《尺有所短寸有所长》教案公开课

学情分析
张国强同学在信中提到的问题，很可能是学生在生活中普遍遇到的，因此可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理；
现代社会利用书信进行交流的机会较少，多数学生不了解书信的格式。
教学目标
教学目标
知识与技能目标：1.正确认读七个生字；
2.知道书信的正确书写格式和写法；
过程与方法目标：1.流利、有感情地朗读课文；
3.请同学们再观察各部分该注意些什么。
4.分发给每位同学格式错误的书信，找出问题。
5.让同学回答自己找出的问题，并根据同学们的回答同时在电子版的文档中对书信进行修改。
6.总结各部分的在书信中的正确位置。出示书信的注意事项，请学生自由阅读。
1.齐答：想。
观察书信的格式。
2.学生回答。
3.
4.观察各部分。
2.提问：分享自己画出来的句子，说说这个句子对你有什么启发？
学生分享后PPT出示句子。
①：我学着发现人家的长处，一点一滴的改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此之心交心，患难与共。
②一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
教学意图
导入
1.出示一尺和一寸。引导学生认识到实际上一尺比一寸长。
2.既然尺比寸长，那为什么这篇课文的题目叫做《尺有所短，寸有所长》呢？引出课题。
观察。
2.齐读课题。
激发学生兴趣，引发学生思考。
初读课文
整体感知
初读课文
整体感知
1.自读课文。
要求：①读准字音，读通句子
②边读边思考今天的课文和之前的课文相比，有没有什么特别之处。
设计反思
1.教学设计与目标衔接紧密，通过本教学设计，能够达到三个教学目标；
2.教学内容主次有别详略得当，前半部分品读文章说明道理，后半部分讲解信的格式；
3.通过自主总结→修改他人信件→教师总结三个步骤，学生通过一种更简单的方式记住了书信的正确格式。
修改书信。
分享自己找出的问题。
5.与老师一起总结。读书信的注意事项。
引导学生自主探究，更有利于学生掌握书信的正确格式。
及时应用，强化新知识。
鼓励学生自由表达自主总结，深化感悟，激发学习兴趣。
总结
1.学到这里你有什么收获呢？
1.分享收获。
板书设计
28.尺有所短，寸（祝语）
署名和日期
2.能够用正确的格式书写书信；
情感态度价值观目标：明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人，懂得与人相处之道。
教学重点
及难点
重点：1.读懂信的内容；
2.结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
难点：学习书信的格式和写法。
教学方法
讲授法、阅读法、自学法
课时
一课时
教具准备
多媒体课件；格式错误的书信（每人一份）
齐读句子。
齐读句子。
1.听老师的总结。
回答：互相帮助。
带着问题再读回信，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生自由表达，充分激发他们的进取精神。
学习书信
1.同学们想不想学习写信？
想写信就必须了解信的书写格式。现在请同学们观察一下课文里的两封信，看看信是由哪些部分组成的。（板书①：书信的格式）
2.请同学起来回答，同时板书②：称呼、正文、结尾（祝语）、署名和日期。
教材分析
《尺有所短，寸有所长》是人教版小学语文四年级上册第七组的一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖而疏远他，因此感到很寂寞和困惑，所以写信向柯岩老师讨教，希望柯岩老师能给自己一些建议。一封是柯岩老师的回信，她在信中通过推断，合理分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫张国强同学：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。张国强同学在信中提到的问题，很可能是学生在生活中普遍遇到的，因此这篇课文对学生解决自己的成长问题有较普遍的指导意义。
3.读生字。
回答。
自读回信。
6.回答。
初步掌握课文的主要内容。
鼓励学生自主阅读、自主总结，强化对文章内容的理解，激发他们的问题意识。
重点讲解
重点讲解
1.柯岩老师在回信中提到了这句名言“尺有所短，寸有所长”，这是什么意思呢？课文里又是怎样说的呢？请同学们再读读回信的第六、七自然段，并且把对你启发最大的句子画下来。
3.总结：刚才老师上课的时候还不太明白，现在听了同学们精彩的回答现在我也明白什么叫做“尺有所短寸有所长”了。尺本来是很长的，但是跟比它长的东西比它也很短；寸本来是很短的，但是有比它更短的东西，它就显得很长了。也就告诉我们，它们各有长处各有短处，要怎样？
读课文，画句子。
分享自己画出来的句子，并说感悟。
《尺有所短寸有所长》教案
教学设计理念
《义务教育语文课程标准（2021年版）》指出，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。本篇课文中张国强同学在信中提到的问题，很可能是学生在生活中普遍遇到的，因此教学中应尽可能引导学生自读自悟,让学生结合自己的生活实际谈见解，引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理。并且第二学段（3-4年级）在习作方面的要求是，能用简短的书信、便条进行交流，所以在本课的教学设计中，引导学生自主总结了书信的正确格式，有利于学生在实践中掌握书信的正确格式。
2.提问：今天所学的课文，有没有什么不同的地方？
3.请同学读生字。
4.提问：张国强同学遇到了什么问题？
5.柯岩老师是怎样回复的？请用自己喜欢的方式再读读柯岩老师的回信。
6.柯岩老师收到了张国强同学的信，于是给他分析原因。那么柯岩老师是怎样认为的？又让张国强同学从那里找原因呢？
1.读课文。
2.回答：今天学习的课文是由两封信组成的。