小学生品德发展和道德教育期末复习
小学生道德与法治复习指南
小学生道德与法治复习指南引言本文档旨在为小学生提供一份道德与法治的复指南。
通过简单明了的策略和没有法律复杂性的方法，帮助小学生更好地理解和掌握相关知识。
第一章：道德教育1.1 什么是道德道德是指人们行为准则的规范，是人们在日常生活中应该遵循的行为规则和价值观念。
道德行为包括诚实、友善、守信等。
1.2 道德与个人道德行为对每个人都很重要，它可以使我们成为一个有责任心和良好品德的人。
我们应该尊重他人、关心他人的感受，并且遵守社会规则。
1.3 道德与社会道德行为不仅对个人有益，也对整个社会有积极影响。
遵守道德规范可以建立和谐的社会关系，促进社会的发展和进步。
第二章：法治教育2.1 什么是法治法治是指以法律为基础，通过法律的规范和制度来维护社会秩序和公平正义的原则。
法律是社会公认的规则和准则，是人们共同遵守的行为规范。
2.2 法治的重要性法治是保障公民权利和维护社会稳定的基石。
它确保了每个人在社会中都能享有公平和公正的待遇，同时也对违法行为进行制裁和惩罚。
2.3 小学生的法治意识小学生应该学会遵守法律和规则，尊重他人的权利，并且了解一些基本的法律知识。
他们应该明白违法行为的后果，并且知道如何维护自己的权益。
第三章：复建议3.1 道德复建议- 通过故事和例子来理解不同的道德准则和行为规范。
- 参与道德讨论和角色扮演，培养良好的价值观念和行为惯。
- 关注身边的道德问题，通过分析和思考来形成自己的判断和决策能力。
3.2 法治复建议- 基本的法律知识，例如不同法律的作用和法律的适用对象。
- 了解一些常见的法律规定，例如交通规则和知识产权保护等。
- 参与模拟法庭活动或观察法庭审判过程，增加对法律的了解和认识。
结论本复指南旨在帮助小学生更好地理解道德与法治的概念和重要性，并提供简单明了的复建议。
通过培养良好的道德价值观和法治意识，小学生能够成为有责任心和公民意识的人，为社会的进步和发展做出贡献。
---以上为《小学生道德与法治复指南》的简要内容概述。
小学品德二年级上期期末复习教案
小学品德二年级上期期末复习教案小学品德二年级上学期期末复教案教学目标1. 复小学二年级上学期的品德知识。
2. 巩固学生对于品德理念的理解和应用。
3. 激发学生对于品德培养的兴趣和热情。
教学内容1. 回顾品德知识点：友善、诚实、守时等。
2. 强化品德行为的理解和应用：分享、关心他人、守纪守法等。
3. 研究品德故事，通过讨论和角色扮演，加深对品德的认识和理解。
教学步骤1. 复：师生共同回顾上学期学过的品德知识点，例如友善、诚实、守时等。
2. 强化：通过故事、图片等形式向学生展示各种品德行为和表现，引导学生讨论和总结。
3. 实践：分小组角色扮演品德故事中的情境，让学生在实践中理解和应用品德。
4. 总结：师生共同总结本次课所学的品德知识和要点，强调品德对于个人和集体的重要性。
5. 作业：布置品德主题的小练，鼓励学生在日常生活中积极表现品德。
教学工具1. PPT演示文稿2. 品德故事书籍3. 角色扮演道具教学评价1. 课堂参与度：观察学生在复和讨论环节的积极参与情况。
2. 角色扮演表现：评估学生在角色扮演中对品德故事情境的理解和应用能力。
3. 作业完成情况：查看学生完成小练的情况，评估他们对课堂所学品德知识的掌握程度。
扩展活动1. 拓展阅读：推荐相关品德故事书籍，鼓励学生阅读和分享。
2. 品德实践：组织学生参与学校或社区的品德实践活动，如义务劳动、志愿者服务等。
以上是小学品德二年级上学期期末复习教案的内容。
