绘画心理分析与治疗
《儿童绘画与心理治疗-解读儿童画》读后感
《儿童绘画与心理治疗-解读儿童画》读后感引言《儿童绘画与心理治疗-解读儿童画》是一本研究儿童绘画与心理治疗相结合的专业书籍，从心理学的角度对儿童画进行深入研究与解读。
在阅读这本书的过程中，我不仅对儿童绘画的意义和作用有了更深入的理解，同时也对儿童的心理发展和心理问题有了更全面的认识。
本文将从书中得到的启示和感悟进行分析和总结。
儿童绘画的意义和作用儿童绘画是一种儿童表达自己内心世界的方式，通过绘画，儿童能够表达自己的情感和思维。
绘画不仅是一种娱乐活动，更是一种自我表达和沟通的工具。
儿童面临着种种心理问题，如情绪困扰、适应困难、自尊心低下等，通过绘画，他们可以将这些问题表达出来，并得到专业人士的帮助和指导。
儿童绘画的解读方法书中提供了一些常见的儿童绘画解读方法，例如图形解读、色彩解读和线条解读等。
通过这些解读方法，我们可以更好地理解儿童绘画中所传达的信息和情感。
图形解读不同的图形代表着不同的意义。
例如，房子代表着家庭和温暖，树代表着生命和成长，花代表着美和喜悦等。
通过观察儿童绘画中出现的图形，我们可以窥探到儿童内心世界的一部分。
色彩解读颜色是情感的表达方式之一。
不同的颜色代表着不同的情绪和心理状态。
例如，红色代表着愤怒和激情，蓝色代表着平静和安详，绿色代表着希望和生机等。
通过观察儿童绘画中的颜色运用，我们可以了解到儿童当前的情绪状态。
线条解读线条的形状和用法也能传达出儿童的情感。
例如，弯曲的线条代表着忧愁和不安，直线代表着坚定和自信，闪电状的线条代表着冲动和不稳定等。
通过观察儿童绘画中的线条运用，我们可以推测出儿童的情绪状态和个性特点。
儿童心理问题的辨识与干预儿童绘画的解读并不仅仅是了解和观察，更重要的是对儿童心理问题的辨识和干预。
通过解读儿童绘画，我们不仅能发现儿童存在的心理问题，还可以帮助他们理解和处理这些问题。
情绪困扰的发现儿童在绘画过程中往往能够表达自己内心的情绪。
例如，画面中出现了大面积的黑色和红色，可以推测出儿童可能存在焦虑和愤怒等情绪困扰。
绘画心理辅导案例分析
绘画心理辅导案例分析引言：在现代社会中，心理问题已经成为人们关注的焦点之一。
绘画作为一门艺术形式，不仅能够表达个体内心世界，还具有疏导情绪、调节自我情感的功效。
本文通过分析几个绘画心理辅导的案例，探讨了绘画在心理治疗中的应用和作用。
一、张小姐：以图像表达内心的痛苦张小姐是一个35岁的职业女性，在工作和家庭压力下逐渐出现焦虑和内向。
她很难把自己的困惑与他人沟通，并对未来充满了恐惧和无助感。
师父采取了绘画辅导的方式，让张小姐选择她最喜欢使用的颜色、纸张等材料，并鼓励她放松身心，任由手上笔刷流淌出自己真实内心感受。
通过观察张小姐绘制出来的图像，师父发现了很多暗示情绪状态及可能原因的线索。
结果显示，张小姐在画布上勾勒出各种紧密排列的线条和深色的阴影，表达了她内心对于压力和负面情绪的困扰。
经过与张小姐的交谈，在师父的指导下，她开始慢慢解开内心积压已久的情感，并通过绘画来释放焦虑。
她用不同颜色表达出愤怒、害怕、幸福等复杂而多变的情绪。
近期，张小姐每天都有意识地利用绘画来调节自己的情绪。
这种心理辅导方式使得张小姐更加了解自己，从而帮助她更好地面对挑战和寻找生活中的快乐。
二、李先生：通过创意绘画找到自我认同李先生是一个孤僻而沉默寡言的年轻人，他在社交场合中总是感到尴尬和无措。
他渴望跟别人建立联系，但却不知道如何主动去做。
师父引导李先生通过绘画来表达自己想要与他人建立联系的愿望。
