《普罗米修斯》教案
部编版四年级上册语文《普罗米修斯》教案 (6)
部编版四年级上册语文《普罗米修斯》教案 (6)
一、教学目标
1.了解《普罗米修斯》的主要故事情节和人物形象。
2.能够通过朗读、讨论等方式理解课文内容。
3.培养学生的阅读能力和表达能力，激发学生对文学的兴趣。
二、教学重点
1.掌握《普罗米修斯》的内容。
2.理解普罗米修斯的形象和作为英雄的特点。
三、教学准备
1.课件：包括《普罗米修斯》的课文和相关图片。
2.黑板、彩色笔等。
四、教学过程
1. 导入
老师向学生简要介绍《普罗米修斯》的背景，引起学生对课文的兴趣。
2. 学习课文
让学生跟读《普罗米修斯》课文，帮助学生理解课文内容并解释生字生词。
3. 分组讨论
将学生分成小组，让他们讨论普罗米修斯的行为是否值得称赞，为什么。
鼓励学生发表自己的见解。
4. 朗读
请学生轮流朗读《普罗米修斯》，培养学生的表达能力和语感。
5. 总结
老师带领学生总结本节课学习的内容，强调普罗米修斯的英雄形象和他的牺牲精神。
五、课堂作业
1.仿写一段描写普罗米修斯的文章。
2.思考，如果你是普罗米修斯，你会做出怎样的选择。
六、教学反思
通过这节课的教学，学生对《普罗米修斯》这个经典故事有了更深入的了解，课堂氛围活跃，学生表现积极。
在未来的教学中，可以通过更多的实践活动来培养学生的创造力和表达能力。
以上是本节课的教案，希望对教学有所帮助。
语文《普罗米修斯》教案(5篇)
语文《普罗米修斯》教案（5篇）《普罗米修斯》优秀教案篇一【教材分析】普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。
他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。
本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。
普罗米修斯被折磨了许多年，但是他依然没有屈服，直到被大力神所救。
学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。
【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
３、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
【教学重难点】１、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
２、抓住有关语句，揣摩人物的心情。
【教学过程】一、复习导入通过上节课的学习，你知道了关于普罗米修斯的什么故事？普罗米修斯为人类冒着生命危险偷火种而受到宙斯的惩罚，最后被大力神所救。
二、品读课文１、课文中说到“普罗米修斯是位英雄”，为什么这么说呢？请同学们自由读课文，找到依据。
⑴出示语句：“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种”。
你从哪里看出他是位英雄？①他有一颗善良的同情心，看到人类没有火的悲惨情景，决定为人类取火种：引：是啊，看到人间一片黑暗，他心里会想些什么？小结：只有心中想着全人类的人才能称为英雄。
②他为了帮助人类盗取火种，不惜冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种：引：盗火种是如何地危险呢？你能从课文中找到依据吗？小结：为了人类的幸福甘愿冒着生命危险，具有这种精神的人才能称为英雄。
《普罗米修斯》教学设计优秀9篇
《普罗米修斯》教学设计优秀9篇《普罗米修斯》教案篇一生2：天神普罗米修斯把火带到了人间。
师：没错，这是天神普罗米修斯所做的。
（ppt出示天神做的事）那么，（略带些思索地问）众神领袖宙斯又做了什么？谁想答？你请。
生1：众神领袖宙斯在天神普罗米修斯盗取天火后惩罚了他。
（惩字错读成第三声）师：他决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。
（惩字正音，第二声）。
（生1再读：惩罚，读准确后，师引导再读，再读。
从中看出不放过每一个学语文环节中的瑕疵，教学真严谨啊！）师：好的，这是宙斯做的（ppt出示宙斯做的事），火神呢？火神呢？火神做了什么？生2：火神先悄悄地告诉了普罗米修斯，跟他说如果向宙斯承认错误，并且把火种还给宙斯，他就会请宙斯轻饶了他。
师：简单地说，火神劝普罗米修斯怎么样？生2：火神劝普罗米修斯承认错误，并且归还火种。
师（出示ppt火神做的事）：归还火种，好的，还有，继续。
