精彩设疑,让绘本阅读绽放灿烂之花
精彩设疑,让绘本阅读绽放灿烂之花
绘本是孩子们人生中的第一本书，对于孩子们还说，绘本是个美丽的天使，是一个美好的世界。绘本是一种以图画为主，文字为辅的书籍。这类书籍特别强调视觉传达的效果，版面大而精美，插图不仅具有辅助文字传达功能，更能强调主题内容的表现。而我们的孩子正处于“读图”的年龄阶段，绘本对于孩子们的视觉震撼比知识效果更为直接。通过绘本阅读，孩子们可以与大师对话，能尽情享受童年的精妙。
所谓设疑，就是指把故事或事件、知识技能中的重点和难点用问题的形式提出来，让孩子去思考。把未知抛给孩子，让他们去思考、去验证。它与一般的提问有所不同，比一般的提问更有深度，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维。
一、设疑在绘本阅读中的意义
1.设疑让孩子更想说
绘本阅读中提问设疑讲究的是开放性，要让孩子想说出自己的想法，运用他们自己的思维来表达自己的感受。一般的教学，问题大多都是出现在讲述故事之后，问幼儿：“你听到了什么？故事里有谁？发生了什么事”等等，问题的结果都比较单一，幼儿只会回忆故事中的情景，答案与故事非常符合。而我们可以换一种设疑，先让幼儿观察封面，通常幼儿都会被漂亮的画面所吸引，教师可以借机请幼儿猜出故事中重要的物品，这样幼儿的思维马上就得到了扩展，答案肯定非常丰富。 2.设疑让孩子更喜欢说
在以往的阅读活动中，往往会出现一些琐碎的提问，如“是不是、对不对……”之类的。这些问题幼儿不需要思考，便可以脱口而出，表面上看，气氛活跃，但实际效果，不但激发不了幼儿思维的积极性，反而培养了他们思维的惰性。歌德说过：“想要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”设疑发问，是老师公认的最成功的教学经验，要深入研究，提出有效问题，层层递进，对幼儿有一定的挑战性，让幼儿更喜欢说。
因此，合理的设疑可以激发幼儿的兴趣，调动积极性，直接影响着教学活动质量的高低。
二、绘本教学中的设疑策略
1.故事讲述前的设疑
（1）观察图片进行设疑
对于没有绘本概念的幼儿来说，教师应该让幼儿了解绘本封面的特点，懂得绘本是供幼儿观察与阅读的一本书。在讲述故事之前，教师可以用简练、指示性明确的语言进行设疑，直接引导幼儿仔细观察绘本封面的色彩、人物、文字，并对封面所表达的内容做大胆的猜测设想，从而对绘本中的内容产生探知的欲望。在运用绘本封面提问时，对幼儿观察到的和所表现出来的内容要给以充分的肯定，来激发幼儿对绘本阅读的兴趣。如在绘本《鼠小弟摘苹果》中幼儿的回答大大出乎了我的意料，一幅图片竟然会有这么多的想象空间，虽然此时的想象漫无边际，但幼儿能根据自己的生活经验大胆想象，这些想象的内容不仅仅局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体。
（2）观看课件进行设疑
把绘本的图片连起来做成一个课件，就好像一个动画片，孩子们对此很感兴趣。没有了声音，他们并没有失去兴趣，反而都很认真地观看，大胆的猜想其中的故事情节以及人物的对话、心理变化等等。当给他们讲述故事时，一个个显得格外的认真，他们为自己的猜想感到自豪，从而激发了孩子阅读绘本的兴趣。
2.故事讲述中的设疑
（1）借助语气进行设疑
在故事讲述过程中，教师的语气、强弱大小、停顿都能吸引幼儿的注意，如在绘本《生气汤》中，用生气的口吻讲到霍斯很生气，然后就把故事停顿下来，用高兴的语气把后面的情节告诉了孩子，孩子们都很惊讶，刚才还很生气的霍斯，怎么一下子就变得这么开心呢？孩子们觉得很新奇，纷纷猜测霍斯发生的事情，这样就给了孩子思考与想象的空间，引导幼儿发现前后画面的联系。
（2）根据故事特点设疑
