信息技术,让绘本阅读更精彩.docx
借助信息技术,有效开展绘本阅读
如 大 班 绘 本 教 学 《 鸡 萝 丝 去 散 步 》 我 们 把 一 片 丰 收 景 母பைடு நூலகம்， 象 的农 庄 制 作成 课 件 ．孩 子 们 看 到 了农 场 里 有 屯 满 粮 食 的粮 仓 ， 郁 郁 葱 葱 的草 地 ， 生 机 盎 然 的 池 塘 ， 高 低 起 伏 的 篱 有 有 有
考 试 ， Ｉ２ ０ ｇ ３ｌ ￣ Ｊ ０ ＠ １ｌ １ １ Ｔ － Ｊ ＃
借 助 信 息 技 术 ， 效 开 展 绘 本 阅 读 有
邬 玉花
（ 山 市 实验 幼 儿 园 ， 苏 昆 山 ２ ５ ０ ） 昆 江 １ ３０ “ 本 ” 以 简 练 生 动 的 语 言 和 精 致 优 美 的 绘 画 ， 密 搭 绘 是 精 配 构 成 的 儿 童文 学 作 品 。 不仅 具有 辅 助 文 字 传 达 的 功 能 ， 它 更 具 有 独 立 的 价值 。 因此 ． 们将 绘 本 引入 幼儿 园教 学 ， 助 先 我 借 进 的信 息 技 术 。 以形 象 、 动 、 真 、 观 的 画 面 ， 孩 子 们 带 生 逼 直 将 人 到 美 丽 的意 境 之 中 ， 受 绘 本 细 腻 、 蓄 的 意 蕴 ， 展 幼 儿 感 含 拓 思维的空间． 激发 幼 儿 对 绘 本 阅 读 的兴 趣 。 下 面我 结 合 教 学 实 践 ，谈 谈 多 媒 体 技 术 在 绘 本 教 学 中的 优势。 借 助信 息 技 术 。 发 对 绘 本 阅 读 的 兴趣 激
笆 ．有 充 满乐 趣 的磨 坊 … … 当他 们 得 知 原 来 这 个 就 是 母 鸡 萝 丝 生 活 的地 方 的 时候 ， 惊 叹 ． 由会 很 想 知 道 ： 鸡 萝 丝 到 很 不 母 底 是 怎 么在 农 场 里 生 活 的 。 随 动 画 的播 放 ， 跟 他们 从 母 鸡 抬 头 挺 胸 、 然 自得 的形 象 中 ， 受 到 母 鸡 萝 丝 在 农 场 里 生 活 得 非 悠 感
信息技术在幼儿园绘本教学中的应用
信息技术在幼儿园绘本教学中的应用【摘要】信息技术在幼儿园绘本教学中的应用对幼儿教育产生了积极影响。
利用互动软件可以增强绘本教学效果，数字化绘本资源的利用使得教学内容更加生动有趣。
通过平板电脑进行绘本阅读活动，孩子们可以在虚拟世界中体验不同的故事情节。
多媒体展示和虚拟现实技术的运用，使得绘本故事更加生动趣味，激发幼儿的学习兴趣和想象力。
信息技术在幼儿园教育领域的发展助力于绘本教学的创新和提升。
未来，信息技术将继续在幼儿园教育中发挥更大的作用，成为教学不可或缺的重要组成部分。
信息技术在幼儿园绘本教学中的应用将持续引领教育领域的发展方向。
【关键词】幼儿园教育、绘本教学、信息技术、互动软件、数字化绘本资源、平板电脑、多媒体展示、虚拟现实技术、学习、发展、教育、未来、积极影响、身临其境、趣味性、不可或缺。
1. 引言1.1 幼儿园教育的重要性幼儿园教育的重要性在于为孩子们提供了一个良好的成长环境和学习平台。
在幼儿园，孩子们不仅可以接受基础的知识教育，更能够培养各种各样的能力和素质，如语言表达能力、社交能力、情绪管理能力等。
幼儿园教育旨在全面发展儿童的身心，促进其个性的健康成长。
在幼儿园，孩子们会通过游戏、绘本故事、音乐等多种形式的活动进行学习，这种生动有趣的教学方式不仅激发了孩子们的学习兴趣，更有利于他们的认知能力和语言表达能力的提升。