生2：但是普罗米修斯并不听，火神就按照宙斯的命令把普罗米修斯挂在高加索山上。
师（纠正）：不是挂（挂字加重音，提醒发言孩子注意，效果好），是锁（缓缓吐出锁）。
生2：锁在高加索山上。
师：好的，（出示ppt火神做的事），面对着宙斯的最严厉惩罚。
普罗米修斯屈服了吗？（低声地问）生全体（思考后）：没有。
师：面对着普罗米修斯的坚贞不屈，宙斯罢休了吗？（更耐心地询问）生全体（思考后）：没有。
师：狠心的宙斯又做了什么？请。
生1：宙斯又做了一件事，他派了一只凶恶的秃鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。
师：是的（稍停了停）。
就这样，普罗米修斯遭受着生不如死的痛苦，遭受着没有尽头的痛苦。
故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？你请生1：大力神赫拉克勒斯看到了普罗米修斯的肚皮，就挽弓搭箭，射死了那只秃鹰，救下了普罗米修斯。
师：简简，单单地说。
生1：大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
师：真聪明，一点就通。
{出示ppt大力神赫拉克勒斯做的事），是的，孩子，这就是古希腊著名的神话故事普罗米修斯。
普罗米修斯》教学设计【精选6篇】
普罗米修斯》教学设计【精选6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《普罗米修斯》教案（精选6篇）
《普罗米修斯》教案《普罗米修斯》教案（精选6篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《普罗米修斯》教案（精选6篇），希望对大家有所帮助。
《普罗米修斯》教案1学习目标1、会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
课前准备关于普罗米修斯的阅读材料。
A 案第一课时导入新课，激发读书兴趣我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。
为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。
而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。
）读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？自读自悟，完成一下自学要求1、读通课文，读准生字生词的音。
2、思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）3、提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。
初步交流1、指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。
如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。
2、汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。
汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。
教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。
3、提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。
学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。
小学语文课文《普罗米修斯》教案
小学语文课文《普罗米修斯》教案•相关推荐小学语文课文《普罗米修斯》教案（通用11篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的小学语文课文《普罗米修斯》教案，欢迎阅读与收藏。
小学语文课文《普罗米修斯》教案篇1教学目标：知识和能力：1、会认7个生字，能正确读写领袖等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
过程和方法：在朗读中体会情感。
情感态度和价值观：体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。
