信息技术,让科学课堂更精彩
让信息技术为科学课堂增光添彩
让信息技术为科学课堂增光添彩信息技术是我们现代社会的重要组成部分，也是我们生活中必不可少的一部分。
在教育领域，信息技术对教育和学习带来了很多变化。
在科学课堂中，信息技术可以为学生提供更加灵活、生动、贴近实际的学习经验，让学生更好地理解科学知识和科学方法。
首先，信息技术可以为科学课堂带来更丰富的资源和教学工具。
如今，学生们可以通过互联网获取到海量的数据库，包括科学实验、多媒体演示、科学文献等。
这些资源可以使学生更好地掌握知识，并用它们来研究复杂的科学问题。
同时，信息技术还可以为科学课堂提供各种交互式教学工具，如电子白板、3D模型、虚拟实验室等，这些工具可以让学生更加生动地学习。
其次，信息技术可以为科学课堂带来更加互动和个性化的学习体验。
传统的科学课堂只有教师讲授知识，学生们听讲并完成习题，这种单向的教学方式不仅令学生感到枯燥，而且难以引发学生的兴趣。
而信息技术可以在教学中增加互动性，让学生参与其中。
比如通过网络讨论让学生分享他们对于一个问题的看法，或者通过线上游戏让学生进行有趣的学习体验。
此外，信息技术还可以依据学生的学习进度和兴趣程度，为每个学生打造个性化的学习方案，实现科学课堂的个性化教学。
再次，信息技术可以跨越时间和地点的限制，为学生提供更加灵活的学习方式。
在传统的科学教育中，学生只能在课堂上听讲，掌握知识。
但是现在，学生们通过电子书、在线课程、视频直播等方式可以随时随地对科学知识进行学习。
这种灵活的学习方式不仅能够满足学生们的课余时间学习需求，而且可以在实验室里进行更加全面的学习，了解更多的实际细节和操作方法。
最后，信息技术为科学课堂带来极大的便利。
通过在线提交作业、电子评分、智能答案管理等功能，信息技术可以让教学管理更加智能化，同时加快对学生作业和成绩的审核和处理。
这种自动化的管理方式可以最大限度地减少教育管理的繁琐和人力代价，实现科学教育的高效率。
总之，信息技术为科学课堂带来了许多益处，让学生们能够更好地理解知识，更加出色地解决问题。
交互式电子白板让科学课堂更精彩
在教学 校园里的小动物 教师让 时， 学生给小动物分类， 如果没有电子白 板， 分类方法只能按照多媒体软件预 设的分类， 逐个显示各类小动物， 学生 自 己的想法无法生动呈现。 有了电子白
板， 师让 学生 利用感 应笔 ， 教 在白板上 把 同一 类 的小 动物拖 曳到一起 ， 生 学
将 预设性课 堂转 变为生成
性课 堂
Ｐ ｗｅＰ ｉｔ ｏ ｒ ｏｎ 等多媒体软件设计 的教学环节只能以教师事先预设的
模 式演 示， 学 思路 和教 学 内容 高度 教 结 构化 ， 教师 上 课 时不能 针对 学 生的
调动学生参与热情
应用倒计时、 骰子、 除、 擦 图层 、 透明等效果和技巧 ， 可以设 计出多种 形式的教学活动， 增强学生的学习兴
ｔｇ ５ ｃｎｔｕｎ课程整合 ｏ ａ ＠ｈａ ｄ． ｌ ｕ ｏ ｉｉ ｃ ｅ
交互式电子 白板让科学课堂更精彩
殷立新 江苏省常州市武进区洛阳中 心小学
长期以来， 信息技术在小学科学 教学 中的运用效果很不理想， 教师常 把多媒体作为 “ 机灌” 的工具， 课堂也
因此 而变 得 呆 板 。 交互 式 电子 白板 而
学生掌握植物各部分的名称， 教师可
以在桌面注释模 式下直接圈注植 物
去了活力， 学生很难积极主动地参与
到教师精心设计的活动环节中。 交互式电子白 板支持的课堂教学 则有利于Ｅ ｌ 常课堂教学回归生动灵活
的教学过程， 改变常见的展示讲解课 件的教学过程， 同时也使教学资源从
中国信息技术教育 ２１／２ ４ ０１２ ３
操作性特点， 作为一种变革性的教学
手段， 有利于促进课堂教学方式的改 革， 有利于师生之间、 生生之间的互
信息技术在科学课教学中的有效应用
小学科学XIAOXUE KEXUE9202020214在小学科学课教学中应用现代信息技术，可以将抽象、深奥的科学知识和复杂的科学实验过程生动、具体、精彩地呈现出来，丰富科学课堂的教学内容，更好地激发学生的兴趣，使课堂教学更高效。
