完成 语言教育
幼儿园开展语言教育的方案
幼儿园开展语言教育的方案引言语言是人类最基本的交流工具，语言教育在幼儿园阶段尤为重要。
本文将探讨幼儿园开展语言教育的方案，以提升幼儿的语言表达能力和沟通能力。
一、语言环境的打造为了开展有效的语言教育，幼儿园应营造良好的语言环境。
首先，教室和活动场所要布置温馨、充满互动性的环境，例如挂上绘本、语言卡片等，吸引幼儿的注意力。
其次，语言环境应该多样化，包括诗歌、故事、数字等各类资源，以丰富幼儿的语言输入，激发他们的学习兴趣。
二、情景化教学法的运用情景化教学法是幼儿园中常用的一种教学方法。
通过在真实生活情境中进行教学，幼儿可以更好地理解和运用语言知识。
教师可以利用季节变化、家庭生活、社交场合等情境，设计各类活动，如角色扮演、情景对话等，引导幼儿运用语言进行交流和表达。
三、游戏化教学法的应用幼儿园时期的孩子喜欢单纯的游戏，因此游戏化教学法是开展语言教育的有效手段之一。
教师可以设计各类语言游戏，如语言拼图、语言大富翁等，让幼儿在游戏中学习语言知识，提高语言运用能力。
同时，游戏还可以激发幼儿的兴趣和积极性，增强他们对语言学习的主动性。
四、大班小组合作学习大班小组合作学习是促进幼儿语言教育的一种有效途径。
通过分组，让幼儿在小组内互相交流和合作，进行语言活动，如讨论、互助学习等。
这样可以培养幼儿的合作意识和团队精神，提高他们的语言表达和沟通能力。
五、综合运用多媒体技术多媒体技术的综合运用可以有效地激发和发展幼儿的语言能力。
幼儿园可以配备多媒体设备，如投影仪、电子白板等，展示各类动画、短片、儿歌等，为幼儿提供丰富的视听刺激，激发他们的语言学习兴趣，提升他们的语言运用能力。
六、家园合作的重要性幼儿园和家庭是孩子语言教育的重要支持者，加强家园合作非常关键。
教师要与家长进行沟通，了解孩子的语言发展情况，并提供相应的指导建议。
同时，家庭也可以为孩子创造丰富的语言环境，如多读给孩子听、与孩子进行对话等。
只有家园合作紧密配合，才能更好地促进孩子的语言成长。
小学语文教学中的语言规范教育
小学语文教学中的语言规范教育一、引言语言是人们交流和表达思想的重要工具，而规范的语言则是构建和谐社会、提高国民素质的重要因素。
在小学语文教学中，语言规范教育是不可或缺的一部分。
本文将从多个方面阐述小学语文教学中的语言规范教育，以期提高小学生的语言素养，促进其全面发展。
二、语言规范教育的意义语言规范是指语言的正确、规范、标准的使用。
在小学语文教学中，语言规范教育具有以下意义：1.提高学生的语言表达能力和交际能力。
通过规范的语言教育，学生能够掌握正确的语言表达方式，提高口语表达和书面表达能力，从而更好地与他人交流和沟通。
2.培养学生的思维能力和创新精神。
规范的语言教育能够帮助学生形成良好的思维习惯，培养其逻辑思维能力，同时也能激发其创新精神，使其能够用规范的语言表达自己的想法和创意。
3.提高学生的文化素养和综合素质。
规范的语言教育能够让学生了解和掌握中华文化的精髓，提高其文化素养和综合素质，为其未来的发展奠定基础。
三、语言规范教育的实施策略在小学语文教学中，教师可以通过多种方式实施语言规范教育，以下是一些具体的策略：1.注重语音、词汇和语法的教学。
语音、词汇和语法是构成语言的基本要素，也是语言规范教育的基础。
教师应当注重语音的准确性和语调的抑扬顿挫，引导学生正确使用词汇和语法，避免使用不规范的语言表达方式。
2.创设良好的语言环境。
教师可以通过组织各种形式的语言活动，如朗诵、演讲、讲故事、课本剧表演等，为学生创设良好的语言环境，使其在实践中学习和掌握规范的语言表达方式。
3.注重教师的示范作用。
教师是学生学习的榜样，教师的语言是否规范直接影响着学生的语言发展。
因此，教师应当注重自身的语言表达，做到发音准确、用词恰当、语法正确，为学生树立良好的榜样。
4.注重与其他学科的融合。
语言规范教育不仅仅局限于语文学科，还应当与其他学科相互融合。
例如，在数学学科中，教师可以通过规范的语言表述数学问题；在科学学科中，教师可以引导学生用规范的语言描述科学现象和实验结果。
语言教育教案
语言教育教案一、教学目标1.让学生掌握基本的语言表达技巧，提高口语表达能力。
2.培养学生热爱语言、善于运用语言的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：语音、词汇、语法、句型的掌握与应用。
2.教学难点：语言表达的准确性、流利性和逻辑性。
三、教学准备1.教学课件2.教学卡片3.语言游戏材料四、教学过程第一课时一、导入1.老师与学生互动，询问学生对语言的了解和兴趣。
2.引导学生谈论语言的重要性，激发学生对语言的热爱。
二、语音教学1.老师通过发音示范，让学生模仿，掌握正确的发音方法。
