语文(心得)之小练笔,让语文课堂更精彩
随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂
随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂随文小练笔，演绎精彩语文课堂在现代化的教育中，语文教育一直是不可缺少的一部分。
正是因为语文的特殊性质，许多学生在学习中往往会觉得无趣、枯燥，也很难掌握要点，因此，如何在课堂中激发学生学习语文的热情，是一个需要深入探讨的重要话题。
在这篇文章中，我将就我的教学经验和理论知识，与大家分享几个效果良好的教学方法。
首先，为了保证教学的效果，我们需要注重课堂氛围的营造。
在有些学生眼里，语文课堂很单调，缺乏趣味。
如何改变这种局面呢？首先，我们可以给课堂注入更多的生动气氛，尝试引入多媒体技术，如语音、图像、音频等方式，可以更好地激发学生的兴趣。
其次，让学生参与课堂互动也是极为重要的，通过问答环节、小组讨论、自主思考等方式，鼓励学生积极参与课堂，不断激发学生的好奇心和求知欲望。
其次，在课堂中，我们需要注意培养学生的语文能力。
语文是一门综合门类学科，包含了文章阅读、作文、语用等多个方面，因此，我们应该让学生全方位地接受教育。
首先，在提高阅读能力方面，可以开展多种形式的阅读活动，如课外阅读、课内t积极阅读等。
其次，在提高写作水平方面，可以通过作文训练、写作指导等多种方式，帮助学生逐步提升写作水平，并且让学生在实践中体会语言的力量和美妙。
最后，我们需要完善教学指导的内容和方法，使之更适合学生的实际需求。
在教学方法上，我们可以采用多种方式，例如板书文本、赏析案例、小组讨论等，为学生提供多种学习抉择。
随着教学信息化的发展，我们也可以使用一些平板电脑、智能教具等高科技教学辅助工具，从而达到更好的教学效果。
总之，在现代化大背景下，语文教育更需要创新思维，不断探索优良的教学方式，以期抓住学生的兴趣，并提高他们的学习成效。
只有不断更新自己，不断提高自己的教学水平和教学质量，才能真正地做到“让每一个学生都能感受到语文的魅力”。
随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂
随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂精彩的语文课堂往往能够激发学生的学习兴趣和积极参与，让学生在学习语文中体验到快乐和成果的收获。
下面是我对于一节精彩的语文课堂的设想，希望能够在班级中进行实践。
本节课的主题是《诗歌的魅力》，我将选择一首经典的古诗来进行讲解，激发学生对古诗的兴趣和理解，同时通过分组竞赛的形式进行互动和合作，增强学生的参与度。
上课铃响起，同学们整齐地坐在座位上。
我首先用一首四言绝句引入课堂，让学生感受诗歌的韵律与美感。
然后，我提出一个问题：“你们对古诗了解多少？有没有喜欢的古诗？”同学们踊跃举手，我随机点名几位同学分享自己喜欢的古诗，并鼓励其他同学们也可以参与其中。
接下来，我将介绍一首著名的唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》。
通过投影仪展示这首诗的全文和作者的简介，我引导学生对这首诗进行整体感受。
然后，我会选取一些生词和诗中的重点词语进行解析，帮助学生理解诗的意境和作者想要表达的思绪。
然后，我将学生分成若干小组，每个小组给予一段《登鹳雀楼》的诗句，要求他们合作翻译这段诗句，并展示给全班同学。
这样做的目的是培养学生的团队合作能力和语文翻译能力，同时也加深他们对古诗的理解和感受。
每个小组的展示时间为2分钟，其他同学可以提问和提供意见，我也会及时给予评价和指导。
在小组展示结束后，我会组织全班同学进行现场投票，选出哪个小组的翻译最好，给予奖励和鼓励。
这样做的目的是增加竞争意识，激发学生的积极性和参与度。
我会给每个同学分发一份王之涣的《登鹳雀楼》的诗歌鉴赏材料，让他们在课下进行阅读和分析。
