《麻雀》第二课时教学设计
《麻雀》参考教案第二课时教案教学设计
《麻雀》参考教案第二课时教案教学设计一、教学目标1.知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，感受老麻雀伟大的母爱。
2.过程与方法（1）学习描写麻雀的语句，体会作者用词的准确。
（2）通过讨论、交流，提升学生的理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观培养学生热爱大自然、关爱动物的美好品质。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解课文内容，体会老麻雀的伟大母爱。
2.教学难点：感悟作者用词的准确性。
三、教学过程1.复习导入（1）引导学生回顾上节课的学习内容，分享自己的感受。
2.课堂讲解（1）引导学生自读课文，思考：课文描绘了怎样的画面？老麻雀有着怎样的品质？（2）学生汇报，教师点评，引导学生深入理解课文内容。
（3）讲解重点词语，如：无畏、勇敢、伟大等，帮助学生理解词语的含义。
3.课堂讨论（1）引导学生分组讨论：老麻雀在面对猎狗时，为什么会表现出无畏和勇敢？4.课堂练习（1）学生用书上的词语造句，如：无畏、勇敢、伟大等。
（2）教师选取优秀句子进行展示，给予鼓励。
5.课堂小结（1）引导学生谈谈本节课的收获。
6.作业布置（1）熟读课文，背诵重点段落。
（2）写一篇关于老麻雀的感悟文章。
四、教学反思1.本节课学生的参与度较高，讨论积极，对课文内容的理解较深入。
2.在讲解重点词语时，应引导学生结合语境理解，提高学生的语境理解能力。
3.课堂练习环节，应给予学生更多的时间和空间，让他们充分展示自己的才能。
4.作业布置应注重培养学生的写作能力，提高他们的表达能力。
五、教学拓展1.让学生观察身边的动物，了解它们的生活习性，培养关爱动物的美好品质。
2.引导学生阅读更多关于动物的书籍，拓宽知识面。
六、教学辅段1.利用多媒体展示课文中的画面，帮助学生理解课文内容。
2.制作课件，辅助教学。
七、教学时间1课时八、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对重点词语的掌握情况。
3.学生在课堂讨论中的参与度和表达能力。
《麻雀》第二课时教学设计
《麻雀》第二课时教学设计教学目标：1.抓住本课重点词语，理解课文内容。
2.细读课文，理解课文中重点句子的意思，并体会句子中的感情。
3.通过课文朗读，应到学生体会爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点：练习有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：通过小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，进一步感受爱的强大力量。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境激趣导入1.同学们，今天老师在手机上看到了这样一则有趣的谜语，想和大家一起分享一下，谜语很短，只有四句话，你们想听吗？出示：小小尾巴高高翘，不会走路只会跳，屋檐树洞是它家，只吃谷粒不吃草。
（打一鸟类）大家猜猜看是什么呢？通过上节课的学习，你对麻雀有什么了解？（见得最多、最普通的鸟儿）2.导入课题。
麻雀的确很不起眼，它没有胡锦鸟那样漂亮的外表，也没有百灵鸟那样动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。
这个故事不仅打动了我们，还深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫，让他把这个动人的故事写了下来，今天我们继续来学习他笔下那动人的故事——麻雀。
生齐读。
那么，在这样一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事就连这么伟大的作家都被打动了呢？让我们一起走进课文去看看吧！二、整体感知把握全文上节课我们已经初读了课文，这节课老师想先检查一下大家对上节课所学知识的掌握情况。
你们准备好了吗？1.出示复习字词。
（指名读，领读）摇撼拯救嘶哑庞大搏斗挓挲无可奈何2.了解文章内容。
读完了词语，请同学们再回顾课文内容思考以下两个问题：（1）课文出现了哪几个角色？板书：我（猎人）、猎狗、老麻雀、小麻雀）（2）这些角色间之间发生了一个什么故事呢？这个故事的起因、经过、结果是什么样的。
谁来复述一下？生：一条凶猛的猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。
16《麻雀(第二课时)》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级上册
5.实验与观察：组织学生进行实地观察麻雀的活动，或进行相关实验，如观察麻雀的行为习性、了解麻雀的食物来源等。通过实验与观察，学生可以更加直观地了解麻雀的生活习性和特点。