2.学生跟随老师朗读单词，注意音标和音节的划分。
3.老师通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习发音。
三、词汇教学1.老师展示单词卡片，引导学生猜测词义。
2.学生跟随老师朗读单词，并尝试用英文解释单词。
3.老师通过图片、实物等辅助教学，让学生更好地理解单词。
四、语法教学1.老师通过例句，引导学生发现语法规则。
2.学生跟随老师练习语法句型，掌握语法知识。
3.老师通过练习题，检验学生对语法知识的掌握。
五、口语表达1.老师提出话题，引导学生进行口语表达。
2.学生分组讨论，互相交流意见。
3.老师邀请学生上台展示口语表达成果。
第二课时一、复习导入1.老师通过提问，检查学生对上一节课的掌握情况。
2.学生分享自己在课堂上的收获和困惑。
二、词汇巩固1.老师通过游戏，让学生复习上一节课所学的单词。
2.学生跟随老师朗读单词，并尝试用单词造句。
三、语法巩固1.老师通过练习题，检验学生对语法知识的掌握。
2.学生互相批改练习题，共同进步。
四、口语表达1.老师提出新的话题，引导学生进行口语表达。
2.学生分组讨论，互相交流意见。
3.老师邀请学生上台展示口语表达成果。
2.学生分享自己在课堂上的收获和困惑。
3.老师布置课后作业，提醒学生按时完成。
六、课后作业1.复习本节课所学的单词、语法和句型。
2.完成课后练习题。
3.准备下节课的口语表达话题。
通过本节课的教学，学生能够掌握基本的语言表达技巧，提高口语表达能力。
如何对幼儿进行语言教育
如何对幼儿进行语言教育如何对幼儿进行语言教育导语：幼儿时期是人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。
学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。
如何对幼儿进行语言教育一、让幼儿在交往中产生主动性，使其敢说、想说实际上，幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。
幼儿园语言教育若刻意对幼儿语音、词汇和造句语法进行简单训练，是不符合幼儿语言教育的特点，违背了语言的本质功能--交往功能。
幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。
因此，要使幼儿对语言的运用具有主动性，教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件。
1、教师和家长为幼儿创造轻松无压力的语音环境轻松无压力的语音环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，它体现了师生间心灵上的沟通和关系的平等。
体现了对幼儿人格的尊重，它促进可幼儿积极性的发挥。
为此，教师在与幼儿相处时应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创造自主表达与自由发挥的机会，使他们在自主自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者和参与者，而非被动的接受者。
在此条件下教师再给予适当的指导。
2、成人的平等介入成人的平等参与和良好态度，是调动幼儿有话愿说，有话敢说的外部因素。
教师经常参与幼儿间平等对话，可以使幼儿感受到教师对幼儿的关爱，增强老师与幼儿相互间的感情联系，激发和强化幼儿说的愿望。
教师在参与中应是一位沟通者，并将这种沟通建立在幼儿的生活上，使幼儿对谈话内容有胜任感与控制感。
3、“敢说先于正确”老师应该鼓励幼儿大胆表达。
幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择适当的谈话内容、方式、场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们每一次的表达，使其感受到与人交流的乐趣。
当幼儿词不达意，语句不完整时，教师不要急于或刻意加以纠正，以免给幼儿造成心理压力。
语言教育的十种方式
语言教育的十种方式
1.基础课程：提供语法、词汇、发音和听力练习等基础课程，使学生能够建立语言知识体系。
2. 交际课程：注重口语交际，让学生能够在实际生活中运用所学的语言。
3. 文化课程：让学生了解所学语言国家的文化和习俗，促进跨文化交流。
4. 课外活动：组织语言角、文化体验活动等，增强学生的语言学习兴趣。
5. 多媒体教学：采用多媒体教学，让学生在视听中学习语言。
6. 模拟情景教学：通过模拟真实情境，让学生在情境中运用所学语言。