故事中是以人物情节为发展线索的，可以设计一些推理性的问题，着重培养幼儿通过观察画面和认识画面各种事物的变化与联系来推测故事情节的发展。当出现故事发展的高潮时，可以设计一些建设性的、创造性的提问，以发展幼儿的创造力和解决问题的能力。如在绘本《生气汤》中，可以假设霍斯没有遇到妈妈，那他会怎样呢？还会这么高兴吗？以挖掘图书中的教育价值。
3.故事讲述后进行设疑
在绘本教学中，提倡“不讲完”。有时一篇好的文章，常令人觉得言已尽而意无穷，有些文章不写故事的结局，制造悬念，吸引读者去揣摩、延续。在阅读时我们也可抓住故事可持续发展的教学“延伸点”。引导孩子能根据自己的知识或生活体验大胆而合理地展开想象，创造性地开发和拓展文本资源，不但可使文学的艺术美得到升华，还能促进思维能力和语言表达能力的发展。
幼儿的思维往往是从问题开始的，巧设疑问可以激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，把他们从某种抑制状态中激奋起来，激发他们想说的欲望。一个成功的绘本阅读活动，离不开恰当、合理、科学、艺术、开放的设疑。所以，我们要做的就是认识到设疑提问的重要性，深入理解教材，静心设计问题，充分尊重孩子，让孩子敢说、想说、喜欢说。促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会学习，在阅读中体验快乐，体验成功。
参考文献：
［1］瑞吉欧.儿童的一百种语言.
［2］学前教育.学前教育杂志社，2006年第9期.
［3］主编：赵立新.为了孩子的发展.上海三联书店，2000年6月.
［4］陈帼眉.学前心理学.北京师范大学出版社. ［5］周兢主编.幼儿园语言教育活动设计与组织.人民教育出版社.
［6］苏霍姆林斯基选集.教育科学出版社，2001年.
作者单位：澄江中心幼儿园
怎样让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花作文
怎样让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花作文
青春是一次华丽的梦行，它在激荡着激情的琴键下恣意的奔跑，用真挚的汗水执着真性情的喊叫，让情感在万籁俱寂的空旷中永不枯竭。这是一次最精彩的旅行，再绝然的环境，再艰难的境遇，都不会把青春甩在最为遥远的角落。
青春是梦想的加冕，它装点着我们为人类幸福拼搏的心灵，用年轻的力量撑起前行的步履，越过挫折的山峰，直抵梦想的彼岸。为了梦想，青春也许有着无底洞一般的牺牲，但与此同时它也是最纯粹的庆祝，最神圣的隐私，最深厚的依靠，它让我们拥有一种可以用无穷的恒心换来的伟大愿望，这也是青春容许我们以独特的方式去实现的。
在全面建设社会主义现代化国家的大背景下，青春依旧保留着那份最童真的心灵。它执着让志气冲天，让思想在浩瀚的宇宙中探求，以一种最前卫的形式去尊崇它的宗旨，塑造它也想去创造的未来，尊重勤劳，尊崇梦想，放弃怯懦，心怀责任，注定青春将会在全球范围绽放绚丽之花，映衬出对社会的思念，对家乡的依恋，对爱国的热情。
总之，青春无论在多么令人惊奇的地方，都会盛开出最灿烂的花朵，傲贯长奋的风，照耀着更为美好的未来。只有放弃苟且偷安的本性，不让青春在彷徨、苦恼中艰难前行，而是去努力、去拼搏，为社会现代化国家增添更多的力量，方能让青春焕发如斯火热的热情，让绚烂的花朵始终在风中绽放！
小学二年级绘本的读写绘一体化教学实践研究
第2卷第21期 2016年11月a啷龙扇教育教师随笔
DOI ： 10.16681/ki.wcqe.201621234
小学二年级绘本的读写绘一体化教学实践研究
王桂玲(常州市新北区春江中心小学，江苏常州，213034)
