认识面积设计
《认识面积》教案
《认识面积》教案一、创设情境，引入“面”出示情境图：1.出示情境图引发思考。
请你想一想，如果两个同学同时开始擦黑板和擦1张课桌，谁会先完成？预设：一定是擦课桌的同学。
因为黑板比课桌大得多。
2.黑板的哪里大？预设：黑板的面比课桌的面大。
二、探究新知，认识面积（一）认识物体表面的面积1.感受物体面的不同形状与大小。
请你找一找身边的物体，先看一看它的面，再摸一摸，说说你有什么发现？学生活动：观察生活中物品上的面，用手摸一摸，说说感受。
2.认识物体表面的面积。
找到两样生活中的物体，说说谁的表面大，谁的表面小。
学生活动：找生活中物体的面，并比较。
举例：课桌表面的大小就是课桌面的面积。
字典封面的大小就是字典封面的面积。
字典侧面的大小就是字典侧面的面积。
像这样说说其他物体表面的面积吗？（二）认识平面图形的面积1.比较图形的大小。
观察4个图形。
按照从大到小的顺序给它们排排队。
汇报交流，不同比较面的大小的方法：观察法、重叠法、比一比、量一量等。
观察法：看出2号最大，1号最小。
重叠法：看出4号比3号高，3号比4号长。
比一比、量一量：借助小正方形比出3号和4号的大小。
小结：看来通过比较，我们清楚的看到平面图形也是有大有小的。
2.认识平面图形的面积。
举例：圆的面积、平行四边形的面积。
像这样说说其它平面图形的面积？（三）概括含义，进一步理解面积1.借助物品，进一步理解面积。
出示棋盘、平行四边形，展板，课桌，数学书进行描述。
面积和面积单位教学设计
面积和面积单位教学设计面积和面积单位教学设计6篇教学设计还包括制定教学计划和时间安排，安排教学资源和评估方法，以及考虑教学环境和学生的个体差异，以提供有效的学习体验和促进学生的全面发展。
现在随着作者一起往下看看面积和面积单位教学设计，希望你喜欢。
面积和面积单位教学设计【篇1】教学内容：九年义务教育五年制小学数学教科书第71——74页，做一做以及练习1、2题。
教学目的：1、理解面积的含义，认识面积单位；2、建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积观念，能用平方厘米、平方分米测量指定的面积。
3、培养学生的观察、操作、概括能力。
教学重点：理解面积的含义，认识面积单位。
教学难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
教具准备：电脑CAI课件教学过程：一、导入新课，揭示课题老师出示一张奖状，如果给这张奖状镶上一个镜框，怎么才能知道用多少铝合金条?如果再加上一块玻璃，需要知道什么？师：这节课我们学习新的知识，面积和面积单位（板书课题）二、教学面积的意义１、认识物体的表面。
师：请同学们摸一摸课本的封面，文具盒的面，课桌的面。
指出课本封面、文具盒盖面、课桌面等都是“物体的表面”（板书）师：在我们的生活中，物体的表面随处可见。
如黑板面、墙面、地面等。
请比较课本封面与课桌面的大小。
（把课本覆盖在课桌上验证结果）师：再比一比课桌面和黑板面的大小。
指出：通过刚才的比较，我们知道“物体的表面”是有大小的。
投影出示第92页，练一练，比较物体的表面，哪个面积大一些？２、认识围成的平面图形。
师：如果我们把书本面、课桌面的形状画下来，是什么图形呢？（长方形）师：长方形其实是平面图形的一种。
（板书：平面图形）平面图形有很多种，学生说，大屏幕显示。
（长方形、正方形、平行四边形、三角形、角）指出，这些图形都是平面图形。
师：上学期认识长方形和正方形时，已经知道他们是由线段围成的？看一看，除了长方形、正方形外，还有哪些图形是围成的？（平行四边形和三角形）师：为什么角不是围成的平面图形？（板书：围成的平面图形）３、比较平面图形的大小师：（课件出示大小明显的长方形、正方形各一个）请比较这两个图形的大小。
《认识面积》优秀教学设计（精选9篇）
《认识面积》优秀教学设计《认识面积》优秀教学设计（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《认识面积》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《认识面积》优秀教学设计篇1一、教学目标（一）知识与技能结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
（二）过程与方法让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
（三）情感态度和价值观在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。
二、教学重难点教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
三、教学准备课件，每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。
四、教学过程（一）情境引入，初步认识面积1、结合生活实际，引入“面”的概念。
（课件出示主题图）（1）想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？预设：擦国旗的同学先完成，因为黑板面大，国旗面小。
（2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。
