音乐作文之听音乐编故事作文

听音乐编故事作文【篇一：13-3-8“听音乐编故事”想像作文教学设计】学科：语文课例名称：“听音乐编故事”想像作文执教教师：马洪新张玉华指导教师：刘世荣课型：作文课年级：四年级教材版本：冀教版（自编）教学设计：听音乐放飞想像编故事妙笔生花——冀教版四年级想像作文“听音乐编故事”河北省沧州市实验小学马洪新教学目标：1、创设情境，激发学生的想像力，指导学生有条理地写出完整、新奇有趣的故事。

通过编故事和讲故事，培养学生的说写能力。

2、通过欣赏音乐，培养对音乐的感知能力，并用语言文字恰当地表达自己的理解和想像。

3、培养学生合作意识，让学生在合作中学习编故事、讲述故事，根据同学们的意见和建议修改和完善故事，在活动中实现口头和书面表达活动的价值，享受到语文学习的乐趣。

学生分析：1、中年级小学生处在创造性想像能力发展的最佳期，他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。

本课即以音乐为依托，引导学生展开想像，编写充满童趣的动物童话故事。

2、学生的对音乐的感知能力不是很强，因此课堂伊始安排了听力练习作为铺垫，并邀请音乐老师合作完成教学。

3、小学生喜欢听故事、讲故事，安排讲故事的环节既可以学习修改、完善自己的作品，又可以让学生体验成功的快乐。

教材分析：《语文课程标准》在第二学段的写作目标中特别强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

”想像类的作文可以激发学生的写作兴趣，拓展学生自由表达的空间。

冀教版四年级上册安排了“看图编童话故事”和“编一个有关漂流瓶的故事”两次想像作文，下册安排了一次以“我会变”为话题的想像作文。

本次习作训练——“听音乐编故事”是对教材想像作文训练的适当补充。

《鸭子拌嘴》是一首清锣鼓乐，具有鲜明的民族特色。

它充分运用音色、音量、力度和配器等方面的对比变化，生动地描绘了鸭子拌嘴的情景。

由于乐曲本身就表现出一定的故事性和趣味性，有利于让学生通过欣赏乐曲放飞想像。

“听音乐编故事”习作教学将音乐资源与语文整合起来，是一次能激发学生写作兴趣、有效提高学生口语和书面语言表达能力的想像作文训练。

课时安排:2课时教学方法及设计理念：1、体现快乐作文的教学理念，在快乐的学习实践中提高创造性想像能力和言语表达能力。

2、将音乐的元素与语文巧妙整合，让音乐成为想像习作的依托，同时，学生的文学创作又丰富对音乐的认识。

与音乐老师合作完成教学，既发挥了音乐老师的专业优势，又让编故事变成了实际需要——对音乐老师上好音乐欣赏课有帮助，有利于激发学生的写作兴趣。

在语文课堂教学方式上进行探索和创新。

3、学生个人的编故事和在小组中讲故事，完善故事到班级的故事会，多层面的学习活动有机结合，提升学生的学习能力。

4、将“习作”提升为学生的书面表达，用“展示交流”替代“作文讲评”。

为学生的作品（编的故事）找听众、读者，实现“口语交际”和“书面表达”的价值。

5、研究和遵循学生的学习心理和写作心理——激发创作动机和创作（编故事）的欲望，留有听故事和读故事的期待，建立讲述人（作者）与听众（读者）的角色意识。

教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、激趣导入，做好铺垫。

1、向同学们介绍特邀嘉宾——音乐老师张老师。

2、请同学模仿动物叫声，大家猜。

老师走到某同学身边，用字条告知他所要模仿的动物，由他模仿，大家猜。

（找几个同学分别模仿狗、猫、羊、鸭、鸡的叫声。