希望通过本次复习课，能够巩固学生对于品德知识的理解，培养良好的品德行为习惯。
品德与社会复习资料
品德与社会复习资料品德与社会是一门重要的学科，旨在培养学生的良好品德和社会责任感。
下面是一份关于品德与社会的复习资料，帮助学生巩固相关知识并为考试做准备。
第一部分：品德教育品德教育是培养学生良好品德和道德素养的过程。
以下是品德教育的几个重要方面：1. 道德价值观：学生应该了解并尊重基本的道德价值观，如诚实、正直、友善、助人为乐等。
我们应该教育学生在面对困难时始终保持正直，拥有正确的价值观。
2. 社会责任感：学生应该意识到自己是社会的一部分，有责任为社会做出贡献。
我们可以通过参与社区服务活动、关注社会问题等方式培养学生的社会责任感。
3. 品德培养：培养学生良好的品德是品德教育的核心。
教育者应该注重培养学生的自律、坚持和毅力等品德特质，这些品质对于学生未来的发展至关重要。
第二部分：社会科学社会科学是研究社会现象、社会问题和社会关系的学科。
以下是几个常见的社会科学概念：1. 政府与政治：政府是社会组织的最高权力机构，负责管理和决策。
政治是政府权力的获取和运用过程。
学生应该了解不同政治制度的特点，例如民主制度和专制制度。
2. 经济学：经济学研究资源分配、生产和消费等经济活动。
学生应该了解基本的经济概念，如供求关系、市场经济和计划经济等。
3. 文化和社会变迁：学生应该了解不同文化的特点和传统习俗。
同时，他们也应该了解社会变迁对文化的影响，如技术革新、全球化等。
第三部分：国际关系国际关系研究不同国家之间的政治、经济和社会联系。
以下是一些国际关系的重要概念：1. 国际组织：国际组织是由不同国家成员组成的机构，旨在解决全球性问题，促进国际合作。
例如，联合国是一个重要的国际组织，致力于维护国际和平与安全。
2. 全球化：全球化指的是国际交流和联系的加强。
全球化对经济、文化和政治产生了深远影响。
学生应该了解全球化对不同国家和人民的影响。
3. 战争与和平：战争是国家之间冲突达到极端的表现，而和平则是维护国家间关系稳定的重要目标。
二年级上册道德与法治复习计划
二年级上册道德与法治复习计划二年级道德与法治复计划为了在期末考试中取得更好的成绩，我们制定了以下复计划。
一、学情分析二年级的小学生思想品德情感形成还不稳定，意志品质的自觉性、果断性、坚持性和自制力相对较差，但也容易塑造。
同时，二年级的小学生一种责任感和自尊心逐渐产生形成，要求自己的一切应比过去做得更好，更认真，就可利用思想品德课，抓住这个极好的时机，有目的、有计划地培养学生良好的情感和意志品质。
我们可以利用教材让学生树立榜样意识。
二、复时间复时间为12月18日至1月23日。
三、教学目标第一单元“生日的祝福”，通过4个主题活动引导儿童珍爱生命、孝敬父母、热爱祖国、崇敬人民英雄的情感，增强做一名少先队员的光荣感和使命感。
第二单元“为收获歌唱”，通过4个主题活动让儿童在活动和游戏中激发爱祖国、爱家乡、爱人民、爱生活之情，感受秋天的美丽。
第三单元“做生活的有心人”，通过3个主题活动发展儿童的创造性和动手能力，培养他们用自己的聪明才智去发现问题、解决问题的探究欲望和创新精神，帮助儿童享受动脑筋、有创意的生活带来的欢乐。
第四单元“我们的朋友”，通过4个主题活动让学生知道所有的动物、植物和我们人类一样，都是地球妈妈的孩子。
这些可爱的动物、美丽的植物与人类生活在一起，是人类亲密的朋友。
四、教学措施我们要全面地把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。
