小学数学前置性作业的设计与实施
小学数学前置性作业的实践分析
小学数学前置性作业的实践分析一、小学数学前置性作业的概念前置性作业是指在一个教学活动、学习过程开始之前，教师提出的学生需要参与的任务或问题。
在教学中，前置性作业被用来引起学生兴趣、激发学习动机、促进学生先学先会，帮助学生提前预习消化，用以帮助学生更好地参与教学活动和促进学生的学习效果。
小学数学前置性作业，是指小学生在学前，老师布置的与数学学习相关的任务或问题。
作业的性质和要求是以巩固、提高学生在上节课所学的数学知识，预习下节课要学的知识。
1. 布置任务明确，内容具体：教师应该在课前布置前置性作业时，任务的目标明确，内容具体。
任务目标是指前置性作业的目的，在布置时要明确地说明布置此项任务的目的是什么，以什么方式进行，并且要求学生在布置时准确理解任务的要求和目的，这样学生就会更加积极地投入到学习中。
内容具体是指在确定任务目标的基础上，明确给学生布置什么样的前置性作业，实际是要求学生在巩固上节课所学的数学知识，预习下节课要学的知识。
2. 可操作性、具挑战性：前置性作业布置时，要符合学生的实际情况和学习能力，既要能够操作，又要有一定的挑战性。
作为小学生的数学前置性作业，以简单的题目为主，但是也要求学生有一定的思考余地，能够引发学生的思考兴趣和学习动力。
3. 定期检查，及时反馈：要求学生按时完成前置性作业，老师应定期检查学生的作业完成情况，及时给予反馈。
通过检查和反馈，可以及时了解学生对作业的掌握情况，可以对学生的学习情况进行全面评估，及时帮助学生解决学习中的问题。
1. 激发学生学习兴趣：前置性作业的布置可以激发学生学习兴趣，增加学习动机。
布置一些富有趣味性的数学问题，让学生在完成作业的过程中体会到数学的乐趣，激发学生对数学学习的兴趣。
2. 提前预习巩固知识：前置性作业的内容是与上一节课学习的知识相呼应的，也是下一节课学习的基础。
学生在完成前置性作业的过程中，及时巩固上节课所学的知识，提前预习下一节课要学习的知识，有助于学生更好地掌握数学知识。
小学数学前置作业的设计与实践
小学数学前置作业的设计与实践一、前言小学数学是基础学科中的重要组成部分，它对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要作用。
由于小学生的学习能力和认知水平有限，很多学生在学习数学时会遇到困难和挫折，导致学习兴趣降低，学习效果不佳。
设计并实施有效的数学前置作业，可以帮助学生在课堂上更好地理解和应用知识，提高学习效果。
二、小学数学前置作业的设计1. 目标明确设计数学前置作业时，首先要明确作业的目标。
作业的目标应该与教学内容密切相关，既要巩固和深化学生已有的知识，又要预习与即将要学的知识。
通过前置作业的设计，帮助学生提前了解课程内容，有效准备课堂学习。
2. 简单明了作业设计应该简单明了，符合小学生的认知水平和学习能力。
作业内容要求清晰，题目简单，能够引导学生自主完成，激发学生的学习兴趣。
3. 知识点突出根据教学大纲和教材要求，将重点、难点和热点的知识点融入到前置作业中，让学生在课前对重要知识点有一定的认识和了解，为课堂学习打下基础。
4. 多样性作业设计要注重多样性，既可以是选择题、判断题，也可以是填空题和解答题，让学生在完成作业的过程中体会数学的多样性和趣味性，激发学生的思维能力。
5. 实际应用数学是一门实践性很强的学科，因此作业设计要贴近生活实际，注重数学在日常生活中的应用，让学生在完成作业的过程中体会数学的实用性，增强学习兴趣。
1. 了解学生需求在实施数学前置作业时，首先要了解学生的学习情况和需求。
通过调查和观察，了解学生对数学学习的兴趣和态度，分析学生在学习数学时的难点和问题，为作业设计提供参考依据。
2. 老师引导在进行前置作业前，教师要向学生介绍作业的目的和意义，指导学生如何有效地完成作业，让学生认识到前置作业对于课堂学习的重要性，激发学生的学习动力。
3. 补充教辅为了让学生更好地完成前置作业，教师可以提供一些教辅材料或参考书籍，让学生在课外能够查阅和学习相关知识，补充和扩展所学内容，培养学生的自主学习能力。
