教育概论复习知识点总结
教育学概论知识点
教育学概论知识点关键信息项1、教育学的定义与发展历程定义：＿___________________________发展历程：＿___________________________2、教育的目的与功能目的：＿___________________________功能：＿___________________________3、教育者与受教育者教育者的角色与职责：＿___________________________受教育者的特点与需求：＿___________________________ 4、教育内容与方法教育内容的选择与组织：＿___________________________教育方法的分类与应用：＿___________________________ 5、教育评价与测量评价的目的与标准：＿___________________________测量的工具与技术：＿___________________________6、教育制度与政策教育制度的构成与特点：＿___________________________教育政策的制定与实施：＿___________________________11 教育学的定义教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。
它旨在揭示教育的本质、目的、原则和方法，以促进教育实践的改进和发展。
111 教育学的发展历程1111 古代教育学在古代，教育思想主要体现在哲学家和思想家的著作中。
例如，中国古代的孔子强调道德教育和启发式教学；古希腊的柏拉图主张通过教育培养理想国的统治者。
1112 近代教育学近代教育学的形成始于夸美纽斯的《大教学论》，他提出了班级授课制等重要的教育原则和方法。
赫尔巴特的《普通教育学》则标志着科学教育学的诞生，强调了系统的知识传授和教师的主导作用。
1113 现代教育学现代教育学呈现出多元化的发展趋势，出现了实用主义教育学、文化教育学、批判教育学等多种流派，关注教育与社会、文化、个体发展的关系。
教育概论知识点
知识点1.英哲社斯宾塞认为教育是为美好生活做准备。
2.美哲教杜威认为教育不是生活的准备，它本身就是生活。
3.我国汉代许慎在《说文解字》中著道：“教，上所施，下所效也”，育，养子使作善也。
4.首先将教育二字联用的是孟子：得天下英才而教育之，三乐也。
5.法哲社雷徒诺在《各人种的教育演化》中明确提出了动物界已存在教育的观点。
英教沛西.能提出教育是扎根于本能而不可避免的行为，因此生物的冲动是教育的主流。
6.叶澜认为教育起源于人类的交往活动而不是生产劳动。
7.最早的学校出现在公元两千五百年左右，出现在世界上第一个进入奴隶社会的国家埃及。
我国史料记载夏朝已有学校但没有证实。
8.奴隶社会西周出现学在官府。
9.西周时期六艺分为：礼、乐、射、御、书、数10.封建社会末期的捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》宣告了封建教育思想的结束和资产阶级教育思想的诞生。
班级授课制。
11.英国是最典型的学校教育双轨制的国家。
12.半半社会中，五四运动前教育上的主要变化是兴学校，废科举，近代学制的建立。
指导这一变革的基本方针是“中学为体，西学为用”13.中国第一个正式颁布并执行的近代学制是1904年清政府颁布的癸卯学制。
这个学制以中学为体，西学为用作为指导方针，把通儒院作为最高学府。
1905年清政府宣布废除科举制度，癸卯学制才实行。
蔡元培提出以军事体育、实用科学，道德教育，美育四育并进的方针。
14.西汉刘向在《说苑指武》中首次把文化两字联用。
教育联用的是孟子。
15.性善派：孟子（恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之）、卢梭性恶论：荀子非善非恶论：告子孟子：内发论→荀子：外铄论（生而同声，长而易俗，教使之然也）16．美国儿童心理发展学家格赛尔用同卵双生子爬梯比较实验证明了成熟论。