因此，本文介绍了在小学科学课中如何利用信息技术有效开展教学。
一、微课的应用微课又称微型课堂，因其短小精悍的特点深受教学者喜爱。
微课的时间一般为3～8分钟，在45分钟的课堂中插入一段微课，有助于小学生对某一特定知识点的理解。
例如，将“动物的一生”和“植物的生长变化”这种长周期的观察内容浓缩到一段短视频里面，学生能够直观地看到它们的变化，教师可组织学生根据视频内容进行相应的描述，学生既锻炼了概括能力，也锻炼了语言表达能力。
针对教学中实验操作部分，小学生无法一次性记住所有实验操作步骤，教师如果一步一步地指导学生操作，教学效率会非常低。
教师如果提前录制好相应的实验微课，安排学生课前进行自主学习，则可以大大提高实验课的教学效率。
在“微小世界”单元中，教师先安排学生课前学习放大镜、显微镜的结构及其原理与标本制作方法的微课，这样，在课堂上就会有更多的时间针对不同的学生进行指导，有效的观察与实践对于提高学生的科学实践能力必不可少。
二、视频资源的应用视频资源是有助于学生理解知识点、达到教学目标的视频。
在网络媒体如此发达的时代，视频资源的获取和利用十分便利，教师在备课或者日常生活中将与教学相关的视频进行收集、分类整理，做成校内视频资源库，其他教师也可按需快速提取利用，帮助学生拓宽视野，不断完善科学知识体系。
在“植物的生长变化”单元中，观察植物从种子长成植株的过程很难在课堂中完成，小学生不会很好地借助其他工具进行观察记录，因此他们的观察是非常浅显的、不连续的。
在植株长出地面后，教师播放植物从种子长成植株这一过程的视频资料，在视频中，可以清楚地看到植物根表面的细微变化，学生将自己观察的结果与视频所展示的内容进行比较，可以更加直观地认识植物生长发育过程，拓宽学生的认知视野。
信息技术在科学课堂教学中的实际应用
信息技术在科学教学中的实际应用科学课知识丰富，利用信息技术来辅助小学科学教学是行之有效的教学手段和方法，运用现代信息技术既能吸引孩子，帮助学习，又能省时、省力、拓宽学生的视野，它具有其他教学手段无法比拟的优点。
现代信息技术强化对学生的多感官刺激，激发学生的学习兴趣，创设课堂教学情境，形成接受知识的最佳氛围。
课件在科学课中的运用有利于学生对知识的理解和记忆，有利于突破教学的重点和难点。
有利于学生各方面能力的培养和提高。
面对新的形势和任务，教师必须提高自己的应用信息技术能力。
随着时代的发展，信息技术已经深深地渗透到人类整个知识系统的储存、组织、检索和应用中。
不掌握信息技术，不习惯于在信息技术条件下进行学习、研究和探索就好比面对知识的宝库而没有打开宝库的钥匙一样。
下面我就如何利用信息技术更好地开展科学教学谈一谈自己初浅的体会。
一、搜集资源。
1、互联网无疑是巨大的宝库，掌握一定的搜索方法，利用搜索引擎快速找到所需素材。
2、配套的教学用书附带有大量高质量的数字资源，可以作为科学老师的主要参考资料。
3、共享交流。
其他老师用过的比较好的资源，互相共享，方便他人。
二、用好教学小工具。
各种各样的平台、软件、app充斥着我们生活的方方面面，教学类的工具亦是如此。
目前荆州区正在推广的学乐云教学平台就是教学类平台中的佼佼者。
它是集备、教、辅、改、考为一体的多功能教学平台，有各种教学资源可以直接使用，也可以上传老师们自己搜集、制作的教学资源。
在没有这种大型教学平台的时候用一些小的教学工具同样能让我们的教学事半功倍。
比如，希沃授课助手、班级优化大师这两款教学类软件。
接下来，我重点介绍一下在实际教学中如何利用这两款app 促进课堂教学与管理。
1、希沃授课助手。
它的两大功能“课件演示”、“移动展台”非常方便实用。
（1）课件演示。
默认情况下它是播放希沃的白板软件制作的课件，通过点击页面下端的“切换到PPT/WPS演示”可以控制普通ppt课件的播放。
信息技术在小学科学课堂的应用研究