浅谈小学数学前置性作业设计
浅谈小学数学前置性作业设计小学数学前置性作业是指在正式开展新课程教学前，为了让学生掌握一定的前置知识，老师把相关练习题或任务布置给学生的作业。
它不仅可以巩固学生掌握的知识，而且可以促进学生对新学内容的理解和学习效果的提高。
本文从作业的种类、设计原则、实施策略等方面谈谈小学数学前置性作业的设计。
一、作业的种类1.知识巩固型作业：教师按照课程教学顺序，综合以往的知识点编制作业，让学生通过复习巩固之前学过的知识，例如大于小于的概念，数形转换等。
2.思维激发型作业：教师精心编制题目，适量增加难度，培养学生的思维能力，如通过数学游戏、解析几何等，让学生达到在玩中学的效果。
3.综合应用型作业：教师以日常生活为背景，编制综合性试题来促进学生运用所学知识解决实际问题的能力，如比较体积、图形面积等实际问题，让学生探索解决方法。
二、设计原则1.与课程教学内容相对应：小学数学前置性作业应与课堂教学内容紧密相关，设计目的明确、专题突出，形成一个科学的、系统的教育体系，保证教学内容的连续性。
2.体现个性化需求：小学生的差异性较为显著，教师在设计前置性作业时应充分考虑学生的实际情况，有针对性地作出设计，因材施教，为学生提供个性化教育，让学生发挥潜能。
3.强化练习、反复巩固：小学数学前置性作业重点在于强化练习、反复巩固，要让学生明白小学数学学习需要反复练习，只有达到熟练掌握，才能提高数学能力。
三、实施策略1.明确任务要求：在布置前置性作业时，教师应告诉学生作业的性质、内容、要求、时间等，让学生清晰明了，正确理解任务要求，避免学生出现不知所措状况。
2.精心设计作业：小学数学前置性作业要求设计有趣有用，题目抽象不能太强，要充分考虑学生实际情况和能力水平，让学生轻松完成，并立足日常实际，注重实践运用。
3.指导辅导作业：教师要耐心等待学生答案，及时纠正错误，解答疑惑，教师指导辅导的作业，让学生发现自己的错误，自主纠正科学学习。
总之，小学数学前置性作业是学习过程中不可或缺的一部分，合理的设置前置性作业有利于提高学生的数学兴趣与能力，深入认识和理解数学的内涵和特点，为进一步的数学学习打下坚实基础。
小学数学前置作业的设计与实践
小学数学前置作业的设计与实践1. 引言1.1 背景介绍小学数学前置作业是指让学生在课前独立完成一定数量的数学练习题或思考题，旨在帮助学生巩固所学知识、培养数学思维能力和提高学习兴趣。
随着我国小学数学教育的不断深化和发展，越来越多的学校和教师开始重视数学前置作业的设计与实践。
背景介绍介绍了小学数学前置作业的发展背景和现状，说明了小学数学前置作业在学生学习中的重要性和必要性，为接下来的研究和实践提供了理论基础和实践依据。
在当今信息化社会，小学数学前置作业的设计与实践已成为数学教育改革的重要内容之一，对于提升小学生数学学习水平和兴趣具有重要意义。
通过对小学数学前置作业的背景介绍，可以更好地理解其研究意义和实践价值，为相关研究和教学工作提供参考和借鉴。
1.2 研究意义小学数学前置作业的设计与实践对于学生数学学习的提升具有重要意义。
通过对数学知识的提前预习和巩固，可以帮助学生更好地理解课堂上的内容，并提高学习效率。
小学数学前置作业还可以培养学生的自学能力和解决问题的能力，促进他们的全面发展。
通过设计和实施小学数学前置作业，还可以借助家长的力量来加强学生的学习，形成学校、家庭和社会共同参与的教育格局。
小学数学前置作业的设计与实践也对教师的教学质量提出了更高的要求。
教师不仅需要根据学生的学习情况和特点设计符合他们需求的作业，还需要关注作业的效果评估和优化方向，不断改进和完善教学方法。
研究小学数学前置作业的设计与实践具有重要的理论意义和实践意义，对于提高学生的数学学习兴趣和成绩，培养他们的科学素养和创新能力，具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 小学数学前置作业的特点小学数学前置作业的特点包括以下几个方面：一是针对性强，根据学生的实际情况和学习水平设计作业内容，既能巩固基础知识，又能拓展思维能力，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