17.三因素论是由苏联教育家凯洛夫《教育学》中提出的，论点是：个体发展受来自遗传、环境、教育三方面的影响。
教育概论知识点总结期末
教育概论知识点总结期末教育概论是教育学的一个基础性课程，旨在介绍教育学的基本概念、理论、研究方法和发展趋势。
教育概论的学习对于了解教育学的基本知识、发展趋势以及对教育实践的指导意义重大。
在教育概论的学习过程中，我们不仅要了解教育学的基本概念和理论，还要学会批判性思维，培养对教育现象的深刻理解和分析能力。
下面将对教育概论中的一些重要知识点进行总结。
一、教育学基本概念1. 教育的基本概念教育是一种社会活动，是一种文化传承的过程，是一种对人进行有目的引导和培养的活动。
教育的目的是促进个体的综合发展，包括智力、道德、体育、审美等多个方面。
教育是一种专门的社会实践活动，是一种有目的的影响和引导人的过程。
2. 教育的功能教育的主要功能包括：培养人的思维能力和创造能力；培养人的道德品质和社会责任感；促进个体的心理健康和身体发展；促进社会的繁荣稳定和可持续发展。
3. 教育的主体教育的主体包括教育者和受教育者。
教育者主要包括教师、家长、社会机构等，而受教育者则是学生。
4. 教育的内容教育的内容包括：知识、技能、态度、价值观等方面。
教育内容的选择应该遵循科学严谨的原则，符合学生的认知发展水平和心理特点。
5. 教育的方式和方法教育的方式和方法包括：听课、讲课、实验、讨论、研究等。
教育方法应该根据学生的需求和特点进行选择，灵活多样，以促进学生的全面发展和个性的展现。
二、教育学基本理论1. 教育学的发展历程教育学的发展历程包括：古代教育思想、近代教育思想和现代教育思想。
古代教育思想主要包括：儒家教育思想、道家教育思想、墨家教育思想等。
近代教育思想主要包括：启蒙运动、德儒教育、功利主义教育等。
现代教育思想主要包括：人本主义教育、个性教育、社会批判教育等。
2. 教育学的主要理论教育学的主要理论包括：行为主义理论、认知发展理论、社会学习理论、个性教育理论等。
行为主义理论主要强调对学习行为的塑造和强化；认知发展理论主张重视学习者的认知发展过程和认知结构的建构；社会学习理论主张学习是社会关系的产物；个性教育理论主张尊重个体的差异性，培养学生的个性和创新能力。
叶澜《教育概论》(复习笔记+课后习题详解)(1-6章)【圣才出品】
第1章教育——复杂、开放的社会系统1.1复习笔记一、“教育”概念的界定（一）“教育”概念的起点1．教育是人类的社会活动（1）《说文解字》对教育的解释我国汉代许慎在《说文解字》中注道：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。
把这两个字结合起来形成“教育”一词，可以理解为是上对下、成人对儿童的一种影响，其目的是使受教者成善，手段是模仿。
（2）古希腊对教育的解释在古希腊语中：“教育”一词与“教仆”一词相关，教仆是对专门带领儿童的奴隶的称呼。
从两种文字的“教育”的词源分析中可以看出来，它们的共同含义是对人类社会中抚育新生一代这种特殊活动的概括，涉及到的只是人类社会活动。
2．教育是动物界的生存活动在生物起源说中，生物的冲动是教育的主流。
19世纪末，法国哲学家、社会学家雷徒诺在自己的著作《各人种的教育演化》中首先明确提出了动物界已经存在教育的观点。
英国教育家沛西·能也认为教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，教育是扎根于本能而不可避免的行为。
（二）教育的定义1．广义的教育（1）普遍意义的广义定义教育是有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，包括家庭教育、学校教育、通过广播电视等大众传播媒介进行的群众性宣传教育、由校外文化机构进行的教育以及群众团体中的教育活动等。
（2）两种最广义定义①美利坚百科全书《教育》条中写道：“从最广泛的意义说来，教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技艺得到提高的过程”。