并布置一个小作业，要求他们写一篇关于《登鹳雀楼》的读后感，可以自由发挥，用心用情地写出自己对这首诗的理解和感受。
通过这样一节精彩的语文课堂，我希望能够激发学生对古诗的兴趣和热爱，提高他们的语文素养和文学鉴赏能力。
课堂互动和合作形式的运用也能够培养学生的团队合作精神和表达能力。
希望每个学生都能从中受益，收获快乐和成长。
随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂
随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂语文课是学生学习中文的重要课程之一，它不仅是让学生掌握语言文字技能的平台，更是培养学生阅读、写作和表达能力的重要途径。
而随文小练笔则是语文课堂上的一种教学方法，通过随文练笔的方式，让学生在阅读的基础上进行写作，从而提高语文素养。
本文将从随文小练笔的教学意义、教学步骤和教学方法等方面进行探讨，探索如何在语文课堂上演绎精彩的教学。
一、随文小练笔的教学意义1.培养学生的阅读习惯随文小练笔是在阅读基础上进行写作练习的一种方式，通过这种方式，能够培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
2.提高学生的写作能力通过随文小练笔的方式，学生可以根据课文内容展开想象和创作，从而提高他们的写作能力和表达能力。
3.增强学生的语文素养随文小练笔要求学生根据所读文章进行写作，这样可以让学生加深对文章的理解，提高语文素养，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
4.激发学生的学习兴趣通过随文小练笔的方式，让学生在阅读中感悟，通过写作来表达自己的想法和情感，从而激发学生的学习兴趣，促进他们对语文学习的认同感和投入度。
1.选择适当的课文在进行随文小练笔的教学时，应该选择适当的课文作为材料，例如优秀的课文或者学生感兴趣的课文，这样可以更好地激发学生的学习兴趣。
2.精读课文在进行随文小练笔之前，学生需要进行精读课文，了解文章的主题和情节，理解作者的写作意图和情感表达。
3.设计写作内容根据课文内容，设计具体的写作内容，可以是续写故事、写读后感、进行议论性写作等，让学生在阅读的基础上进行写作。
4.引导学生进行写作在学生进行写作时，老师应该进行适当的引导，例如给出写作思路、提供写作方法、进行写作示范等，从而帮助学生更好地完成写作任务。
5.展示和分享作文学生完成随文小练笔后，可以进行作文展示和分享，让学生互相交流、相互学习，提高学生的写作水平和表达能力。
1.启发式提问在进行随文小练笔时，老师可以通过启发式提问的方式，引导学生思考和表达，例如问一些有针对性的问题，激发学生的思维和想象力。
随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂
随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂语文课堂是我们学生成长的重要阶段，也是我们繁忙学习生活中难得的放松时光。
在这个课堂上，我们不仅可以学到知识，还可以享受沉浸其中的乐趣。
在我心目中，一堂精彩的语文课堂应该具备以下几个特点。
语文课堂应该有趣味性。
学习语文是一个相对抽象的过程，而且内容繁杂。
如果老师能够巧妙地运用一些趣味性的教学方法，如游戏、小品、歌曲等，就能让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习兴趣。
在学习古诗词的时候，老师可以和同学们一起编一个小剧场，在舞台上演示古人的生活场景，配上华丽的服装和精美的道具，让古诗词融入生活中，形象生动地展示出来。
这样一来，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养他们的想象力和表演能力。
语文课堂应该注重思辨性。
语文学科是一个培养学生思维能力和判断力的重要科目。
在课堂上，老师应该引导学生主动思考、提出问题，并通过分析、比较等方式帮助学生理解和解决问题。