激发学生的研究兴趣和主动性，引导学生自主研究。
教师要注重培养学生的自主研究能力，让学生在探究问题的过程中，积极思考、独立解决问题，从而提高学生的综合素质和能力。
4、注重培养学生的创新精神现代社会对人才的要求越来越高，要求学生具备创新精神和实践能力。
因此，在教学中，教师应该注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生开拓思路，勇于尝试，不断创新。
同时，教师还应该创设适当的研究环境，提供多样化的研究资源，让学生在实践中不断探索、发现和创新。
小学生品德发展与道德教育期末考试资料
小学生品德发展与道德教育期末考试资料一、德性定义（P7）“德性”在《礼记•中庸》上指“人的自然秉性”。
在《伦理学大辞典》中，德性即道德品质。
在我国道家思想中，德性与道、生命密切相关。
德性就是“道”在生命体中的体现，是生命的根本属性。
在西方，苏格拉底认为，自然万物都蕴藏着它的内在性，他称之为“善”。
“善”即是人的“德性”，“德性”是人的本性。
亚里士多德明确地说：“过度和不及都属于恶，中道才是德性。
”在这里，德性就是中道，其实质是一种适度。
二、品德形成与道德发展的内在基础是什么？（P12-18）一、道德：生命进化的产物（道德是人类在动物界进化的产物，是人类社会自身演变的产物。
）（一）人生命中的“社会性本能”（人的生命中具有“社会性本能”，这是道德潜能的基础。
）（二）自利-利他行为“光谱”（有关生命与道德潜能的关系，还可以从动物界中存在的自利-利他行为“光谱”中考察。
）（三）人类“软核”的利他智慧（尽管在动物界自利-利他“光谱”中，人类的利他性并不强，但人类能将自己的利益“有意识地让出去”。
这是人类生存与发展的超高智慧所在。
）二、道德潜能：存在与生命之中（一）人有道德的天性——人性说（道德并不是外在于人生命的存在物，而是人的天性、本性。
是与人的生命密切相关的，是人的生命本身所固有的。
）（二）道德能力“写在”基因上——基因学的视角（道德能力作为人的一种行为特质，只能在人的遗传所提供的潜在能力之中，不可能超出此范围。
）三、脑神经：道德活动的生命元基点（一）额叶：脑的道德中枢（二）与“三重脑”对应的“三重道德”四、“文化印记”：生命早期的道德记忆（一）人的开放性行为程序“接受”文化印记（人从一出生就打上了文化的烙印。
）（二）生命早期父母之爱的记忆（三）文化印记对人的后天影响三、社会性生活定义（P23）儿童的社会性生活主要体现为儿童在公共场所的活动，儿童的这种活动需要儿童有相应的公德。
儿童的社会性生活，首先有助于培养儿童的公民意识与能力。
2024年人教版四年级下册品德复习资料总结
2024年人教版四年级下册品德复习资料总结主要包括以下内容：
1. 孝敬父母：包括做家务、尊重父母、孝顺敬爱等方面的内容。
学生需要明白孝敬父母的重要性，并主动地关心父母、孝顺父母。
2. 诚实守信：学生需要懂得说实话，不撒谎，不偷东西。
同时，还需要诚实守信，履行自己承诺，不轻易违背诺言。
3. 勇敢正直：学生需要勇敢面对困难，积极应对挑战。
面对错误，要勇敢承担责任，不推卸责任。
同时，还要坚持做正确的事情，不做不正当的事情。
4. 尊敬师长：学生需要尊重师长，遵守学校规章制度，不乱扔废纸、乱涂乱画等。
同时，还需要尊重老师的教育，听从老师的指导和建议。
5. 爱护环境：学生需要养成爱护环境的好习惯，不乱丢垃圾，不破坏植被，保持环境清洁整洁。
6. 热心助人：学生需要有爱心，乐于助人。
主动关心同学、朋友，帮助他们解决问题，分享快乐。