②从广义来看，教育可以说是对人从生到死的全部影响的总和，即有计划的和偶然的、有组织的和无组织的、自觉的和自发的、来自自然环境和社会环境的影响的总和。
2．狭义的教育（1）定义狭义的教育，即学校教育，是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。
（2）学校教育的特殊性①学校教育是目的性、系统性、组织性最强的教育活动，是可控性最强的。
教育概论期末总结
教育概论期末总结引言：教育概论课程是一门系统地介绍教育学基本概念、原理、理论和研究方法的课程。
通过学习这门课程，我们可以了解教育学的基本理论，明确教育的本质和目标，了解教育的历史和现状，以及研究教育问题的方法。
教育概论课程是培养学生教育意识和素养的基础课程，对提高学生的教育科学素养和培养教育尽职尽责的意识和能力具有重要意义。
一、教育概论的基本概念教育概论是研究教育学基本理论、教育学科结构、教育心理学和教育方法论的基础性学科。
教育学是以人的身心发展为中心，以实现个人的全面发展和社会发展为目标，通过有意识地为培养人而进行的人类行为和社会活动。
二、教育的本质和目标教育的本质是对人的全面发展的促进和引导。
教育的目标是争取人的全面发展，包括智育、德育、体育和美育四个方面。
同时，教育的目标还包括培养人的社会责任感和创新能力，为个人和社会的持续发展做出贡献。
三、教育的历史和现状教育的历史可以追溯到人类社会产生的早期。
教育在不同的历史时期和不同的文化背景下有着不同的形式和目标。
在现代社会，教育作为一种制度化的行为，在各个国家和地区普遍存在，为人们提供了公平的受教育机会，促进了社会的进步和人力资源的发展。
四、教育问题的研究方法教育问题的研究方法包括定性研究和定量研究两种。
定性研究主要通过文献分析、观察和深度访谈等方法收集和提取研究材料，然后进行描述和分析。
定量研究通过调查问卷、试卷成绩和实验室实验等方法收集相关数据，然后进行统计分析和推理。
五、教育改革与发展教育改革与发展是社会进步和人类文明的重要组成部分。
教育改革包括课程改革、教学改革和评估改革等方面的内容。
教育发展包括提高教师素质、改善学校环境和推动教育科学化等方面的努力。
六、教育概论对个人的意义教育概论课程可以帮助我们深入了解教育的本质和目标，加深对教育问题的认识和理解。
同时，学习教育概论可以提高我们的教育意识和素养，培养我们的教育尽职尽责的意识和能力。
七、教育概论对社会的意义教育概论课程对社会发展具有重要的意义。
教育学基本概论考试复习重要知识点总结
教育学基本概论考试复习重要知识点总结一、教育学基本概念与学科体系1.教育学的定义与研究对象：明确教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。
2.教育学的学科性质与地位：理解教育学作为社会科学分支的特点及其在学科体系中的位置。
3.教育学的历史发展：掌握教育学从古代到现代的主要发展阶段、代表人物及其思想。
二、教育的本质与功能1.教育的本质：探讨教育的内在属性和基本特征，如社会性、目的性、系统性等。
2.教育的功能：分析教育对个人发展、社会进步的作用，包括个体发展功能、社会政治功能、经济功能、文化功能等。
三、教育目的与教育价值观1.教育目的的内涵与特点：理解教育目的的概念、层次结构及其与培养目标、课程目标的关系。
2.教育目的的价值取向：探讨不同历史时期、不同文化背景下的教育目的价值取向及其影响。
3.教育价值观：分析教育价值观的形成、演变及其对教育实践的影响。
四、教育制度与教育政策1.教育制度的概念与类型：了解教育制度的含义、结构、类型及其演变。
2.教育政策的制定与实施：掌握教育政策制定的过程、原则及其实施策略。
3.教育改革与发展趋势：关注当前教育改革的主要内容和未来发展趋势。
五、教育者与受教育者1.教师的角色与素质：明确教师在教育过程中的地位、作用及其应具备的素质。
2.学生的特点与发展：分析学生的身心发展规律、学习特点及其在教育中的地位。