幼儿园教育也为孩子们的未来学习打下了坚实的基础，使他们在学校教育阶段更容易适应学习环境和规律。
幼儿园教育的重要性不仅在于对儿童个体的全面发展，更在于为整个社会培养了更多有才华、有创造力、有责任感的未来人才。
幼儿园教育是一个国家教育体系中不可或缺的重要组成部分，其重要性不可低估。
只有注重幼儿园教育的质量和效果，才能为社会培养更多有用的人才，推动社会的进步和发展。
1.2 绘本在幼儿园教学中的作用绘本在幼儿园教学中发挥着重要的作用。
绘本是孩子们接触文字和图像的重要媒介，可以激发其阅读兴趣和想象力，帮助他们建立语言能力和逻辑思维。
信息技术在绘本阅读教学中的应用
信息技术在绘本阅读教学中的应用作者：牟茜来源：《新课程·小学》2014年第11期摘要：信息技术是集图、文、声、像为一身的现代化教学手段。
绘本是21世纪全世界儿童的阅读时尚。
将绘本引入低年级阅读教学，将先进的信息技术应用到绘本教学中，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读内涵，提高学生的阅读能力。
关键词：信息技术；绘本；阅读教学一、借助信息技术，丰富阅读内涵1.提高学生的思辨能力绘本虽然是低年级学生阅读的图画书，画面简单，文字浅显，但其丰富的内涵、深邃的思想不容小觑。
在绘本的阅读教学过程中，适时运用现代化教育手段，就能化难为易，化抽象为具体，化感性为理性，让学生能从浅显的文字表面读懂隐藏在文字背后的思想，从简单的故事中读出鲜活的主题。
2.培养学生的观察能力在绘本阅读中，关注绘本的细节，我们往往可以在细致观察的基础上，体悟文本的情感，获得意外的收获。
绘本展现一幅幅场景，就像是一幅幅不断变化的电影片段，通过多媒体播放这些画面，极大地引起学生的兴趣。
学生可以从连续页面中找到故事角色的变化，也能从隐藏的细节中，获得某些发人深省的力量。
3.增强学生的色彩感觉有些绘本，画家把许多色彩知识巧妙地融合在画中。
在教学中，利用多媒体，可以将更多鲜明的色彩呈现在学生眼前，这强烈的色彩冲击力无疑令他们的心灵受到巨大的震撼。
有些绘本创作者把强烈的对比色、中间色知识教给学生，更多的画家还用非常丰富的色调处理画面，让学生在读图画时潜移默化地受到色彩的熏陶。
二、利用多种手段，提升阅读能力1.创设情境，激发阅读兴趣兴趣是激发幼儿主动地、积极地参与学习的动力，孩子对直观的、形象的物体往往容易产生浓厚的探索兴趣。
而多媒体技术通过对声、形、光、色的处理，直观而生动地展示绘本的教学内容，从而创设出一种自然的学习情境，使得孩子非常乐意而又主动地参与到绘本的阅读中来。
如，我在教学《三个强盗》时，一出示封面，孩子们就议论纷纷，恐怖、可怕、凶恶等字眼就从他们的嘴里脱口而出。
现代信息技术在幼儿绘本阅读中的应用
现代信息技术在幼儿绘本阅读中的应用作者：徐静苏文来源：《家教世界·现代幼教》2022年第05期安徽省电教馆课题：信息技术下的幼儿绘本阅读核心经验培养的研究课题编号：AH2020012绘本作为最适合幼儿阅读的图书，被越来越多的幼儿园和家长认可，绘本教学和绘本阅读也是很多幼儿园正在进行的活动。
在信息技术发展的今天，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术集图、文、声、像于一体，已经融入幼儿园各个领域的教学中。