摘要：绘本写话已成为低年级写话教学的一种有效形式，二年级又是最适合学生写话的起步阶段。文章提出通过“读 写绘一体化”的训练模式，从绘本阅读及创意写绘两方面对二年级学生进行深入指导，激发学生的写话兴趣，切实提高 学生的写话能力。关键词：读写绘；绘本阅读；创意写绘中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)21-0293-01
图文并茂的绘本深受孩子们的喜爱。目前，越来越多的
教师发现绘本有利于提升学生的写话能力，但其实践往往基
于即兴的发挥，课堂呈随意化状态。学生在写话时常缺乏生
动的语言和谋篇布局的意识。笔者在实践中发现，读写绘一
体化的教学策略能有效激发二年级学生的表达热情和创作 欲望。学生也乐于沉浸其中，让美妙的童话故事从指尖流淌。
一、 读写绘的概念与内涵
读写绘，是以绘本为载体开展的读、写、绘活动。它以读
为核心，通过阅读习得语言，学习表达，并在阅读之后借助图
画和文字讲述自己的故事，表达自己的想法。
二、 绘本阅读，语言的内化与积淀
绘本阅读是低年段读写绘的核心。只有通过阅读大量优
秀的绘本，学生才能构建丰厚的语言背景。那么，什么才是真
正的绘本阅读呢？日本绘本之父松居直先生给了我们答案：
读绘本，需要“读”文、图两种语言_。(一） 读图
读图是读绘本的关键。儿童文学家彭懿在《图画书阅读
与经典》中指出绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的
故事,是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是
图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。”
仔细读图既可以帮学生理解故事情节,培养其思辨力，又
可以建立图文对应，输入语言。在读图时，笔者总是让学生仔 细观察图画中的线条、形状和构图。在仔细阅读所有画面的
绘本课程教案
绘本课程教案
绘本课程教课方案
【篇一：绘本教课方案】
绘本导读《爷爷必定有方法》
【教课目的】：
1、激发孩子绘本阅读的兴趣，享受阅读带来的乐趣。
2、初步学会绘本阅读的基本方法。
3、培育孩子的察看力、想象力、语言表达能力。
4、关注故事发展线索，感觉爷爷的勤奋、朴实、慈祥和奇思妙想，
感悟亲情的幸福与暖和，懂得感恩。
【教课重难点】
1、让学生喜爱绘本阅读，经过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。
2、进行念书方法的指导，初步学会绘本阅读的基本方法。
【教具】《爷爷必定有方法》绘本、多媒体课件
【教课方法】指引式、表演式
【课型】导读课
【教课流程】
一、介绍绘本，揭露题目
1、认识绘本：
老师给大家带来了一本书，这本书里面有图有文字，它是一本绘本，
也称为图画书。
2、赏识封面，获守信息
（1）有人说 “看书看皮（封面），看报看题 ”。这就是我们今日这本
图画书的封面了，你能从中获取哪些有对于这本书的信息呢？ 文字
信息： 1）题目； 2）作者、绘图：加拿大的菲比 ?吉尔曼； 3）翻译：
宋珮；4）第一版社 ；5）优异读物。图画信息： 这个小朋友还有一个
很好听的名字呢，叫约瑟，是一位犹太民族的小男孩。 他们在干吗？
3、介绍蝴碟页，扉页。
过渡：究竟是一个如何的奇特故事呢？让我们一同随着小约瑟走进
这个故事吧！
二、走进故事，指导阅读
（一）毯子变外套
1、我们来看，这就是约瑟的爷爷，当约瑟仍是娃娃的时候，慈祥的 绘本课程教案
爷爷把一块普一般通的布缝成了一条毯子。毯子里缝进了什么呢？
联系我们方才看到的蝴蝶页，你发现了什么？绘本课程教案
2、约瑟逐渐长大了，巧妙的毯子也变得老旧了。（出示图片）有一
天，你们看，妈妈想干嘛？约瑟愿意抛弃毯子吗？你从哪里看出来
的？
3、约瑟拿着毯子跑到爷爷家。这条毯子破成这样，爷爷拿起了毯子，