7. 合作学习：让学生分组合作，互相帮助，共同完成语言学习任务。
8. 个性化教学：根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化的教学。
9. 母语教学：在语言教学中融入母语，促进学生的语言思维和语感的发展。
10. 考试辅导：提供丰富的考试辅导和模拟考试，帮助学生备考并取得好成绩。
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语言教育教案(精选10篇)
语言教育教案（精选10篇）教案一：口语表达训练教学目标：通过练习，提高学生的口语表达能力和自信心。
教学内容：1. 分组对话练习：学生分成小组，根据教师给出的话题进行对话练习，并互相评价，提出改善建议。
2. 情景模拟对话：教师给出一些常见的情景，学生在情景中进行对话练习，提高实际应用能力。
3. 辩论训练：学生分成两组，进行辩论训练，提高观点陈述和辩论能力。
教学步骤：1. 热身训练：教师可以先进行一些简单的口语练习，如口语速度调节、语音语调训练等。
2. 分组对话练习：学生根据教师给出的话题进行对话练习，每个小组进行一定时间的对话，并进行互相评价和讨论。
3. 情景模拟对话：教师给出一些常见的情景，如购物、旅行等，学生在情景中进行对话练习，教师可以提供一些必要的词汇和句型提示。
4. 辩论训练：学生分成两组，进行辩论训练，教师可以提前给出辩论的题目，并帮助学生提前准备好论点和论据。
每个小组进行一定时间的辩论，教师可以引导学生在辩论中提出问题和回答问题。
教学评价：1. 学生之间的互相评价和讨论可以通过教室内小组之间的互动来完成。
2. 学生在练习过程中的表现可以通过教师的观察和记录进行评价。
3. 学生在辩论中提出的问题和回答的问题可以通过教师的记录和点评进行评价。
教案二：阅读理解训练教学目标：通过阅读理解训练，提高学生的阅读理解能力和词汇积累。
教学内容：1. 短篇阅读理解：教师给出一篇短篇文章，学生通过阅读理解并回答问题。
2. 长篇阅读理解：教师给出一篇较长的文章，学生通过阅读理解并回答问题，重点训练学生的综合阅读能力。
3. 词汇积累：教师可以在阅读过程中选取一些生词进行解释和积累。
教学步骤：1. 短篇阅读理解：教师给出一篇短篇文章，学生在规定的时间内进行阅读，并回答教师提出的问题。
2. 长篇阅读理解：教师给出一篇较长的文章，学生在规定的时间内进行阅读，并回答教师提出的问题，重点训练学生的综合阅读能力。
3. 词汇积累：教师在阅读过程中选取一些生词进行解释和积累，学生可以记录下来，并进行记忆和巩固。
幼儿语言教育的途径
幼儿语言教育的途径
幼儿语言教育主要有以下几种途径。
1．专门的语言教育活动
教师有目的、有计划地组织指导幼儿进行的语言学习活动，把语言作为幼儿学习的对象，这是专门的幼儿语言教育活动，是幼儿语言教育的主要途径。
这种语言教育是正规的，是幼儿语言教育的主体。
学习的主要内容包括：语言要素的学习（语音、语词、语句、语段等），儿童文学作品的学习（儿歌、儿童诗、生活故事、童话、寓言、儿童散文、儿童戏剧等）。
教师要精心创设语言学习情境，引发幼儿与环境材料、伙伴及教师积极地相互作用。
专门的语言教育活动的组织形式有集体的、小组的和个别的。
2．日常言语交往中的指导
在日常生活、游戏中，对幼儿实际的言语交往能力给予指导，把语言教育贯穿于一日活动的各个环节。
这是幼儿语言发展的基本环境。
3．其他教育领域的配合
语言教育不仅仅是语言领域的事。
幼儿在健康、自然、社会、艺术等领域的学习中，同样离不开语言工具。
所以，语言教育不仅仅是语言教师的任务，其他领域的教师也应注意对幼儿语言的指导，配合语言领域教师，共同为幼儿语言
的良好发展承担责任。
4．幼儿园与家庭的配合
语言教师指导和帮助家长创设良好的家庭语言环境，使家长了解自己对孩子语言发展的影响，父母与孩子言语交际应注意什么。
《幼儿园教育活动教师参考用书》语言领域。
小学语言教育的关键环节
小学语言教育的关键环节小学语言教育是培养学生良好语言表达能力和沟通能力的重要阶段。
在这一阶段，教师要注重培养学生的听、说、读、写四项语言技能，并创设良好的语言环境，发展学生的语言能力、思维能力和交际能力。
以下是小学语言教育的关键环节。
一、基础语音培养语音是语言表达的基础，对于小学生来说，掌握准确、标准的语音发音非常重要。
教师应该从学生未掌握的语音发音特点出发，进行有针对性的声韵训练和口型练习，帮助学生纠正发音错误。
同时，要多给学生提供语音模仿的机会，通过听力训练和模仿游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中提高语音能力。
二、阅读兴趣培养阅读是语言教育的重要环节。