在一次会话中，李先生被要求运用创造性思维，将触底反弹（即重新站起来）这个主题通过绘画来诠释。
在绘画的过程中，李先生不断尝试着将自己的想法和情感转化为色彩和线条。
从一开始的混乱无章到逐渐找到思路，最后完成了一个充满活力、富有个人风格的作品。
他用色彩鲜明的图像表达了自己内心深处对于向上攀升的渴望与希望。
通过创意绘画，李先生发现了自己所独特拥有的创造力以及蕴藏在内心深处的潜力。
这种方式让他更加认可并接受自己，从而使他能够更好地融入社交环境，并改善与他人之间的关系。
绘画心理分析与治疗
绘画心理分析与治疗绘画心理分析与治疗是一种以绘画为媒介的心理治疗方法，通过绘画帮助患者发现和理解自己内心深处的情感，解决心理问题和精神困扰。
绘画心理分析与治疗的理论基础源自弗洛伊德的心理分析理论，强调人类内心深处的冲动和欲望对心理健康的影响。
在绘画心理分析与治疗中，患者通过绘画作品来表达内心世界，治疗师通过解读和分析作品，帮助患者自我认识、疏导情绪和解决问题。
绘画作为一种非语言的表达方式，可以帮助人们更直观地表达和展示内心的感受和体验。
在绘画心理分析与治疗中，患者可以通过绘画作品来表达自己的情感和体验，而无需依赖语言表达。
绘画作品通常通过色彩、线条、形状和构图等元素来传达情感，通过视觉形象来呈现患者的内心世界。
治疗师通过观察和解读这些作品，可以更好地了解患者的内心体验和问题，并提供相应的治疗和支持。
绘画心理分析与治疗可以帮助患者自我认识和探索内心世界。
通过绘画作品，患者可以将难以表达的情感和体验显现出来，从而更好地了解自己。
绘画作品常常反映患者的潜意识和无意识思维，有助于发现内心深处的冲突和欲望。
治疗师通过解读和分析这些作品，帮助患者理解和接受自己内在的冲突和欲望，从而实现自我和解。
绘画心理分析与治疗还可以疏导情绪和解决问题。
绘画作为一种创造性的活动，可以帮助患者释放并表达情感。
在绘画过程中，患者可以通过色彩、线条等元素来表达愤怒、悲伤、焦虑等情绪，从而缓解和调节情绪。
治疗师可以通过观察和分析绘画作品，帮助患者理解情绪背后的原因和意义，并提供相应的支持和指导。
此外，绘画心理分析与治疗还可以帮助患者找到解决问题的新途径和策略，提供新的思考方式和行动方向。
绘画心理分析与治疗适用于各种心理问题和精神困扰，如焦虑、抑郁、创伤后应激障碍、自尊问题等。
与传统的谈话疗法相比，绘画心理分析与治疗更注重非语言表达和创造性思维，更具体、直观且符号化。
它可以突破语言的限制，帮助一些难以言说的问题得到沟通和解决。
绘画心理分析与治疗的过程通常包括以下几个阶段：首先，治疗师会与患者建立信任和安全的治疗关系，为患者提供一个开放和支持性的环境。
绘画心理治疗培训心得
【课程助益】
中国心理应用行业引导者
助益心理咨询机构心理咨询师： 1.实现咨访前破冰的实操方法：人类在使用文字符号的初期，有象征意义的符号就是图形的，可见人
类早期就习惯用图形来表达自己的思想和情感。因此，“绘画艺术治疗”这种形象化的心理技术比起谈话 式的心理治疗更被大众接受。童玉娟老师的绘画心理分析与技能研修班可以一步步教你在咨访前快速打破 隔阂，顺利实现咨访前破冰，最快赢得信任；
绘画疗法最早起源于上世纪 20 世纪初对精神病艺术家的研究，如 Jaspers、Riese 等对凡高作品的研 究。1922 年 Prinzhorn 发表《疯者艺术》，1956 年 Jakab 提出精神分裂症患者的绘画特点，均对精神疾病 和绘画的关系作了探讨。由于此方法是以绘画为中介来进行治疗的，故称绘画疗法。目前，绘画疗法在西 方国家已经得到广泛的应用，成为心理咨询和治疗的主要技术之一。