翻过来，又翻过去。 ‘嗯??’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针
孩子,别急着长大——以绘本《就像你一样》为主题的班本课程的实践探索
592020.02（下
）课程与教学Kechengyujiaoxue［摘 要］虞永平教授强调幼儿园课程建设与实施的实际基础是班级，课程的研究和实践应该以班级为基点。以绘本为载体形成的班本课程为幼儿提供了一种认识世界的视角，也是社会、语言、认知、情感、艺术领域的教育相互渗透、整合的一种有效途径，对幼儿的发展具有重要意义。［关键词］绘本 班本课程 实践探索班本课程是落实《指南》和课程游戏化精神的一个重要途径，以绘本为载体，从儿童视角出发，师幼共同打造适宜的、操作性强的班本课程，是非常有价值的，班本课程《就像你一样》正是本着这样的初衷，从绘本主题的选择，到预设、生成、系统建构进行了一系列系统深入的实践探索。一、从爱出发，解读绘本——开启班本课程之旅1.儿童视角中的“本期最喜欢绘本”能真实反映出一本书的实力，是它具有吸引孩子拿起的兴趣与静下心阅读的魅力，孩子的喜欢，才是绘本存在的价值。在阅读主题中孩子们通过“本期最喜欢绘本”的投票形式让绘本《就像你一样》脱颖而出。2.多角度解读绘本“就像你一样”小小绘本寄予人生哲理绘本《就像你一样》通过小象芬利和大象克劳德之间的日常生活，用四两拨千斤的轻松感向成人诠释了让孩子在有爱的环境中慢慢长大，不用着急！伏笔细节开启有效生成绘本中的细节帮助孩子构架了一个阅读空间，在一次次阅读中产生新经验，从而建构出自己独有的认知体系，我们结合幼儿的兴趣点、年龄特点和关键经验，梳理了多领域教学的脉络，预设出《班本课程的行动方案》。二、追随脚步，动态构建——班本课程引发深度学习 （一）问题与生成——班本课程生孩子，别急着长大——以绘本《就像你一样》为主题的班本课程的实践探索江苏省常熟市昆承幼儿园 张静华出精彩班本课程是向未知方向挺进的旅程，师幼要有强烈的问题意识，在班本课程的实践与探索中，我们紧紧围绕着“小小问题墙”，让孩子们真正成为班本课程研究的主体，自主发现绘本中的各种各样的问题，有了问题，班本课程才有深入探究的动力。孩子们提出了绘本《就像你一样》讲了什么？大象好还是小象好？ 1米有多长呢？等问题。在班本课程的开展中我们始终将问题与生成相互融合，不断追随孩子的脚步，一步步深化实施，生出精彩，班本课程就像一棵蓬勃生长的树苗，随着孩子的生长点，形成《班本课程生成网络图》。（二）解构与深挖——有效阅读中绘本课程纵向多层发展1.“绘”阅读——师幼共读中解构绘本内容 师幼共读活动《就像你一样》中通过自主阅读、交流分享、表征展示等方法让孩子了解大象小象之间的能力差别，最后，抛出问题“为什么克劳德希望芬利不要着急长大”？激发了幼儿阅读的欲望，形成新的学习动力，为第二次阅读活动埋下伏笔。2.“绘”体验——在阅读中引发情感共鸣第二次阅读活动将孩子表征的大象小象能力的不同用九宫格对比的形式直观展现，让孩子在阅读中体会不只有强大能带来快乐，小也有小的乐趣。镜头中爸爸妈妈带来了快乐享受童年的寄语，让孩子们积累情感，内化经验，感受绘本的现实生活价值。3.“绘”演绎——亲子绘本剧中拓展绘本内涵 基于孩子们绘本剧《蚂蚁和西瓜》的表演经验，《就像你一样》的亲子绘本剧孕育而生了。孩子们经历了设计剧情—制作剧本和道具—彩排—亲子绘本剧表演与拍摄的全过程，家长和孩子一起阅读，一起演绎，在情景化的场景中增强了亲子关系，更让孩子了解绘本剧制作流程，让孩子充分感受绘本听、说、做、演的乐趣。4.“绘”迁移——趣味辩论深挖绘本多元素 绘本阅读不仅局限于看、听、说、读、做，还能启发孩子提升思辨能力。随着阅读活动的深入，关于做大人好还是做小孩好的趣味辩论赛走进了班本课程。（1）辩论赛大调查。什么是辩论赛？等等孩子们在设疑、释疑中积累经验。