培养学生的阅读兴趣是提高语言素养的关键。
教师可以通过讲故事、看图说话、小说阅读等方式激发学生对阅读的兴趣。
此外，要引导学生积极参加学校和社区的阅读活动，鼓励他们多读好书，培养批判性思维和鉴赏能力。
教师还可以通过引导学生写读后感、推荐书目等方式，进一步促进学生对阅读的积极参与和思考。
三、写作能力培养写作是语言表达的重要形式之一。
在小学语言教育中，培养学生的写作能力是关键环节。
教师可以通过讲授写作技巧、提供写作素材和组织写作活动等方式，帮助学生提高写作水平。
此外，教师还应鼓励学生写日记、写读后感、写作文等，培养学生的写作习惯和思维能力。
同时，及时给予学生写作的指导和反馈，促进他们在写作过程中不断进步。
四、口头表达能力培养小学阶段是培养学生口头表达能力的关键时期。
教师应该注重培养学生的听说能力和交流能力。
在教学中，要多组织学生进行口头表达活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生能够准确、流利地表达自己的观点和想法。
同时，教师还应该指导学生倾听他人的观点，并学会进行合理的辩论和交流。
五、词汇和语法的灵活运用语法和词汇是语言的重要组成部分，在语言教育中，教师应该注重引导学生掌握基本的语法知识和常用的词汇。
通过语法规则和词汇练习，帮助学生提高语言的准确性和地道性。
幼儿园的语言教育如何进行？
幼儿园的语言教育如何进行？语言是人类交流和思维的重要工具，对于幼儿的成长和发展至关重要。
在幼儿园阶段，为幼儿提供良好的语言教育环境和有效的教学方法，能够帮助他们奠定坚实的语言基础，促进其认知、情感和社会交往能力的发展。
那么，幼儿园的语言教育应该如何进行呢？首先，教师要为幼儿创造一个丰富的语言环境。
这包括在教室里布置各种图书、图片、故事板等，让幼儿随时随地都能接触到语言材料。
教师在日常活动中，要用清晰、准确、丰富的语言与幼儿交流，为他们提供良好的语言示范。
例如，在组织游戏、用餐、午睡等环节，教师可以描述正在进行的活动，引导幼儿倾听和模仿。
在教学活动中，教师应采用多种形式激发幼儿的语言兴趣。
故事讲述是一种非常有效的方式。
选择生动有趣、富有教育意义的故事，通过生动的讲述和适当的互动，吸引幼儿的注意力，让他们沉浸在故事的世界中。
同时，可以鼓励幼儿复述故事、改编故事结局或者与小伙伴们一起表演故事，锻炼他们的语言表达和创造力。
儿歌和童谣也是幼儿喜爱的语言形式。
教师可以带领幼儿一起唱儿歌、念童谣，感受语言的韵律和节奏。
通过反复吟唱，幼儿能够自然而然地记住一些词汇和句子，提高语言的记忆能力。
此外，游戏是幼儿园教育的重要手段，在语言教育中同样适用。
例如，词语接龙、猜谜语、传话游戏等，不仅能让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言，还能培养他们的思维敏捷性和反应能力。
在培养幼儿的语言能力时，要注重听说读写的全面发展。
听是语言输入的重要途径，教师要引导幼儿学会倾听他人的讲话，理解话语的含义。
说则是语言输出的关键，要给幼儿提供充分的表达机会，鼓励他们大胆说出自己的想法和感受。
阅读对于幼儿的语言发展也有着不可忽视的作用。
教师可以每天安排专门的阅读时间，与幼儿一起阅读绘本。
在阅读过程中，引导幼儿观察画面、理解情节，鼓励他们提问和发表自己的看法。
同时，教师还可以教幼儿认识一些简单的汉字和词语，为他们今后的阅读和书写打下基础。
写作能力的培养可以从简单的涂鸦和画图开始。
语言教育实践小结
一、前言语言是人类沟通的工具，是文化传承的载体。
随着全球化的不断深入，语言教育在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。
为了提高我国国民的语言素养，提升国际竞争力，近年来，我国语言教育得到了前所未有的重视。
作为一名语言教育工作者，我有幸参与了此次语言教育实践活动，现将实践过程中的收获与感悟总结如下。
二、实践内容1. 课程设计与实施在实践过程中，我担任了初中英语教师，主要负责七年级英语教学工作。
针对学生的年龄特点和认知水平，我制定了以下教学目标：（1）掌握一定的词汇和语法知识；（2）提高学生的听说读写能力；（3）培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
在教学过程中，我采用了以下教学方法：（1）情境教学法：通过创设真实、生动的情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；（2）任务型教学法：将教学内容与实际生活相结合，让学生在完成任务的过程中掌握知识；（3）合作学习法：鼓励学生之间相互合作，共同完成任务，提高他们的团队协作能力。
