让语文课堂更精彩
多样朗读,让语文课堂精彩纷呈
多样朗读，让语文课堂精彩纷呈语文课堂上，朗读是学生们接触文本、理解文学作品的重要途径。
而多样的朗读方式，不仅可以帮助学生更好地理解文本，还能够让课堂变得更加生动有趣。
多样朗读在语文课堂中扮演着非常重要的角色，让我们一起来看看如何通过多样朗读让语文课堂变得精彩纷呈。
多样朗读可以激发学生的兴趣。
在传统的语文课堂上，老师可能只是简单地要求学生朗读一段课文，而学生们则可能会因为朗读不感兴趣，表现得机械而生硬。
如果给予学生多种朗读方式的选择，比如分组朗读、合唱朗读、情景朗读等，可以激发他们的兴趣，使他们更积极主动地参与进来，从而让整个课堂变得更加生动有趣。
多样朗读可以培养学生的表达能力。
在语文课堂中，学生们通过朗读可以提高自己的语言表达能力，培养语言的感知和表达能力。
通过分组朗读，可以让学生学会与他人合作，培养团队精神；通过情景朗读，可以让学生感受和理解文本中的情感和氛围，从而更好地表达出文本的含义。
这样一来，学生们在朗读的过程中不仅能够更好地理解文本，还可以锻炼自己的表达能力，提高自信心。
多样朗读可以拓展学生的文化视野。
通过不同的朗读方式，可以更好地展现出不同地区、不同民族的文化特色。
比如在朗读古诗词的时候，可以根据古诗的内容和意境，制定不同的朗读方式，比如京剧朗诵、山东快书朗诵等，让学生们感受到中国传统文化的魅力。
也可以通过朗读外国文学作品，让学生了解和感受其他国家的文化风情，拓展自己的文化视野，增长见识。
多样朗读可以增进师生之间的情感交流。
在语文课堂上，朗读是学生与老师之间情感沟通的重要方式。
通过多样的朗读方式，可以让学生们更多地展现自己的个性和特长，老师也可以更好地了解学生，因材施教，从而加深师生之间的情感联系。
在朗读过程中，老师还可以给予学生及时的指导和表扬，让学生感受到老师的关爱和鼓励，增强他们学习语文的积极性和自信心。
多样朗读在语文课堂中有着非常重要的作用。
通过多样的朗读方式，可以激发学生的兴趣，提高他们的表达能力，拓展他们的文化视野，增进师生之间的情感交流，提高他们的综合素养。
打造精彩语文课堂五妙招
打造精彩语文课堂五妙招工匠得到一块璞玉，要想使这块璞玉的价值提升到最高，那么，先要在设计上花大量的心思去琢磨。
如何在保持璞玉天然形状、花纹的基础上把它设计成一件独具匠心之物。
还要再雕琢上花费一番心血，才能呈现给人们一件精美绝伦的工艺品。
如若使之成为巧夺天工之作，给世界增添一件绝世精品，就更需要工匠更多的创意和心思。
语文老师打造一堂精彩的语文课，就如同工匠精心雕琢一块璞玉一样，要在课堂教学各个环节的设计上花足心思。
一、第一印象：激发学生的兴趣，课堂良好的开端俗话说“到什么山头唱什么歌”。
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
好的导语像磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来。
好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人思考。
精心设计导语可以提高教学效率。
具体说来可以渲染课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣，引发学生求知欲望。
设计导语的方法有多种。
如：开门见山介绍背景；情绪渲染引入入境；温故知新前后联系；讲个故事投其所好；题目入课设置疑问；生活问题各抒己见等等。
教师要充分利用自己较为广博的知识，组织生动优美的教学语言，以此来激发学生的学习兴趣。
二、再掀高潮：重视课堂朗读训练，提高学生语文素养朗读，可以领悟语言之美，培养表达能力，提高审美情趣；可以激发情感之美，激发联想与想象能力，激发学习兴趣；可以积累语文知识，发展学生智力，陶冶美好情操。
语文教师要根据语文教学的特点，在课堂教学中重视朗读，培养学生良好的语感，提高学生的语文素养。
在教学实践中，我对朗读有切身的体会，假如不读，学生就无法熟悉文章；假如不读，学生就无从感悟文章；假如不读，学生就难以理解文章。
一个没有朗朗读书声的语文课是不可想象的，所以，我认为——不读，就不是语文课。
语文课本所选篇目大多文质兼美，适合朗读。
所以。
在课堂教学中重视朗读，努力抓好朗读有着重要的作用。