6.培养学生的合作精神，通过小组合作学习，共同探讨课文内容，互相交流观点。
7.培养学生的创新思维，通过拓展延伸活动，激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新思维。
教学难点与重点
1.教学重点
本节课的核心内容是理解麻雀的生活习性和特点，以及麻雀与人类生活的紧密联系。学生需要通过阅读课文，观察课文中的图片，以及参与课堂讨论，来深入理解课文内容。例如，学生需要理解麻雀在冬天的生活习性，以及它们如何在城市环境中找到食物和庇护所。学生还需要理解麻雀与人类生活的紧密联系，例如麻雀在城市中的栖息地，以及它们对城市生态系统的影响。
2.为了帮助学生深入理解麻雀与人类生活的紧密联系，我计划引入更多的实例和案例，让学生通过实际例子来理解这一关系。同时，我还会鼓励学生进行实地观察麻雀的活动，让他们亲身感受麻雀与人类生活的紧密联系。
课后拓展
-阅读材料：选择一些关于麻雀的科普文章或故事，让学生了解麻雀的习性和特点，以及麻雀与人类生活的紧密联系。这些阅读材料可以来自书籍、杂志或在线资源。
知识点梳理
1.麻雀的生活习性：了解麻雀在冬天的生活习性，以及它们如何在城市环境中找到食物和庇护所。麻雀善于在人类居住环境中寻找食物和栖息地，与人类生活密切相关。
2.麻雀的特点：麻雀体型小巧，行动敏捷，善于飞翔。它们有着敏锐的观察能力和适应环境的能力。麻雀在冬天的生活习性包括寻找食物、寻找庇护所等，这些特点使它们能够在城市环境中生存和繁衍。
部编版语文四年级上册16《麻雀》第二课时(教学设计)2023
部编版语文四年级上册16《麻雀》第二课时（教学设计）2023教学内容：《麻雀》是人教版小学语文四年级上册第16课。
本文讲述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。
通过阅读课文，学生可以了解到老麻雀的勇敢和伟大，以及生命在面对困境时展现出的顽强精神。
教学目标：1. 知识与技能：正确读写生字词，积累好词好句；用多种方法理解重点词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文；了解课文主要内容，体会老麻雀对小麻雀的关爱。
2. 过程与方法：通过朗读体悟，以读促悟，以读促写，以读促说，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受老麻雀伟大的母爱，懂得热爱生命。
教学难点：1. 理解老麻雀在庞大猎狗面前，为拯救小麻雀奋不顾身的行为。
2. 抓住文中对老麻雀的描写，体会其爱的力量。
教具学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：1. 导入：回顾上节课内容，引导学生谈谈对《麻雀》这篇课文的初步感受。
2. 朗读课文：学生自由朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。
3. 理解词语：结合上下文，引导学生理解重点词语的意思，如“庞大”、“拯救”等。
4. 课堂讨论：引导学生分析课文，了解老麻雀为保护小麻雀所付出的努力。
5. 情感体验：让学生谈谈自己在生活中遇到的困境，以及如何克服困境的经历。
6. 拓展阅读：推荐学生阅读其他关于勇敢、关爱的文章或书籍，如《狮子王》、《爱心树》等。
7. 小结：总结本节课所学内容，强调关爱生命、勇敢面对困难的重要性。
板书设计：《麻雀》一、回顾上节课内容二、朗读课文三、理解词语四、课堂讨论五、情感体验六、拓展阅读七、小结作业设计：1. 抄写生字词，每个词抄写3遍。
2. 朗读课文，要求正确、流利、有感情。
3. 结合生活实际，用“庞大”、“拯救”等词语造句。
4. 想象自己是文中的小麻雀，给老麻雀写一封信，表达自己的感激之情。
5. 阅读一篇关于勇敢、关爱的文章或书籍，写一篇读后感。
统编四年级上册《麻雀》第二课时教学设计
统编四年级上册《麻雀》第二课时教学设计【教学目标】抓住文章中的描写，知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【教学重点】抓住文章中的描写，知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【教学难点】知道作者是怎么从看到的、听到的、想到的把“老麻雀”的无畏写清楚的。
【教学策略】连一连，找一找，注一注，谈一谈【教学准备】教学课件【教学过程】一、复习导入1.出示三组词语，学生认读。
嗅了嗅锋利庞大呆呆地无可奈何幼儿身躯掩护搏斗2.读了这三组词语，你们想到了课文中的哪几幅画面？3.学生描述自己想象到的画面。
哪三个人或物？4.其实这三组词描述就是文中的三个人物形象，它们就是（老麻雀、小麻雀、猎狗）。
那么在它们之间发生了什么故事?谁能根据起因、经过、结果概括这个故事的主要内容？5、故事的主角是老麻雀，屠格涅夫是怎样把老麻雀的“无畏”写清楚的？谁来回忆下？（学生回答，板书：看听想）【设计意图】复习上节课所学内容，温故而知新，并帮助学生更好进入新课程的学习。