2. 教学评价与反思在教学过程中，我注重对学生进行形成性评价和总结性评价。
形成性评价主要关注学生的学习过程，包括课堂表现、作业完成情况等；总结性评价则关注学生的学习成果，如考试成绩、竞赛成绩等。
通过评价与反思，我发现以下问题：（1）部分学生对英语学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳；（2）教学过程中，个别学生存在自卑心理，影响课堂氛围；（3）课堂互动不足，学生参与度不高。
针对以上问题，我采取了以下措施：（1）丰富教学内容，提高课堂趣味性；（2）关注学生个体差异，实施分层教学；（3）加强课堂互动，提高学生参与度。
三、实践收获与感悟1. 提高了自身的教育教学能力通过参与此次实践活动，我深刻认识到教育教学工作的艰辛与挑战。
在实践过程中，我不断学习、反思，努力提高自身的教育教学能力，为学生的成长奠定基础。
2. 增强了团队协作意识在教学实践中，我与同事们相互学习、共同进步。
通过团队合作，我们共同解决了许多教学难题，为学生的全面发展提供了有力保障。
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一、填空题1.一般而言，学前儿童只掌握基本的口语词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面2.儿童母语习得的过程有着惊人相似：一般是从无意义的声音，发展到单词句阶段，然后进入双词句阶段，再进入多词句及至最后进入成人句阶段。
3.语言的层级体系就是语言的组成规则，语言的组合关系和聚合关系是语言的运转规则4．组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。
5.独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。
双词句体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。
6.先天与后天相互作用论，其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论。
7.后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响，是在行为主义心理学的基础上提出的理论。
8.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
9.在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为前言语阶段10.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为前言语阶段；从儿童开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为言语发生阶段。
11.前语言阶段，儿童发展了三方面能力，即前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。
12.前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。
13.一般来说，儿童自第一声啼哭到作好说话的准备，经过了大量的发音练习，这个过程大致分为三个阶段，即单音发声、音节发声和前词语发声。
14.在儿童理解和使用新词时，时常出现词义“泛化”、“窄化”、“特化”的现象。
15. 词义泛化，即词义扩张，是指儿童扩大词义，对词义的理解和使用超出目标语言范围的现象，即一词多义。
16.词义特化，是指儿童的词语指称对象完全与目标语言不同。
17.语言能力就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握，语言运用能力则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。
18.制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。
19.1岁半以后是儿童语言发展最迅速的时期，此时儿童能说出词的量大大增加，出现“词语爆炸现象”。
20.1周岁以后，婴儿学习语言的主要任务就是学习新词，扩大词汇量。
21.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中包含的语词数量、句子中结构的完整性和复杂性。
22.幼儿发音不准确，往往是由于在言语听觉上不能正确分辨语音，在言语运动觉方面不能正确掌握发音动作。