7. 反对欺诈：学生需要维护公平正义，不欺负他人，不从他人身上获取不正当的利益。
8. 团结互助：学生需要与同学团结互助，不争吵打架，不欺负别人，共同创造和谐的班级环境。
以上是2024年人教版四年级下册品德复习资料的总结，希望对你有帮助。
五年级思想品德上册期末复习大纲-最新统编版
五年级思想品德上册期末复习大纲-最新
统编版
一、思想品德基本概念
- 思想品德的定义
- 思想品德的重要性
- 思想品德的培养途径
二、个人品德的培养
1. 诚实守信
- 诚实的意义和表现
- 如何培养诚实守信品质
2. 勤劳节俭
- 勤劳节俭的意义和重要性
- 如何培养勤劳节俭品质
3. 尊敬师长
- 尊敬师长的意义和表现
- 如何培养尊敬师长的品质
4. 爱护集体
- 爱护集体的意义和表现
- 如何培养爱护集体的品质
三、社会公德的培养
1. 文明礼貌
- 文明礼貌的意义和表现
- 如何培养文明礼貌品质
2. 爱护环境
- 爱护环境的意义和重要性
- 如何培养爱护环境的品质
3. 爱护公共设施
- 爱护公共设施的意义和表现- 如何培养爱护公共设施的品质
4. 社会互助
- 社会互助的意义和重要性
- 如何培养社会互助的品质
四、民族精神与公民道德
1. 爱国主义
- 爱国主义的意义和表现
- 如何培养爱国主义情感
2. 集体主义
- 集体主义的意义和表现
- 如何培养集体主义精神
3. 社会主义核心价值观
- 社会主义核心价值观的意义和重要性- 如何树立社会主义核心价值观
五、其他重要内容回顾
- 家庭美德的培养
- 网络道德与安全
- 学习方法与规划
以上是五年级思想品德上册期末复习大纲的最新统编版，希望同学们能通过复习掌握思想品德的基本概念和培养个人品德、社会公德以及民族精神与公民道德的方法与技巧。
祝大家复习顺利，取得优异的成绩！。
小学生品德发展及道德教育知识点
小学生品德发展及道德教育知识点1.知识点一：道德的定义与作用道德是人们为了维护社会秩序和人类共同利益而形成的一套规范行为准则。
道德教育旨在培养学生的道德意识、道德情感和道德行为，使其具备良好的品德和道德素养。
2.知识点二：小学生品德发展的特点小学阶段是品德发展的关键时期，主要特点有：-容易受到外界影响，对模仿行为较为容易，需要引导和教育。
-对待事物的认识较为简单，容易被一些道德观念所主导，如对好人和坏人的简单二分认知。
-情感丰富，善于感受和表达情感，情感教育尤为重要。
3.知识点三：小学生品德教育的原则-个别化原则：根据每个学生的不同特点和需求，进行差异化的品德教育。
-渗透性原则：将品德教育融入到日常的各个学科和活动中，使学生在实际生活中养成良好的品德习惯。
-激励性原则：通过奖励和鼓励，激发学生的积极性和主动性，促使其良好品德的形成。
4.知识点四：小学生品德教育的重点内容-爱国主义与公民意识：培养学生对祖国的热爱和对公民责任的认识。
-社会公德和集体主义观念：培养学生的社会责任感、集体观念和团队合作精神。
-学习品德：培养学生的学习态度和学习方法，引导学生培养自主学习和终身学习的习惯。
-礼仪与文明行为：教育学生懂得礼貌与尊重他人，养成文明的言行举止。
-诚实守信和道德勤奋：培养学生的诚实守信和勤奋上进的品质。
5.知识点五：小学生品德教育的教育方法-榜样教育：通过身边的先进人物和事迹，激励学生向优秀人物学习，并树立正确的道德观念和行为模式。
-经验教育：通过自身经历、亲身感受和互动交流的方式，引导学生从中汲取道德教育的智慧和灵感。
-讨论和反思：通过分析问题和共同讨论的方式，引导学生积极思考，培养学生的判断力和自我反思能力。
