课题研究成果概括提炼梳理表
开题报告研究成果梳理模板
开题报告研究成果梳理模板
开题报告研究成果梳理模板如下：
1. 问题陈述
- 阐述研究领域的背景和重要性
- 提出研究问题或目标
2. 文献综述
- 对相关研究进行综述，包括已有的理论、方法和研究结果 - 分析已有研究的优点和不足之处
3. 研究方法
- 描述研究实施的方法和步骤
- 解释为什么采用这种方法，并讨论其优点和适用性
4. 预期成果
- 预测研究将获得的主要成果
- 说明这些成果对领域的贡献和意义
5. 研究计划
- 制定详细的研究计划，包括时间安排和任务分配
- 描述主要的研究步骤和数据收集方法
6. 预期风险与挑战
- 讨论可能会面临的风险和挑战
- 提出应对策略和解决方案
7. 研究启示
- 阐述研究结果对领域的启示和推动作用
- 探讨未来研究方向和深入研究的可能性
以上是一个常见的开题报告研究成果梳理模板，根据具体情况可以进行调整和修改，以适应自己的研究课题和内容。
课题研究的成果概述
课题研究的成果概述随着经济社会的发展和特殊教育工作的普及，2013年9月，云和县特殊教育学校挂牌在云和县古坊小学。
目前，开设1个特殊教育培智班，共有15名特殊学生，有13名特殊儿童安插在各班中随班就读。
至此，标志着云和县特殊教育工作走上了正轨。
古坊人秉承“全纳教育”的教育理念和思想，“不抛弃，不放弃”每一位特殊孩子！让温暖的阳光照射到每一个角落！我们希望特殊儿童在普通教育的班级里，获得健康成长，获得适应社会的能力！希望普通教育与特殊教育能有效地融合！但是在实践中，我们面临着许多突出的问题。
我们通过相关随班就读的文献分析发现，过去的十多年，是随班就读发展迅猛的10年，在诸多方面收获了骄人的成绩。
尽管在很多领域上取得了佳绩，但同样也发现很多不足的地方，尤其是农村随班就读还存在很多问题，这与尚未形成随班就读的发展机制有直接关系。
如宏观规划指导不够、教育经费投入无保障，造成许多普通学校缺乏依法接收残疾儿童入学的积极性，有些普通学校虽然接收了残疾儿童入学，但对教师缺少培训，老师不知如何改进课堂教学，致使残疾儿童处于“随班就坐”、“随班混读”状态，得不到适合其自身发展所需要的教育。
我们与的这样的情况甚是相似。
随班就读儿童的加入给普通班级注入一股新的血液，教师在接纳特殊儿童的态度上，在教学原则教学方法的改进上，在对特殊儿童的认知上，对特殊儿童能否融入新的集体等，都给老师们带来了巨大的挑战。
因此，课题“农村小学特殊儿童随班就读的教学实践与研究”正是在这样的背景下提出的。
我们通过对我国随班就读理论、实践研究等文献分析的基础上，通过对特殊儿童在随班就读中的课堂表现的调查叙述，分析原因及影响，并提出了改进课堂教学的方法和策略，供随班就读教师参考。
一、研制了随班就读的教师教学指导策略面对随班就读学生，教师应该怎么做？首先，明确随班就读教师的工作职责。
要求“端正态度、加强学习、加强交流、争取家长的支持与配合”等九大方面。
课题研究报告中成果部分的提炼与撰写
课题研究报告中成果部分的提炼与撰写课题研究正在成为⼴⼤⼀线教师研究课堂教学、提升专业⽔平的重要⽅式。
但在课题研究的过程中存在诸多的困惑：§在研究选题上，重宏观轻微观。
§在申报⽴项上，重申报轻研究。
§在研究过程中，重结题轻过程。
§在研究⽅法上，重⾏动轻⽂献。
§在研究主体上，重个体轻合作。
§在报告撰写上，重现象罗列轻理论提炼。
（逻辑上不对应，理论上没提炼，语⾔上⽋规范）§在成果应⽤上，重结题轻推⼴。
§在价值取向上，重功利轻伦理。
⼀、什么是课题成果的提炼？（⼀）什么是课题成果？课题成果是基于团队的实践思考（研究过程与⽅法），产出的与旧不同、与众不同的且有教育学术价值或教育应⽤价值的思想智⼒产品（书⾯式：著作、论⽂和研究报告）或思想智⼒物化产品（产品式：可供参观的产品、已具规模的教学活动）。
（横切⼀⼑，发现苹果⾥有五⾓星）（⼆）什么是提炼？提炼是指由零散的、个别的、特殊的事物创造性地推出⼀类事物的⼀般性结论的研究过程与思维⽅式。
⽐如洋思的教学模式：先学后教，以学定教。
是⾮常精彩的符合规律的提炼。
（1）提炼是对问题的第⼆次研究——聚焦式信息处理过程（2）提炼是⼀种综合，是精华的提取，是脉络梗概的逻辑描述。
——整合式信息处理过程（3）提炼是不丢掉共性前提下的个性显⽰（4）提炼承载信息处理的结果，展露作者的⽂笔与才华（5）提炼不是脱离实际的“拔⾼”（三）什么是效果与成果？共同点：成果与效果合称成效，都是经过研究、变⾰后的产物。
区别点：第⼀，内涵不同。