3.师生关系：探讨师生关系的类型、特点及其在教育实践中的意义。
六、教育内容与方法1.教育内容的构成与选择：了解教育内容的基本构成、选择原则及其与课程的关系。
2.教育方法的选择与应用：掌握常用的教育方法、手段及其在教育实践中的应用。
3.教育技术与教育创新：关注教育技术在教育中的应用及其对教育创新的推动作用。
七、教育评估与监控1.教育评估的概念与类型：理解教育评估的含义、目的、类型及其在教育中的作用。
2.教育评估的方法与过程：掌握常用的教育评估方法、步骤及其在实际操作中的应用。
教育学概论重点
教育学概论重点 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】教育学概论重点一、教育重点：教育学的定义：教育是有意识地以影响人的身心发展为首要目标的社会活动。
教育的基本要素：教育者、学习者、教育影响包括教育内容和教育方法。
二、教育起源的基本观点重点：1、生物起源论：法国社会科学家哲学家勒图尔诺，（动物界教育）。
2、心理起源论：美国心理学家保罗孟禄3、劳动起源论：马克思历史唯物主义理论指导下形成的。
三、教育的形态与发展。
1、非制度化教育的基本特征：教育的非独立性；教育的原始性；教育的平等性2、制度化教育的基本特征：农业社会教育：学校教育的出现；教育具有鲜明的阶级性和等级性；教育内容与生产劳动严重分离；采用个别教学的形式。
工业社会的教育：教育与生产劳动相结合；教育具有普及义务性；教育制度系统化；教育组织形式和教学方法多样化。
信息社会的教育：教育终身化；人性化；民主化；国际化。
四、现当代中国教育的发展。
1、基础教育：学前教育、义务教育、基础教育课程改革。
2、职业教育重点：职业教育是指使学习者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、职业技能和职业道德的教育。
趋势：战略地位更加突出；职业教育体系日趋完善；提高质量成为职业教育改革发展的核心；国际化水平不断提高。
3、高等教育：高等教育空间的多元化；对象的大众化；合作国际化；教学、科研、产业一体化。
4、终身教育趋势重点：学习型社会的形成；形成创新型实践性人才培养模式；以远程教育为主，多种教育模式共存。
五、教育学的产生与发展1、教育学的萌芽孔子的论语：“有教无类”、“因材施教”、“温故而知新”。
孟子的学生乐正克的《学记》是世界上最早的专门的教育文献。
韩愈的师说：论述了教师的重要作用、从师学习的必要性以及择师的原则。
苏格拉底的“产婆术”教育方法被视为西方启发式教学法的渊源。
柏拉图的理想国：提出了由国家统一管理的系统的教育制度。
教育学概论-第四章知识点全
可编辑修改精选全文完整版教育学概论-第四章知识点第四章教育与社会的发展一、教育的社会制约性（一）生产力对教育发展的影响和制约1.生产力发展水平制约着教育事业发展的规模和速度；社会教育发展的规模和速度取决于两方面的条件：一方面是物质资料生产能为教育的发展提供物质基础；另一方面是生产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度，包括需要的劳动力总量和各种劳动力的比例，它们分别决定着整个教育发展的规模、速度和教育的体系结构。
2.生产力发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；生产力的不断发展引起社会对各级各类人才的需求结构的变革，进而就引起各类教育的比例关系以及其中专业设置的比例关系的变化。
3.生产力发展促进教育学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革；表现在三个方面：一是学校课程门类由少到多；二是学校教育内容越来越丰富和深化；三是现代教育技术设备的种类越来越多，越来越有利于教学。
（二）政治经济制度对教育发展的影响和制约1.政治经济制度的性质决定着教育的性质和领导权一定的教育具有什么样的性质是由社会的政治经济制度的性质决定的。