-游戏和角色扮演：通过游戏和角色扮演的方式，创设真实情境，让学生在游戏中体验道德教育的乐趣。
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名词：3个，15分简答：3个，30分论述：2个，30分情景分析：2个，25分第一章品德发展与道德教育的概念与基础1、品德、道德与德性1.品德：一种是“大”的品德含义，即品德包括政治品质、思想品质、道德品质；另一种是专指道德品质。
2.道德：《中国大百科全书》中对“道德”的解释是，以善恶评价的方式调整人与人、个人与社会之间相互关系的标准、原则和规的总和，也指那些与此相应的行为活动。
道德是个体生命存在好人发展的重要组成部分，对其理解可分为两类;在品质，和行为规和原则。
3.德性：一词最早见于《礼记中庸》，君子尊崇德性而探讨学问，这里指“人的自然禀性”在我国道家思想中，德性与道、生命密切相关。
德性就是“道”在生命体中的体现，是生命的根本属性。
在西方，德性一词源于古希腊，格拉底认为，德性是人的本性，在亚里士多德的思想中，他讲德性分为理智和伦理两类，关涉思考、情感、行为；并将品质分为3中：过度、不及和中道，认为德性就是中道，其实质是一种适度。
2、品德结构及其构成要素三要素说：知（道德认识）、情（道德情感）、行（道德行为）四要素说：知、情、意、行五要素说：知、情、意、信、行3、如何理解儿童生活？儿童生活不同于成人生活，它有着自身的特点。
儿童生活是“身体生活”、“本能生活”、“日常生活”。
日常生活世界是一个动态的、活生生的人文世界，而不是一个抽象的，以僵死凝固的知性逻辑为基础的，纯粹科学的客观世界。
人民“生活在”日常世界中，体验“活着”的意义，并通过“生活”不断地揭示生活世界的“意义”。
儿童生活的主要存在方式有：关系性生活、活动性生活、学习性生活、社会性生活第二章小学生品德发展的规律与特点5、道德认知发展理论让·皮亚杰1.皮亚杰（1）采用对偶故事法（2）皮亚杰认为儿童的道德认知从一个非常自我中心的道德推理阶段发展到以合作和互利为基础的公平系统阶段，经历了一个前道德阶段和两个道德阶段。
②前道德阶段：学龄前的儿童几乎不关注规则，也不理解规则的真正含义。
如在弹子游戏中，没有明确的获胜目的，游戏的目的不在于轮流玩，不需要规则的约束。
他们的行为既不是道德的，也不是“不道德”的。
②他律道德阶段：儿童在5至10岁进入他律阶段，指行为受外部规则的约束。
这一时期的儿童思维比较刻板，认为规则是由权威人物所制定的，不可更改，而且必须遵守。
比如：一名出租车司机即使是为了挽救乘客的性命而超速，那肯定也要接受惩罚，因为他违反了交通规则，不论他的理由有多正当。
在惩罚方式上，这一时期的儿童倾向于采用强制性的惩罚，即为了惩罚而惩罚，惩罚措施与行为之间没有关联。
（如忘记拿面包的孩子，家长就罚打骂她一顿）这一时期的儿童简单的相信因果报应（如掉进河里是对偷摘苹果的惩罚）③自律道德阶段：10岁或11岁以后，大部分的儿童都进入到了皮亚杰所说的第二个道德阶段，他们的思维更加灵活，认为规则是可变的，人们可以主管的制定社会规则，也可以挑战现有规则。
同时，在大家都同意的情况下，还可以修改规则。
他们认为，为了满足人们的需要，有时可以违反规则，如为了救人而违规的司机。
在行为责任判定上，儿童会依据行为者的主观动机来判读对错。
在惩罚措施方面，这一阶段的儿童能认识到惩罚的本质意义，会采用回敬型惩罚，即根据错误的类型制定相应的惩罚措施，让犯错者意识到行为的后果，从而减少犯错误的行为。