【适合人群】
1、大、中小学学校心理老师、心理健康教育工作者 2、心理咨询与治疗机构工作者 3、临床心理科、精神科医生 4、企业管理和培训人员：包括企业管理咨询、人力资源管理人员 5、监狱管理、社区心理援助与社会工作者 6、艺术和心理专业的本科生、研究生 7、心理学爱好者、期望自我探索的朋友 注：绘画疗法与绘画技能无关，有无绘画基础均可参加。
助益学校（大学、中学、小学）心理老师： 1.学生喜欢的实操心理辅导技术：绘画整合艺术治疗操作流程明确，且因为是以绘画为主，辅以音乐
和舞蹈的咨询方式；与枯燥的谈话咨询方式相比，更受学生的欢迎。 2.缓解学生压力的实操培训课：童玉娟老师的绘画心理分析与技能研修班能帮助您详细了解针对缓解
学生升学和学习压力的实操方法；
1、促进自我成长。在课程中深入了解自我的心理世界，藉以了解和探索真实的自我、促进自我成长。 2、学习应用绘画心理分析的咨询、治疗技术。掌握绘画心理分析的核心理论基础与实务操作，熟练地 将其应用于实际临床个案咨询和治疗工作。 3、能开展团体活动。借助绘画治疗的方法带领团体心理辅导活动。
绘画分析与心理治疗手册 绘画心理分析指南
绘画分析与心理治疗手册绘画心理分析指南
绘画心理分析指南是一种结合心理学和绘画艺术的治疗方法。
它基于人们在绘画创作中表达内心世界的能力，通过
分析和解读绘画作品，来理解和诊断个体的心理状态，并
针对心理问题提供相应的治疗方案。
在绘画心理分析指南中，治疗师会引导患者进行绘画创作，患者可以自由地表达自己的感受、情绪和想法。
然后，治
疗师会通过对绘画作品的观察和分析，解读其中所蕴含的
信息和象征意义，以揭示患者潜意识中的心理冲突和解决
方案。
绘画心理分析指南可以用于治疗各种心理问题，例如焦虑、抑郁、创伤后应激障碍等。
通过绘画创作和分析，患者可
以更好地了解自己的内心世界，发现并面对自己的困惑和
问题，从而获得心理上的解脱和成长。
绘画心理分析指南不仅可以作为一种治疗方法，也可以作为一种自我探索和自我疗愈的工具。
通过绘画，人们可以更深入地了解自己，并通过创作来宣泄情绪、缓解压力、提高心理健康。
需要注意的是，绘画心理分析指南需要专业的治疗师进行指导和解读，以确保分析的准确性和有效性。
对于患有严重心理问题的人，建议寻求专业的心理治疗。
绘画治疗—自画像心理分析
自画像心理分析—人的内容分析（1）性别：一般先画同性再画异性，先画异性者提示有性别认同的问题（2）人物大小：巨大表明自我膨胀，自制力低；很小，表明没有安全感，退缩，沮丧。
（3）漫画人与抽象人：防御或拒绝态度，隐藏自己，不愿表露真实自我（4）性别判断的表现：如果画出与自己性别相反者表明性别自我认同还没发展好。
（5）主题（6）头——智慧之源。
是产生行动、控制行动自我存在之器官、是幻想及对人及关系的象征。
大头表示对自己的智慧评价高；小头或占的比例小是缺乏感或无力感、自卑、人际或性方面有问题。
（7）五官——漏掉五官是逃避人际关系；没有很好地适应环境；五官模糊是退缩，在人际关系上畏缩和自我防卫；过分强调五官是用攻击性、交往中的唯恐天下不乱，我独尊来弥补自己的匮乏感和软弱。
（8）眼、睫毛——眼为心灵之窗、是与外界接触的最重要的器官。
大眼强调用眼睛来观察世界；也有可能是妄想（9）眉毛——整齐有力的眉：洗练、潇洒；画出眉毛表示能比较好的照顾他人（10）鼻——与自我意识有关，有主见；大鼻子是性感强的表现（11）嘴——嘴是说话和吃的功能。