教学过程：一、激趣导入，走近神话。
能千里迢迢来路桥和大家一起学习，原本是一件很愉快的事。
但这几天祖国大地上发生了一件事让老师的心情一直好不起来，大家知道是什么事吗？（四川大地震，后说几个为救人英勇献生的事迹引入英雄），神话中也有这样了不起的人物，今天老师就带来了几位，你们看看是不是认识他们。
出示神话中的人物：普罗米修斯、宙斯、阿波罗、火神赫拉克勒斯读一读，（重点读好赫拉克勒斯，加快速度把这个词读几遍。
说说你对他们的了解，随机教学“领袖”让学生（当学生说到宙斯是众神的领袖的时候，出示词语，理解词语。
预设：学生可能会回答领导人就是领袖，教师可以追问所有的领导人都是领袖吗？并且让学生知道宙斯在神界是说一不二的，没有人敢违抗他的命令。
）揭题：在这些神中有一个神被人们称作是“英雄”（板书英雄），他就是普罗米修斯。
（板书）今天我们就要来学习这样一篇文章。
二、感知神话，理清脉络。
1、自由读课文：1）遇到生字多读几遍，把文章读通顺。
2）、想一想课文围绕这些神主要写了一件什么事情？2、交流。
说课文主要写了一件什么事情。
三、走进神话，自主品味，引导阅读感悟1、品读普罗米修斯的语言：过渡：----同学们，面对宙斯最严厉的惩罚，普罗米修斯有机会避免吗？你从哪里看出来的？1）、引出语言：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”读一读，说说自己的感受。
《普罗米修斯》的教案及教学反思
一、教案设计1.1 教学目标：（1）理解《普罗米修斯》的故事情节和人物形象。
（2）掌握故事中的重点词汇和句子。
（3）培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容：（1）课文朗读：让学生熟悉《普罗米修斯》的故事情节。
（2）词汇学习：列出故事中的重点词汇，进行解释和例句展示。
（3）句子分析：分析故事中的重点句子，讲解句子结构和语法。
（4）讨论交流：让学生分享对故事情节和人物形象的理解和看法。
1.3 教学方法：（1）讲授法：讲解词汇和句子。
（2）互动式教学：引导学生参与讨论和分享。
（3）情境教学：通过图片或视频等直观手段，帮助学生更好地理解故事情节。
二、教学过程2.1 课堂导入：（1）引导学生回顾之前学习过的神话故事，为新课的学习做好铺垫。
（2）简要介绍《普罗米修斯》的故事背景和主要人物。
2.2 课文朗读：（1）让学生分角色朗读课文，增强对故事情节的熟悉度。
（2）教师引导学生关注故事中的细节，理解人物形象。
2.3 词汇学习：（1）列出故事中的重点词汇，进行解释和例句展示。
（2）学生跟读词汇，巩固记忆。
2.4 句子分析：（1）分析故事中的重点句子，讲解句子结构和语法。
（2）让学生模仿造句，运用所学知识。
2.5 讨论交流：（1）教师提出问题，引导学生思考和讨论故事情节和人物形象。
（2）学生分享自己的看法和理解，进行互动交流。
三、教学评价3.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
3.2 词汇掌握情况：通过课后作业或小测验，检查学生对故事中重点词汇的掌握情况。
3.3 句子运用能力：让学生课后仿写句子，评估学生对句子结构和语法的掌握程度。
四、教学反思4.1 课堂导入：反思是否有效地激发了学生的学习兴趣和好奇心。
4.2 课文朗读：反思是否让学生充分熟悉了故事情节和人物形象。
4.3 词汇学习：反思是否讲清楚了重点词汇的含义和用法。
4.4 句子分析：反思是否讲解了句子的结构和语法，并让学生充分理解。
普罗米修斯教学设计教案(精选7篇)
普罗米修斯教学设计教案(精选7篇)普罗米修斯教学设计教案（篇1）教学目标：1.正确认读本课8个词语，正确、规范书写“膝”字，联系上下文理解“气急败坏”。
2.正确、流利朗读课文，学习概括主要内容的方法。
3.抓住普罗米修斯的行为和语言感受他的勇敢坚强和为人类造福的决心。
重点难点：抓住普罗米修斯的行为和语言感受他的勇敢坚强和为人类造福的决心。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1．同学们，在我们中国流传着许多的神话故事，你们都读过哪些呀？2．同学这么喜欢读神话故事，就是因为它富有神奇的想象力。
不仅在中国，西方也有神话故事，我们今天就一起走近古希腊神话故事，去认识一位叫做普罗米修斯的天神。
板题读题二、初读感知，学习字词1．发生在普罗米修斯身上的是一个什么故事呢？让我们自由朗读课文，读准字音、读通句子、难读的地方可以多读几遍。
2．认读词语。