信息技术在小学科学课堂的应用研究一、研究背景(理论背景、时代背景、现实背景）随着信息技术的发展，越来越多的教育机构开始将信息技术应用于教育教学中。
小学科学是小学教育中的重要一环，是培养学生科学素养的重要途径。
信息技术在小学科学课堂中的应用可以促进小学生的学习效果和学习兴趣，提高科学素养，同时也符合现代教育的发展趋势。
因此，研究信息技术在小学科学课堂的应用具有重要的现实意义和理论价值。
首先，信息技术可以丰富小学科学课堂的教学内容和形式。
传统的教学方法主要依靠教师的口头讲解和学生的笔记，无法直观地展示实验现象和科学概念，难以激发学生的学习兴趣和好奇心。
而信息技术可以通过多媒体课件、模拟实验、互动游戏等多种形式，直观地展示实验现象和科学知识，让学生更好地理解和掌握知识。
其次，信息技术可以提高小学生的学习效果和学习兴趣。
小学生的认知水平和学习能力相对较弱，容易对枯燥的教学内容失去兴趣。
而信息技术可以通过视觉、听觉等多种感官刺激，使学生更加专注和主动地参与课堂学习。
同时，信息技术可以通过网络资源和互动平台等形式，拓宽小学生的学习渠道和知识面，提高学生的自主学习能力。
最后，信息技术在小学科学课堂的应用也符合现代教育的发展趋势。
信息技术的发展已经深刻地改变了人们的生活和工作方式，教育也不例外。
现代教育强调学生的主体地位和创造性思维，信息技术的应用可以促进学生的自主学习和探究能力，培养学生的创新精神和实践能力，更好地适应未来社会的需求。
综上所述，信息技术在小学科学课堂的应用是一项非常有前景的研究领域，对于推动小学教育的现代化和提高学生的科学素养具有重要的意义和价值。
二、研究意义(理论意义或学术价值、实践意义或应用价值)信息技术在小学科学课堂的应用是一个具有重要意义和价值的研究领域，既有理论意义和学术价值，也具有实践意义和应用价值。
1 理论意义和学术价值1.1 促进小学科学课堂教学模式创新传统的小学科学课堂教学模式以老师为中心，以讲解为主，存在着知识面窄、单一的问题，信息技术可以丰富教学内容和形式，从而打破传统的教学模式，使教学更加具有趣味性和实用性，从而有助于推动小学科学课堂教学模式创新。
现代信息技术,让课堂教学更精彩
课堂教学中， 把握重点 、 难点 ， 采用
电教媒体化静为动， 展示知识的全过程 ，
有利于学会新知识。如 《 加法的初步认 识 》是低年级学 生学习加 法的开始 ， 是
教 材 的重点 、 点 ， 学 生知 道加 法 的含 难 让 义 非常 重要 。由于 初次 接 触加 法 ， 语 言 用
媒体课件让学生通过欣赏国旗 、 红领巾、
运用新知识解决生活问题的能力， 也可以
三角尺等 物体 让学 生初 步认 识角， 然后 为教师提供更多的反馈信 息， 以使教师有 通 过 闪烁 点 ， 从 点 慢 慢 地 延 伸 出 两条 充分的依据改变教学设计和教学方法 ， 再 ● 充分 利用资源 。 提高教学效果 现代信息技术的发展为整合数学课 边 ， 点 和边 同时 闪烁 ， 后 在 两条 边 的 使教学任务得已圆满完成。 再 最 中间出现 “ 角”， 使学生了解数学中所定
把 低 年 级 学 生 的 注意 力 集 中起 来 了， 学 生 好 奇 地 观 察 着 这 辆 会 动 的 火 车 ， 不 在
知不觉 中数着三角形 的个数 、 圆形的个
数、 正方形、 长方形的个数。 教师通过多 媒体课件将学生带入 教学情境中， 再适 时地提出问题 ， 引导学生思维， 产生学习 新知识的兴趣。
媒体 、 交互性等显 著特 征， 为学生带来 了一种全新 的学习环境和认知方式 ， 为 数学课堂带来了活力与精彩。
１导入 更引人 ．
频、图像 、 声音等多种媒体 集成的大容 与微观的相融， 将抽象的知识直观化、 形 教 师不 再 是 唯一 的知 识 源 ， 生 通过 访 学 问网络 上相 关的网站获取知识 ， 通过参 加Ｂ ｓ 互发Ｅ ｍ ｉ Ｂ、 — ａ 等形式进行讨论 ， ｌ 一