（2）我的观点我记录。基于自身的生活经验，孩子们运用表征的方式记录下独特的观点。（3）趣味辩论之旅。正反方辩手们围绕自己的观点进行讲述，在智慧碰撞中体验思辨能力。（三）构建与整合——相互融合中绘本课程横向多元发展1.绘本课程激活孩子的思维 绘本《就像你一样》给孩子一个探索支架，为幼儿提供了想象空间，教师通过及时观察捕捉到兴趣点，让孩子能打破常规，用不同的方式去开展属于他们的活动。孩子们在阅读中就产生了疑问：为什么大象是世界上最大的动物之一？世界之最还有哪些？如何解决问题体现出了孩子的探索性学习过程，他们运用已有经验设计调查表与问题，然后验证寻找答案，介绍大象及动物之最中，孩子们有了展示的舞台，许多意想不到的内容也源源不断地生成了。当菲菲介绍大象有4米多高时，豪豪就说：“1米到我鼻子这。”于是大家用水管积木，按照豪豪演示的1米高度，搭出了4根小棒，孩子们发现教室高度不够，于是他们将实验场地又转换到了阳台上，终于4米高度直观呈现了出来，“4米这么高，大象不能来幼儿园，它会将屋顶戳穿的。”孩子们惊叹连连。2.绘本课程熏陶孩子的审美绘本中的绘画让孩子在阅读过程602020.02（下
运用绘本培养幼儿的阅读兴趣和习惯
龙源期刊网
运用绘本培养幼儿的阅读兴趣和习惯
作者：黄雪琴 苏敏 朱凤英
来源：《师道·教研》2019年第09期
阅读习惯的养成对于幼儿的成长是至关重要的，幼儿时期养成的良好阅读习惯可能会影响幼儿的一生。作为最适合幼儿阅读的儿童文学作品——绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，有助于帮助幼儿养成良好的阅读习惯。
一、创设适宜的绘本阅读环境，以潜移默化的熏陶培养幼儿的阅读习惯
（一）让绘本无处不在，以外在物质环境，激发幼儿的阅读欲望
1.书香满校园，阅读处处在
充分利用幼儿园的每一个可利用的角落，让幼儿随时都有书可看，园所处处有书可读。在人流较多的通道处设立以大幅绘本介绍为主的立体阅读墙，以绘本推荐方式介绍最新绘本;在安静角落设立温馨的公共阅读区，以柔软舒适的布艺、可爱童真的公仔布置环境，以原木及布書袋的方式投放绘本，让幼儿在休憩中放松的随意阅读;户外活动区适宜的投放与区域相关的绘本，提供阅读小帐篷在草地或树下，让阅读的氛围来得更加自然。
此外，班级的阅读环境也同样重要，是激发幼儿阅读的另一个好场所。每班都可设立一个老师和幼儿参与装扮的阅读区，并制作阅读习惯的图示，打扮图书架，建立图书修补区，定期增添绘本，以此激发幼儿保持浓厚的阅读兴趣，养成好的阅读习惯。
如果条件允许，园所还应有大型绘本馆，以多层建构打造出充满童趣的阶递阅读区，温馨可爱的亲子阅读区。
2.家庭阅读区，亲子共读乐
家庭阅读环境的创设是至关重要的环节，家庭里也应提供一个舒适的阅读环境，让孩子能随时不被打扰心无旁骛地阅读，并适时得到认可和鼓励。首先，给孩子提供适宜的绘本，让孩子拥有自己的绘本，在绘本里写上自己的名字，并确保绘本能让幼儿自行取放;第二，购买一些书篮和杂志架，将之放在可以最常被使用到的地方，里面放上一些绘本，你在家庭里的任何一个孩子常去的地方都可以放上书篮和杂志架;第三，让家里有专门的阅读房间，或将幼儿的房间作为阅读间也是不错的选择。最后是床头灯，给孩子的房间里面配上光线柔和的床头灯或者是阅读小灯。总之，让家变成一个充满阅读气息的绘本馆，让外在阅读环境给予孩子想要阅读的心理暗示。 龙源期刊网
生活如花般灿烂的美好句子
生活如花般灿烂的美好句子
1. 生活不就像花儿一样嘛，有时会经历风雨，但总会迎来绽放的时刻，就像我那次摔倒后又重新站起来那般灿烂！
例子：我之前遇到了很大的挫折，感觉天都要塌了，可我没有放弃，努力之后终于迎来了转机，这不就像花儿经历风雨后绽放一样嘛。