课件出示：火焰敬佩饶恕违抗双膝啄食肝脏动弹喷射①指名读词语，正音，齐读。
②指导书写“膝”。
3．指导朗读第三自然段，理解“气急败坏”。
众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
①指名读。
②引导并追问：谁气急败坏？宙斯在众神之中是什么地位？宙斯下令不允许人类拥有火，众神敢违抗他吗？都不敢吗？他做了什么？③指导朗读，感受“气急败坏”。
相机板书：取火惩罚三、理清思路，概括大意在这个故事里，“取火”是起因，“惩罚”是经过，结果又是什么呢？板书：自由小结：像这样写故事的*，找出了主要人物和事情的起因、经过、结果等要素，把它们联系起来，就是课文的主要内容了，这是一种很好的方法。
四、研读重点，感受形象1．在取火、受罚、自由这三个场景中，最让你感到揪心、感到痛心的是哪一个？默读课文3-8自然段，看看最严厉的惩罚到底是怎样的？请用笔把它们画下来，还可以在旁边写上自己的感受。
2．谁来读读你找到的句子？能谈谈你的感受吗？学生交流。
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《普罗米修斯》第一课时教学预案
陈春梅
预设目标：
1.在读准、读通课文的基础上，引导学生尝试抓住神话人物之间主要关系等方法概括神话的主要内容，为复述故事打下基础。
2.抓助主要人物普罗米修斯言行和环境描写的语句，通过反复品读、融情想象、回环朗读等方式，让学生感受普罗米修斯勇敢无私、坚强不屈的英雄形象，激发学生阅读古希腊神话的兴趣。
预设流程：
一、吟诵诗歌唤起阅读期待
1、游戏过渡，那你还读过哪些中国神话故事呢？（交流）（女娲补天，盘古开天辟地，夸父追日、精卫填海、后羿射日等）
教师：今天我们就要来认识一位天神。
他来自遥远的古希腊神话，他的名字叫——引出课题：提醒：把课题读好（轻快一些，可以连读）。
二、整体感知，理清人物关系，概括大意
同学们课前已经预习过了，老师要检查检查
1. 检查字词，分板块出示，发现规律
（1）逐步出现词或词组
领袖吩咐狠心惩罚饶恕鹫鹰
尽管肝脏动弹
驱寒取暖气急败坏风吹雨淋挽弓搭箭
普罗米修斯阿波罗宙斯火神赫拉克勒斯
（2）对于二、三组词语，在出示以后引导学生自主发现规律，读准字音。
教师：第一组词语，指名读，评价要求：读准，声音响亮。
第二组词语：请同学们仔细观察，想想老师为什么把几个字加红？（都是多音字，提醒注意）
第三组词语：这组词语，同学们有没有发现什么共同的特点：都是四字词语，读起来都很有节奏。
（3）第四组是一组关于人物名字的词，教师提醒学生：由于音译的关系，外国人的人命经常可以读得轻快、连读。
在读准的基础上引导学生感受古希腊神话的特点之一——教师：古希腊神话，塑造了很多性格各异的人物。
在阅读时，我们可以先理清他们之间的关系，这样能更好地把握故事的主要内容。
请同学们快速默读课文，找找这些人物的相互关系，最好能用词语概括。
（4）梳理人物关系，随机板书，把握故事的主要内容。
取火阿波罗
普罗米修斯惩罚宙斯
劝告
解救火神
赫拉克勒斯第一个词语由教师帮着总结，注意把具体的事情用比较精练的词语概括出来：普罗米修斯为了造福人类，向太阳神阿波罗拿取了火种。
其他几个词语由学生写在自己的本子里，边写边请学生到黑板上来写，提醒：注意“惩罚”等生字词的写法。
教师引导：课文中6—8自然段都可以概括成宙斯严厉地惩罚普罗米修斯.课文中说的大力神救了普罗米修斯可以改成：解救或者拯救等词语。
练习连起来总说——教师评价标准：精练、完整、流畅、适当加入自己的语言
答案框架：
普罗米修斯为了造福人类，向太阳神阿波罗拿取了火种。
众神的领袖宙斯知道后气急败坏，决定给予最严厉的惩罚并吩咐火神立即执行。
火神劝告普罗米修斯归还火种但被拒绝了，只好执行宙斯的命令。
最后大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。
教师小结：刚才，我们借助神话人物之间的关系大概把握的故事的主要内容。
今后，对于人物众多的这类神话故事，我们可以尝试借助主要人物之间的关系来把握主要内容。
三、抓住人物言行，感受英雄形象
你最敬佩的是谁？普罗米修斯给你留下了一个怎样的印象呢？（勇敢、正义、坚强、坚忍不拔等）
教师随机引导评价：说出自己的读书感受；联系故事中的具体事例来说；抓住了人物的语言和行动来谈人物的特点……
过渡一：课文中有一句形象地描写了普罗米修斯的这些特点。
过渡二：普罗米修斯为了造福人类，义无反顾地选择了忍受各种痛苦,让我们读读文中的普罗米修斯表明态度的那句话吧……
