绘本阅读让小学低年级语文课堂更精彩
绘本阅读在小学语文写话教学中的应用
绘本阅读在小学语文写话教学中的应用【摘要】绘本阅读在小学语文写话教学中起着至关重要的作用。
通过阅读绘本，学生可以提高语言表达能力，激发想象力，并丰富写作素材。
绘本故事的精美画面和优美文字可以培养孩子的审美情趣，激发学生对写作的兴趣。
绘本阅读还可以促进语文课堂的互动与合作，引导学生共同探讨故事情节，互相交流想法。
最终，绘本阅读为小学语文写话教学提供了丰富的资源和方法，具有重要的应用价值。
教师们应该积极引导学生阅读绘本，将其融入到写话教学中，从而激发学生的创作热情，提升写作水平。
【关键词】绘本阅读、小学、语文、写话教学、应用、语言表达能力、想象力、审美情趣、互动与合作、热爱写作、资源、方法、价值。
1. 引言1.1 绘本阅读在小学语文写话教学中的应用绘本阅读不仅能够促进语言表达能力的提高，还能够培养孩子的审美情趣，引导他们热爱文学和写作，增强对语文学科的兴趣和主动参与。
在语文课堂上，教师可以利用绘本进行教学，通过展示图画、讲解故事情节、引导学生讨论和表达观点，促进学生的互动和合作，营造良好的学习氛围。
通过阅读和写作的实践，学生可以逐渐提高语文素养和写作能力，同时也培养了他们的想象力和创造力。
绘本阅读为小学语文写话教学提供了丰富的资源和方法，具有重要的应用价值。
通过精心设计和有效运用绘本阅读，可以激发学生的学习热情，提高他们的写作水平，培养综合素养，为他们的未来发展打下良好的基础。
在小学语文教学中，应充分利用绘本资源，促进学生综合发展，提高教学质量，实现语文写话教学的有效目标。
2. 正文2.1 绘本阅读促进语言表达能力的提高绘本阅读在小学语文写话教学中扮演着重要的角色，其中之一就是促进学生的语言表达能力的提高。
通过阅读丰富多样的绘本，学生可以接触到各种形式的语言表达，包括丰富的词汇、生动的描写和活泼的对话。
这些不仅可以丰富学生的语言知识，也可以激发他们对语言表达的兴趣。
在阅读绘本的过程中，学生可以模仿其中的语言风格，学习如何用更加生动形象的语言描写事物，使自己的表达更加生动和具体。
绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用研究
绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用研究引言语文教育一直以来都是教育工作者和家长们非常关注的问题。
特别是在小学低年级，语文教学的重要性更是不言而喻。
随着绘本阅读在教育领域的兴起，越来越多的教育工作者开始将绘本阅读融入到语文教学中。
本文旨在探讨绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用，并分析其在提高学生阅读能力和语文素养方面的作用。
1. 绘本是儿童阅读的好材料2. 绘本能够促进语言发展绘本中的文字往往简洁明了，具有很强的声音韵律感，这对于低年级学生的语言发展非常有益。
通过阅读绘本，学生不仅能够接触到丰富多彩的词汇和句型，还能够感受到文字的节奏和韵律，从而提高他们的语言表达能力和语感。
3. 绘本有助于培养阅读兴趣绘本往往具有鲜明的个性和特色，能够吸引学生的兴趣，使他们愿意参与到阅读活动中来。
通过绘本阅读，学生能够接触到各种有趣的故事情节和角色形象，从而激发他们对阅读的热情，培养他们的阅读习惯和兴趣。
1. 配套教材选用在小学低年级语文教学中，可以适当选用一些优秀的绘本作为配套教材，作为教师讲解的对象或者学生的自主阅读材料。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够提高学生的阅读兴趣和阅读积极性。
2. 课外阅读推荐在课外阅读方面，可以针对小学低年级学生的阅读能力和兴趣推荐一些适合他们的绘本。
这些绘本既可以是有趣的故事，也可以是有启发性的教育类图书，能够满足学生多元化的阅读需求。