在《安塞腰鼓》一课的教学中，我充分发挥朗读的作用，自己范读，并引导学生反复朗读。
让语文课堂更精彩论文
让语文课堂更精彩摘要：文章探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，语文教学中激发学生学习的兴趣，能激发学生思维，从而有效的提高学生学习的效率，利用多媒体辅助教学，提高学生的积极性，通过动手、动口来提高学生的积极性，利用幽默，提高学生的积极性，采取生动的教学形式，稳定学生兴趣。
课内外结合，发展了学生学习兴趣。
并且以形式多样的活动，提高学生的积极性，从而促进小学语文教学质量的提高。
课堂教学中发挥学生主体作用的策略，引导学生探究性学习，不断完善。
关键词：积极性；有效性；提高中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-268-02一、课堂教学中调动学生的积极性美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。
有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
语文教学中激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性对学生的学习会产生很大的影响，在课堂教学中提高学生的主动性和积极性，会使我们的课堂教学充满生机与活力，具有吸引力，能激活学生的思维，使他们的思维处于活跃状态，从而有效提高学习效率。
1、利用多媒体辅助教学，提高学生的积极性多媒体教学由于集文字、声音、图像、动画于一体，有很强的可感性、趣味性，所以得到了学生们的热烈欢迎。
计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的积极性。
例如《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。
然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。
而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。
让语文课堂精彩纷呈论文
让语文课堂精彩纷呈语文课堂是提高学生能力的主阵地，作为一名语文教师，我们应该注重语文教学设计中的点滴和细节，采用灵活多样的方法创设语文课堂的亮点。
兴趣是最好的老师，教师只有创设精彩纷呈的语文课堂才能让学生积极投入到课堂活动中来，提高语文课堂的实效。
一、直观图片，带给学生震撼的视觉感受。
图片以其直观、形象、可视的特点，能让我们真切地感受画面的内容，印象深刻。
在语文教学中，教师恰当地运用图片能帮助学生很好地掌握所学知识内容，而且还使学生的思维活跃，想象更加丰富，调动起学习语文的积极性，引起学生与作品情感的共鸣。
例如在教学《罗布泊，消逝的仙湖》一文中，我展示了两组对比图片，一组是过去的罗布泊，绿草茵茵，宛如仙境；一组是现在的罗布泊，黄沙遍地，一片荒凉。
学生在两组图片的对比中，感受到了过去罗布泊的美好和如今罗布泊的恐怖，深刻认识到环境保护的重要性。
二、精彩视频，让学生进行真切的情感体验。
我们的语文课本内容涉猎广泛，有的课文在时间或空间上离我们学生的生活比较遥远。
《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
”我们可以选取合适的视频片段和学生一起欣赏学习，激活凝固的语言文字，这样既提高学生的学习兴趣，也能让学生提高感性认识，获得真切的情感体验。
在教学《安塞腰鼓》一文时，课前我为学生播放了一段相关视频：陕北高原之上，人们着装整齐，鼓声阵阵，喧天撼地，爆发出奇伟磅礴的能量，使人叹为观止。
这样就能让学生很好地感受到安塞腰鼓的气势，有助于对文章的理解。
此外，在语文教材中有部分课文出自古典名著，如《智取生辰纲》、《杨修之死》、《范进中举》等，我们也可以剪辑一些视频片段，让学生进行欣赏从而感知文章内容和人物形象。
三、多彩音乐，加强学生对文章思想内容的把握。
音乐能陶冶情操，发展思维，给人以美的享受。
音乐是语文课堂的催化剂，给课堂带来生机和活力。
音乐是一条无形纽带，连接着学生与文学作品。
静：会让语文课堂更精彩
气 作 为停 顿 。
