愉悦的交际氛围，一步一步，激发学生习作的欲望。
二、习作指导，扎实细致。
也许文人的理想主义是让孩子们在习作时放开胆子写，想到什么就写什么，但对于刚刚启笔行文的孩子或许给他太大的自由反而容易迷失方向，不如给个大致的模式更能使他言之有物，否则纵有千言万语也不知该如何说起。
本节课先出示一张不合格的名片，引导学生自己发现问题、自己解决问题。
在指导学生乌龟时，化整为零，分步观察，能让学生做到有序地观察、表达。
给出一些句式，让学生仿照练说。
这对三年级的学生来说，是扎实有效的训练方法，能规范语言、使之生动。
新名片设计好后，让学生谈好在哪里。
其实起范文引领的作用。
进一步明白写外形特点要具体、有序，还可以写生活习性。
设计动物名片的要领和常识就这样在老师的指导和渗透中潜移默化了，无形中提供了学习拐杖，学生动起笔来有话可写。
一堂好课，当我们重温它精彩瞬间的同时，当然更也期待有更多扑面而来的精彩。
课堂中点评习作这一环节，老师对学生的引导不够。
还要引导学生围绕板书进行评价，以“评”促写，提高习作能力。
如果能鼓励学生收集一些稀有动物来设计名片，让学生不仅设计了名片，在展示时，也丰富了学生的知识面。
邓利萍：回顾本次习作指导课，发现课堂上出现了几点精彩的地方，同时也存在着一定的不足之处：亮点之一：创设情景，激活了兴趣。
以为动物设计名片参加四年一次的盛会为切入点，并贯穿整节课，通过师生间的互动，营造和谐、宽松的课堂气氛，激发学生习作的兴趣。
这一环节，具有浓厚的感情色彩，教师富有激情的语言，为学生乐意表达创设了一个美好的情境。
通过胡老师适时的点拨，引导学生思维，倡导学生敢说，鼓励学生自由表达和有创意地表达，鼓励学生畅谈自己的独特感受和真切体验，真正做到“我口说我心”。