3. 课堂教学引导在实际的语文课堂教学中，可以通过展示绘本的方式引导学生进行阅读。
教师可以选择一些经典的绘本作为教学材料，进行整体阅读或者精读讲解，让学生在愉快的氛围中获取知识，提高语文素养。
1. 提高学生的阅读能力绘本的文字简洁明了，图画丰富多彩，非常适合低年级学生的阅读水平和兴趣爱好。
通过阅读绘本，学生能够接触和积累大量的词汇和句型，提高阅读理解能力和阅读速度，培养学生的独立阅读能力。
2. 培养学生的语文素养3. 激发学生的阅读兴趣四、绘本阅读在小学低年级语文教学中的问题与对策1. 绘本选用不当在实际教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和阅读水平，选用具有代表性和启发性的绘本作为教学材料。
浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用
低年级 学生 进行有效 的读 图和思考 。在绘本 图书中 ， 都是由
一
幅幅静态 画面构成 的一个动态故事 。这些画面之间往往会
师于是就顺 着问 ： “ 这些孩 子原本都应该生活在哪里呢？他们
应 该生活在父母身边 ， 在学校上课 ， 在草地上奔跑 ……” 学生 的 回答无 比沉重 。老师又 紧接 着问“ 是什 么改变 了他们 的生
容 和 角 色魅 力 。 当小 学生 了解绘 本 故 事后 ， 教 师还 可 提 问题
、
开设 专 门绘 本 教 学 课 程
绘本作为 阅读 图书可根 据需 要单独设 为一门课程 ， 作为 阅读教学课 。经研究 ， 绘本 阅读既能提高学生的阅读能力 ， 激 发学生在课 堂上发言的积极性 ， 培 养学生的想象力 、 创造力 ，
猜测 这 位 女 人 与 大卫 是 什 么 关 系 ， 她 的表 情 是 怎 样 的 。其 次 ，
用， 还要采 用实用有效 的策略 ， 才 能使绘本 阅读 的价值充 分
体现出来 ， 才能使语文课堂成为学生们快乐学习的小天地。
一
教师指导学生充分阅读绘本 中的图画 。在小学生认真看每一 张图画时， 教 师引读正文 ， 深入分析故事情节 、 结构和情感 、 意 蕴， 将故事的几个关键的场景 、 绘本表现 的精炼语言和个人感 受展现出来。同时还要通过细节描绘来引导他们走进故事 、 理 解情节和体会 隋感 。小学生在理解文本的基础之上 ， 进一步表 达 自己的思想和情感 。然后教师让学生融入角色 ， 体会故事 内
佳效 果 。
有正确的教学 策略 ， 才能最大限度发挥绘 本阅读 的作用 。 （ 一） 选择 适宜的绘本
由于儿童读物 良莠不齐 ， 低年级 的学生心智 和阅读能力 尚未 成熟 ， 加之绘 本故事 内容上有深 浅之分 ， 教 师需要 在大 量 的绘本故 事中 ， 根据学生 的心理 年龄特 点 ， 挑 选适 合学生
绘本在小学低段语文阅读教学中的应用研究
绘本在小学低段语文阅读教学中的应用研究作者：张继红来源：《读与写·中旬刊》2020年第09期摘要：随着社会的进步，教育也要与时俱进。
当下绘本作为适合低年级学生阅读的材料被更多教师和家长所熟知。
由文字和图画组成的绘本可以帮助学生更好的理解其内容和含义，而且它所蕴含的画面感可以帮助学生更深的记忆的内容。
小学生的理解能力相对较低，绘本中的图画辅助文字传达内容，可以让学生更好的自学，利用图画内容记忆文字符号。
本篇文章将会針对绘本在小学低段语文阅读教学中的应用进行分析和探讨。
关键词：绘本阅读;语文阅读教学;课堂教学中图分类号：G623.2 ; ; 文献标识码：B ; ;文章编号：1672-1578（2020）26-0048-01现有的教学中，部分教师已经对绘本辅助语文阅读教学有了初步的应用，也认识到了绘本对于小学低段语文教学的重要作用。
绘本对于培养学生的阅读能力有很大帮助，还可以激发学生的语文学习兴趣，越来越多的教师逐渐采用此方法进行教学。
但是在运行的过程中也出现了需要我们解决的问题，比如如何将绘本转化为语文课堂中需要的教材，这个问题也是当前绘本运用在教学中最大的难题。