在讲解一篇文章的时候，老师可以引导学生分析文章的结构、语言特点以及作者的意图等，培养学生的分析和辨证能力。
还可以组织一些小组讨论，让学生们围绕一个主题展开辩论，锻炼他们的辩证思维和口头表达能力。
语文课堂应该有互动性。
互动是语文课堂的灵魂，只有学生参与其中才能够真正理解和掌握知识。
所以，老师在课堂上要注重与学生的互动，创造良好的学习氛围。
老师可以设计一些小组活动，让学生分组合作完成一道题目或者一个问题，通过小组活动，学生们可以相互交流、探讨，提高自己的学习效果。
老师可以采用奖励的方式激励学生，鼓励他们积极参与课堂讨论。
语文课堂应该与生活实际相结合。
语文是一门以人为本的学科，它与生活息息相关。
所以，老师要注重将课堂内容与学生的生活实际相结合，让学生们感受语文在日常生活中的作用。
在学习写作的时候，老师可以让学生写一篇关于自己成长的作文，让他们用文字记录下自己的思考和经历。
这样一来，不仅可以提高学生的写作能力，还能让学生们发现自己在成长中的变化和进步。
小练笔,给语文课堂助力
小练笔,给语文课堂助力新的《语文课程标准》提出了加强平时练笔指导、改进作文命题方式和提倡学生自主选题的建议。
小练笔是一种短小的动手练笔，以课文为素材，围绕某一重点或中心进行小篇幅的写作练。
它机动灵活、形式多样、切入口小、难度低，可以让语文课堂变得更加生动有趣，同时也是提高学生写作水平的一种切实可行的途径。
因此，如何实施好小练笔这一形式是非常重要的。
本文提出了从七个方面进行尝试的措施。
阅读教学要读写结合，找准读写训练的结合点，为学生提供素材，让学生“有米下锅”。
而课堂小练笔就是一个切实有效的结合点。
它因文而生，可以利用课文中的一切机缘巧合处来让学生学写一些小片段，让学生充分发挥想象力，扩宽自由思维空间。
小练笔不仅可以加深学生对课文的理解，还可以提高学生的作水平，促成大手笔，为语文课堂添一道亮丽的风景线。
因此，在语文课堂上巧用小练笔可以让学生妙语连珠。
在苏教版语文教材中，有许多人文性很强的课文，字里行间充溢着真情实感，向学生传达着人世间的正能量，给学生以道德情感上的熏陶。
研究这类课文时，可以在学生的研究达到情感的处，设计一些小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。
例如，《轮椅上的霍金》一文，教师可以在学生情感的处精心设计小练笔。
学生从课文感悟到XXX珍惜生命，热爱科学研究。
此时教师可以补充XXX的魅力，让学生写出自己对生命的思考。
这样的小练笔将成为这节课的亮点。
以上是本文提出的两个措施。
在语文课堂上，可以从情到深处时下笔、经典精彩处仿笔、课文留白处补笔、课文结尾处续笔、矛盾激发时开笔、叙事角度上换笔、图文结合处练笔这七个方面进行尝试。
这些措施可以帮助学生更好地理解课文，提高他们的写作水平，为语文课堂增添生机和活力。
掌声》这篇文章生动地叙述了XXX因残疾而自卑、忧郁，但是在上台演讲时得到了同学们的热烈掌声，这掌声激励了她，让她变得乐观开朗。
这个故事告诉我们，每个人都需要掌声，特别是在困境中时；我们要珍惜掌声，同时也要把自己的掌声献给别人。
随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂
随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂精彩的语文课堂应该是充满趣味和灵活性的，既能增加同学们学习的积极性，又能提高他们的语文素养。
下面我将为大家演绎一堂精彩的语文课堂。
这节课的主题是《古人智慧》，我们将通过讲授古代文人的诗词和寓言故事，引导同学们从中汲取智慧和道理。
开场时，我会以一首古代的绝句作为引子：“流水若能倒流时，我愿变成水中鱼。
随波逐流一生活，合乎天命也悠然。
”然后，我会请同学们思考这首诗的含义，并邀请他们诠释这首诗中蕴含的智慧和哲理。
接下来，我会通过播放一段动画《聪明的一休》来引入寓言故事的篇章。
同学们可以通过角色的言行丰富理解，并思考故事背后的人生道理。