预设：找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面……摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面……比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？（3）结合实例认识面积。
①教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积……（板书：认识面积）②学生举例说明物体表面的面积。
（动作与语言相结合，先说说身边物体的面积；再通过想象，说说其他物体表面的面积）2、认识图形的面积。
（1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等图形，是不是也有大小呢？（课件出示认识的平面图形）预设：这些图形也有大小。
面积单位数学教案(优秀6篇)
面积单位数学教案（优秀6篇）面积和面积单位教案篇一教学内容苏教版义务教育小学数学第六册（修订本）第85~88页。
教学目标1．使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位，并知道它们的实际大小。
2．培养观察能力和操作能力，发展初步的空间观念。
3．感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。
教学准备教具：多媒体课件，1平方米桌布一块，米尺，镜框，长方形纸若干张。
学具：边长1厘米、1分米的正方形纸片若干张。
教学过程一、创设情境出示一个木条钉成的长方形镜框，提问：你知道用什么方法计算做这个镜框需要多长的木条？学生回答后紧接着问：如果配一块玻璃，要多大呢？引出课题前半部分。
（板书：面积）[评析：以学生熟悉的生活情景作为教学的切入点，亲切自然。
渗透知识源于生活又应用于生活的数学思想，激起学生学习新知的强烈愿望。
]二、引导探索，讨论研究1．认识面积的含义。
（1）认识物体表面的面积。
先举几个生活中物体表面的例子，然后让学生亲手摸一摸课本封面、文具盒盖的表面，并比较它们的大小。
谈话：我们把课本封面的大小叫做课本封面的面积。
谁能说一说什么是文具盒盖的面积？你还能说出哪些物体表面的面积？请比较它们的大小。
（2）认识围成的平面图形的面积。
让学生想像把课本面的形状画下来是什么形状，引出并板书：平面图形。
让学生回忆学过的平面图形后出示以下图形。
提问；在屏幕上呈现的6个图形中，你能指出哪些图形的面积？学生回答后追问：为什么不能指出角的面积？出示下面3个图形：提问：谁能比较这3个平面图形面积的大小？[评析：《数学课程标准（实验稿）》在第一学段“空间与图形”的内容标准中提出“结合实例认识积的含义”，按照这一要求，这里不再概括面积的定义，而是让学生具体地感知面积的含义。
学生多种感官积极参与，感知比较充分。
]2．教学面积单位。
（1）引入面积单位。
（教师发给学生每人一张长方形纸，同桌的两张纸宽度相同，长度略有差别。
认识面积小学数学教案
认识面积小学数学教案
年级：小学
课时：1课时
教学目标：
1. 能够理解面积的概念，并能正确使用面积的单位进行计算。
2. 能够运用所学知识解决简单的面积问题。
3. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
教学内容：
1. 面积的概念及计算方法。
2. 面积的单位及换算。
3. 解决简单的面积问题。
教学准备：
1. 教师准备课件、教案、黑板、笔等教学工具。
2. 学生准备作业本、铅笔、橡皮等学习工具。
教学过程：
1. 导入：通过展示不同形状的图形，引导学生了解面积的概念，并让学生思考如何计算面积。
2. 讲解：介绍面积的计算方法，包括正方形、矩形及其他形状的计算方法，并引导学生掌
握计算公式。
3. 实践：让学生通过实际测量或计算练习，掌握面积的计算方法，并解决一些简单的面积
问题。
4. 拓展：让学生尝试解决一些复杂的面积问题，培养其观察、分析和解决问题的能力。
5. 总结：总结本节课的重点内容，并布置作业以巩固学生所学知识。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对面积有了一定的认识，能够运用所学知识解决简单的面积问题。
但在后续教学中，需要进一步拓展学生的学习内容，培养其深层次的思维能力。
《认识面积》说课稿（精选5篇）
《认识面积》说课稿《认识面积》说课稿（精选5篇）作为一名人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的《认识面积》说课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识面积》说课稿1一、说教材1、说教学内容我说课的内容是人教版小学数学三年级下册P60—62页《认识面积》。
2、说教材中的地位本课内容是第五单元《面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及他们的周长计算的基础上来进行教学的。
教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积。
面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形，正方形，圆形等平面几何图形的面积打下基础。