二、联系配角，赏析写法1.接下来，让我们一起来读一读4、5、6自然段，看看屠格涅夫是怎样把“猎狗的攻击与退缩”写清楚的？2.出示学习要求：默读课文，在描写“猎狗的攻击与退缩”的句子下面画上“”，思考：作者是怎么写清楚猎狗的攻击与退缩的？3.交流反馈。
猎狗的攻击：（1）出示句子：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
（2）屠格涅夫在写这一场面的时候，用到了几个动词？（4个）连续用三个或三个以上的动词，我们就叫做用上一系列的动词。
（3）你们能把这个动词换成一个动词吗？（吃）是的，其实作者用上一系列动词，就是为了表达一个意思。
（4）出示句子，对比句子：猎狗走近小麻雀，想吃小麻雀。
（4）就是这样一个简单的场景，屠格涅夫却用了4个动词，他这样写有什么好处？（5）把一个笼统的场景写具体、写清楚就要把一个动作分解成一步一步的具体场景，就能写得清楚了。
16《麻雀》第二课时(教学设计)统编版语文四年级上册
16《麻雀》第二课时（教学设计）统编版语文四年级上册教学内容：《麻雀》是人教版语文四年级上册的一篇课文，讲述了一只麻雀为了保护小麻雀，勇敢地与一只猎狗搏斗的故事。
本文通过生动、细腻的描写，展现了麻雀的勇敢、顽强和智慧，表达了人与自然和谐共生的主题。
教学目标：1. 知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；（2）学会本课的生字、新词，理解词语的意思；（3）了解课文按事情发展顺序的写作方法。
2. 过程与方法：（1）通过多种阅读方式，如自读、齐读、分角色读等，提高阅读能力；（2）通过观察插图，联系生活实际，发挥想象，理解课文内容；（3）学会带着问题读课文，培养边读边思考的习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）感受麻雀的勇敢、顽强和智慧，懂得面对困难要勇敢、顽强；（2）培养保护动物、爱护生命的意识；（3）激发对自然科学的兴趣。
教学难点：1. 理解课文内容，体会麻雀的勇敢、顽强和智慧；2. 学会带着问题读课文，培养边读边思考的习惯；3. 感受人与自然和谐共生的主题。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：同学们，你们在生活中遇到过困难吗？面对困难，你们是怎么做的呢？（学生回答）今天，我们要学习一篇关于勇敢、顽强和智慧的故事——《麻雀》。
2. 出示课题，板书：16《麻雀》。
二、自读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子；2. 学生相互交流，分享自读感受；3. 教师点评，指导学生关注课文内容。
三、细读课文，深入理解1. 学生细读课文，边读边思考：麻雀遇到了什么困难？它是如何应对的？2. 教师提问，引导学生关注课文中的关键词句，如“麻雀站在枝头，眼睛瞪得圆圆的”、“猎狗恶狠狠地盯着麻雀”等；3. 学生交流，分享自己的理解；4. 教师点评，指导学生深入理解课文内容。
四、品读课文，感悟情感1. 学生品读课文，体会麻雀的勇敢、顽强和智慧；2. 教师提问，引导学生关注课文中的情感表达，如“麻雀瞪着眼睛，毫不畏惧”、“麻雀在枝头跳跃，仿佛在向猎狗挑衅”等；3. 学生交流，分享自己的感悟；4. 教师点评，指导学生感悟课文情感。
四年级语文上册教学设计：16《麻雀》第二课时(部编版)
四年级语文上册教学设计：16《麻雀》第二课时（部编版）一. 教材分析《麻雀》这篇课文是一篇描写自然界中动物生活的文章，通过讲述一只小麻雀在寒冷的冬天里，得到一只猎狗的保护而幸存下来的故事，展现了动物之间关爱和保护的美好情感。
文章语言优美，情节感人，能够激发学生的阅读兴趣，培养学生的爱心和同情心。
同时，本文也涉及到一些生僻的字词和难懂的含义，需要学生通过学习来掌握。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感受文章中的情感和寓意。
但是，对于一些生僻的字词和难懂的含义，可能还需要进一步的引导和解释。
在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，根据学生的反馈及时调整教学方法和节奏。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意和寓意。
2.能够掌握和运用文中出现的一些生僻的字词和难懂的含义。
3.能够通过课文的学习，培养学生的爱心和同情心，提高学生的阅读理解能力。
四. 教学重难点1.生僻的字词和难懂的含义的掌握和运用。
2.对课文寓意的理解和感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解和感受课文中的情感和寓意。
2.互动教学法：通过学生之间的互动，促进学生的思考和表达，提高学生的阅读理解能力。