1.“效果”回答的是变⾰后的绩效问题，具体说明“研究的结果怎么样”。
通俗的讲效果是表明通过教育科研，解决问题中“得实惠”的问题。
2.“成果”回答的是变⾰后的思路和措施，具体说明“研究的结果是什么”。
通俗的讲成果是表明通过教育科研解决问题中“有路⼦”的问题。
第⼆，呈现的形式不同1.“效果”是感性的：学⽣的成绩，师⽣参赛获奖，社会评价，上级主管部门，学⽣家长，新闻媒体的评述，学校风⽓，学⽣的精神⾯貌的变化，后进⽣的突出表现。
课题研究总结表(5) (1)
课题名称
如何在教学中跟学生进行有效沟通，进而提高教学成绩
级别
校级
学科
英语
负责人
谭明娟
研究目的
通过此次课题的提出，首先让教师从意识上重视与学生的沟通，通过活动的实施过程，促使师生关系和谐，进而达到“亲其师，信师生关系较以前融洽，学生学习英语的积极性提高，用教师的行为方式潜移默化的影响学生。
伊宁七中教科室
2014年1月
1分析学生与老师发生矛盾的根源。
2怎样找到与学生沟通的最佳方式。
研究中的得与失
研究中的收获：通过改变进教室前的心情、心态，微笑进课堂，教师教的轻松，学生学的也轻松。师生关系在潜移默化中和谐了，融洽了。因此会主动愿意去学英语，教师的课堂组织也轻松了很多。通过教师激励性的评语，
尤其是后进生得到了有效的激励，始终没有放弃学习，优秀生在情感上更加理解老师，学习的主动性增强了。教师通过对课题的实际操作运用，也悟到了教育的内涵，不仅仅是教给学生知识，知识只有跟教师个人的人格魅力很好的结合在一起，教育才是完整的，教师才是成功的。
课题组阶段性研究成果记录表
课题组阶段性研究成果记录表1. 研究成果概述本文档旨在记录课题组的阶段性研究成果，以便进行进一步分析和讨论。
以下是我们在本阶段取得的成果的简要概述。
2. 研究成果详述2.1 研究成果 1- 研究内容：我们的第一个研究成果是关于 XX 领域的研究，重点探索了 XX 的影响因素和作用机制。
- 方法：我们采用了实验和统计分析方法，收集了大量的数据并进行了分析。
- 结果：通过数据分析，我们发现XX 对XX 的影响是显著的，并且我们提出了一个新的模型来解释其作用机制。
- 讨论：我们的研究成果对于进一步理解 XX 的影响因素和作用机制具有重要意义。
2.2 研究成果 2- 研究内容：我们的第二个研究成果是关于 XX 领域的研究，重点研究了 XX 的应用前景和潜在问题。
- 方法：我们进行了文献综述和实地调研，收集了相关数据和信息。
- 结果：通过综合分析，我们确定了XX 在某领域的应用前景，并指出了可能的问题和挑战。
- 讨论：我们的研究成果为进一步推动 XX 的应用提供了有价值的参考和建议。
2.3 研究成果 3- 研究内容：我们的第三个研究成果是关于 XX 领域的研究，重点研究了 XX 的效果评估和优化方法。
- 方法：我们设计了一系列实验，并采用了定量评估和统计分析的方法。
- 结果：通过实验和数据分析，我们得出了关于 XX 效果评估和优化方法的一些重要结论和建议。
- 讨论：我们的研究成果对于提高 XX 的效果评估和优化方法具有实际应用价值。
3. 下一步工作计划基于以上阶段性研究成果，我们制定了以下下一步工作计划：- 进一步完善研究方法，提高数据采集和分析的准确性和可靠性。
- 深入探索研究成果中提到的问题和挑战，并寻找解决方案。
- 扩大研究范围，进一步探索和拓展相关领域的研究内容。
- 推动研究成果的应用和转化，为相关领域的实际应用提供支持和指导。
4. 结论本文档记录了课题组的阶段性研究成果，包括研究内容、方法、结果和讨论。
课题情况汇总表
课题情况汇总表课题情况汇总表是用于记录和总结课题研究过程中的各种信息和数据的表格。
通过填写课题情况汇总表，可以方便地整理课题的进展情况、研究成果、遇到的问题及解决方案等，为课题的顺利完成提供有力的支持。
一、写作方法1.标题：在表格上方居中写明“课题情况汇总表”。
2.表头：在表格中添加表头，包括日期、课题名称、研究内容、进展情况、遇到的问题及解决方案、下阶段工作计划等。
3.内容填写：根据课题的实际情况，逐项填写表格内容。
对于研究内容，可以细分为研究目标、研究方法、研究成果等；对于进展情况，可以记录已完成的工作、未完成的工作及存在问题；对于遇到的问题及解决方案，可以详细描述问题、分析原因并提出解决方案；对于下阶段工作计划，可以明确目标、任务及时间安排等。
4.总结：在表格最后，可以对课题进展情况进行总结，概括已完成的工作和存在的问题，并提出下一步工作的建议和展望。