二是灵活性大，作业形式多样化，不拘泥于传统的题目形式，可以有选择性、交互性、创意性等，让学生在完成作业过程中能够发挥自己的特长和创造力。
小学数学前置作业的设计与实践
小学数学前置作业的设计与实践1. 引言1.1 背景介绍小学数学作为小学教育的重要组成部分，承担着培养学生逻辑思维、数学能力和解决问题能力的重要使命。
随着社会的发展和教育的改革，传统的教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。
为了提高小学数学教育的效果，引入前置作业成为一种备受推崇的教学方法。
1.2 前置作业的重要性前置作业在小学数学教学中具有重要的作用。
通过布置前置作业，可以引导学生在课前预习相关知识，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的自主学习能力。
前置作业可以帮助教师了解学生的学习情况和水平，有针对性地进行教学设计，更好地满足学生的学习需求。
前置作业也可以促进家校合作，让家长了解学生的学习内容和进展，从而更好地配合学校教育工作。
通过设计有针对性的前置作业，可以帮助学生建立数学学习的基础，形成系统的知识结构，为后续学习打下坚实的基础。
前置作业还可以提前引入课程重点和难点，帮助学生对知识有整体性的把握，有助于提高学习效率和学习质量。
前置作业在小学数学教学中的重要性不可忽视，能够有效促进学生的学习动力，提高学习效果，促进教学质量的提升。
2. 正文2.1 前置作业的设计原则前置作业的设计原则是指根据学生的年龄特点和数学学习特点，合理设计能够引导学生主动学习和巩固知识的作业内容和形式。
在设计前置作业时，需要遵循以下几个原则：1. 系统性原则：前置作业应当贯穿数学学习的整个教学过程，保持连续性和系统性，能够有效地引导学生从简单到复杂、由易到难地掌握数学知识。
2. 渐进性原则：前置作业应当循序渐进，由浅入深，遵循认知发展规律，引导学生逐步建立数学概念和解决问题的能力。
3. 启发性原则：前置作业应当富有启发性，通过引导学生思考、发现和解决问题，培养他们的数学思维能力和创新精神。
4. 差异化原则：前置作业应当考虑到学生个体差异，设计不同难度和题型的作业内容，以满足不同学生的学习需求。
5. 反馈性原则：前置作业应当设立反馈机制，及时检查学生的作业完成情况，给予及时的评价和指导，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
小学数学前置作业的设计与实践
小学数学前置作业的设计与实践【摘要】小学数学前置作业是指在课堂教学之前布置给学生的作业，旨在引导学生在课外自主学习和思考，并为后续课堂教学打下基础。
本文从前置作业的意义、设计原则、实施方式、效果评估和改进策略等方面进行探讨。
通过对前置作业的设计与实践总结，可以帮助教师更好地指导学生学习，提高学生学习效果和课堂参与度。
未来发展方向包括更个性化的前置作业设计和更科学的效果评估方法。
小学数学前置作业的意义和作用体现在培养学生的自主学习能力、提高学习兴趣和加深对数学知识的理解。
通过不断改进与创新，小学数学前置作业将在教学中发挥更为重要的作用。
【关键词】小学数学前置作业、设计、实践、意义、原则、实施方式、效果评估、改进策略、总结、未来发展、作用。
1. 引言1.1 小学数学前置作业的设计与实践对于小学数学前置作业的设计与实践，首先需要明确前置作业的概念和作用。
前置作业是指在课程开始之前布置给学生完成的任务或活动，旨在为学生引入新知识、概念或技能做好准备。
在小学数学教育中，设计合适的前置作业可以帮助学生在课堂上更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
在设计小学数学前置作业时，需要遵循一些原则。
前置作业应当与课堂教学内容紧密相关，能够引导学生理解基本概念和方法。
前置作业应当具有一定的难度适应性，能够考验学生的基本能力，并激发他们的学习兴趣。
前置作业还应当设计成能够引发学生思考和探索的形式，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