（2）出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
过渡：课文中哪些语段具体描述了普罗米修斯在为人类造福呢？
3．屏幕出示一、二两个自然段，引导想象，感情朗读
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
（1）教师：请同学们结合具体语句说说造福人类的意思（没有火——有了火）。
（2）抓住“无边的黑暗”想象：教师：从无边的黑暗中，你想到了怎样的情景？
预设：寒冷、寂寞、疾病、恐惧……引导朗读，把体会融入到自己的朗读中去。
（3）出示第二自然段
有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
（4）读语句想象：人类有了火，这又是一幅怎样的情景？透过这段文字，你分明看到了什么？听到了什么？引导朗读。
（预计：幸福、温暖、充满希望、欢欣鼓舞、欢呼雀跃……）孩子们，自从有了火之后，地面上就发生了翻天覆地的变化，人类从黑暗走向—光明—；从寒冷走向——温暖；从痛苦走向——幸福；也从野蛮走向了文明。
导读：普罗米修斯看到人类有了火后生活如此幸福，所以他更加坚定地认为，读“为人类造福，有什么错？”（评：我感受到了你那颗坚定的心，来，你也来试一试；你更加坚定了。
）（3名学生，齐读一遍）
过渡：正因为自己的行为给人类带来如此大的幸福和希望，所以普罗米修斯才会坚定地回答：——（回读普罗米修斯的语言）“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
过渡：是呀，普罗米修斯为人类造福是没有错的，所以他说我——（生接）可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。
请孩子们细细地读一读6、7、8自然段，找一找普罗米修斯他遭受到哪些痛苦？请大家圈一圈，划一划，并想一想你是怎么感受到的？
3、品读文本6——8，体会神的勇敢，坚韧不屈。
交流：（如何体会到这些痛苦确实非常得苦？）
（1）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
A、被死死地锁；（你体会到了什么？及时读（把你的感受带到你的朗读中去，读读第一句话吧）谁对这句话还有补充？想象：如果普罗米修斯归还了火种，此时他可能在干些什么？而现在普罗米修斯为了人类却放弃了这一切，让我们一起再读读第一句话）
B、风吹雨淋；（你能谈谈这种痛苦吗？交流，听风雨声，听着听着，你仿佛看到了什么？请孩子们睁开眼睛。
想象画面。
请学生及时读；）
（3）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
、、、
A、啄食肝脏：联系生活进行体验
B、想象画面：当鹫鹰用它尖利的嘴巴，一点一点啄食他的肝脏时，普罗米修斯会怎么忍受呀？交流；（是呀，普罗米修斯他就是凭着自己顽强的意志忍受住了被鹫鹰啄食的痛苦。
）
C、你对这段话中普罗米修斯所受的痛苦还有补充的吗？交流；两次引读：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
这样——（普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
）
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上，这样——（普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
）
（3）让我们一齐读一读课文6、7、8三个自然段，再次用心、用情地去感受一下普罗米修斯所忍受的那份痛苦，拿起书来——（齐读）
（4）（音乐起）孩子们，普罗米修斯所忍受的痛苦，遭受的罪是难以想象的，而他为何一次又一次地忍受住了？是什么一直在支撑着他呢？
（交流）
（5）练读，过渡语承上学生的回答，所以他就是不向宙斯屈服，他依然还是那样坚定是说：读“坚定的话”（齐读）；所以他即使天天遭受着被啄食肝脏的永无尽头的痛苦，他还是不向宙斯屈服，依旧这样坚定地说：读“坚定的话”（齐读）；
4、小结拓展（——，我想对你说）写一写或者说一说（机动）
孩子们，此时此刻，你想对普罗米修斯说什么呢？你又想对狠心的宙斯说什么呢？请你选择其中一项，写一写，说一说。
普罗米修斯，我想对你说——
宙斯，我想对你说——
四、总结延伸1
听着你们的话，老师知道普罗米修斯为了人类，取火种，忍受了这么大的痛苦，这已深深地打动了你们的心，也打动了老师的心，其实也打动了许多神的心，这些内容我们下节课再学习。