教育的领导权直接关系到教育为谁服务和怎么服务的问题，这是教育的首要问题。
在人类社会中，谁掌握了生产资料，谁掌握了政权，谁就支配着精神生产的资料，掌握着教育的领导权。
2.政治经济制度决定着受教育的权利在阶级社会，统治阶段总是要采取种种直接或间接的手段，决定和影响受教育权在社会中的分配。
在阶级社会中，“超阶级”“超政治”的教育是不存在的。
3.政治经济制度决定着教育的目的和内容教育要培养具有什么样政治方向、社会价值和思想品德的人，以及实现某种教育目的所要传播的政治理论、意识形态和伦理道德方面的教育内容，都直接受到一个国家政治制度的制约。
不同的政治制度要求培养具有不同政治立场和思想意识的人，自然要求传递不同思想道德的教育内容。
（三）文化对教育发展的影响和制约1.文化知识对学校教育的影响和制约着教育内容与水平文化知识始终是教育的主要资源，而文化是教育的基础。
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什么是教育这一社会活动的特殊性？《美利坚百科全书》：教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技艺得到提高的过程。
我国学者广义：是对人从生到死的全部影响的总和，即有计划的和偶然的、有组织的和无组织的、自觉地和自发的、来自自然环境和社会环境的影响的总和。
《中国大百科全书·教育》：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
教育活动是有意识的以人为直接对象的社会活动，它不同于其他以物或以精神产品的生产为直接对象的社会生产活动。
教育：是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
什么是学校教育的特殊性学校教育与其他教育的比较：一、学校教育是目的性、系统性、组织性最强的一种教育活动，因此也是可控性最强的；二、有专门的机构和专职人员承担的。
学校教育：是有专门人员和专门机构承担、有制度保证的、有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。
也被称为制度化教育。
教育者与受教育者凡是在教育活动中承担教的责任（包括直接承担者和间接承担者）和施加教育影响的人都是教育者。
凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是受教育者。
二者复杂关系：首先，两者地位有一定的相对性。
两者的关系呈现出多层次的复合主客体的关系。
教育者与受教育者称为教育活动的复合主体，而不是平行的双主体；此外，在教的活动中，教育者是活动的承担者，是教育者是他认识、施加影响的对象。
复合主体的内部又呈现出互为主客体和条件的复杂关系。
受教育者与教育者之间全面的内部关系应该是互为主客体、互为条件，而不能只强调一方对另一方的作用并把它凝固化、绝对化。
复合主体论和教育活动内部的多层复合主客体关系，十九及哦啊与活动内部的要素关系性质而言，他还不足以揭示教育过程中教育者与受教育者更为动态和内在的关系性质。
1.教育内容：教育内容是教育活动中教育者与受教育者共同认识、掌握、运用的对象，是教育活动中的纯客体。
它是教育过程中传递的信息要素的主要组成部分，但不是全部。
2.学校教育内容的特点:学校教育内容具有明确的目的性与预定性；学校教育内容不仅具有一般的认识价值，而且具有形成人的价值；学校教育内容被两个处于不同地位而又密切联系的主体共同利用；学校教育内容在教与学的两种活动中，分别与学生、教师组成具有不同性质的复合客体。
3.现代学校教育系统的总结构：第一层：总任务是把社会对教育的要求内化为学校教育系统的要求，对学校教育系统做出质的、量的与结构的规定，确定学校教育系统的总方案，并督促、检查方案的执行，按照执行的实际情况，适时作出调整。
确定教育目的；确定教育制度与学校教育制度；制定普通教育的课程方案；确定学校教育系统的发展规划。