为了有效实施小学数学前置作业，可以采用多种方式，如布置书面作业、设计实践任务、使用网络资源等。
在实施过程中，教师需要注意及时反馈学生完成情况，帮助他们解决困难，提高作业完成质量。
评估前置作业的效果是改进教学的重要一环。
教师可以通过观察学生作业的完成情况、听取学生反馈、进行课堂表现评估等方式来评价前置作业的效果，并结合评估结果进行相应的改进。
设计和实践小学数学前置作业有助于提高学生学习效果和兴趣，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
巧用前置作业 实现减负增效例谈小学数学前置作业的设计和布置
巧用前置作业实现减负增效例谈小学数学前置作业的设计和布置前言：随着教育领域的不断发展，教育者日益关注如何提高学生的学习效率。
而小学生作为学习者中的重要群体，如何设计前置作业以达到减负增效的目的是每个教育工作者需要面对的问题。
本文将结合具体实例，探讨小学数学前置作业的设计和布置，以供教育者参考和借鉴。
一、前置作业在小学数学教学中的作用前置作业是指在课程开始前布置的、与该课程内容紧密相关的、需要学生预先自主完成的作业。
因为这些作业是在课程开始之前完成，所以也称为“预习作业”。
在小学数学教学中，合理地设计和布置前置作业，能够起到以下作用：1. 提前预习课程内容，使学生在课程上更容易理解和掌握知识点，从而增强学习效果。
2. 促进学生主动探究、自主学习的习惯的养成，培养学生的学习兴趣和能力。
3. 为教师提供了检测和了解学生学习状态的手段，有助于教师即时调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。
4. 帮助节省课堂时间，使教师在课堂上更加关注学生的思考和讨论，有利于加深学生对知识的理解和掌握。
因此，小学数学前置作业的设计和布置是提高教学效果、培养学生自主学习能力的有效途径。
二、小学数学前置作业设计的注意事项在设计小学数学前置作业时，教师需要注意以下几点：1. 关注学生的学习进度和难点，根据具体情况设置题目难易程度，避免过难或过简单，以免影响学生的学习兴趣。
2. 考虑学生的学习能力和阅读能力，布置前置作业要具备一定的启发性，让学生有足够的时间和机会去逐步探索和解决问题。
3. 作业的设计要符合课程内容的要求，突出重点难点，使学生在预习过程中能够针对性地加强弱点。
4. 作业难度不宜过大，但也不应太简单，既要考验学生的知识点理解和运用能力，也要对学生进行合理的挑战，促进其能力的不断提升。
5. 作业形式可以灵活多样，如填空题、选择题、简答题等型式结合，以激发学生的兴趣，增强预习效果。
三、小学数学前置作业实例以下是小学数学前置作业的一个实例，以一年级加减法为例：1. 在课堂上，教师大声读一句话，让学生听懂并口头反复念几遍，以便学生在家中能记忆和理解。
小学数学前置作业的设计与实践
小学数学前置作业的设计与实践小学数学前置作业是教师在开展新课时，为了让学生具备一定的预习基础，培养学生对新知识的兴趣和理解能力，进行的一项重要教学准备工作。
设计和实施一份有效的小学数学前置作业，需要教师根据学生的实际情况和教学目标，合理选择内容、形式和难度。
下面将针对小学数学前置作业的设计与实践进行详细阐述。
一、设计前置作业内容1. 根据教材内容小学数学前置作业的设计应基于教材内容，对下一课学习内容进行预习或巩固。
可以选择一些基础知识点，或者是一些拓展和应用题目。
教授一元一次方程的知识点后，可以设计课前作业要求学生举一反三，解一元二次方程的题目，以提升学生的分析、解决问题的能力。
2. 考查技能和思维能力小学数学前置作业的设计应重视对学生数学技能和思维能力的考查。
可以设计一些对基本操作的训练题目，如加减乘除的练习题，或是训练学生逻辑思维和推理能力的思维题目。
3. 深化对概念的理解小学数学前置作业的设计还可以通过一些实际应用题目，拓展学生对数学概念的理解。
在讲解面积和体积的概念后，可以设计一道关于房间的面积和体积的题目，让学生通过实际生活情境加深对这两个概念的理解。