1.当前绘本在小学低年级阅读教学中的运用现状在现有的语文课堂教学中，笔者通过调查发现很多小学生喜欢阅读故事较丰富的绘本，比如绘本中包含我们古代的神话故事，还有一些童话故事以及图画版的名人故事。
但是由于现在学习压力越来越大，低年级学生的阅读时间不足，一定程度上限制了绘本阅读的时间，这也说明了绘本阅读的重要性仍然没有被家长和教师所重视。
此外学生对于绘本类型的挑选比较局限，在一些书店购买的时候，学生往往会选择趣味较高的绘本进行阅读，一些真正有教育意义的绘本往往被忽视。
尽管绘本阅读对学生的教育意义非常重大，但是不养成良好的阅读习惯仍然用处不大，所以教师和学生都要积极的改变现状，适当提高绘本阅读的教育性，但是也不能过于教育化。
2.当前绘本在小学低年级阅读教学中存在的问题2.1 教师的绘本阅读策略存在不足。
浅谈儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中的运用
浅谈儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中的运用【摘要】儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中扮演着重要角色。
本文从儿童绘本的特点及优势、促进语文阅读能力提升、激发学习兴趣和阅读兴趣、促进学生创造力和想象力发展等方面进行探讨。
通过儿童绘本进行课堂教学设计可以有效提高学生的语文阅读水平。
结论部分总结了儿童绘本在教学中的重要作用，并展望了未来儿童绘本在教学中的发展和应用前景。
儿童绘本不仅是教学工具，更是激发学生学习兴趣和想象力的重要途径，值得教师在教学中充分利用。
【关键词】儿童绘本、小学低年级语文阅读教学、重要性、特点、优势、促进、提升、学习兴趣、阅读兴趣、创造力、想象力、课堂教学设计、作用、发展、应用前景。
1. 引言1.1 介绍儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中的重要性儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中具有非常重要的作用。
儿童绘本是孩子们接触阅读的起点，适合他们的年龄特点和认知水平，能够引起孩子们的兴趣，激发他们对阅读的好奇心。
通过阅读绘本，孩子们可以接触到各种形式的文字和图画，培养他们的语感和审美能力，为今后的阅读打下良好的基础。
儿童绘本在语文阅读教学中具有很强的趣味性和生动性，能够吸引孩子们的注意力，让他们更容易沉浸在故事情节中。
通过绘本故事，孩子们可以体验到不同的情感和人生故事，从中学习到许多道理和价值观，拓展自己的思维空间。
儿童绘本还可以帮助孩子们建立正确的价值观和人生观，引导他们形成积极向上的品格。
儿童绘本在小学低年级语文阅读教学中扮演着重要的角色，不仅可以提高孩子们的阅读能力，还可以培养他们的情感、思维和品德。
教师们应该充分利用儿童绘本，将其融入到语文课堂教学中，激发学生的学习热情，帮助他们全面发展。
2. 正文2.1 儿童绘本的特点及优势儿童绘本是专门为儿童设计的图文并茂的图书，具有以下特点和优势：1.简短易懂：儿童绘本通常以简洁生动的语言和图片来呈现故事情节，符合小学低年级学生的阅读水平和认知能力。
浅谈绘本对低年级小学生阅读与写作的影响
浅谈绘本对低年级小学生阅读与写作的影响摘要小学语文教学中阅读和写话教学是重要的组成部分，能为学生今后的发展有一定的影响。
对于低年级学生来说，其认知能力有限，因此要选择科学的方法实现良好的效果。
绘本是指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍，绘本阅读符合学生形象思维特征，非常适合低年级学生阅读，也比较贴合他们的心理特点和认知能力发展状况，在绘本阅读中，学生可借助画面思考、想象以及感悟，获得语文素养的提升。