3.实例教学法：通过具体的实例，让学生更好地理解和掌握课文中的生僻字词和难懂的含义。
六. 教学准备1.课文文本和相关的教学材料。
2.PPT或其他的教学辅助工具。
3.教学用具：黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过设置情境，让学生想象自己在寒冷的冬天里，遇到一只小麻雀的情景，激发学生的学习兴趣和同情心。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，然后学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.操练（15分钟）教师提出一些问题，引导学生深入理解课文中的情感和寓意，并通过学生之间的互动，促进学生的思考和表达。
4.巩固（10分钟）教师选取一些生僻的字词和难懂的含义，通过实例教学法，让学生更好地理解和掌握。
《麻雀》第二课时教学设计
《麻雀》第二课时教学设计
一、教学目标
1.深入体会老麻雀的勇敢和母爱。
2.学习作者通过具体描写表现动物特点的方法。
3.培养学生的感悟能力和写作能力。
二、教学重难点
1.重点：体会老麻雀的精神，学习写作方法。
2.难点：运用写作方法进行写作。
三、教学方法
朗读法、讨论法、写作指导法。
四、教学过程
1.复习导入
回顾老麻雀保护小麻雀的场景。
2.体会老麻雀的勇敢和母爱
（1）朗读关键段落，分析老麻雀的动作、神态。
（2）讨论老麻雀的行为体现了怎样的情感。
3.学习写作方法
（1）分析作者如何描写老麻雀和猎狗。
（2）总结通过具体描写表现动物特点的方法。
4.小练笔
（1）观察一种动物，运用所学方法进行描写。
（2）交流分享写作成果。
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《麻雀》第二课时教学设计
教材分析:
《麻雀》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书S版四年级上册，它向我们叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，文章按照事情发展顺序写了事情的发生——猛烈的风吹落小麻雀;事情的发展——猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身飞下拯救小麻雀，吓退了猎狗;事情的结果——我唤回猎狗走开了。
文章赞扬了爱的伟大。
教学目标
1、引导学生读文，从故事中懂得母爱的伟大。
2、抓住文中重点语句, 体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的。
3、掌握文章记叙顺序和表达真情实感的方法。
重点
理解老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，体会母爱的伟大。
难点
掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。
感受老麻雀为了保护小麻而表现出的那种精神的伟大。
资源
多媒体课件
教学过程
一、导入
1、同学们，准备好了么?(准备好了)那我们开始上课。
上课!问好!
同学们，上节课里，我们初步感知了《麻雀》这篇课文的主要内容，这节课让我们来继续学习，请大家齐读课题——13.麻雀。
2、回忆一下，通过上节课的学习，你知道了什么?文中主要写哪几个动物之间的故事呢?(生说，板书)
生：课文先写了“我打猎回来······” 板书：回
生：接着写：“一直老麻雀救自己的孩子······” 板书：救生：最后写：“我急忙带着猎狗走开了······” 板书：走
生：文章描写的小动物有：小麻雀、老麻雀、猎狗(板书) 师：看来同学们对上节课的内容掌握得很好，课文就是按这样一个起因、经过、结果的顺序给我们展示了一个感人的故事(老麻雀救小麻雀)。
(设计意图:通过回顾上节所学，引入新课，梳理板书内容。
)
二、初读整体感知
1、师：那为什么说是一个感人的故事呢?它让我们感动在哪呢?让我们再次走进课文，一起来聆听下。
请同学们打开书，翻到这一课。
注意在听读过程中想象一下你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(放录音)
学生汇报：(抓重点段来说)
生：我仿佛看到一直嘴角嫩黄，长着绒毛的小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
生：我仿佛看到一直老麻雀像一块石头一样落在猎狗面前。
生：我仿佛听到老麻雀绝望地嘶哑的尖叫声生：······
2、师：同学们的想象力真丰富，其实你们所描述的这些就是文中老麻雀如何拯救自己幼儿的重点部分。
我们在学习时就是要抓住这样的重点场面的描写来感悟一件事。
那在场面描写中，还有哪些地方也给你留下了深刻的印象呢?哪怕是一个字、一个词也是好的。
(生汇报)
生：”落”字——你很了不起，找得很准确，这是什么描写(动作)(板书)?其他方面的描写有没有?