强调嘴可能有强烈的表达欲或想表达自己但表达不好。
没有嘴是不愿与别人沟通；可能表示情绪低落。
（12）齿——有攻击性，幼稚化表现（13）头发——过浓密表明烦恼多；过稀疏或没有头发，表明体力不好或对身体的不认同（14）耳—对耳的强调是对批评很敏感；没画耳朵是很少倾听别人的意见（15）下巴—下巴强调：支配欲强，追求社会地位，攻击倾向（16）颈部（脖子）——异常颈：不能理智的控制感情、冲动，分裂及冲突多（17）臂——臂较腕粗：能控制自己的行为和冲动（18）手——最后画手：避免与外界事物或人物的密切接触、隐蔽自我无力；没有手表明缺乏行动力；模糊的手表明在人际关系中缺乏自信；非常大的手表示攻击性；涂黑的手表示焦虑和罪恶感；手握成拳表示攻击性和叛逆性；断手表示焦虑和无力胜任感。
（19）指——花形指：未成熟性，手笨拙；爪子似的，尖尖的手指，表明幼稚性，攻击性倾向。
简析心理治疗中的绘画治疗
简析心理治疗中的绘画治疗【摘要】本文介绍了绘画治疗的定义、特点、理论取向、历史与现状等，并在此基础上分析了目前绘画治疗的发展不足及未来趋势。
【关键词】心理治疗；艺术治疗；绘画治疗艺术治疗(Art therapy)又称艺术心理治疗(Art psychotherapy) 。
广义上,系通过表现性艺术(如视觉艺术、音乐、舞蹈、戏剧、诗词等,其中视觉艺术又包括绘画、雕塑、电影、书法等)来进行心理诊断与心理治疗的一门学问。
狭义上则只指绘画治疗。
绘画治疗作为一种简单易操作又形式新颖的心理治疗模式，在咨询与治疗过程中被广泛运用，发挥着重要的价值与意义。
一、绘画治疗的定义、特点及理论取向绘画治疗是以绘画作为治疗师和患者间的中介物来进行治疗。
绘画以非言语性交谈为主,对于存在语言交流障碍的患者和言语表达困难的患者尤为适用;此外，绘画可以展现难以用语言表达的梦、情感、无意识的潜在过程;绘画可以是外界现实事件和自我关系的投影;同时绘画治疗中的绘画不需要熟练技术,任何人均可参加。
通过绘画这一媒介,被治疗者可以重新观察自我,从而做到自我的内省和思考。
绘画治疗具有诊断与治疗的两重性，且对不同的患者可以达到不同的治疗目的。
如急性期患者试图达到愉快、发泄、被保护的体验。
慢性期患者达到增加活动性,自我满足感。
恢复期患者达到增加与人交流,自我成就感。
酒精依赖患者达到自我反省。
老年患者可以学会表达自己,预防情感老化。
由于绘画治疗者的专业领域有所不同, 他们对绘画治疗也有着不同的理解, 使得绘画治疗理论有了多方面的发展, 体现出不同的取向。
目前主要有三大取向, 即心理分析取向、人本主义取向和心理- 教育取向。
心理分析取向的治疗者以弗洛伊德和荣格的精神分析理论为基础, 他们认为来访者所创造的绘画作品是其心理问题的一个表达, 并在艺术治疗的过程中将移情揭示出来, 追寻来访者过去发生的心理问题。
人本主义取向的治疗者以人本主义为理论基础, 认为来访者本身具有自我指导能力, 以及先天的完善自我的倾向。
浅谈绘画心理分析在初中生心理治疗中的应用
浅谈绘画心理分析在初中生心理治疗中的应用摘要：初中生阶段是个体发展的鼎盛时期，但心理发展水平有限，有很多想法不能实现，易产生挫败感，身心发展不平衡使得他们面临种种心理危机，并出现一些心理行为问题。
心理科学发展迅速，心理学家将绘画分析与心理学联结起来，形成来一门新的艺术治疗技术—绘画分析与心理治疗，两者相互承接、有效整合。
通过这门技术，可以快速有效地将内心世界中看不到、摸不着的主观世界以生动丰富的绘画形式外化成清晰可见的图像，帮助人们释放情绪、改善心理、认识自己、促进沟通、改善人际关系等。