我会提问一些问题，引导同学们展开讨论，使他们能够理解并运用寓言故事中的智慧。
我们之后会讲解一些古代名家的诗词。
我会选择一首名篇，例如杜甫的《登高》或者李白的《静夜思》，解读其中的意境和哲理，并和同学们一起读诗练习朗诵。
通过创设一种诗意的氛围，让同学们感受到古人的智慧和文字的美。
在课堂的高潮部分，我会让同学们分组进行小组竞赛。
每个小组会领到一份文言文的课文，他们要在一定时间内阅读并理解文意，然后利用自己的语文知识翻译文言文成白话文。
这个环节可以让同学们在比赛中巩固课堂所学的知识，并培养语言运用的能力。
我们会进行课堂总结，回归到诗词和寓言故事这个主题，让同学们思考这堂课所讲述的智慧和道理，并总结他们在这堂课中的收获和感受。
通过这样的一次课堂，我相信同学们一定能够对古代智慧有更深的认识和体会，同时也能够提高他们的语文素养。
精彩的语文课堂不仅要注重教学内容本身的深度和广度，更要注重培养同学们的兴趣和思考能力。
只有让学生在愉悦的氛围中学习，他们才能真正地爱上语文，从而取得更好的学习成绩。
随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂
随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂精彩的语文课堂，是每一个语文老师和学生所期待的。
而随文小练笔作为语文课堂上的一种教学方法，更是可以带来活泼有趣的学习体验。
在这篇文章中，我们将探讨随文小练笔在语文课堂上的应用，以及如何通过随文小练笔演绎精彩的语文课堂。
让我们来了解一下随文小练笔的概念。
随文小练笔，顾名思义就是在课文学习之后进行的练笔活动。
学生通过阅读课文，理解课文内容，然后进行写作练习，以提高语文写作水平。
这种教学方法能够帮助学生巩固课文内容，提高语文素养和写作能力。
随文小练笔的应用在语文课堂上非常广泛。
在课堂教学中，老师可以通过这种方法来引导学生深入分析课文，加深对课文内容的理解。
也可以通过学生的练笔作业来了解学生的学习情况，为后续的教学提供依据。
随文小练笔还可以培养学生的写作能力和表达能力，提高他们的语文素养。
接下来，让我们来看看如何通过随文小练笔演绎精彩的语文课堂。
第一步，老师选择一篇适合的课文，让学生认真阅读，并对课文内容进行分析和理解。
在这个过程中，老师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，帮助他们理解课文内涵和情感。
第二步，老师可以设计一些写作题目，让学生进行练笔活动。
这些题目可以针对课文内容展开，也可以是一些与课文相关的想象写作或扩写题目。
通过这种方式，学生可以将所学的知识融会贯通，加深对课文的理解，提高自己的写作能力。
第三步，老师可以对学生的练笔作业进行评阅和指导。
在这个过程中，老师可以针对学生的写作进行点评和改进意见，让学生明白自己的不足之处，并且及时纠正，提高写作质量。
通过以上的步骤，可以看出，随文小练笔可以帮助学生在提高写作水平的也对课文内容进行了深入的理解和分析。
在随文小练笔的引导下，学生将会在思维、表达、逻辑等方面得到全方位的提升，也能够更好地把握文言文的思想和情感。
在实际的教学中，随文小练笔是可以应用于各个年级的语文课堂上的。
对于小学生来说，可以简单一点的题目，让他们对课文进行简单的描述或者扩写。
小练笔,让语文课堂更精彩
小练笔，让语文课堂更精彩摘要：在小学阶段语文课堂中，小练笔是较为常见的一种读写形式，学生们通过小练笔可以将阅读教学与写作训练有机结合起来，是符合小学生自身发展特点的一种教学模式，且深受广大一线师生的喜爱。
关键词：小学语文小练笔提升写作小练笔，顾名思义就是短小的动手练笔。
而课堂小练笔指的是在语文教学中，在学习完课文后让学生随机进行一些片断或是段落的写作。
它具有篇幅短、范围小、形式灵活等特点。
事实也充分证明，在课堂中恰当合理地安排小练笔，可以有效地提高学生的习作水平，让我们的语文课堂变得更加精彩。
一、开展课堂小练笔的重要意义在小学语文课堂教学中，教师想要在课堂上真正意义上实现更好的小练笔，让学生获得切实地收获，就需要知道小练笔的重要意义。