关于信息技术运用于科学课堂教学的思考
信息技术走进科学课 堂 ， 以使 教学过 程增 添 可 情趣 ， 将文字 、 声音 、 动画等化为一身 ， 使教者潇洒 自 如， 学者轻松愉快 ， 为教学 目的的顺利实现起 了积极 的作用 。但是无论信息技 术 多么优越 ， 都应 该是 为 了教学服务 ， 堂教学 的主体永远是学生 ， 课 信息技术 在课 堂中的运用只能遵 循适 时 、 用 、 度的原 则 ， 适 适 在恰 当的时候 、 当地运用 ， 恰 千万 不能 喧宾夺 主， 最 终影 响教学 目标的实现。 ２１ ． 信息技术与教学主题要搭配合理 。 平时教师要把一切可 以使用 的知识 、 信息 等听 觉和视觉资料集中起来 ， 细心的进行分类 和整理 ， 以 便课堂教学之需 ， 使信息技术和教学主题合理搭配 ， 尽可能减少牵强的痕迹 ， 用恰到好处。 使 ２２信 息 技术 要 为教 学 过 程 点 缀 增 色 。 ． 信息技术走进科学课 堂， 只是教学过程 的点缀 ， 不应该成为课 堂的主角 ， 不必每 节课从头 到尾使 用 多媒体技术。信 息技术是为 了增强 知识 的直观性 、 可视性而呈现 ， 是为了扩大知识 的视野 的窗 口， 它无 法代替老师的感 情作用 ， 也无法代 替老师 的指导 作 用和人格魅力 的影响作用 ， 因为教 师的个人 魅力 和 师 生 之 间 的感 情 交流 过 程 是 网络 虚 拟 世 界 无 法替 代 的。合理地运用信息技术 ， 与教学 内容相得益彰 ， 对 教学过程点缀增 色 ， 让学 生对所学 的知识理 解得更 加清楚 。唯有现代教育教学思想观念和现代教育技 术的相互融合 ， 才能实现教学 的优化 。 ２３ ． 信息技术要成为教学方式的补充 。 在课堂教学 中， 多媒体 教学 并不是 万能 的。为 了使 知识 的内涵及其本质 内容更加直观感性地进入 学生 的视野 ， 信息 技术 的使用 要能起 到画龙点 睛 的 作用 ， 它不是越复 杂越好 ， 也不是 越大 型越 好 ， 不能 因为信息技术的应用 把课堂搞得 眼花缭 乱 ， 要让 不 学 生 厌 烦 和 排 斥 ， 尽 可 能 的 简 单 ， 解 决 问 题 即 要 能
运用生活素材，让小学信息技术课堂更精彩
教学实践JIAOXUE SHIJIAN在高度现代化的时代，多样化的信息技术已经深入人们的生活之中，成为人们加快生活节奏，减轻生活负担的不二之选。
为了更好地体现信息技术课堂的实践性和实用性特征，教师有必要打破传统教育观念，结合时代发展的需求，引进生活化的素材，不断增强学生的体验，感受信息技术学科的精彩之处。
一、融合生活情境，激活探究欲望创建生活化的情境，能够有效地激发学生的好奇心，让学生从身边的实例出发，产生对信息技术知识进行探索的欲望。
因此，教师要主动地从学生的实际生活出发，找出贴近学生生活的案例，让学生在体验到亲切感的同时，自然地投入到信息技术知识的学习活动之中，产生对信息技术知识进行探索的动力，从而为高效施教奠定良好基础。
比如，《便捷访问网站》一课主要讲述了如何方便、快捷地进行网站访问这一内容。
如果教师仅仅简单地为学生引入本节课的内容，则很难激发起学生对本节课知识进行探索的兴趣。
所以，教师可以从学生的实际生活场景出发，进行教育情境的创建，从而有效调动学生的学习欲望。
在学生日常使用浏览器时，有些学生能够较快地打开一个网页，而对于其他学生来说则需要消耗更多的时间才可以打开同一网页，基于这一现象，教师向学生提出问题：“为什么对于同一个网页，打开的速度会有不同呢？”引导学生进行思考。
在学生进行答案思索的同时，教师也可以让学生比赛打开百度网页的速度，还原以往的生活情境，让学生直观地感受网页打开速度的不同。
之后，针对这一情境，教师为学生介绍“收藏夹”“网址列表”等内容，引导学生透过生活情境对这些便捷方式生成探究的欲望，从而提高学生对本节课进行学习的兴趣。