在教学过程中，教师应充分发挥绘本的优势，提高学生的阅读热情，丰富学生的精神世界，推动学生的全面发展。
文章以低年级学生为研究对象，对阅读绘本产生的影响进行论述。
关键词小学语文教学绘本阅读引言小学低年级学生正处于语文课堂学习的初始阶段，学生由于年龄较小，其学习能力和知识理解能力较低。
低年级学生主要是指小学一、二年级的学生，他们所知的汉字较少，学习知识主要通过在课外阅读书籍即绘本来实现，绘本图文并茂，给予学生美好的视觉感受。
为了适合低年级学生的特点，小学语文教学应相应的进行调整，努力引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣，从而提高低年级语文阅读写话教学效率。
1 低年级小学语文阅读写话教学存在的问题1.1写话教学缺乏教学条件由于低年级学生的学习能力较低，因此教学过程中将耗费更多的时间，教师应正确指导学生，尽可能减少不利因素的影响，从而提高学生的理解能力。
但是部分学校写话教学时间较短，一周可能只安排1-2次课程，从而无法让低年级学生理解教学内容。
教师受传统应试教育的影响，将大部分的精力都投入到考试重点中，忽视写话教学的必要性。
教师采用单一的写话教学内容，无法满足学生的需求，如果不进行必要的扩展，则学生的写话素材缺乏，无法提升写话教学的效果。
1.2写话教学方式单一教师在语文课堂教学中通常占有主导地位，传统的教学方式要求学生按照固定的模式进行练习，虽然学生可以较好掌握写话的技巧，但是对于学生个性化发展十分不利。
在班级中，每个学生的学习能力和情况都存在差异，一味采取同一种教学方式是不符合实际的，无法实现预期的教学目标。
谈绘本阅读在小学低年级语文教学中的有效作用
谈绘本阅读在小学低年级语文教学中的有效作用
绘本阅读在小学低年级语文教学中发挥着重要的作用。
绘本是一种以图画为主的儿童文学作品，具有图文并茂、语言简洁、主题鲜明等特点，适合小学低年级学生的阅读。
在语文教学中，利用绘本进行阅读教学，可以促进学生的语言表达、阅读理解和情感认同等多个方面的发展。
绘本可以激发学生的阅读兴趣和欲望。
绘本中的图画生动形象，文字简练有趣，能够吸引学生的注意力，激发学生对阅读的兴趣和欲望。
相对于传统的教材，绘本更能满足学生对多样化内容和图文结合的需求，增加他们的阅读动力。
学生在学习中的积极性得到了提高，对语文学习的兴趣也得以增强。
绘本可以培养学生的阅读理解能力。
绘本故事情节简单，结构清晰，有明确的主题和教育意义。
学生通过阅读绘本，可以了解故事的前因后果，理解人物的心理变化，推测故事的发展和结局，培养阅读理解的能力。
绘本中的图画与文字相结合，可以帮助学生从图像中获取信息，提升阅读理解的能力。
绘本可以促进学生的情感认同和价值观的培养。
绘本作品中的情节往往与学生的生活经验和成长需求相契合，能够引发学生的共鸣和情感共鸣，并且传递积极向上的价值观。
绘本中塑造的人物形象多姿多彩，有助于学生形成正确的世界观、价值观和人生观，增强他们的道德意识和情感体验。
绘本阅读在小学低年级语文教学中具有重要的作用。
它激发学生的阅读兴趣和欲望，促进学生的语言表达能力和阅读理解能力的提高，培养学生的情感认同和价值观，全面促进学生语文素养的发展。
教师可以通过引导学生阅读绘本，组织学生进行讨论和写作，使其在活动中感受到语文学习的乐趣，提高学习的有效性。
谈绘本阅读在小学低年级语文教学中的有效作用
谈绘本阅读在小学低年级语文教学中的有效作用绘本阅读是指以图画为主要形式的儿童读物，它与传统的文字阅读相比更加生动有趣，容易吸引低年级小学生的注意力和兴趣。
在小学低年级语文教学中，绘本阅读起着至关重要的作用，它能够激发学生的阅读兴趣，帮助他们提高阅读能力，培养良好的语言表达能力和情感认知能力，促进他们的全面发展。
绘本阅读能够激发学生的阅读兴趣。
对于低年级的小学生来说，他们对文字的理解能力还相对较弱，传统的课本阅读可能比较枯燥乏味。
而绘本阅读以其生动有趣的图画和情节，能够引起孩子们的兴趣，让他们愿意主动参与到阅读当中。