23.词汇量只能笼统地从数量方面说明儿童词汇的水平，词类范围则可以在一定程度上说明儿童词汇的质量。
24.幼儿听到别人说“知不道”，指出应该说“不知道”。
这说明他们已出语法意识。
25.由于儿童在早期阅读中往往要借助成人的帮助才能进行，亲子共读便成了早期阅读的主要方式。
26.幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定，而幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师自己制订。
27.教育活动的目标应包含认知、情感态度和能力三个方面的内容。
28.学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。
29.学前儿童语言教育的内容应该根据.教育目标来确定，还应该根据学前儿童心理发展特点和语言发展的特点来选择。
30.学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。
31.语言学习的生理因素包括三个方面：一是整套健全发音系统，二是健全的大脑神经系统，三是完善的感知觉系统。
32.学前儿童文学作品学习活动主要包括文学欣赏和文学创造两种类型。
33.谈话活动的主要类型：日常生活中的谈话、有计划的谈话活动、开放性的讨论活动。
34.讲述活动的语言交流有别有其他类型的语言活动，它要求幼儿使用的是独白语言。
35.按讲述对象的特点分类，讲述活动分成看图讲述、实物讲述、情景表演讲述三种。
36.讲述活动在设计和实施时的基本步骤是：感知理解讲述对象、运用已有经验自由讲述、引进并学习新的讲述经验。
37.早期阅读环境包括精神环境和物质环境。
38.语言教育活动中教师行为评价具体包括以下几个项目：目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析。
39.学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力。
40.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。
41.学前儿童语言教育的研究方法主要有为：自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。
42.符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，就必须遵守社会约定，它对人们有强制性。
43.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。
44.语音是口头语言的物质载体，是发音器官发出的表达一定语言意义的声音。
45.前语言交际能力的发展可分为三个阶段：产生交际倾向、学习“交际”规则、扩展交际功能。
46.词义特化，是指儿童的词语指称对象完全与目标语言不同。
47.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中包含的语词数量、句子中结构的完整性和复杂性。
三、问答题1.学前儿童语言教育评价有哪些内容？学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：（1）学前儿童语言发展的评价①学前儿童语言发展水平的评价。
②对幼儿语言学习行为评价。
（2）学前儿童语言教育活动的评价①正规的语言教育活动。
②渗透在日常活动（包括生活活动）的非正规语言教育活动。
2.学期儿童语言教育评价方法？（一）学期儿童语言教育发展评价的主要方法①观察评估法②作品分析法③谈话法④档案评估法（二）对学前儿童语言教育活动评价的主要方法①实地观察评价法②间接信息评价法③自我评价法④他人评价法3.对幼儿语言学习行为评价包括哪些内容？（1）幼儿参与活动的积极性。
（2）幼儿在活动中完成语言学习任务的情况。
（3）幼儿在活动中表现出来的独立见解情况。
（4）幼儿在活动中创造性运用语言的表现。
4.学前儿童语言教育评价有哪些原则？评价是与教育过程并行的同等重要的过程，所以评价要注意遵循以下的原则：（1）正确的价值观。
（2）客观公正的原则。
（3）参照性原则。
（4）连续、全面性的原则。
5.正规的语言教育活动中教师行为评价主要涉及哪些方面？正规的语言教育活动中，教师行为评价主要涉及活动的目标、内容、组织方法和形式、教学辅助材料的利用以及教师与幼儿之间的互动等，具体包括目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析。