二、范文课题情况汇总表日期：XXXX年XX月XX日课题名称：XXX研究研究内容：1.研究目标：探讨XXX的影响因素及干预措施。
2.研究方法：采用文献综述和实证研究方法。
3.研究成果：已完成文献综述，收集了相关数据并进行了初步分析。
进展情况：1.已完成工作：完成了文献综述和数据收集工作，并进行了初步分析。
2.未完成工作：需要进行深入的数据分析和撰写论文。
3.存在问题：数据分析存在一些困难，需要进一步学习和探讨。
遇到的问题及解决方案：5.问题：数据分析存在困难。
6.解决方案：参加相关培训课程，向专家请教，加强团队合作。
下阶段工作计划：1.目标：完成数据深入分析，撰写论文。
2.任务：确定数据分析方法，进行深入分析，整理研究成果。
3.时间安排：预计用1-2个月时间完成数据分析并撰写论文。
常用课题研究经典框架图
规范性
研究成果是否符合学术 规范和标准，包括研究 方法、数据分析、论文
写作等方面。
学术道德规范和引用格式要求
学术道德规范
遵守学术诚信原则，杜绝抄袭、剽窃、 伪造数据等学术不端行为；尊重他人知 识产权和劳动成果，合理使用和引用他 人研究成果。
VS
引用格式要求
根据不同的学科领域和期刊要求，采用相 应的引用格式，如APA、MLA、Chicago 等；确保引用的准确性、完整性和规范性 ，包括作者、标题、出版物信息、页码等 要素。
常用课题研究经典框架图
2024-01-05
目录
CONTENTS
• 课题研究基本概念与流程 • 经典框架图之：研究问题明确 • 经典框架图之：文献综述梳理 • 经典框架图之：研究方法选择 • 经典框架图之：实验设计与实施 • 经典框架图之：成果呈现与评价
01 课题研究基本概念与流程
CHAPTER
课题定义及分类
首先使用定量或定性方法进行初步分析，然 后使用架图之：实验设计与实施
CHAPTER
实验设计类型及原则
实验设计类型
包括完全随机设计、随机区组设计、析因设计、正交设计等。
实验设计原则
对照原则、重复原则、随机化原则。
实验操作过程规范
实验操作规范
严格遵守实验步骤和操作规范，确保实验结 果的准确性和可靠性。
问题界定与表述技巧
01
明确研究边界
界定研究问题的范围、对象和时 空界限，避免问题过于宽泛或模 糊。
02
精炼问题表述
03
阐述问题意义
运用专业术语和概念，准确、简 洁地表述研究问题，突出问题的 核心和关键。
说明研究问题对于理论发展、实 践应用或政策制定的贡献和意义 。
课题研究成果及概述
在小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究课题研究成果概述兴隆县第一中心小学《在小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究》是兴隆县第一小学主持的承德市教育科学“十一五”规划立项课题。
2008年2月正式立项为市级重点课题后开展实验研究工作。
本课题侧重在小学语文教学中将口语表达能力的培养与阅读教学和生活紧密融合在一起。
选材与主题要从培养学生的口语表达出发。
通过本题研究，要让学生学会倾听、表达与交流、学会文明地进行人际沟通和社会交往。
一、问题的提出二十一世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是知识创意，目前小学语文教学由于长期受传统教学模式的影响和应试教育的束缚，普遍存在重读写而忽视了学生的口语能力训练，这样培养出来的学生不会说话。
在我们的日常生活中，每个人都要经常与别人交流，而交流最主要的手段是口语。
那么，口语表达能力的强弱就直接关第到交流的效果。
由于小学高年级的口语交际能务得不到重视，这样下去，我们的学生能力得不到培养，语文素质得不到提高，势必影响到语文教学目标的最终实现。
由此可见，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。
本课题就是根据以上情况并结合本班学生实际而提出的。
在深入实施素质教育的今天，“面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠基”是本次基础教育改革的核心思想。
因此，通过对小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究，探索适应小学生年龄特征的口语训练方法，培养他们认真倾听、会表达，是现代小学生的关键。