幼儿园的绘本教学和绘本阅读在信息技术的支持下，已经从传统的阅读纸质书本变成阅读丰富多彩的动态“书本”，教师在利用信息技术开展绘本阅读和绘本教学中也进行了很多尝试，积累了一些经验。
一、利用现代化信息技术，拓宽绘本阅读的广度绘本画面精美，内容精彩，适合孩子阅读。
可是在幼儿园，由于种种因素的制约，绘本阅读活动开展的效果并不是很好。
信息技术的到来，解决了幼儿园绘本资本匮乏的难题，教师可以利用信息技术为幼儿提供海量的电子绘本。
教师可以从网上直接下载或是分享链接，也可以根据教学需要自己制作动画、PPT、音频、视频等适合孩子阅读的绘本材料，将绘本阅读变成听、读、看，并利用互联网的共享功能，让更多的孩子享受到更多的绘本资源。
尤其是在绘本资源匮乏的农村幼儿园，绘本资源的共享真正让绘本“飞入寻常百姓家”。
教师还可以利用QQ、微信等社交软件向家长推广绘本阅读的理念，利用QQ群文件功能建立绘本资源共读库和绘本导读馆，帮助家长选择适合孩子的绘本，调动家长参与绘本阅读的积极性。
绘本资源共读库和绘本导读馆的建立实现了教师线上、线下教育资源的共享，幼儿纸质绘本和电子绘本的共享，家长亲子阅读指导共享。
绘本资源的共享解决了园所经费、教师阅读管理、家长阅读指导等问题，多维度拓宽了绘本阅读的广度，让绘本阅读和绘本教学更容易在幼儿园开展。
二、利用现代化信息技术，提高绘本教学的有效度在绘本教学中，教师可以充分利用信息技术将动画、音乐、音频等元素加入绘本阅读教学中，将单一的画面与其他丰富的资源进行有机结合，让绘本“活”起来，达到吸引幼儿注意力，提升幼儿阅读兴趣和主动参与活动的目的，从而提高教学的有效度。
现代信息技术在幼儿绘本阅读教学中的作用分析
现代信息技术在幼儿绘本阅读教学中的作用分析随着科技的不断发展，现代信息技术已经渗透到了各个领域，包括教育领域。
在幼儿教育中，现代信息技术也扮演着越来越重要的角色。
特别是在幼儿绘本阅读教学中，现代信息技术的应用为教师和幼儿带来了诸多便利，同时也丰富了教学内容，提升了教学效果。
本文将对现代信息技术在幼儿绘本阅读教学中的作用进行分析。
一、多媒体在幼儿绘本阅读教学中的作用1.多媒体为教师提供了丰富的教学资源现代信息技术的发展使得教师能够轻松获取到大量的优质教学资源，包括动画、音频、视频等多种形式。
在幼儿绘本阅读教学中，教师可以利用多媒体资源展示绘本内容，帮助幼儿更加直观、生动地理解故事情节和人物形象，使阅读活动更加具有吸引力和趣味性。
2.多媒体丰富了幼儿的阅读体验利用多媒体资源，教师可以为幼儿创造出更加丰富的阅读环境，例如音频朗读、视频展示等形式，不仅能够激发幼儿的兴趣，让他们更加投入到阅读中，还能够帮助幼儿提升阅读理解能力和语言表达能力。
二、电子阅读器在幼儿绘本阅读教学中的作用1.电子阅读器丰富了绘本阅读形式在传统的绘本阅读教学中，绘本是以纸质形式呈现的，而利用电子阅读器可以为幼儿创造出新的阅读形式，例如电子书、应用软件等。
这些形式不仅更加符合当今数字化社会的发展趋势，也能够吸引幼儿的注意力，提升阅读体验。
2.电子阅读器促进幼儿的自主阅读能力通过电子阅读器，幼儿可以随时随地进行阅读，他们可以按照自己的兴趣和节奏选择阅读的内容，自主进行阅读活动。
电子阅读器还可以提供朗读功能、互动游戏等，帮助幼儿更好地理解故事情节，激发他们的阅读兴趣，促进自主阅读能力的培养。