绘画心理分析作为一门心理投射技术，还可以降低初中生的防御和抵触心理，传递更多非语言信息和鼓励他们更真实地表达自己，便于分析、干预与治疗。
关键词：心理绘画分析、初中生、心理咨询与治疗正文1.绘画心理分析与心理治疗起源与发展心理治疗方法大多数都是以谈话开始的，虽有疗效但也有局限，随着心理学的蓬勃发展，表达行艺术治疗逐渐登上历史舞台。
19世纪末，人们开始关注儿童在绘画中所表达的内心思想和精神情感，相对于语言表达，孩子们似乎更喜欢用绘画的形式表达他们，绘画开始成为新的心理分析形式。
弗洛伊斯·古德纳芙（Florence Goodenough,1926）提出绘画可以作为智力测量手段，称为“画人测验”（Draw—A—Man,DAM），哈里斯（Harris,1963）进一步发展来古德纳芙的研究并提出“绘画是认知成熟的指标”，修订和完善其评分标准。
20世纪40年代，巴克（Buck）提出房树人(House—Tree—Person,HTP）绘画投射测验，他认为这可以诱发儿童有意识和无意识的联想。
凯伦·麦克伏（KarenMachover,1949）在《人物画与人格特质方面》这本书中提出人物画和人格特质及心理病理学方面的关系。
20世纪70年代，罗伯特·伯恩斯和哈弗德·卡夫曼（Burns&Kaufman）在绘画测验中引入动力因素，他认为通过动态的画面，可以得到来访者更多互动的信息。
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一、整体分析——切断
下半部被截断：压抑心中强烈的冲动，以维持人格 的统一 上半部被截断：多见于树，追求现实中不能实现的 满足，从而沉迷于空想。思考强于行动，求知欲强。 左切：对未来恐惧，或固着于过去，即想要直率地、 自由地表达自己的情感，又要依赖别人，反复犹豫 不决，具有强迫倾向。 右切：显示逃避过去，进入未来的欲求，能直率地 表达自我情感，对过去某些经历的事感到恐怖，从 而对自己的行为加以理智的控制。
画树测验
操作简单 避免了掩饰 在表达范围上显 得更加广泛和深 入
（二）画人测验 是最基本的图画技术 指导语：“请你画一个人” ”请不要画火柴人或漫画”
画人测试
可用来考察： 智力、成熟度 情绪状态，包括负面情绪 人格特点，如自信、自我意识、 攻击性等
画人测验的形式
画自画像——对自己的评价 画一位异性——性别认同度 画雨中之人——人们在压力情境下 的反应 画一个家庭——对家庭的态度和家庭 成员之间的动态关系
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八、缺点
评估工作很难标准化，信度和效度不够理想。
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九、可能遇到的问题
我不会画画
我不知道画什么
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第二部分： 房树人测验的
测试方法
一、测试前准备
---测验纸（通常是8开的白纸）；
--- 2B铅笔或HB铅笔； ---蜡笔（8色或12色）； ---橡皮；
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二、绘画主题的选择
投射性心理测验 房树人投射测验
3
二、投射测验的分类
（一）联想型：罗夏墨迹测验