（ 师生 齐 读 ）
肢 体 语 言 中大 声 地 吟 咏 ， 高 或 或 低 ， 急 或 徐 ， 开 大 合 。 之 所 或 大 情 至 ， 之舞 之 ， 之 蹈 之 。 咏 之 手 足 吟
需要“ 意” 随 缔造 的别 样 之美 。 （ 江苏省氤 砒 ｌ ２ ２ ） 荫 、 １０ ９ 学 ０
强 烈 地 感 染 着 学 生 ，震 撼 着 学 生 。 种 刺 激 让 学 生 对 文 本 形 成 这
更加鲜 活、 体 、 刻的印象。 具 深 课
（ 生齐 读 ， 读 边 用脚 “ 师 边 踏 地 ” 拍子 ） 打
师 诗词是讲 究平仄 的。 声就 平 是 阴平 和 阳 平 ，声 音 要 拉 长 ， 仄
“ 我读 得 很 投 入 ” ～ 信 息 ， 不 惜 扯 着 嗓 门 ， 头 晃 这 就 摇
脑。 而部分学生的放 声朗读也使其他同学身不由己。
奏 指挥 学 生 朗读 ）
帕克・ 帕尔 默说 过 ，在真正
的 共 同 体 中 ， 习过 程 看 起 来 并 学
位教师执教 《 平乐 ・ 清 村
居》 — —
师 ： 一 般 分 上 阙 和 下 阙两 词 教 者 且 行 且 吟 ， 自 己 的激 以 情 渲 染 气 氛 、 发 情 感 ， 辅 以 诱 又 手 势 、 作 ， 领 学 生 在 丰 富 的 动 引
多 ， 如 “ 步 ”从 容 闲适 ， 仅 犹 散 ， 不 在乎 沿途 的风 景 ， 在 乎 看 风 景 还 的心 情 。 生 在 这 样 的 言 说 活 动 学
中 ，感 受 到 言 语 表 现 的乐 趣 ， 体
当师 生一 同边拍手 边踏 地而歌 时， 那份 “ 意” “ 肆 与 纵情 ” 之美 ，
以生为本 语文课堂绽放精彩
以生为本语文课堂绽放精彩1. 引言1.1 以生为本语文课堂绽放精彩在语文课堂中，我们始终要以生为本，让学生成为课堂的主体。
注重培养学生的兴趣和能力，可以让学生更加积极地投入到学习中。
通过引导学生主动参与，激发他们的思维和创造力，可以让课堂变得更加生动和有趣。
注重实践与体验，让学生在实践中感受语文的魅力，可以提高他们的学习效果。
融入生活与社会，让学生在学习中体验生活和社会的美好，可以让他们更加深入地理解语文知识。
倡导师生互动，搭建师生沟通的桥梁，可以促进师生之间的交流与互动，提升教学质量。
以生为本，让语文课堂绽放精彩，让学生享受学习的乐趣，提高语文素养，培养他们全面发展。
2. 正文2.1 学生是课堂的主体，注重培养学生的兴趣和能力学生是课堂的主体，注重培养学生的兴趣和能力是语文教学中非常重要的一环。
在语文课堂上，教师应该尊重每个学生的个性和特点，注重发掘学生的潜能，培养他们对语文学习的兴趣和热情。
通过多样化的教学方式和课堂活动，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
为了培养学生的能力，语文课堂应该注重提高学生的阅读、写作和表达能力。
教师可以设计一些有趣的阅读任务，引导学生自主阅读和分析文本，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。
教师也应该重视学生的写作能力，鼓励他们多写多练，提高表达的准确性和流畅度。
以生为本的语文课堂应该以学生为中心，注重培养学生的兴趣和能力，激发他们对语文学习的热情，实现教学目标的最大化。
只有这样，语文课堂才能真正绽放精彩，让每个学生都能在其中收获知识和快乐。
2.2 引导学生主动参与，激发学生的思维和创造力引导学生主动参与，激发学生的思维和创造力是语文课堂中非常重要的一环。
在教学中，老师应该通过各种方式，激发学生的兴趣和主动性，让他们积极参与到课堂活动中来。
老师可以设计一些趣味性强、互动性强的活动，吸引学生的注意力。
可以进行一些角色扮演活动，让学生在扮演不同角色的过程中更好地理解文本内容，同时也锻炼他们的表达能力和逻辑思维能力。
语文课 [让语文课更加精彩]
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语文课[让语文课更加精彩]语文是一门极具挑战性的科目, 同样一节课, 课堂设计的不同, 效果可能会大大的不同, 久而久之, 会影响学生对该科目的学习看法。
让每一堂语文课都更精彩, 是每个语文教师的必修课。