2. 生活如花般灿烂，难道不是吗？我们笑对每一天，就如同那盛开的鲜花般美丽，你看看周围那些快乐的人就知道啦！
例子：公园里大家都笑得那么开心，享受着生活，真的就像花儿一样美。
3. 生活呀，真的可以如花般灿烂无比，就像朋友给我带来的惊喜，瞬间让我的世界缤纷多彩！
例子：那天朋友突然出现给我送了礼物，那一刻我觉得生活太美好了，就像花儿突然绽放的绚烂。
4. 生活怎么不能如花般灿烂呢？我们尽情去爱，去体验，就像那花儿毫无保留地展示自己的色彩！
例子：我勇敢地追求自己喜欢的事情，那种感觉真的很棒，不就像花儿尽情开放一样嘛。
5. 生活本就该如花般灿烂呀，你想想那些美好的瞬间，不就像花儿的芬芳让人陶醉吗？
例子：和家人一起度过的温馨时光，真的让人沉醉，如同闻到花香般美妙。
6. 生活如花般灿烂，这是毋庸置疑的呀，你瞧瞧大家为了梦想努力的样子，多像花儿努力绽放！
例子：看着同学们为了目标拼搏，真的感觉生活充满希望，像花儿努力盛开一样。 7. 生活难道不是如花般灿烂吗？就像一场精彩的聚会，充满着欢声笑语和无限可能！
例子：那次聚会上大家玩得特别开心，真的感受到了生活的灿烂，像花儿在绽放。
8. 生活肯定如花般灿烂呀，你没发现那些小确幸就像花儿上的露珠一样闪耀吗？
例子：我偶然发现了一本喜欢的书，那种喜悦就像看到花儿上的露珠那般惊喜。
9. 生活必然如花般灿烂的啦，就像我们度过的每一个难忘的节日，充满着色彩和欢乐！
例子：过节的时候大家都特别高兴，热热闹闹的，生活真的像花儿一样灿烂。
10. 生活其实就如花般灿烂啊，当你感受到爱与被爱时，不就像花儿沐浴在阳光下那般温暖吗？
让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花作文
让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花作文
青春是一朵灿烂的花，它绽放在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中，洋溢着美丽的色彩，展现着力量的青春活力。
青春活力是全面建设社会主义现代化国家的基础动力，它激发着我们的智慧，激励着我们的行动，激发着我们的梦想，使我们更加坚定地走向未来。
青春活力也是全面建设社会主义现代化国家的精神动力，它注入了我们的热情，激发了我们的热忱，激励了我们的奋斗，使我们更加坚定地追求理想。
青春活力是全面建设社会主义现代化国家的创新动力，它激发了我们的潜能，激发了我们的创造力，激发了我们的创新精神，使我们更加坚定地实现目标。
青春的花朵，在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中，绽放着它美丽的色彩，展现着力量的青春活力。让我们携起手来，共同绽放青春的花朵，共同建设社会主义现代化国家！
让生命之花绽放光彩班会教案
本页为预览页-1 让生命之花绽放光彩班会教案
生态文明班队会教案8篇
关于珍爱生命，善待生命的主题班会PPT。希望PPT可以漂亮一些有个性一些
班会题目：《阳光总在风雨后——“珍爱生命”》
主题分析：生命是何等的可贵，它就像那喷泉一样，是那样的多姿多彩；它就像傍晚的晚霞一样，是那么的美好；它就像二月的鲜花一样，是那么的美丽却短暂。人的生命只有一次，所以我们必须珍惜它，必须珍惜你所拥有的美好时光，我们要学会生存，珍爱生命，让我们在灿烂的阳光下沐浴一方平安，健康成长，愉快生活，让生命的一泓清泉，永流一息。同时要以积极、乐观的心态对待困难和挫折，做个珍惜生命、热爱生活、努力实现自身价值的人。基于这种理念，我设计了《阳光总在风雨后——“珍爱生命”》主题班会。
活动目的：
1、通过此次班会的召开，使学生清楚地认识到人的生命只有一次，我们要珍爱自己的生命。
2、教育学生珍惜生命，热爱生活，正确面对困难和挫折，努力实现自身价值。