（二）构造型 如主题统觉测验：在给被 试呈现空白图卡时，要求被试想象卡片上有 一幅图画， 将这一幅想象的图画加以描述， 然后编成一个故事 。
（三）完成型 如语句完成测验：小时侯， 我—；吃饭的时候—；我讨厌的— （四）表达型 像 如绘画、沙游、舞动、影
第一部分： 绘画心理分析与治疗
的基本理论
一、投射测验
投 射 技 术 的 理 论 基 础 是 由 Sigmund. Freud创始的心理动力学理论。 精神分析理论强调人格结构的无意识 范畴，认为个人无法凭其意识说明自己， 必须借助某种无确定意义（非结构化）的 刺激情境为引导（引导的方法有多种，暗 示也是一种），使个体隐藏在潜意识中的 欲望、要求、动机冲突等泄露出来，或者 说是不自觉地投射出来。
心象
潜意识
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四、绘画心理治疗
绘画治疗是一种投射技术，是艺术治 疗的一种，主要是通过简单、模糊和不确 定的指导语，引起人们的反应，给人们充 分的想象空间，让其把深层次的动机、情 绪、焦虑冲突、价值观和愿望等，于不知 不觉中投射在图画作品上。通过绘画的方 式使来访者释放不安的情绪，传递出个人 目前的需要与情绪，经过分享与探讨，使 其人格获得整合。
五、绘画心理学的理论依据
（一）图画天然就是表达自我的有效工具， 它是表达我们潜意识的直接工具 （二）图画是一种投射技术，它能够反映人 们内在的，潜意识层面的信号。人们对图画 的防御心理较低 （三）图画所传递的信息量远比语言丰富， 表现能力更强，而且，在画图的过程中，人 们进一步理清自己的思路，把无形的东西有 型化，把抽象的东西具体化。
一、整体分析——总体印象
（一）对来访者状态的直觉（忙乱、 软弱无力、冷漠、幼稚、认真、一丝不 苟、无精打采、懒洋洋、慢吞吞、粗枝 大叶、不细致、生硬不合作、敷衍了事、 有安定感、友好、不安、散漫等。） （二）对作品的第一印象（树有 没有活力、人是否紧张僵直、画面是否 协调、色彩是否明亮等等）
人物画容易出现的问题： （1）有意无意地予以歪曲 （2）画别的人 （3）画成漫画、抽象画。 可能性：自发地动用心理防御机制。 （1）对自我形象的确立困难者 （2）人际关系不良者。
（3）不愿暴露隐私者。
（三）画房子
房子表示的是被试所出生成长 的家庭状况，也是指自己对家庭 或一般家庭、家族关系的想法、 感情、态度。 房屋最基本的意义是安全、舒 适。 精神的“栖息地”或“归宿”。
画房测验 画房 -树-人测验
画树测验
画人测验
家庭
人格特征
自我现实像
自我形象/关系
成长过程/目标理想
情绪关系/概括印象
（一）画树测验——树木人格图
树的成长与人的成长有相似性，用树来比 喻人的成长，可以让人产生丰富的联想。 树的直接含义表达的是个体与环境的关系。 具有生命意义的象征。 指导语：“请画一棵树。”
（三）提问——关于房子
• • • • • • • • • • • • 1、这间房子是在城里，还是在郊外? 2、这房间附近，有别的人家吗? 3、你绘画时，想的是谁的家? 4、这是你从远处看到的房子呢，还是近处呢? 5、住在这房子里的主人是怎么样的人? 6、家庭气氛是温暖，还是冰冷? 7、看见这房子、使你想起什么?想起谁? 8、你想住在这样的家里吗? 9、(特殊的房子时)你怎么会想到画这样的房子? 10、(不可理解的部分)这是什么?为什么这样画? 11、这张画上还想涂些什么? 12、你是否成功地按自己的设想画?什么部分难画?画得好 不好?