三、互联网在幼儿绘本阅读教学中的作用1.互联网丰富了绘本阅读教学内容互联网上有着丰富的绘本资源，包括经典绘本、原创绘本等，这些资源可以为教师提供更多的选择，让幼儿接触更多不同风格的绘本，丰富他们的阅读体验，开拓他们的视野。
2.互联网提供了绘本阅读交流平台通过互联网，教师可以与其他教育工作者进行交流，分享教学经验、教学资源等，获得更多的启发和帮助；同时还可以与家长进行沟通，共同关注孩子的阅读情况，共同促进孩子的绘本阅读兴趣和能力的提升。
多媒体信息技术在幼儿绘本阅读活动中的相关运用
多媒体信息技术在幼儿绘本阅读活动中的相关运用摘要：绘本是一种图文结合的特殊文学读物，受到了很多幼儿的喜爱，绘本阅读的价值也受到了教师的认可。
幼儿在绘本阅读的过程中能够了解客观世界，了解各种符号的含义并进行信息加工。
现阶段，部分教师不能正确筛选绘本内容、对绘本的解读过于片面、教学深度不足、教学互动性不足等，导致很多幼儿无法在绘本阅读的过程中实现深度学习。
基于此，教师要利用多媒体信息技术重构绘本阅读课堂，通过创建相关的阅读情境、设置趣味游戏、加强提问引导等方式，让幼儿产生阅读兴趣，感受阅读的魅力，进行深度学习。
关键词：多媒体信息技术；绘本阅读；教学策略引言信息化时代的来临，使教育方式发生了巨大变化，众多教育工作者尝试在教学过程中融入多媒体信息技术。
当前。
信息化教学手段已经变成教师进行教学活动的常用工具。
在这样的环境下，教师需要改变已有的教学模式，利用信息技术为学生提供多样的教学形式。
幼儿园教育是人发展的初级教育阶段，幼儿教师利用多媒体多样化的表现手法呈现绘本内容，不仅能满足幼儿的好奇心，还可以帮助幼儿发展感官能力，在相应的教学内容上进行优化，提高幼儿绘本教学水平。
一、现阶段幼儿绘本阅读教学中存在的部分问题（一）价值筛选不到位市面上有很多针对幼儿出版的绘本，但其中一部分商家过分注重经济效益，忽视了绘本内容的审核，导致市场上的绘本质量出现了参差不齐的情况。
如果教师所选的绘本内容不适合幼儿，不仅会给教师的价值观教育带来影响，还会影响到幼儿的发展。
比如，教师在选择绘本时，如果只关注故事内容是否有趣、文字表述是否流利等，忽视了内容是否积极向上、绘本是否有教育价值等，选择的部分绘本内容过于偏激、不够积极向上，是无法起到教育的作用，也无法促进幼儿健康成长。
（二）对绘本缺乏深度解读部分教师在对绘本进行解读时十分浅显、流于形式，并没有将绘本内容和现实生活中包含的复杂性与综合性联系起来，无法抓住绘本内容中蕴含的教育价值。
信息技术在绘本深度阅读中的有效应用
信息技术在绘本深度阅读中的有效应用摘要：绘本以诗一般精练的语言、形式多样的插图、意味深长的内容，为幼儿的生活增添了别样的色彩，它在幼儿教育中的地位不容忽视。
而教育信息化大潮的冲击，使得幼儿绘本阅读的方式、理念、内容都产生了新的变革。
在结合陶行知的“生活教育论”的基础上，幼儿绘本阅读的教育，又有了新的发展方向，本文正是对这二者的结合进行思考，寻找幼儿绘本阅读核心经验的提升策略，对于幼儿教育的下一轮改革，亦期望能起到推动的作用。
关键词：信息技术;绘本阅读;生活教育;一、幼儿绘本阅读教学融入信息技术的优势（一）可视化情境，营造“悦”读氛围虽有教师尝试以西方的教学方法，诸如项目教学法等进行阅读教学，但由于幼儿的认知、思维发展的问题导致了幼儿接受能力极低。
而情境化教学法往往能够打破这一界限。
在信息化情境的创设中，幼儿将会在一个可视的、贴近生活的情境中开展阅读，他们将在动画、声音中思考。