二、前置作业的形式选择1. 选择题选择题是小学数学前置作业常用的一种形式。
可以设计一些选择题来测试学生对概念的理解和运算能力，同时给予学生多个选项，帮助学生在预习中进行自我纠错和巩固。
2. 解答题解答题可以让学生动手计算和解答问题，提高学生的应用能力和解决实际问题的能力。
可以设计一些需要运用公式和方法进行解答的题目，让学生在预习中进行思考和解决问题。
3. 应用题应用题可以帮助学生将数学知识应用到实际生活中，培养学生的数学思维和抽象能力。
可以设计一些与学生生活经验相关的应用题目，让学生在预习中进行实际操作和思考。
三、前置作业的难度选择小学数学前置作业的难度应根据学生的实际情况和教学目标进行合理选择。
过于简单的题目可能无法激发学生的学习兴趣，过于复杂的题目可能又会让学生难以理解和解答。
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二、前置性作业的实施 １．应给予必要的指导 布置前置性作业，教师不应全部放开不管，有时 需要在技能方面对学生进行必要的指导。例如，如何 在网上搜索资料、在社区获取信息、如何筛选资料和 整理记录数据、如何在课堂上展示所收集的资料等。 对一开始没有认真完成的小组，教师不要操之过急， 要耐心引导、积极扶持，也可以安排前置性作业完成 得比较好的学生，帮助这些学生。 ２．应及时评价和总结 评价的内容要重视结果，更要重视过程，教师要 在课堂教授时对学生的态度、技能和方法给予鼓励
和指导。也可以采用自评和互评，让学生互相学习、
经历，所以他们做在其中，乐在其中，而队民币的换
算”这一知识已经在这种简单存趣的操作中得到了掌
握和运用。需要强调的是，前置性作业一定要。 ２．立足学情，面向全体 为了使每个学生都能有所得，前置性作业的设计
各学校严格按照－孚ｂｌＪ市教育局《关于在全市实施 课题一教师选聘制，全面开设综合实践活动课程的 实施意见》所规定的流程和方法，通过答辩的方式， 选聘指导教师，有力地保证了综合实践活动课程的师
资质量。
２．进行专题培训 在课程开设之初，教研中心通过《乳山教研》 “综合实践活动”专栏，加强对广大教师的理论培 训。在课程开设中，通过举办校长培训班、教导主任 培训班和骨干教师培训班等方式，有针对性地进行 实践层面的专题培训，保证综合实践活动课程的管
要难度适中，照顾全体，且有层次性，保证每个人都能
有所发现，有所收获，体会发现的快乐。例如，在教学 “圆柱和圆锥”的内容前，笔者这样设计了前置性作
业。
互相促进。学生和小组的合作、评价的过程，既是学 课前活动一：找广个圃柱和圆锥的实物，你发双窟 生在思维的碰撞和情感的交流中质疑、解疑、构建知 识的过程，也是学生增强合作意识、体验成就感，培 养学习乐趣，从而获得恒久学习动力，养成预习习惯 的过程。也只有让预习成为一种习惯，“先学后教，以
们各有什么特点？
课前活动二：展开一个圆柱形包装箱，展开后是
万方数据
蛳啤７月饭期Ⅱ舯；２５：中国表虹１１＇ ｌ么０ Ｉ丫日及
教改第一线
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关子促进综合实践活动课程常态化的思考
文／杨晓光
综合实践活动课程是国家九年义务教育三至九 年级的必修课，每周ｉ课时。此课程的设立与实施对 全面推进素质教育有着重要的意义，但一些地区的 综合实践活动课程现已形同虚设。在山东省乳山市， 此课程也经历了从高峰走向低谷的波浪式发展过 程。这样一门促进学生自主实践和研究性学习的课程 为什么没有得到常态化发展？究其原因，在课程实施 过程中，尚存在很多不易调和的矛盾制约课程发展。
省思》一书，在全省范围内推广’有６４名教师的研究 案例获奖。这个发展高潮得益于教育管理部门自上而 下、有计划推进的策略。 １．开展教师选聘