6.什么是学前儿童语言教育的评价方法？学前儿童语言教育评价的方法有哪些？学前儿童语言教育评价的方法，是指通过一定的手段收集语言教育活动系统中各方面的信息，依据一定的客观标准对学前儿童语言发展和教育活动及其效果作出客观的衡量和科学的判定。
对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。
7.实地观察评价法和间接信息评价法、自我评价法和他人评价法各有什么优缺点？（1）实地观察评价法，优点是:全面、客观，具有鲜活、原生态的特征，能比较真实地反映活动的本来面貌，可信度比较高。
缺点是：即时性、短暂性，对评价者的时间、精力要求都比较高。
（2）间接信息评价法，优点是：信息材料具有可反复回放、重现的特征，可以用来不断的、多层次评价剖析。
缺点是：信息资料均来自于间接，如被评价者由于某种原因，或者收集者的水平等问题，都可能会造成信息的失真，那就较难反映被评价真实的状态，使评价失去意义。
（3）自我评价法的优点，优点是：不受时间和场合的限制，简便易行，省时省力，可以在较长时间内连续操作，机动灵活。
缺点是，由于缺少外界参照系，不易进行横向比较，所以容易出现过高或过低的趋向，其结果的客观性较差。
（4）他人评价法，优点是：客观性强，有利于避免主观片面性；可信度较高。
缺点是：对组织主持者要求较高，再者团体的研究氛围也是十分重要的。
8.“视听讲做结合法”在具体运用时应注意哪些问题？（1）辅助材料来源于幼儿生活。
（2）留有一定的时间和空间。
（3）教师的提问具有开放性。
总之，运用视、听、讲、做结合法让幼儿学习语言，可使幼儿运用多种感官参与学习，在促进语言发展的同时，也获得了认知发展。
9.语言教育活动的“有计划”集中体现在哪些方面？专门的语言教育活动是一种有计划的语言学习过程，这种“有计划”集中体现在教育内容的选择上：（1）根据语言教育目标来选择教育内容。
（2）根据幼儿语言发展的特点来选择教育内容。
（3）有计划地选择教育内容，使幼儿的语言得到全面发展。
10.为什么说语言是人类最重要的交际工具？首先，语言是一种人类所特有的社会现象。
它随着人类社会的产生而产生，也随着人类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有语言的，社会属性是语言最为基本的一种属性。
其次，在人类的交际工具中，语言是最重要的。
人类的交际工具除语言外，还有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。
文字记录语言，处于从属地位，是最重要的辅助交际工具。
旗语、电报代码、数学符号等交际工具，大多是在语言和文字的基础上产生的，且在特定领域内为社会服务，使用的范围相当狭窄。
体态语只能作为辅助交际工具，代替不了语言交际的功能。
11.如何从倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面理解《纲要》的语言教育目标？（语言教育的总目标）理解《纲要》的语言教育目标，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。
（1）养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。
懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
（2）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。
（3）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
（4）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。
利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。
12.什么是语言能力？语言能力一方面是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），具体表现在听说读写四项；另一方面是指分析语言的能力，两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。
13.前儿童语言教育的研究任务，主要包括哪两大方面？学前儿童语言教育的研究任务，主要包括：（1）进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用①促进学前儿童语言和行为的社会化进程；②提高学前儿童的学习能力，促进其智力发展；③促进学前儿童语言学习的兴趣；④学好口语，提高早期阅读能力，为学业成就和未来成功打好基础。