）3、音乐老师播放乐段，让同学们猜乐曲所表现的动物形象。

⑴播放《赛马》（二胡独奏）片段，估计同学们能够判断出动物形象是马，一是可能听过这首乐曲，二是曲子有模仿骏马嘶鸣的声音。

音乐教师指出乐曲是二胡名曲《赛马》，刻画了蒙古族人民节日赛马的热烈场面。

⑵播放《百鸟朝凤》（唢呐独奏）片段，因为有模仿的鸟鸣，相信学生能够说出动物形象是鸟。

音乐教师指出乐曲是唢呐独奏曲《百鸟朝凤》。

在古代传说中凤凰是鸟中之王，因此百鸟都来朝见凤凰。

【设计意图】本次作文教学内容是“听音乐编故事”，因此采用听力游戏导入的方式，一来创设情境，激发兴趣；二来通过听声音猜动物形象，为后面做铺垫。

音乐老师的加盟，旨在利用其专业优势，使学生对乐曲有更深入的理解，同时让编故事变成了实际需要——对音乐老师的音乐教学有所帮助。

而这种“生活的需要”会进一步调动学生写作实践的积极性。

二、初听音乐，初步感知。

1、听音乐《鸭子拌嘴》。

音乐老师：二胡和唢呐都是很有特色的民族乐器，有丰富的表现力。

说到我国的民族乐器，还包括许多打击乐器。

（出示课件，出现乐队演奏打击乐的画面，标有乐器名称。

）请同学们听听这首完全由民族打击乐器演奏的乐曲，猜猜它表现的是哪一种动物形象。

（播放《鸭子拌嘴》片段）2、猜动物。

同学们可能会作出种种猜测，让他们说说自己的理由。

音乐老师揭开谜底——这首乐曲表现的动物形象就是我们大家十分熟悉的鸭子。

听到这首曲子，你仿佛看到了怎样的情景？学生可能会做出不同的猜测，比如说鸭子们在鸣叫、行走??（出示课件：鸭子图片）3、音乐老师对乐曲进行简介。

这首乐曲曲名叫《鸭子拌嘴》，是一首清锣鼓乐,也就是完全由打击乐器演奏的乐曲。

它用小钹与水钗两种乐器模仿两只鸭子的鸣叫，用木鱼和云锣来模拟鸭子的脚步声。

这首乐曲充分运用音色、音量、力度和配器等方面的对比变化，生动地描绘了鸭子拌嘴的情景。

（出示课件：鸭群图案及曲名，讲到乐器时出示乐器图片。

）【设计意图】让学生对乐曲表现的动物形象进行猜测，意在引发学生对乐曲的好奇与关注。

对乐曲的介绍，使学生不仅对乐曲有一个正确的理解，为编故事打好基础，也使他们受到我国民族音乐艺术的熏陶，提升审美情趣。

三、再听音乐，放飞想像。

1、这首乐曲给我们带来了美妙的享受，也给我们创造了想像的空间。

下面我们就展开自己丰富的想像，编一个妙趣横生的“鸭子拌嘴”的故事。

（板书：鸭子拌嘴）我们除了当堂把编好的故事讲给大家听，还要把优秀的故事编成合集，在班上传阅，最后送给音乐老师。

音乐老师暂时退场，等讲故事时将再次邀请她来分享同学们习作的快乐。

2、引导学生根据曲名质疑。

如果我们要编一个鸭子拌嘴的故事，首先要弄明白，什么是“拌嘴”？（“拌嘴”就是吵架、争吵。

）那么围绕“拌嘴”，要讲清哪些问题？学生质疑。

预设学生可能想到以下问题：谁和谁拌嘴？（板书：谁？）为什么拌嘴？（板书：为什么？）也就是拌嘴的起因。

是怎样拌嘴的？（板书：怎样？）也就是拌嘴的过程。

结果怎样？（板书：结果？）3、再听音乐，理清故事的主要思路。

⑴播放《鸭子拌嘴》。

学生聆听，想像。

⑵交流：在你的想像中，是谁跟谁拌嘴，因为什么拌嘴？鼓励学生求新求异，发挥创新思维。

在学生回答的过程中，教师加以归纳，点拨。

拌嘴的双方，可以是两兄弟或两个小伙伴，可以是大小两只鸭子，可以是一只公鸭一只母鸭，甚至是两群鸭子??拌嘴原因，如：争夺食物、发生碰撞、占地盘、比美、争蛋、争当鸭王??对故事的经过和结果保留悬念，此时不要求学生讲出来，而是采用设疑、留白的方式，启发学生进一步展开想像，也唤起同学们听故事和读故事的期待。