本研究课题培养学生乐于表达、会表达的习惯，提高了学生的语文能力和素质，有效地实施了素质教育。
国内外研究现状、水平和发展趋势。
1、从国外看，西方一些教育先进国家的培养口语表达的方法，对我们很有启发意义，。
（1）美国、英国的口头、听力作业非常重视，不只重视书面作业。
（2）他们还很重视表演作业。
这些作业给我们的启发就是：教师应注重学生的口语交际训练，明确口语交际教学的重要性。
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学生个性特长的培养与全面提高学生素质就是在共同的培养目标下，“尊重个性，承认差异，因材施教。尊重每一个学生的人格，研究每一个学生的具体情况，承认学生的个性差异，作为教育的依据”。①既要重视培养学生个性特长，又要重视提高学生学法，做到相互促进。
本课题的研究并不只停留于学生某项技能的获得，而是关注影响学生学习的内部因素，“为学生良好个性的发展提供积极的内在驱动力，为学生良好个性的发展提供支持性、引导性、保护性的教育环境，促使学生发现自我、发展自我、以实现良好个性充分和谐的发展”。②在研究过程中，面向全体学生，在全面发展基础上的尊重个性、发展个性、培养健全个性的教育。充分发挥学生的个性与特长，防止束缚学生的创造性能力，把学生引导到无限广阔的创造性空间中去，并在实践中全面提高学生的素质。重点是在认识上，需要全面理解和把握全面发展和个性发展的关系，努力营造出适宜学生个性发展的条件与氛围，培养一批个性发展的多样性人才。
基本做法或基本程序
准备阶段：申报课题并拟定课题方案争取审核通过；形成较具体、较完善的研究探索方案；收集与本课题有关的理论资料，开展理论学习，明确研究方向。
实施阶段：开始按研究方案展开研究；课题组成员分头设计教案，进行教学实践，整理课堂实录；定期组织小结交流以及学习研讨，及时收集典型材料；重视信息的反馈与收集，进一步修整和完善方案；撰写研究心得，提升研究理念。
课题研究成果概括提炼梳理表
课题名称：学生个性特长的培养和全面提高学生素质的研究
课题级别：省级结题时间：2010年7月
主持人：白云霞单位：宋门学区东宋门小学
针
对
性
针对当前学校教育中存在的实际问题，积极顺应现代社会不仅需要知识，更需要发展个性特长的迫切要求，以“学有所长、突出个性、生动活泼、自主创新”为研究的出发点，研究小学阶段学生基本的积极个性的内涵，探索教育教学活动中指导和培养的系列方法。这对于促进学生良好个性特长的养成，使每个学生都得到全面发展，认真践行素质教育具有深刻的历史和现实意义。
3、评价方式多种多样，“合作、交流、评价三位一体”的现代教学思想，与新课程教学理念相互融合，互为促进。
达成ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标
通过小学生全面发展和个性特长培养的实践研究，使我们全体教师既要面向全体学生，又要因材施教，引导学生主动、积极地参与到教学中，成为学习的主人，发展他们的个性特长，从而使每个学生都得到全面发展。培养一支在学生个性特长培养与全面提高学生素质方面具有较强能力的教师队伍，提高教师的理论水平及教科研水平。
创新点
1、本课题在“以学生个性特长发展为本”思想指导下，与校本课程相结合，发扬丰富多彩的传统项目的优势，针对学生的现状需要，编写校本教材，从教育内涵上深化改革，形成以积极个性教育为核心理念的学校价值体系，促进办学理念、目标、思路、机制的创新。
2、教学方法灵活多样，全面提高学生素质，“不求人人升学，但求人人成材”。
基本模式解读
根据学生的个性类型，有的放矢地进行因材施教；发挥学生在特长教育中的自主性；学科教学中渗透个性化教育；围绕课题，开展第二课堂活动。即个性发展教育模式：1、个性化德育2、学科个性化教学3、综合实践活动课程4、自主选修课程。创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动发展的前提。教师一要以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。二要发挥表扬激励功能，使学生乐于表现自我。三是鼓励孩子们利用课余时间，在课外学科实践活动中培养创新精神，充分发挥自我优势、特长。还要为学生提供一定的自主学习、自主活动的时间和空间，让学生有机会发展个性特长。
总结阶段：进一步总结、提炼、筛选、整理，形成“学生个性特长发展”的最佳研究模式，写出课题研究报告，特长生、尖子生、个性生培养融入素质教育课程，成为宋门小学教育亮点。