（如：忘记帮妈妈拿面包，是在妈妈需要帮助的时候没有提供帮助，那么就应该采取相应的惩罚，让儿童意识到错误对他人产生的影响，减少“在他人需要帮助的时候予以拒绝”的行为）2、科尔伯格1、他继承发展了皮亚杰道德认知发展理论，采用道德两难故事5、不同道德情感的发展①移情的发展移情是指被他人的情绪激发并能感同身受地体验别人情绪的能力，它是一种非常重要的道德能力，是引发疚、同情等道德情绪的基础。
也是个体亲社会行为的基础，（如儿童看见衣衫褴褛的乞丐，如果能感受到其苦楚，更容易捐款），研究发现，儿童的移情反应随着年龄呈倒“U”型发展，6岁—8岁呈上升趋势，8岁之后稍有回落，儿童助人的反应随着年龄的增长而提高，与移情反应成正相关，证明了移情是个体亲社会行为关系非常密切的重要的道德能力。
6、小学生道德意志的发展特点1、道德意志道德意志：指个体在一定的道德观念指导下，自觉地调节心矛盾、克服外困难，使自己的行为符合社会道德要求的心理过程。
它是调节道德行为的部力量。
具体表现为：用符合社会道德要求的动机战胜不符合社会道德要求的动机；根据社会的道德要求来支配自己的行动，克服行动过程中遇到的外部困难。
2、道德意志的一般特点：①道德意志的目的性增强②道德动机与言行从“脱节”到“一致”再到“分化”2.道德意志品质的发展：包括自觉性、自治性（抵御诱惑）、坚持性和果断性（快速作出决策，既不草率也不优柔寡断）。
自觉性和坚持性随年龄的增长而增强。
儿童遵守道德规则的自觉性随年龄增长而增强。
7亲社会行为泛指一切符合社会期望而对他人、群体或社会有益的行为，主要包括合作、分享、助人、捐献、谦让、安慰、同情等。
（随年龄增长而增加）8攻击行为指任何形式的有意损害另一生命的行为，且另一生命是力图避免这种遭遇的。
从行为的动机和意图来看，攻击行为是故意的；从后过来看，共计将有害的刺激传输给了其他个体。
根据行为的目的可将攻击行为划分为敌意性攻击和工具性攻击。
第三章小学生品德发展的主要容9.传统的经典性美德诚信、勤俭、尊重、自律10、时代凸显的美德与价值观责任、尊重、规则、公正、宽容第四章小学生品德评价11、道德发展的综合性评价方法低年级：多元、开放、整体的儿童评价观察、访谈、问卷、成长资料袋评价、作品分析、中、高年级：多主体、开放性的儿童评价观察记录、描述性评语、达成水平评价、作品评价、学生自评与互评第五章亲子关系与小学生品德养成11、亲子关系的美德和模仿父母用来转变儿童态度的方法有：使用权利、爱的回收、信息化等对父母行为的模仿是儿童社会化的主要途径。
他们可能希望通过模仿父母来获得父母对自己的感情，从而免于父母对自己的惩罚，也可能希望通过模仿父母的行为来控制周围的环境。
12、“亲职教育”：即父母教育、家长教育、双亲教育，是针对已为人父母和即将成为父母的人，以及除父母之外与未成年人长期共处的亲属（如祖父母，外祖父母，成年兄长等）所进行的一种成年教育，属家庭教育的一部分，其结构包括具体实施的对象，所教授的容，实施亲职教育的具体形式与方法，影响亲职教育的因素等方面。
教育重点是：以子女为中心，父母施教顾及子女的生活需要及困难。
第六章同伴关系与小学生品德养成14、同伴关系的主要表现及道德培养1.友谊126页（对品德养成的贡献）（1）友谊本身具有道德意涵（2）儿童对友谊的理解伴随他们的道德成长伴随着儿童的年龄增长，儿童对友谊的体验、认知和理解与儿童对德性品质的体验和理解逐渐相关联，开始强一艘利他、理解、公平、宽容、互助。
（3）友谊为儿童的道德发展提供支持（在基础情感、道德认知及判断、道德能力锻炼等方面）2.同伴接纳：指儿童被同伴喜爱的程度。
同伴拒绝：指儿童在同伴中不受欢迎的程度。