在阅读材料的信息化呈现中，幼儿对绘本的内容由浅入深、由远及近配合教师的教导策略开展，符合幼儿的心理特质，使幼儿进一步加深对绘本阅读的喜爱。
（二）多样化元素，构建知识体系阅读绘本材料里面有着丰富的资料与知识，幼儿对于部分知识的理解较为困难，信息技术能够把这些多样化的元素整合起来，同时结合生活化的策略，使得他们对一些日常见到的，但无法理解、没有概念的东西有了认知，从而达到降低阅读难度的目的，以此强化绘本阅读教学的效果，帮助他们在信息化教育中构建起一个简易的知识框架，更帮助其加深了对生活的认识。
如在一些故事的阅读中，教师可以通过采用信息技术带来的动态、直观的视频、图像来帮助幼儿创设生活化情境，教师在这个情境中把学习的元素进行组织、重构。
（三）深度化互动，提升信息整合能力信息技术在生活化阅读活动中的应用，能够让幼儿在阅读中深入交流互动，作为一种可循环反复的信息载体，幼儿能够借助它进行阅读经验的分享、交流，结合本身已有的在日常生活中收集到的知识，让信息得到深层次的整合与重组，对于幼儿的信息整合能力而言，有着极大的推动作用。
现代信息技术在幼儿绘本阅读教学中的作用分析
现代信息技术在幼儿绘本阅读教学中的作用分析1. 引言1.1 现代信息技术在幼儿绘本阅读教学中的重要性现代信息技术在幼儿绘本阅读教学中的重要性是不可忽视的。
随着社会的不断发展，信息技术已经成为我们生活中不可或缺的一部分，它给教育领域带来了许多新的可能性和机遇。
在幼儿绘本阅读教学中，信息技术不仅可以提升教学的效率，还可以丰富教学内容，促进互动性和趣味性，帮助个性化教学以及助力教学评估。
通过信息技术的运用，我们可以打破传统教学的局限，为幼儿提供更加多元化、有趣的学习体验，激发幼儿的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。
信息技术在幼儿绘本阅读教学中发挥着不可替代的重要作用，对于提升教学质量和效果具有重要意义。
在今后的教育实践中，我们应该充分利用现代信息技术的优势，不断探索创新的教学方式，以更好地满足幼儿的学习需求，推动教育的持续发展。
2. 正文2.1 信息技术提升幼儿绘本阅读教学的效率现代信息技术在幼儿绘本阅读教学中扮演着至关重要的角色，其中一个显著的作用是提升教学的效率。
传统的幼儿阅读教学方式往往需要教师大量的时间和精力来准备教材、设计课程、进行评估等，而信息技术的应用可以极大地简化这些工作流程，从而提高教学的效率。
信息技术使得教师可以利用数字化工具快速准备课堂所需的教学资源。
通过互联网和教育软件，教师可以轻松获取到丰富多样的绘本资源，而不再需要花费大量时间去图书馆或书店搜索。
这不仅节省了教师的时间，也为幼儿提供了更多选择，丰富了他们的阅读体验。
信息技术还可以帮助教师更好地组织和管理教学过程。
教师可以利用电子设备进行课程计划安排、学生成绩记录和教学进度跟踪等工作，提高了教学的效率和准确性。
通过在线交流平台和电子邮件等工具，教师还能与家长和同事们进行更便捷的沟通和合作，促进了教学活动的协同进行。
信息技术的应用大大提升了幼儿绘本阅读教学的效率，让教学过程更有条理、更便捷、更高效。
这不仅使教师能够更好地发挥自己的教学才能，也让幼儿能够更好地接受知识和培养阅读兴趣。
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信息技术，让绘本阅读更精彩