故事性的绘本能够让学生们在欣赏图画的逐渐理解故事情节，从而提升阅读的主动性和参与度。
绘本阅读有助于提高学生的阅读能力。
绘本阅读中的图画可以为学生们提供直观的信息和上下文的提示，帮助他们更好地理解文本内容。
学生们可以通过观察图画，推测故事的发展趋势、推理人物的内心活动等，从而培养他们的推理和思考能力。
绘本中的简洁明了的文字能够让学生们迅速理解和记忆，提高阅读速度和阅读流畅度。
通过不断的绘本阅读，学生们的阅读能力将得到有效提升。
绘本阅读还有助于培养学生的语言表达能力。
绘本中丰富多样的语言形式和表达方式，能够帮助学生们学习和模仿优秀的文字表达。
学生们可以通过模仿绘本中的语言方式，逐步提升自己的语言表达能力，增加自己的词汇量和语感。
学生们还可以通过讨论绘本内容、写绘本读后感等方式，培养自己的写作能力和思维逻辑能力。
绘本阅读还能促进学生的情感认知能力和全面发展。
绘本中所展示的世界多样而广阔，能够帮助学生们开拓眼界，理解和感受相对陌生的事物和情感。
通过阅读绘本，学生们可以在虚拟的文学世界中感受到各种情感和价值观，培养自己对美的认知和欣赏能力，培养儿童审美观。
绘本中的故事情节也常常蕴含着一些道德教育和人文关怀，可以帮助学生们树立正确的价值观和责任感，培养他们有同情心、合作精神和责任心等品质。
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绘本阅读让小学低年级语文课堂更精彩
绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活的图书。
绘本阅读是透过绘本的优势，让学生带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问引导，培养学生听、说、读、写语文能力的阅读活动。
低年级学生在幼儿园已经培养了绘本阅读的兴趣和习惯，倘若能够在小学阶段继续巧借绘本的优势，适当加以辅助阅读，小学低年级语文课堂将更具吸引力、更加精彩。
一、绘本阅读——激发学生兴趣的“酵母”
我国著名的语言大师吕叔湘曾说过：“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。
”孩子们都喜欢故事，但对于低年级学生而言，他们的识字量不多，面对一行行整齐的方块字，有许多孩子都望而生畏。
进入小学阶段，如何激发低年级学生的独立阅读兴趣，并帮助他们逐步形成稳定的阅读习惯呢？我将绘本阅读作为培养学生
阅读兴趣的有效捷径。
一次绘本阅读活动中，我为学生带来了《巫婆的孩子》这本书。
我向学生叙述着：“巫婆有三个孩子，分别是大哥、二姐和三妹。
一天，巫婆的三个孩子来到公园里，公园里的动物见到他们像见到恶魔似的纷纷躲起来。
他们有这么恐怖吗？我们接着往下看书就知道了。
”学生的注意力一下子集中过来。
“不好，在公园湖里划船游玩的小妹的小船被风吹翻了！‘大哥’一看，说：‘让我来！’咻咻咻，哇，大哥用魔法把小妹变成了……”此时，我引导学生想象小妹会变成什么样呢？学生不约而同地说：“一只青蛙！”我不解地问：
“为什么？”学生马上举起手来说：“因为青蛙会游泳，可以跳下水去救船！”“你们跟‘大哥’一样聪明。
看，变成青蛙的小妹把船救起来了！”我笑眯眯地对学生说：“‘大哥’的魔法棒吧？”学生纷纷点头……这节课，学生的注意力都被精彩的故事情节吸引了，或为巫婆三个孩子的不完美魔法笑得东倒西歪，或为小妹的眼泪黯然神伤。
课下，学生都意犹未尽，明显，他们的阅读兴趣已经成功地被调动起来。
绘本以其独特的魅力吸引了学生的注意力，此时，绘本阅读如一剂“酵母”，在学生之间不断“发酵”，越来越多的学生捧起了书，越来越多的学生喜欢上了阅读。
一个学期下来，班上孩子阅读量直线上升。
阅读，成了学生最感兴趣的事！
二、绘本阅读——打开学生心灵的“钥匙”
低年级学生虽然情感丰富，但因为他们受知识、阅历等方面的影响，对于我们课文中有些思想与情感很难理解到位。