同伴接纳对儿童社会适应和道德发展的影响儿童在同伴群体中被接纳的程度会影响儿童的学校、社会适应及儿童的道德发展。
受欢迎的儿童容易体验到同伴的尊重和爱，从而更容易产生对自我的认同和肯定，这反过来进一步促进了他们在同伴交往过程中的积极互动。
而对那些被拒绝的儿童来说，学校或某个同伴群体可能成为一个他不太愿意待着的地方，从而带来学业适应问题及以后的社会适应问题。
哈特兹克里斯顿和霍普夫在对于关于同伴接纳的研究进行回顾时曾指出：在小学阶段，那些不被同伴接纳或是遭到拒绝的儿童通常都是高危儿童。
他们更有可能产生辍学、乱纪等行为，在青春期和成年期出现情绪和心理问题。
同时，由被拒绝带来的学业适应问题和社会适应问题可能会加剧儿童对自己的否定，长时间的不被认可或不被接受将使得儿童缺乏安全感和群体归属感，影响儿童确立健康的自尊概念以及对尊重、自爱、利他等基本价值的认识。
3、欺负：指儿童针对某个同伴的某个部分进行言语或身体攻击，通常是连续的，且指向特定的同伴，具有一定的稳定性。
“欺负—受欺负”的关系模式可能对儿童的道德发展带来消极影响，这不仅是因为欺负行为本身是一种违反道德的行为，还在于它构成了一种不良关系的示，展示了一种不讲情理地使用武力来解决冲突的模式。
4、教师在小学生同伴互动中的角色扮演（1）引导者：以平等身份参与，通过对话方式给予方向性引导，确保同伴交往的积极氛围（2）补偿者：针对高危儿童，通过与儿童建立双向互动的对话关系，在给予情感支持的基础上进行疏导（3）中介人：帮助学生辨别冲突的来源，考虑其他人观念，帮助他们解决（4）仲裁者：以权威的姿态介入，采取直接干预的方式（5）支持者：为儿童同伴交往提供各种支持性条件第七章师生关系与小学生品德养成16、师生关系的主要类型及如何建立师生关系类型：对立型、依赖型、自由放任型、型如何建立师生关系？一、读懂儿童的表达，主要是理解儿童情绪表达的实质。
懂得儿童语言表达的真意，了解儿童的境遇，明白儿童行为的真意。
二、掌握与儿童有效沟通的原则和技巧，提出遇事善为先，“悬置”自己的“先见”；尊重儿童的生命状态，创造性地等待，提供适切帮助，相信儿童。
三、洋溢人性的光辉。
作为教师，应具有仁爱之心，对学生而言是关爱，是无私给予，不求回报。
从事教师职业之人，应宽容大度，关注儿童的生命成长。
教师在于学生的交往中，应控制好自己的情绪，尽可能地采用正向积极的语言和行为，传递正能量；教师的自身境界如何对学生的影响更为重要，一个人是在感悟他人的生命的经历、体验、感悟时受到的教育，从中模仿、比较、反思、设计、行动、追求，因此，教师要不断修炼自己，要对人性弱点，自己的个性弱点有比较清晰的认识，不断提升人生境界。
第八章德行课堂与小学生品德养成17、小学德性课堂的构建及其三原则德性课堂的构建：（一）提升小学教育生活的品质（二）强化教师成长中的任务之维（三）共建“表达式”的德性课堂：①德育资源是在课堂教学中自然生成的，由教学资源自然体现②学生在道德故事或道德事件中是处于自由的、有意识的状态③学生愿意走进课堂中的道德自由，并能够在其中积极思考，同时伴有正当的情感与态度三原则：关心、榜样、艺术1.关心一些小学教师甚至唯一关注的是学生的考试成绩，对学生德性的成长没有责任感，是关心意识缺乏的表现。
构建德性课堂的关心原则，强调教师要有对小学生“同情之理解”的意识。
教师具有对学生的关心意识,就要求教师对学生具有同情心,在此基础上来理解学生及其成长.教师有同情心是对学生成长全面关心,进一步在课堂上积极实施道德教育的基础。
小学教师在自己的理念中发展到的关心意识，是打造自身德育能力的基础。