绘本一词来自于日本，英文称“picture book”，顾名思义就
是“画出来的书”，在中国有学者们又会称它为“图画书”。
绘本是
一种综合性的艺术形式，它有两部分组成，一部分是图画一部分是文字，他们共同讲述着一个故事。
绘本可以说是孩子的第一读物，当
他们还不识字的时候就已经可以读图了。
现代信息技术改变着人们生活，同时也改变着人们的阅读方式，把信息技术引入绘本阅读可以化静为动，化枯燥为有趣，以直观逼真的视觉、听觉等感受作用于学生，不仅可以增加他们的阅读兴趣还可以提高他们的阅读能力。
一、借助信息技术，激发对绘本的阅读兴趣
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”【1】而信息技术正是把静态的绘本，变成动态的动画，把扁平的人物
变成立体的形象，把文字变成了声音。
为孩子的阅读营造出了良好的氛围，可以调动起孩子的阅读兴趣。
利用信息技术之后，绘本中的这些富有情节的图片，会帮助孩子去思维。
看着眼前美丽鲜艳的图案，简短诙谐的语言，个性张扬的人物形象……这一切都会引起孩子的注意，
让孩子沉醉在绘本的世界里，由心底而发出清脆的笑声。
不仅如此，绘本不仅能够吸引孩子去阅读，也能吸引孩子去表达。
绘本中的图片不仅富有情节性还具有跳跃性。
这些跳跃性的图片之间留有大量的空白，就
会激起孩字编写的故事的欲望。
有学者给一年级的孩子教学《母鸡萝丝去散步》的时候，首先把这个故事制作成课件，母鸡萝丝生活的农场就从书本搬到了屏幕上，满眼金黄的农场，对孩子的视觉产生了强烈的冲击。
随着母鸡的步伐，有学者们一起走过了堆满粮食的院子，生机勃勃的池塘，大大的干草堆，忙碌的磨坊，长长的篱笆，热闹的蜂房，最后按时回到家吃饭。
一边观看动画，孩子们就会想这就是母鸡萝丝生活的地方呀，那么在现实生活中是什么样子的呢？再看母鸡萝丝的状态，昂首挺胸的迈着舒适的步子，从这里可以看出母鸡萝丝在农场里生活的非常悠闲，但是随着狡猾的狐
狸在屏幕中出现后，有学者们又开始替萝丝担心了。
万一萝丝一不小心被狐狸吃了该怎么办？随着萝丝舒适的步子，有学者们一边悠闲的欣赏着农场的美景，感受它闲适的心情，一边又在替她担心，每走一步都在想着，接下来会怎么样？孩子们随着场景的变换心情而变得跌宕起伏。
随着动画孩子们走进了故事里，完全被故事吸引了，从而提起了孩子们阅读的兴趣。
二、借助信息技术，丰富绘本阅读内涵
1.故事由一生三
绘本是以图画为主，图文结合共同讲述一个故事的。
但在有学者看来一本绘本从来不是只讲一个故事，至少是在讲三个故事。
文字讲述的故事；图画暗涵的故事；文字与图画两者结合后所产生的故事。
单独纸质的材料，有学者们没有办法只看图片或者文字，只能同时去看，这样就容易让孩子思维定式，很难展开想象。
于是在教学中，用 Flash 动画或自制的课件第一次只播放图片，让孩子阅读图片的故事，充分的调动孩子的想象力，在色彩艳丽的图片的视觉冲击下，孩子们随着课件欣赏着一个完全没有文字的故事，边看边想象，产生思维的火花。
接着播放带有文字的图片,让孩子们读读文字所表达的故事，边读边想是否和刚才只看图片时的猜测一样呢？在猜测的过程中，孩子会发现原来是这样呀。
猜中的孩子自然很高兴，极大的调动了孩子阅读的积极性。
没猜中的孩子，就更能说明一个故事有不同的解读方式，有学者们要充分的发挥想象力，说出自己所看到的故事。