生：呆呆地——对，这是什么描写(神态)(板书)
(设计意图：通过播放录音，引导学生想象画面，整体感知课文内容，从而导入文章重点部分描写。
)
三、细读课文重点感悟
1、师：哎!真的很会读书，其实文中像这样的描写还有很多。
我们体会人物内心时可以抓住动作、神态、语言等方面的描写来体会，动物也一样，也可以通过这些描写，甚至声音(板书)的描写来感受动物的内心。
2、师：那么接下来就请同学们采用这样的方法来自由地朗读课文，也可以拿笔勾划出相关的词句，从中体会体会你有什么感受，并在小组内交流交流。
开始!
3、学生汇报：
生：我找到的句子是：“一只小麻雀呆呆地站在地上······无可奈何······”从呆呆、无可奈何这两个词语我看出小麻雀很可怜、无助、茫然······，因为它从树上呗风吹落到地上，可能被周围的环境吓到了，不知道怎样才能回到巢里，所以无可奈何······
生：从“嘴角嫩黄，长着绒毛”看出它是一只刚出生不久的小麻雀，它还很弱小。
师：是啊，这么孤单、无助、可怜、弱小的一只麻雀，你能读出来吗?谁来试一试?(找一名生读)
师：读的真不错，真是一只可怜的小麻雀。
除了小麻雀，有关老麻雀的描写你找到了哪些语句，谈谈你的感受。
生接着汇报：
①生：我找到的句子是：“突然老麻雀像一块石头似的落······”(板书)从落字，我体会出了速度快、果断、毫不犹豫、勇敢······(出示句子)。
师：落字如果去掉换成飞，行不行?(不行)为什么?(因为去掉就体现不出速度快)为什么要这么快飞下来呢?(因为慢了就
会被吃掉了)说得很好，这么快飞下来是救孩子。
我们来感受
下当时的画面。
(放动画)谁能把这样的场面给大家读一读(找一名)。
我认为还不够劲，语速应再加强，落再加重一些，谁再来试一试(再找一名)。
读的真有味道。
②还有哪些句子，接着读
生：我勾划的句子是：“他扎煞······绝望地尖叫着。
”从扎煞看出老麻雀很紧张，也很害怕。
从绝望这个词看出老麻雀对于这场搏斗没有把握，觉得自己根本不是猎狗的对手，所以绝望地尖叫着。
(既然没有把握，那为什么还要这样做呢)因为要吓走猎狗，救孩子。
师：谁能把这两句话连在一起读。
(找一名)
③还有么?接着汇报
生：“它呆立······准备······搏斗。
”从呆立看出，它已经做好了搏斗的准备。
(这场搏斗对老麻雀来说意味着什么?)死亡，甚至失去生命。
(可它为什么还要呆立不动呢?)因为爱自己的孩子，要救自己的孩子。
师：说的好，正因为如此，他不能站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使他飞了下来。
(出示句子)(找生读)这种强大的力量指什么力量?(母爱的力量)
板书：强大的力量
(母爱)
师：(结合板书)同学们，正因为如此，所以老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，正因为如此，它扎煞起全身羽毛，绝
望地尖叫着，也正因为如此，他呆立着不动，准备着这场搏斗。
所有的这些都是什么力量(母爱的力量)(强大的)。
(设计意图：引导通过场面描写中的重点词句的理解，教给学生阅读方法，利用方法感悟课文内容。
)
四、再读升华
是的，这种强大的力量在文中其他地方也有描写。
请同学们再读读课文到文中找一找，还有哪些句子也有体现。
(学生再读课文，找句子)
汇报：
① “由于······发抖······发出嘶哑的声音”
从这句话中看出他紧张，但没有退缩。
可见这是一种强大的力量。
② “它用身躯掩护着小麻雀”
这句中用自己挡着小麻雀，不顾自己的安危，可见这是一种强大的力量。
③ “猎狗愣住了，慢慢的向后退”
猎狗也被它的举动震住了，可见这也是一种强大的力量。
虽然没有描写麻雀，但从侧面也反映出这种强大的力量。
(设计意图：通过再次引导读文，让学生在文中找体现强大力量的句子，使母爱的情感得到再次升华。
)
五、总结：
是的，同学们，正是这种强大的力量深深地打动了猎狗，也
正是这种强大的力量吓退了猎狗，也正是这种强大的力量深深地打动了作者，急忙唤回猎狗走开了。
世间最强大的力量莫过于母爱，人是如此，动物也一样。
这篇文章作者就是按照事情发展的顺序通过场面中动物的
动作、神态等重点词的细致描写，来表现老麻雀的伟大母爱，希望同学们掌握这种方法，运用到你今后的习作中去。
下课!
板书：回小麻雀：呆呆、无可奈何······
救强大的力量
走老麻雀：落、扎煞、绝望······ (母爱)。