可以看出，教师挖掘学生身边的场景进行教学情境的创建，能够拉近新课与学生实际生活之间的关系，激发其产生对新课内容进行探索的动力，从而为高品质的教学打下良好根基。
二、引入生活内容，感受实用特征学生进行信息技术学科知识学习的目的，就是为了促进实际生活问题的解决，因此在课堂上涉及的材料应当具有现实意义，也就是说学习内容应当是学生在未来生活中可能遇到的问题。
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信息技术，让科学课堂更精彩
发表时间：2018-07-26T15:32:24.880Z 来源：《中小学教育》2018年第325期作者：欧国文
[导读] 使大自然较好地为我所用，从而设计制作出一个动植物分布比较均衡合理、有相对完整的生态系统的生态瓶。
广东省广州市从化希贤小学510000
摘要：小学科学教学中，要运用现代信息技术，更新教学方法和手段，促进教育教学的改革。
把信息技术与科学课堂教学进行整合，我们可以从“动画展示，使教学化难为易；活用视频，使课堂充满活力；巧设游戏，使学生乐学爱学；虚实互补，使课堂高效开放”适时适量地运用多媒体，更好地实施新课程标准，提高教学实效。
关键词：信息技术动画视频游戏虚实
随着计算机和网络技术的不断发展，我们的学习、生活、工作发生了很大的改变。
我国教育部已明确规定加强中小学普及信息技术教育，并强调信息技术与课程的整合。
信息技术已改变了我们的课堂教学。
在小学科学教学中，要运用现代信息技术，更新教学方法和手段，促进教育教学的改革。
教学课运用信息技术能更直观具体、生动有趣，紧紧地吸引学生的注意力，为小学科学的发展提供更为广阔的平台。
怎样利用信息技术提高课堂教学效率呢？下面结合本人在小学科学课堂教学中的课例谈几点个人的看法：
一、动画展示，使教学化难为易
科学教材给我们提供了很多自主探究的素材，学生在老师指导下通过观察、猜想、实验、综合分析，能得出最终的结论，但有些却无法直接用实验的形式来完全展现。
实践中发现，较多的科学知识比较抽象，学生理解起来有一定的难度，若用传统的手段、方式进行教学，难以向学生表达清楚，理解上有偏差。
灵活运用信息技术辅助教学，让学生更容易理解教师难以表达的内容，这种方式的使用有利于教师在教学过程中突出教学重点、突破教学难点。
《心理学研究》指出：学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高。
而多媒体不受时间和空间限制的优势，使教师可根据课堂教学的需要进行有效的设计和恰当的处理。
为了调动学生多种感官的参与，运用信息技术是一种优化的手段，可以使教学形象具体，学生感知清晰，印象难以磨灭。
如在教学《种子的萌发》一课时，先让学生阅读课文，观察植物种子，了解种子各部分的名称，猜想种子各部分的成长过程，会发展成什么样子。
虽然这些过程课本中都有详细的说明，但学生看完后还是不大明白，教师反反复复讲解学生也是一知半解。
这时我借助多媒体技术，利用动画，把种子各部分的萌发过程快速地展现出来，让学生在观看动画的愉悦中理解，原来种子是这样成长的。
然后再让学生进行实验——解剖种子，深入观察种子各个部分，得出结论。
这样，虚拟与现实互补，通过动画短片再现了书本上静态的画面，不仅能生动具体地展现教材内容，而且能呈现知识发生、发展的过程，还能感悟知识的来龙去脉，彻底解决这一难点。
当实验顺利完成时，学生的心中便产生了难以言传的成就感和愉悦感，这是传统教学难以实现的。
二、活用视频，使课堂充满活力
小学生处在活泼好动、注意力难以长时间集中的发展成长阶段，而科学学科的学习存在抽象性，需要学生深入理解。
对于小学生而言，运用多媒体结合科学进行研究，可以生动地创设出精彩有趣的教学情境，将无声变成有声，更能吸引小学生的注意力并将学生带入一种生动活泼的学习氛围之中。
教师在课前应该做好备教材、备学生，结合不同班级学生的不同特点，结合多媒体平台，精心撰写教学设计。
结合多媒体化静为动的优点，学生积极探索新知识的心理和学习兴趣由此激发。