具体有以下二方面：首先，可以提升学生的写作水平。
小学时期的孩子们受年龄特点的影响，往往缺乏一定的写作素材和知识积累，进而使得一部分小学生主观认为写作是一件较为困难的事情。
而课堂小练笔的出现，其不受体裁、字数等限制，让学生可以经历一个由易到难、由短到长的过渡阶段，显然这对于提升学生的写作水平、积累写作素材是非常有帮助的。
其次，实现了课程间知识的联动。
在小学语文阅读教学中，教师采用小练笔的形式，可以有效地实现课程知识间的联动。
对于小练笔来说，主要是在教学中让学生根据教学所学内容写下自己的想法与看法，从而实现对所学知识的理解与巩固，实现学生对阅读与写作二者间的互动，达到提高课堂教学效率的目的。
二、在小学语文教学中实施小练笔的有效途径1.在情感共鸣处进行小练笔。
在现行的小学语文教材中，有很多人文性很强的课文，它通过文本中充满真情实感的故事内容，进而向学生传达美好的情感，给学生以道德情感上的良好熏陶。
当教师在学习这类课文时，就可以适时地设计一些相应的小练笔，以此在情感上与作者产生共鸣，使学生可以把阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字表达出来。
比如，教师在教学《圆明园的毁灭》一课时，为了更好地让学生感受到昔日圆明园的辉煌与华丽，同时感受到外来侵略者的恶劣行为。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文论文之小练笔，让语文课堂更精彩
三年级是作文的起始阶段，学生从二年级的写话训练一下子过渡到三年级段、篇的训练，难免会产生畏难情绪。
对于这样的心理障碍，模仿课文的写法是最有效的解决办法。
朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。
盖学文既久，自然纯熟。
”因此，对刚刚进入习作起步阶段的三年级学生而言，仿写则是最主要的训练方式。
１、句、段的仿写教材中有一些结构严谨，写法可模仿性较强的段落，我们在学习中除了引导学生积累这样的段落之外，还要进行仿写练习，这样就可以有属于学生的精彩了。
如《槐乡的孩子》第一段这样写道：“槐乡的孩子，从小就和槐树结成了伴。
槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。
”学文时，我引导学生在背诵该段的基础上，仿写校园内亮丽的风景线——玉兰树。
学生的仿写内容让我惊讶不已：从学前班开始，我就和玉兰树结成了伴，我离不开玉兰树就像鱼儿离不开水，花儿离不开太阳；我离不开玉兰树就像小草离不开大地，鸟儿离不开天空……这次仿写小练笔，学生参与面达到了100%，90%的学生不但构段完整，而且无语病、无错字。
这一次仿写，为学生降低习作难度奠定了基础，多数学生在完成本单元的习作时，都将这一仿写内容派上了用场。
仿写是语文课堂教学的调节剂，不但激起学生学文的欲望，而且激发学生习作的兴趣。
小练笔是提供阅读材料的作文，是学生以课本和生活经历为题材，进行书面表达的一项活动。
在三年级的语文教学中，倘若教师能结合阅读教学内容，有计划地指导学生进行小练笔训练，不仅可以减缓作文的坡度，提高学生的习作能力，而且可以加深学生对文本内容的理解，有效地进行自我教育，培养情感、态度、价值观。
那么，如何在三年级语文教学中指导学生进行有效的小练笔训练呢？
人教版语文教材中有许多文章出现句式整齐、结构相似的句群，这是进行仿句训练的好素材。
如在《赵州桥》一课里，作者在描写赵州桥雕刻之精美时，用了这样的句式：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
学这段时，我根据句式特点，引导学生了解作者是抓住动态美的特点来对赵州桥展开描写的，让学生联系实际用“有的……有的……还有的……”的句式，仿写同学们课余生活的情景。
在教学《香港，璀璨的明珠》一课时，当讲到第五自然段的“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。