二、过程分析——擦消
反复擦消：缺乏决断力，自信不足，不安， 要求过高，追求完美。 部分反复擦消：对这部分强烈冲突、潜意识 中的不安。 越画越差——心理病态。
二、过程分析
花很长时间画一幅简单的画：不愿意展现真 实自我，在把哪些方面表现出来，如何表现 等方面思虑过多。 作画者对自己的画不满意： （1）撕掉——追求完美 （2）在画的不满意的画稿上继续作画——为 达到目的不在意挫折 （3）要求换纸——被画出的真实内容吓到， 进行整饰
一、整体分析——透明
情绪障碍，脑器质性损害，不能正确认 识自我与外界关系，心理混乱。
二、过程分析——绘画顺序
正常为 H：屋顶、墙、门、窗。 T：树干、冠、根。 P：头面部、躯体、手足。 顺序混乱往往说明被试者： （1）精神发育迟滞； （2）情绪障碍、兴奋、无计划； （3）与众不同的思维方式，精神分裂症； （4） 图形综合不能，脑器质性障碍； （5） 轻率任性； （6）无决断力、不安 最先画的部分或事物，是作画者最关注的方面
第三部分： 绘画测验的心理分析
一、整体分析பைடு நூலகம்二、过程分析
三、内容分析
（房、树、人）
如何从心理学的角度分析一幅图画
从整体上去分析，包括其画面的大小、
笔画力度、构图、颜色等。 从画的过程去分析，包括先画什么、再 画什么、是否有涂擦，花了多长时间等。 从画的内容上去分析。
第 三 部 分
一、整体分析——远近感
画面远近适当的存在：提示具有适切的调动 感、现实感、冷静性、计划性。 画面过分远离：提示回避现实，或过度批判 的，焦虑不安，自卑感。 画面无远近感：缺乏调整力，只看到问题表 面，心理水平未成熟。
一、整体分析——立体性
自上往下观(鸟瞰图)：积极参加的态度，优 越感，无束缚，不适应。 自下往上观(仰视图)：与环境难接近，被家 庭排斥，自卑，内向，不好交际。
（四）必要时辅助其他投射测验的结果
（一）提问——关于树
• • • • • • • • • • • • 1、这是什么树(常绿树、落叶树)? 2、这是种在什么地方的树? 3、是孤零零一棵呢?还是森林中的一棵? 4、这画上的天气如何? 5、这棵树的树龄有多少? 6、这是活树，还是枯树?(何时，如何变成枯树的?) 7、是棵坚强挺拔的树?还是弱小的树? 8、(伤痕)这是什么?怎么会有的? 9、(特殊的树)你怎么会想到这样的树并画成的? 10、(难以理解的部分)这是什么，为什么这样画? 11、还想添点什么? 12、画得成功吗?什么部分难画?画得不好?
2.消极表达 （1）绘画时间过短 （2）内容不完整 （3）大量留白
一、整体分析——画面大小
过大：画面>2/3纸——可能显示强调自我存 在、活动过度、对环境感知无压力、情绪化、 躁动倾向、攻击性倾向 过小：画面<1/9纸——可能显示不适应环境、 自我评价较低、自尊心弱、自我无力感、自 卑、缺乏安全感、内向、拘谨、胆怯、害羞、 活动少、精神动力不足、焦虑不安、情绪低 落、退缩倾向。
4.来访者画图时的情绪变化和肢体动作
对测验的观察记录
记下描画时间，指导语结束后到被测者开始描画的 时间，一幅画画完所需时间等。 对于被测者在描绘房、树木、人时要正确的记录画 面部分的顺序，如先画房顶、然后画墙壁、再画门、 窗等。 被测者在描绘过程中，可能会作出某些提问或自言 自语的进行解释，如“这是房顶„„这是墙壁„„ 等等，也需要进行记录。
对测验的观察记录
严密地观察被测者在绘画过程中是连续性描 绘还是停顿性描绘；描画过程中情绪状态怎样， 是平稳的，还是烦燥的；是心安理得的，还是烦 恼的；对绘画是合作的，还是抵制的。
四、如何进行解释
（一）根据民族习惯、生活背景等来解释 （二）就来访者图中的内容进行解释，不乱 猜测 （三）多询问来访者
（二）提问——关于人 • 1、这个人是谁？ • 2、他/她正在干什么? • 3、 (他)她正在想什么?感到怎样? • 4、朋友多吗?什么样的朋友? • 5、你喜欢这个人吗? • 6、(特殊的人物时)你怎么会想到画这样的人的? • 7、(难理解的部分)这是什么?为什么要这样画? • 8、还想添点什么? • 9、画得成功吗?哪个部分难画?画不好?
一、整体分析——线条特征
长的线条：自我控制性强，对行动控制得体。 短而断续的线条：易冲动、兴奋。 断续、弯曲的笔触：犹豫不决、依赖和情绪 化、柔弱与顺从 不连接线：自我崩溃，不安定，无忍耐性， 失去与现实的接触，焦虑不安，无自信心。
一、整体分析——颜色
暖色调：温暖、热情、能量 冷色调：冷漠、无能量 过度使用红色：愤怒 过度使用暗色系：忧郁 过度使用鲜艳颜色：急躁 过度使用很淡的颜色：想要隐藏自己