第二层：把上一层次制定的学校教育系统的总方案分别内化为各级各类学校办学的具体方案。
第三层：是把学校工作的总方案内化为每个教师的工作方案、教育认识与行为。
第四层：把教师提出的对学生的要求内化为学生自觉要求，把教育内容内化为学生个人身心的发展。
教育系统的功能1 教育具有影响社会发展的功能。
首先，人类社会的延续和发展必须依靠两种最基本的生产：一是社会物质生产，二是人类自身再生产。
教育促进社会发展的功能首先表现为它是人类社会延续、发展的必不可少的工具，是架在人类社会的过去、现在和未来之间的转化之桥，教育起着整个社会的不断‘‘创生性再生产’’的作用。
其次，教育的社会功能还体现在沟通社会各方面、世界各国的横向联系上。
此外，教育的社会功能还突出表现为：在阶级社会中教育有利于统治阶级地位的巩固与加强上。
即对于统治阶级来说具有政治功利性。
此类政治功能，对于整个社会来说，因服务的阶级利益与社会发展方向的关系不同，可能具有延缓或加速或阻碍社会发展的功能。
2 教育具有影响个体生命、人生发展的功能。
教育的目标是直接影响人的身心发展，况且，教育的社会功能主要通过影响个体的发展实现。
这决定了教育必然具有影响人生命发展的功能。
教育对个体的人生发展来说同样具有价值。
每个人都只能在社会中渡过自己的人生。
教育的两个功能具有内在联系并在活动中同时发挥作用。
教育的社会功能通过对人的培养实现，而对人的培养又必须考虑到社会的需要和可能。
能使两种功能在正方向上达到协调的教育是优秀教育。
自由资本主义社会学校教育的特征1.学校教育中出现了双轨制，学校阶级性隐蔽化。
从资本主义社会开始的学校教育的双轨制是指自有资本主义社会学校服务教育系统中并存着俩个学校子系统：一个系统为资产阶级和其他有产阶级服务，另一个系统是专供劳动人民子女就学的，英国就是典型的学校教育双轨制的国家。
2.实现了初等义务教育的普及。
义务教育社会国家通过法律规定每个人必须接受的一定程度的教育。
义务教育包括三个不同的方面，一是每人都有接受教育的义务；二是家长、厂主、师傅等都有承担子女、工人、徒弟受教育的义务；三是国家有为每个人接受教育提供机构、师资等方面保障的义务。
义务教育最早在德国提出。
3.形成了较系统的近代学校教育制度。
（1）出现了幼儿园。
（2）实验中学与工科大学的创建。
（3）职业、技术学校的开设。
（4）各种成人机构的出现。
4.教育内容丰富化。
在普通学校中压缩了古典文科的内容，增加了自然科学的内容，提出了劳动教育的要求。
另一方面增设了一些新的学科：在语言方面，有本国现代语和外国语，这是加强人们国内与国外交往所必不可少的工具；在社会学科中，增设了公民与道德、历史与地理等课程，这对进行资产阶级的思想教育、民族主义的教育和认识社会与世界是必须的；在自然学科方面，增设了自然、数学、物理、化学、生物等学科，这与科学、技术发展密切相关。
社会主义教育的特征1.教育第一次从剥削、统治人的工具变为消灭剥削和压迫的历史任务的工具。
2.第一次从社会制度上为教育促进社会发展的功能与促进个人发展的功能的协调提供条件。
3.教育内容的思想性和科学性的统一。
4.学校教育与社会教育、校外教育的一致性。
一、现代社会教育发展趋势：1、第一个趋势：社会生产、经济、科学、技术的发展与教育的关系日益密切和加深，教育逐渐成为社会发展的战略重点。
2、教育由更多的成为继承人类已有文化服务逐渐向更多地创造新的文化和物质财富，为社会发展和未来社会服务二、现代社会教育的特征：1、教育与社会的联系向普遍化与直接化转型2、学校教育制度向梯形化、弹性化、开放化和终身化转型3、学校教育以培养现代人为目标，实现教育观念教育内容，方法、手段的现代化转型4、教育事业呈现加速发展5、教育与生产劳动逐步接轨三、社会发展与教育发展间的规律性联系：1、教育随着社会的发展而发展2、社会诸方面对教育的作用在不同历史时期和不同的国家里是不平衡的。
社会政治的民主化程度越高，教育的阶级性越隐蔽或趋于消灭；社会物质生产发展水平越高，教育的生产性越鲜明；社会科学文化发展水平越高，教育的科学性越强3、教育对社会的反作用与社会发展水平成正相关。