那么, 怎样才能使语文课更精彩, 却是一个须要长期探究的问题。
从事初中语文教学多年, 我总结了以下几点。
一、课前预习, 营造气氛。
语文课须要营造一种与文章内容相谐调的气氛, 而在刚上课时, 课堂气氛一下子又难以营造出来。
其实, 在课前预习的时候, 就留意让学生了解人物, 受到作者或者文章人物的感染, 这样一上课, 气氛就有了。
如教学《周总理, 你在哪里》前, 我就让学生开展“了解周总理”的活动, 学生或是到图书馆或是上网查资料, 充分了解了周总理。
上课, 我就让学生说说人物, 大家很快沉溺在一种沉痛的气氛中。
学习《七子之歌》前, 我让学生先了解作者闻一多及其时代背景；学习《毛泽东词二首》, 我让他们先了解伟人毛泽东, 上课时, 不须要太多的铺垫, 气氛就出来了。
二、课堂教学, 敏捷多样。
1、运用多媒体, 直观生动。
教学《凡尔赛宫》, 我让学生观赏凡尔赛宫的动态画面：正宫门前一座风格独特的法兰西式大花园, 园内树木花草的栽植别具匠心；极目远眺, 玉带似的人工河上波光粼粼, 帆影点点, 两侧大树参天, 郁郁葱葱, 绿阴中女神雕塑婷婷而立……整个风光美丽安静, 令人心旷神怡。
这时的多媒体运用, 赛过多少生动的语言！不仅如此, 适时运用多媒体, 还可以再现某些历史画面。
学习《中英香港政权交接仪式在港隆重举办》《“神舟”五号飞船航天员出征记》时, 我都利用多媒体再现了当时的场面, 这也是其他任何手段所无法替代的。
2、缔造时机, 施展才艺。
学习《我们家的男子汉》, 我让学生辩论：“我们家”的这个小男孩算不算男子汉？课堂引进辩论的形式, 学生的爱好很大, 听、说、读、写、思多样实力得到综合性的熬炼, 学生的尝试精神缔造精神得到开发, 口才好的同学更是如鱼得水。
打造高效课堂,让小学语文教学更加精彩
打造高效课堂，让小学语文教学更加精彩在小学语文教学中，打造高效课堂是每位教师的追求。
一个高效的课堂能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量，让学生在有限的时间内获得更多的知识和技能。
那么，如何才能打造高效的小学语文课堂，让教学更加精彩呢？一、精心设计教学内容教学内容是课堂教学的核心，精心设计教学内容是打造高效课堂的基础。
教师要深入钻研教材，把握教学重点、难点和关键点，根据学生的年龄特点、认知水平和生活经验，对教材进行合理的整合和拓展，使教学内容更加生动、有趣、富有挑战性。
例如，在教学《静夜思》这首古诗时，教师可以先引导学生观察夜晚的天空和月亮，让他们感受夜晚的宁静和美丽，然后再引入古诗，让学生在情境中理解古诗的意境和作者的情感。
此外，教师还可以补充一些与月亮有关的古诗，如李白的《古朗月行》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，让学生在比较阅读中加深对古诗的理解和感悟。
二、优化教学方法教学方法是实现教学目标的手段，优化教学方法是打造高效课堂的关键。
教师要根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习积极性和主动性。
在识字教学中，教师可以采用游戏教学法，如“猜字谜”“开火车”“摘苹果”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字。
在阅读教学中，教师可以引导学生进行自主阅读、合作阅读和探究阅读，让学生在阅读中思考、在思考中阅读，提高阅读能力和思维能力。
在写作教学中，教师可以采用情境教学法，创设生动有趣的写作情境，让学生有话可写、有情可抒。
三、创设良好的教学情境教学情境是教学活动的重要组成部分，创设良好的教学情境能够增强教学效果，提高课堂效率。
教师要根据教学内容和学生的心理特点，创设丰富多彩的教学情境，如问题情境、生活情境、故事情境、游戏情境等，让学生在情境中学习、在情境中体验、在情境中成长。
例如，在教学《草原》这篇课文时，教师可以播放一段草原风光的视频，让学生直观地感受草原的美丽和辽阔，然后再引导学生阅读课文，让他们在文字中感受草原的魅力。
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让语文课堂更精彩
怎样做一名好老师，我们必须不断的思考。