例如，在教学《声音的传播》时，课前一分钟先给学生播放一段有关声音传播的视频，将抽象的声音传播形式化为有声的形式展示，将学生分散的注意力集中到课堂中。
利用多媒体使学生在科学课堂上个个兴趣高涨、兴趣满满。
多媒体化静为动的过程，让课堂充满了活力，运用多媒体化静为动的教学过程，让课堂充满了生机、活力，与死气沉沉的课堂说再见。
三、巧设游戏，使学生乐学、爱学
“兴趣是最好的老师。
”没有兴趣的学习，对于学生而言是一种折磨；没有兴趣的地方，就难以产生智慧和灵感。
兴趣是学生学习的不竭动力。
一堂课教学的成功与否，在很大程度上取决于学生对教学内容是否感兴趣。
传统的课堂教学以简单的知识传递为主，学生学习起来感觉单调、枯燥无味。
教学中如果把科学知识通过一个动态、有趣的情境进行展示，学生学习起来兴趣盎然。
多媒体信息技术具有图文、声像并茂的特点，能有效激发学生浓厚的兴趣。
科学教材的情景图都是静态的平面图形，而有声动画对学生更具有强烈的吸引力。
在现代化的今天，条件允许的学校应好好把握优势，把课本知识制成生动的课件，充分利用多媒体图文声色俱全的特点，使静态的画面更生动形象。
如教学《分类和回收利用》一课，在学生掌握哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾、厨余垃圾和有毒垃圾后，为了训练学生的判断能力，我利用计算机设计了一个“送垃圾回家”的动画操作题：在电脑上出示“送垃圾回家”的操作界面，让学生以游戏的形式“拖动”垃圾到相应的垃圾桶里。
当垃圾放错垃圾桶时会产生爆炸的影音画面，放对了垃圾桶会发出“哦，放对了，孩子真聪明”的鼓励语言。
这样，采用多媒体计算机手段，使枯燥的学习变得轻松愉快，使学生学得兴趣盎然。
多媒体辅助教学，既可使学生的理解更加容易，也可以使学生的感知能力得到提升，激发学生强烈的求知欲，让学生愿学、乐学。
四、虚实互补，使课堂高效开放
在网络时代的今天，信息量非常丰富，而科学课本上的知识有限，已不能满足学生的发展需要。
科学课运用信息技术，能有效提高单位时间内传递信息的容量，拓宽学生的知识面。
多媒体信息丰富，交互性强，同时把图文、声色集中呈现，使知识丰富多彩，突破了时间和空间的限制，能强化直观效果，丰富感知材料，让学习更轻松愉悦。
例如在教学《做一个生态瓶》一课时，我先布置学生到图书馆或网上查找有关生态环境、生态平衡的资料，再让学生将这些信息整理、筛选、归纳，明确生态环境的重要性。
在课堂上，我先引导学生看书，再让他们把自己收集到的资料跟同学交流，大量的资料丰富了课堂教学内容。
同时，我也上网搜集了一些有关生态环境的视频，并在课堂上让学生观看。
在课堂上，我首先播放了生态环境做得很好的景区，让学生领略大自然的风光，用心感受大自然的美丽。
接着，播放生态环境被破坏的过程及了解破坏了生态环境所产生的危害性和严重后果。
通过一些特别的影音效果，震撼学生，让学生明白保护大自然的重要性，产生保护大自然的理念。
同时，更深一步地了解什么是生态平衡，怎样才能真正做到保护自然，使生态环境相互促进、平衡发展，使大自然较好地为我所用，从而设计制作出一个动植物分布比较均衡合理、有相对完整的生态系统的生态瓶。
相对教师而言，信息技术是一种获取信息并根据自身实际改进课堂教学、使课堂教学效率大大提高的一种工具；同时信息技术也是学生获取知识和提高学习技能的认知工具。
信息化教学作为一种与时俱进的教学手段，能达到化繁为简、化难为易，让学生更加具体、通俗
地理解学科知识。
在科学课中，信息技术的运用能起到“动一子而全盘皆活”的点晴效果，能发挥其最大功效，使学生过重的学习负担得到减轻，有效提高课堂效率，促进教学目标的实现。
参考文献
[1]刘君兰小学科学教师科学探究观的调查研究[D].西南大学，2011年。
[2]倪嘉龙小学科学教育的实践与思考[A].科学教育的实践与探索[C].2012年。
[3]任凤芹小学科学教育之合力研究[D].陕西师范大学，2015年。