【设计意图】将音乐的元素与语文整合起来，让音乐成为想像习作的依托，同时，学生的文学创作又丰富对音乐的认识。

指导学生展开想像是本课教学重点。

引导学生根据曲名质疑，可以明确想像的方向，使故事情节完整并做到有条理地讲述；学生在音乐声中进行构思，轻松愉悦地进入想像的境界；交流过程中通过适度地指导，教给学生方法，开拓写作思路，同时注意针对学生心理设疑、留白，以激发创作欲望，留下阅读期待，也留给学生自由表达的空间。

预先告知学生后面要“讲故事”“汇编故事集”，也是从“生活的需要”出发，激发学生的写作兴趣。

四、深入想像，自编故事。

谁的故事会更吸引人呢？编故事除了要有独特的故事情节，还要有具体生动的描写，并能从中体现鸭子的特点。

出示三条习作提示：一、根据音乐编写一个故事；二、要讲清楚是谁跟谁拌嘴、为什么拌嘴、怎样拌嘴以及结果怎样；三、根据故事内容确定一个新颖的题目。

学生动笔编写故事。

教师巡视指导。

第二课时一、继续创作，完成编写。

指导学生写完后逐字逐句认真读一读，改一改。

基本完成后派一名同学再次邀请音乐老师一起学习。

二、小组交流，完善故事。

1、前后四人为一组，互听故事。

音乐老师深入某一小组，参与活动。

语文老师巡视各组活动情况。

2、讲述者讲完后可以谈谈自己满意的地方，听众则给讲述者提供修改建议。

3、修改故事。

【设计意图】通过小组合作学习，把自己的习作朗读给他人听，分享习作的快乐。

在交流中，学生的文章有了读者，有了意义，也得到了好的建议，修改完善作文，写作能力得到进一步提高。

三、全班交流，共同评赏。

1、先由小组推荐（2人），再由观众点播（1人），最后是毛遂自荐（1-2人，视时间而定）。

同学讲述故事，师生共同评赏。

评赏时，可以采取自评、他评相结合的方式，从习作水平、讲述技巧、学习态度等不同方面进行评价。

点评时可以对照板书，看故事有没有把起因、经过、结果讲清楚。

关注学生心理，多鼓励赞赏，要让学生享受到成功的喜悦，同时对同学指出的不足和提出的建议，也能虚心接受。

2、将语文实践活动向课后延伸。

课后我们把同学们的作品汇编成一本精美的故事集。

通过课件展示故事集的封面。

修改、誊写作文就作为今天的作业。

3、归纳总结。

感谢音乐老师的合作。

我们要感谢的还有音乐，我们的民族音乐，是它带给我们美的享受和丰富的想像。

不仅是音乐，许多艺术、许多美好事物都能为我们带来创作的灵感。

我们更要感谢我们自己，因为我们用自己的智慧赋予音乐更多的内涵，不仅创作出这么多妙趣横生的故事，还给我们课堂增添了快乐。

让我们用掌声对自己表示鼓励！【设计意图】从学生个人编故事、在小组中讲故事到班级的故事会，多层面的学习活动有机结合，逐步推进，在分享习作快乐的过程中学会修改，提升学生的学习能力。

点睛式的总结一方面使学生体会到，生活中有那么多的美好事物值得我们去关注，去体会；另一方面增强学生习作的自信心，使学生养成乐于表达的好习惯。

板书设计:谁鸭子拌嘴为什么（特点）怎样结果？？？？【篇二：13-3-8“听音乐编故事”想像作文教学设计】学科：语文课例名称：“听音乐编故事”想像作文执教教师：王金秀张玉华指导教师：刘世荣课型：作文课年级：四年级教材版本：苏教版（自编）教学设计：听音乐放飞想像编故事妙笔生花——苏教版四年级想像作文“听音乐编故事” 湖南省衡阳市蒸湘区实验小学王金秀教学目标：1、创设情境，激发学生的想像力，指导学生有条理地写出完整、新奇有趣的故事。

通过编故事和讲故事，培养学生的说写能力。

2、通过欣赏音乐，培养对音乐的感知能力，并用语言文字恰当地表达自己的理解和想像。

3、培养学生合作意识，让学生在合作中学习编故事、讲述故事，根据同学们的意见和建议修改和完善故事，在活动中实现口头和书面表达活动的价值，享受到语文学习的乐趣。