在孩子的眼里，文字仅仅是抽象的符号。
但绘本阅读在一些情况下却可以很好地解决这方面的难题。
人教版三年级下册《太阳是大家的》是一首呼唤和平的诗歌，诗句浅显易懂，但深奥的内涵，已经超出学生情感认知的范围。
对于战争，身处和平年代的学生脑海里几近空白，所以很难去感受作者渴望和平的强烈心声。
于是我向学生介绍了与战争相关的绘本：《铁丝网上的小花》《凯奇的包裹》《安娜的新大衣》《很远很远的地方》等，让学生在课前进行阅读。
学生们从《铁丝网上的小花》封面上的主人公罗斯·布兰奇看到了她的恐惧。
但从绘本第一页中，他们看到的却是罗斯·布兰奇她手持纳粹小旗向卡车上的德国士兵欢呼致意，怎么与封面上的她情绪完全不一样呢？她这两种完全相反的情绪表现让人感到不解。
继续翻页往下看，当看见一群面黄肌瘦的犹太人小孩被关在集中营，周围到处是高高的铁丝网时，学生被眼前的一幕惊呆了，难受地说：“这些孩子年龄都很小，身上穿着囚服，很瘦，目光呆呆的。
旁边有个小女孩似乎生病了。
”我顺着问：“这些孩子原本应该生活在哪里呀？”“他们应该在父母身边，在学校里上课，在草地上奔跑……”学生的回答无比沉重。
我又紧接着问：“是什么改变了他们的生活呢？”“战争！”通过以上绘本阅读，学生明白了为什么罗斯·布兰奇对德国兵的态度由欢喜到恐惧的转变了。
再回到《太阳是大家的》这首诗中来，班上的学生总算体会到作者为什么对和平如此渴望。
并用朗读表达了出来，与作者的内心产生了共鸣。
此时，我明白绘本阅读已经打开了学生的心灵，文字对他们而言不再空白。
有了这次绘本阅读的成功尝试，我在其他单元的教学中也加入了绘本阅读，均取得不错的效果。
可见图文并茂的绘本，成了语文教学的有效辅助，成了打开学生心灵的一把“钥匙”。
三、绘本阅读——引导学生写话的“梯子”
有些低年级的学生一遇到看图写话就头疼不已，写出来的作文东拼西凑，语句不通顺，内容枯燥无趣，于是我在绘本阅读教学中融入了写作，帮助孩子克服了怕写话的心理，成功地引导学生跨越从
说到写的沟壑。
以绘本《我爸爸》为范本，告诉学生：作者心目中的“爸爸”的形象，然后让孩子看图片，口头上先说说“爸爸”的外貌特点。
外貌观察完后，告诉学生，作者认为他爸爸很“酷”。
然后一页一页展开，看图，了解“我爸爸”的各个特点：勇敢、温柔、聪明、幽默、强壮……这些特点介绍过程中，特别注意通过图片的观察和文字句式的朗读，逐步将爸爸的每个特点呈现在孩子面前。
如，介绍“爸爸”灵活这个特点时，先出示图片，提问：“咦，爸爸的头像怎么变成一条鱼了？”一个孩子说：“爸爸会游泳，像鱼一样在水里游来游去。
”又有一个孩子说：“爸爸像条鱼，游得很快！”“哈哈，你们猜得差不多，读一读下面的句子：‘爸爸像鱼一样灵活。
’”指导学生朗读该句子，学生一下子明白了“灵活”这个特点。
接下来，我又展示了下一幅图。
“咦，这爸爸怎么又成了一把拖把了？谁来说说这是为什么？”学生就七嘴八舌进行讨论，最后得出“爸爸”爱劳动、爱干净，所以才会出现这幅图像。
如此举一反三，让学生先看图，接着用同一个句式练习说话，最后文字表述，这样一层层的台阶式训练，为后续引导孩子模仿这个“绘本”，画一画自己心目中的爸爸作了铺垫，将阅读所得到的心得与想法配上文字，最后把每幅画的句子组合起来，形成一篇篇有生命的作文。
在这堂绘本阅读与写作相结合的过程中，无形之中也帮助学生明白了如何通过多个具体事例将一个人的特点写具体。
除写人的绘本之外，还可以运用写事、写景的绘本，将情节或景物具体呈现于眼
前，并适当加以趣味性的想象设计，写一件事或一处景物的作文，就容易得多、轻松得多、有趣得多了。
把绘本阅读引进写作课堂中，借绘本阅读这把“梯子”降低学生写话的难度，使学生习作更容易、更有趣，让学生爱上作文。
绘本像是一颗种子，老师们只要用心播撒、耕种，借助绘本阅读，辅助语文教学，这粒种子一定会在学生的心田发芽、开花、结果，小学语文课堂也定会绽放出更加迷人的光彩。
（作者单位福建省厦门市何厝小学）。