须改变观念，抢抓机遇，对本门课程存在的问题进行 再认识，对其常态化发展的策略进行再思考。回顾乳 山市综合实践活动课的发展历程，其ＩｌＩ的经验和教训 都是值得认真研究的。 一、良好开局和高速发展源于自上而下整体 推进的策略 ２００２年，乳山市教育局出台了《关于在全市实施 课题一教师选聘制，全面开设综合实践活动课程的 实施意见》之后，作为新课改亮点和难点的综合实践 活动课程，就在乳山市中小学伞面拉开了实验的序 幕。课程的实施采取自上而下整体推进的思路，市教 育局和教研中心直接设计课题《在综合实践活动课开 设中实施课题一教师选聘制的研究与实践》的总体 研究方案，制定相关的政策、制度，负责研究过程的 督导和评比奖励。
查资料、网络搜索等途径从数字中得到了许多信息。 其范围之广泛，内容之丰富，完全超出了教师的想 象。对此，笔者引导学生将这些发现及时地进行了总 结。■
（作者单位：广东省中山市石岐区杨仙逸小学）
（责任编辑：李奇志）
枷啤７月但射１７肋ｌ ２６ ｌ中国表１峄 ｌ目７ｒ、’ｌ
万方数据
小学数学前置性作业的设计与实施
然。例如，在教学“人民币的简单计算”的内容前，笔 者设计了买东西的前置性作业。
什么形状？它们的表面积和体积怎么计算？ 课前活动三：找出圆柱形和圆锥形的学具，你发现 了它们之间有什么关系？ 尽管每个学生的能力不同，学生的发现会有多有 少，但在交流的过程中，哪怕有一点点自己的观点被 大家认可，他们都会感受到发现和成功的快乐。也因 为学生在课前进行了思考，所以他们能有准备地参与 课堂讨论，发言更大胆、更积极，使课堂交流更充分、 更深入。 ３．立足新知，突出重点 教师在布置前置性作业前，一定要吃透教材，领 悟教学的重点、难点，抓住知识的“根”，了解学生已 知的，分析他们未知的，有针对性地设计出科学合理 的前置性作业，为课堂交流时突破重点、难点作好铺 垫。至于前簧性作业的形式，可以根据内容的难易程 度、教学需要、学生的知识水平灵活选择，可以是书 面作业，也可以是简单调查，有时甚至可以是一个问
题。
例：请用人民币学具卡在小组长处买东西，并记录 下朱。
我用——人民币买价格是——元的
（物品名称），应找回
我是这样想的： 如“用２元买一支ｉ．５元的笔”，有的学生想，２元 等于２０角，１．５元等于１５角，所以应该找回５角（２０角 －１５角＝５角）；有的学生想，２元换成４个５角，１．５元是３ 个５角，所以应该找回１个５角。因为学生都有买东西的
理质量。
３．研制资源包
各学校根据学校和地域特色，在已开发的活动
主题和系列课题的基础上，筛选、整理并持续开发可
学定教”才能落到实处，才能促进学生综合素质的发
展。
集的数字包括小区的楼房编码、人民币编码、电话号 码、身份证号码、房产证号码。甚至还有学生找来了
邮局通用电报编码。并且大部分学生都通过问家长、
另外，前置性作业给予了学生更多自主学习的空 间，使学生有机会对外部信息进行主动的选择、加工 和处理，这不仅丰富了课堂的教学内容，还扩展了学 生的学科视野。对学生新发现的内容与方法，教师可 以引导学生记入数学日记，加以总结。例如，在教学 “数字中的信息”这一内容时，笔者布置了前置性作 业，让学生收集生活中的数字编码，并尝试了解数字 背后的意义。这充分激发了学生的学习兴趣，他们收
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 陈树德 广东省中山市石岐区杨仙逸小学 中国教师 TEACHER'S JOURNAL 2010(14)
本文链接：/Periodical_zgjs201014013.aspx
教改第一线
小掌数字前置悭作业曲设计与实施
文／陈树德
美国著名的教育心理学家奥苏伯尔说：“影响学
习最重要的因素，就是学生已经知道了什么。教师必 须探明这一一点，并且从这一点开始教学。”这就是说， 学生原有的知识和经验是教师进行教学活动的起点， 设置前置性作业就是要充分了解学生的认知起点，通 过知识迁移，帮助学生自我建构、自我生成知识。 一、小学数学前置性作业的设计 Ｉ．立足简单，生动有趣 前置性作、ｌ址要力求环节简单，使学生能够一目了
笔者认为，在基础教育改革的背景下，教育工作者必
课程实施初期，由于准备充足，一度取得了良好
的开局和快速发展。全市中小学教师踊跃参加综合实 践活动课程指导教ＩＪＩｆｊ的竞聘，指导学生走出校门，轰
轰烈烈地开展实践活动。所取得的研究成果《为学生
的终身发展积蓄力量》一书由山东教育出版社出版，
课程实施经验被列入《山东省十火教育改草经验的