活动准备：
1、作文《给生命一个笑脸》、《让生命灿烂如花》、小品《不屈的生命》
2、笑脸图片，各种资料。歌曲《阳光总在风雨后》。
活动时间：年3月9日
活动过程：
本次班会分为四个环节：一、生命如花。二、笑对人生。三、阳光总在风雨后。四、课外延伸。由甲、乙两位主持人来主持。
一、生命如花：
甲：生命如花。如果说，人生如花开四季，那么，我们少年儿童就是春天。春天，是阳光明媚的季节，是万象更新的季节，是倾听花开的季节，是青春绽放的季节，更是孕育希望的季节！
乙：生命如花。是花，就要让自己开得更艳。风华正茂的青少年，正如盛开的鲜花，有着张扬的青春，悦目的色彩，醉人的芬芳！
甲：生命如花。是花，就要经得起风吹雨打。我们的人生道路也是荆棘丛生，困难重重。所以，我们也要经得起考验，笑对人生，做生命的强者。
乙：让我们来听一听蒋诗瑶同学的演讲《让生命灿烂如花》，用心感受一下自己如花的生命。
二、笑对人生： 本页为预览页-2 观看小品《不屈的生命》，再由主持人乙采访同学：“看完小品，你们有何感想”学生讨论后回答，主持人归纳总结（给别人鼓励，也要给自己鼓励。让我们永远都用笑脸相迎每一天）。最后由钱宇同学朗诵《给生命一个笑脸》，接着投影出笑脸的图片。使学生认识到生命需要笑脸，有了笑脸，生命才拥有向命运抗争、向困难招手的精神！
以花朵的样子绽放中考优秀作文10篇
第 1 页 共 17 页 以花朵的样子绽放中考优秀作文10篇
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2020年高考作文押题及范文：让青春绽放绚丽之花
【 导语】⾼分作⽂肯定不是临场训练出来的，⽽是平时修炼出来的，它需要你平时多阅读，多观察，多积累，提升我们的境
界，锤炼我们的思想。⽂章恰如⼈的影⼦，⼈的境界提⾼了，思想独⽴了，⽂章⾃然也⽴竿见影。整理了2020年⾼考作⽂押题及范⽂，⼀起看看吧。
【篇⼀】2020年⾼考作⽂押题及范⽂：让青春绽放绚丽之花
阅读下⾯的材料，根据要求写作。(60分)
材料⼀：据某⽇报统计，近三年该省⾼考报考专业排⾏榜如下：理科前五位，电⽓⼯程及其⾃动化、⾦融学、会计学、计
算机科学与技术、经济学；⽂科前五位：会计学、法学、⾦融学、财务管理、审计学。这些专业备受⼴⼤考⽣与家长青睐。
材料⼆：获得“共和国勋章"的袁隆平院⼠在接受采访时寄语年轻⼈：“要向前看，不要专门向钱看。”他表⽰，“最担忧"的
是“年轻⼈不搞农业”。有⼈不以为然，认为搞农业⼜苦⼜累，没有前途。
材料三：⼩韩是某⼤学材料科学与⼯程学院本科⽣，得知⽗亲的⼯作单位前往武汉⽀援⽕神⼭、雷神⼭医院的项⽬建设
时，⼩韩当即提出：“我是⼤学⽣，我也要去帮忙，为抗击疫情贡献⼒量，这是⼀件光荣的事⼉。”
结合材料内容，从下列任务中任选⼀个，完成写作。
①以⾼三学⽣的⾝份，给袁隆平院⼠写⼀封信，谈谈你对他的担忧的思考。
②作为学⽣代表，以“如何让青春绽放绚丽之花”为主题，写⼀篇发⾔稿，⾯向全体同学做“在国旗下的讲话”。
要求：⾃选⾓度，确定⽴意；切合⾝份，贴合场合；⾃拟标题，符合⽂体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个⼈信
息；不少于800字。
【⽂题解析】：本题考查学⽣材料作⽂的写作能⼒。通读材料，从抓关键句⼊⼿。有的材料为突出中⼼，有时会在材料中
设置关键句（开头句、结尾句、反复出现的句⼦），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确⽴意。本题有
三则材料，分析每则材料包含的意思，确定⽴意。第⼀则材料谈论的是近三年来某省⾼考报考专业的⽂理科的前五名，都是与
经济、⾦融、会计、计算机和电⽓⼯程相关，都是今年来特别流⾏的专业，就业⽅向⽐较的专业，⼯资⽐较⾼的专业。第⼆则