越是进步的社会，对教育的需求越大，教育对社会的反作用越大。
4、教育具有相对独立性5、自身的继承性一、社会物质生产对教育的作用：1、社会物质生产的发展为教育的发展提供了基础性的条件。
社会物质生产的发展为教育的发展提供了人力与时间、物力和财力。
2、社会物质生产的发展对教育不断提出新的要求。
社会物质生产对教育的摧动作用不是偶然的。
社会物质发展的趋势首先表现为生产过程中对科学知识和人类的智力、能力的需求越来越高。
对直接劳动的要求上，呈现出的变化趋势是：在劳动过程中，劳动者由以消耗体力为逐渐变为以消耗智力为主。
社会物质生产变化的第二个趋势是速度越来越快。
2、物质生产发展的上述两个趋势对教育发生了深刻的影响。
二、教育对社会物质生产的作用：1、教育是实现劳动力和生产中所必须的各组人员“再生产”的重要手段，是提高劳动者生产能力的重要手段。
○1提高对生产要求过程的了解程度和劳动技能技巧的熟练程度，从而提高工作效率○2能合理操作，实用工具和机器，注意对工具机器的保养和维修，减少工具的损坏率。
○3通过再学习能力，有助于缩短掌握、运用或更新岗位新技术所需要的时间。
○4提高创新意识和创新能力。
○5提高加强生产管理的愿望与能力。
2教育是加速现代社会物质生产技术更新的有利新的有利因素。
教育对生产中技术更新起促进作用，还因为作为知识形态的，潜在的生产力的科学，技术只有通过教育才能实现再生产。
三、社会物质生产与教育之间关系的性质：1、社会物质生产对教育的决定作用主要在两个方面：○1教育不能脱离社会物质生产的需要与可能去发展。
○2如果教育超越或落后物质生产发展的水平和需要，那么必须改造的是教育而不是生产。
2、社会生产力与教育之间联系教育不仅与生产力有直接联系，而且教育就是生产力。
教育活动的对象是人，生产活动的对象是物：教育活动的直接结果是人的成长，生产活动的直接结果是物质财富的增长。
政治对教育的作用1.政治通过一定的组织手段对教育实现控制2.政治对教育作用的第二种手段是通过政府，党政制定一系列方针，政策，其中包括总的教育方面的以及与教育相关的其他领域的方针，政策等手段来实现3.政治对教育作用的第三个手段是法律4.政治对教育作用的另一个最常用的手段是直接对受教育者进行政治思想教育，以影响受教育者的政治立场，观点与态度，形成教育者的公民意识和行为教育对政治的反作用１.通过教育，宣传一定的政治观点，理论，方针，路线，造成舆论２.组织学生直接参加社会政治活动３.通过教育制度，实现对教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展或加速改变旧的社会政治关系４.通过教育培养合格的公民和各种政治人才教育与社会文化的关系第一种类型是把文化作文动词来解释，我国被汉代古问经学家列为群经之首的《易经》中提到“观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下”第二种类型是把文化理解为人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富的总和或人类生活方式的总和，强调文化的人为性，它反映社会文明程度第三种类型是把文化理解为社会某一种具体的活动或社会生活的某些方面。
1.教育学对人的研究之特殊视角，主要表现在三个方面：第一，教育学把个体作为一个复杂的整体来研究，而不是把人的某一方面作为自己的研究对象。
第二，教育学要研究个体的发展与形成问题。
第三，教育学还需要研究个体发展与社会发展之间的各种可能存在的关系模式并探讨教育的社会功能与个体发展功能的统一问题。
2.文化对教育的作用文化对教育的作用可分为三个层次：第一层次是深入到学校教育活动内部的文化，可称为“学校亚文化”；第二个层次是作为学校教育外部的文化以文化背景的方式对教育的影响；第三个层次是直接对教育中的人的身心发展和生存式产生影响。
3.教育对文化的作用教育对文化的作用首先表现为教育是文化延续和更新的必不可少的手段，是文化发展过程中必不可少的一环。