看完了图片和文字，就是一个再创作的过程了，在只看图片和看了文字之后，多多少少会有一点和孩子们之前的想法不一样，结合现有的故事，加上自己的想象，就可以编一个新的故事了。
在信息技术的帮助下，让孩子们一次次感受绘本内隐藏的故事，一遍遍地讲述自己发
现的故事，从而丰富了绘本的内容，挖掘了绘本潜在的价值。
2.丰富孩子的生活主题
有学者们看到的绘本大多都是讲生命与爱这一主题的，例如安东
尼‧
布朗的《有学者爸爸》就以幽默的卡通形象向有学者们展示了浓浓的
父爱，赫德的《逃家小兔》又以变来变去的方式向有学者们诠释了母
爱的伟大。
而世界绘本主题又何止这一个呢！世界绘本主题大致可以
分为 24 个，有温馨亲情的，有快乐成长的，有生命安全的，有习惯
养成的，有品格培养的等等，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。
在有学者们的日常生活中，由于儿童的年龄特征等原因，有许多话
题找不到合理的方式向他们说明。
例如死亡、恐惧等等。
而这些沉重的
话题，儿童不容易接受的东西，绘本都以它特有的或幽默、或嬉戏、
或温馨的方式来让儿童接受。
例如弗珀兹·艾克松的《爷爷变成了幽灵》就以温馨的色彩描述艾斯本与变成幽灵的爷爷之间的交流，他们一起回
忆了爷爷的成长历程，回忆了艾斯本与爷爷一起度过的快乐经历，最后
爷爷和艾斯本平静的道别后就离开了。
《小鲁的池塘》则是以“有学者”的视角描述了小伙伴小鲁去世后大家如何以建一个池塘来纪念他的故事。
这样的作品还有很多，像《小伤疤》、《一片叶子落下》、
《小石狮子》、《安德烈的愿望》、《爷爷没有穿西装》、《外婆住
在香水村》、《当鸭子遇见死神》等等，在绘本中，死亡不再是一个禁
忌的话题。
有学者们通过先进的信息技术，上网搜索，引进世界各国的
优秀绘本，通过网络下载等手段，让学生能读到更多精美的绘本。
三、借助信息技术，让绘本阅读方式更多样
在绘本阅读内容丰富的情况下，有学者们采取多样的绘本阅读方式，让低年级的儿童更加的喜欢读绘本，让绘本阅读更加的精彩。
1.读故事，配录音
绘本是静态的书，自己读绘本，听着老师讲绘本。
其实还可以借助多媒体录音的功能让孩子自己给绘本配音。
孩子们听着自己给绘本的配音，肯定特别地高兴，这将会极大的调动孩子的阅读兴趣。
不仅如此，同学之间，家长和孩子之间还可以合作着给绘本配音，在读故事的过程中还可以和同学、家长交流感情。
这不仅是一种新的绘本阅读形式，而且还能培养孩子的诵读能力，这样的绘本阅读方式会让孩子变得更加快乐。
2.讲故事，配插图
对于爱画画的孩子来说，每次翻开绘本想必都会被里面鲜艳的色彩，有趣的图片所吸引吧。
在这里有学者们可以利用电脑绘图，让孩子给绘本配插图。
电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发起学习的热情，这种新型的绘本阅读方式本身就是一种乐趣。
2.编故事，制绘本
学生进入三年级，孩子的阅读量有了很大的积累，写作也从开始的写话到写一篇完整的作文，孩子的阅读和写作能力都有了很大的提高。
在阅读绘本的基础上，就可以对学生提出更高的要求，让学生续编故事，配插图，自己制作出一本属于自己的绘本。
这就更加的需要信息技术的支持。
在读完一本绘本之后，让学生展开想象，接下来还会发生什么故事呢？试着把它写下来。
然后再利用电脑制图，配上插图，将文字和图片合在一起，就变成了一本图文并茂的绘本了。
把这本绘本打印出来，带到班级和同学老师一起分享，孩子们一定会觉得。