如果教师想要把学生培养成什么样的人，自己就应该是这样的人！这要求我们不断地完善自我，加强人格修养，当然这需要我们的努力。
有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
”这正是教师人格感召力的体现。
一、做好课前导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
我们在平时生活中可能也会遇到这样的情形：一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不离卷；一部好的电视剧，有一个激动人心的序幕，我们就会目不离屏。
同样，一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引入授课中，从而提高整个课堂效率。
课堂的导入，必须基于深入分析和挖掘教材内容中蕴涵着的能力价值和情感价值，利用这些知识作为情境素材，创设问题情境，激发学生探究的兴趣，只有问题结构与学生认知结构相匹配，才能在课堂上调动学生的学习积极性，教学才能达到目的。
在设置问题情境时，应考虑内容、方式上有利于培养学生的探究能力，符合学生的认知规律、知识水平和能力水平，让学生通过积极思索和探究，解决问题或得出正确结论，从而让学生尝到成功的喜悦，进一步提高学习的兴趣。
对学生来说，心求通而未得的问题类似“跳一跳才摘到的果实”，最有价值。
因此，所创设的问题情境处于学生的“最近发展区”的范围内，才能激发学生的认知冲突，唤起他们的求知
欲和探索欲。
二、让学生充分表现自己的思想
给学生表现的氛围，让学生大胆的表现出来，才能给学生“身在其中”的愉快。
这就要求老师积极开发学生现有发展水平和蕴涵的潜力，通过点拨使每个学生能自觉地进行学习和探究活动。
愉快教育讲究寓教于乐。
“乐”从何来？“乐”只能从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习成功的欢乐中来，所以愉快教育更多的是提倡自主活动式教育。
而在传统教育观念与体制下，大部分学生习惯于把教师视为至高无上的权威，而自己心甘情愿地旁落为附庸。
教师的话就是圣旨，毫无批判地全盘接受。
学习的主动性和自主性消失了，完全是疲于应付，进而产生了厌学情绪。
因此，作为教育主导的教师，应让自己的学生变被动的“要我学”为主动的“我要学”。
变单纯地学知识为主动自觉地既掌握知识和方法又培养能力。
在这方面许多教师作了较多的探索，涌现出较多的模式。
如以学生自学为主，师生共同讨论的“自学探索法”，以自学为主线，通过归纳与比较，掌握学习规律的“对比练习法”，指导学生动手，动脑进行实践操作的“实践操作法”，运用电教媒体的“形象教学法”等等，都较好体现了愉快教育的主体性原则，让学生大胆表现出来，使学生主体得到激发，提高了学生的素质。
三、充分体现教学的艺术
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。
教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。
个性化的语文教学艺
术，必须有轻松幽默的一面。
轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。
个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。
入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛“其乐融融”。
四、教师要有执著的敬业精神
教师要具有执著的敬业、乐业精神。
必须对教学充满热爱之情，具有乐于为人民的教育事业而献身的精神；必须对教育事业充满高度的责任感，兢兢业业，不图名利。
特级教师郄禄和曾经说过：“一个教师要解决三种能力问题即动力、能力、精力。
缺乏动力不想干，缺乏能力不会干，缺乏精力不能干。
三者之中首要的是动力问题，而动力则来自于对教育的事业心。
”可见，教师只有增强育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐，贡献与报酬的关系，从而甘心为教育事业献身，受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。