港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火，洒落人间。
马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河，奔流不息”时，我先抓住“成了”、“像”、“如同”三个关键词让学生体会句式特点，然后引导学生想象县城的夜景，以“一到夜晚，整个县城就成了灯的海洋”一句为总起句，仿写自己所在县城的超市、广场、附近高速路的具体场
景。
这些句式训练，均为本单元习作“向别人介绍自己去过的某个地方”的顺利完成，奠定了良好的基础。
一、根据学生已有的知识积累和生活经验抓好仿写小练笔叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。
”然而，学生在阅读时，往往只关注故事情节，不会品悟文中的写作方法。
《语文课程标准》也指出，三年级的习作要求“把要说的话按一定顺序，有条理地说清楚，即言之有序”。
由此看来，引导学生学习描写的手法、篇章布局的构思并加以仿写是极其必要的。
《美丽的小兴安岭》文章结构简单，采用了典型的“总—分—总”的结构，按“春、夏、秋、冬”四季的顺序描绘小兴安岭景色的美丽。
教学该课时，我先让学生在了解课文内容的基础上，体会文中比喻、拟人修辞方法的表达效果，学习作者描写景物的方法，了解“总—分—总”和前后照应的篇章结构，然后依葫芦画瓢，仿写家乡的景物。
一节半课的时间，学生的习作初见雏形，不少学生除了能用上前面所学的《秋天的雨》中“小朋友的脚常被那香味勾住了”、《听听，秋的声音》中“大树抖抖手臂……”等描写景物特点的句子外，还能按“春、夏、秋、冬”四季的顺序描绘家乡的景色，并尝试了前后照应的写作方法。
2.篇章结构的仿写二、捕捉文本教材的空白处抓好想象小练笔作者常常会运用空白的艺术，把一些内容留给读者。
人教版第五册教材文本有很多空白之处，教学中将这些空白挖掘出来，不但能更深刻地理
解课文的内容，而且还能训练学生的言语表达能力。
在课文中，有些地方写得很含蓄，或很简练，给学生的思维留下了想象的空间。
教学这样的文章时，教师可充分抓住这些“空白”，让学生把写得简练的地方补写具体，把写得含蓄的地方补充明朗。
通过填补这些“空白”，不仅可以促使学生加深对课文内容的理解，而且可以提高学生的想象能力和语言表达的能力。
感人心者，莫先乎情。
人教版的语文教材中，有许多充溢着炽烈感情的文章，有的描写至真至爱的亲情，有的抒发纯洁无瑕的友情，有的谱写人与自然的和谐之音等，这些都是进行练笔的好材料。
如《给予树》就是一篇富有浓浓人文情怀的课文，主要写圣诞节前小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她善良的品质。
教学这篇课文时，我给学生进行了这样一个小练笔：替那个素不相识的小女孩为金吉娅写几句感谢的话。
或许是被文中主人公的真情所感动，进行这一训练时，班级里静得出奇，有的学生这样写道：好姐姐，收到你礼物的那天是我最快乐的一天，是你的礼物让我度过了一个难忘的夜晚，谢谢你！有学生这样写道：姐姐，谢谢你把布娃娃送给了我。
虽然我们远在天边，但是你永远是我的亲人，总有一天我会报答你的。
还有的学生这样写道：好姐姐，你是个有爱心的姐姐，你不但送给我礼物，还送给了我善良、仁爱。
姐姐，我永远爱你……叙写完毕，我让叙写得比较生动的学生走
上讲台，让全班学生分享他的心声。
本次小练笔活动通过再写、再叙，让学生再次走进课文，零距离地接触了文本，这样一来，学生不仅加深了对课文的理解，深化了自我教育，培养了情感、态度、价值观，而且想象力、表达能力得到了进一步提升。
著名特级教师薛法根说过：“用儿童的眼光来解读教材，用教学的眼光来审视教材，用生活的眼光来选择教材，就能找到作为教材的文本中的教学价值所在。
”三年级的课堂处处是作文，只要我们善于挖掘教材中的优质资源，适时适度地进行小练笔，就会让三年级的语文课堂更精彩。
长此以往，势必能提高学生的写作能力，有效地培养学生的情感、态度、价值观。