3、根据新课标的要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计了本课的教学目标：（1）结合实例，认识图形面积的含义。
（2）经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
（3）体验数学知识源于生活，生活中处处有数学，在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。
4、基于对教材的理解和分析，我确定了如下的教学重、难点：教学重点：通过观察，认识面积的含义。
教学难点：学会比较物体表面和平面图形面积的大小。
二、说教法、学法：学生在二年级已经认识了物体的面，感知过面是什么，也认识了一些平面图形。
在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。
三年级学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些物体为本节课的学习做好了充分的准备。
1、教法：本节课主要运用了比较法，通过不同物体的面或平面图形的比较，使学生认识到面积是有大有小的。
使学生在比较中理解比较面积大小的方法，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。
2、学法：动手操作：通过学生动手操作，比较出面积的大小。
自主探究：比较面积大小时，进行小组合作交流探索出多种方法，从而比较出面积的大小。
四年级认识面积教案设计
四年级认识面积教案设计一、教学目标1.知识与技能：通过观察、比较等活动，初步认识面积的含义，并初步学会用正方形、圆形等图形量一量简单物体的表面，并会用观察法、重叠法、数方格法比较面积的大小。
2.过程与方法：在动手操作的过程中，进一步发展学生的空间观念，并培养学生初步解决简单问题的能力。
3.情感、态度与价值观：通过参与数学活动，初步体验学习数学的乐趣，激发学习数学的兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：初步认识面积的含义，并学会用正方形、圆形等图形量一量简单物体的表面，并会用观察法、重叠法、数方格法比较面积的大小。
2.教学难点：正确理解面积的含义，能用正方形、圆形等图形量一量简单物体的表面，会用观察法、重叠法、数方格法比较面积的大小。
三、教学准备教师准备：多媒体课件、一些简单的平面图形（如正方形、圆形、三角形等）、一些简单的物体（如课本、练习本等）。
学生准备：直尺、正方形纸片、圆形纸片、三角形纸片等。
四、教学过程1.导入新课：通过引导学生观察教室内的物品，如黑板、桌子、椅子等，让学生感受面积的概念。
2.新课学习：（1）认识面积：通过引导学生观察图形的形状和大小，让学生理解面积的含义。
（2）比较面积大小：通过重叠法、观察法和数方格法比较两个图形的面积大小。
（3）认识面积单位：介绍常用的面积单位（如平方厘米、平方分米等），并让学生了解如何使用这些单位。
3.巩固练习：通过一些简单的题目，让学生练习比较两个图形的面积大小，并用面积单位测量一些物体的表面。
4.课堂小结：回顾本节课学习的内容，让学生回答一些简单的问题，以检验学生的学习效果。
5.布置作业：布置一些简单的练习题，让学生回家后完成。
《面积认识》说课稿(通用16篇)
《面积认识》说课稿（通用16篇）《面积认识》说课稿 1一、说教材（一）教材分析：（1）课程内容：《认识面积》是义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学下册第四单元的内容。
（2）说教材中的地位本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。
教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积，从而概括出面积的含义。
面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。
（二）教学目标新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
结合教材特点并根据教学内容、教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点、认知规律，把本节课的目标定位为：（1）认知目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。
（2）能力目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
（3）情感目标：体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。
（三）教学重难点（1）、教学重点：认识面积的含义；（2）、教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小；关键是结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。
二、教法和学法（1）情境教学法：课一开始，创设“涂色”比赛形式导入，激发了学生的学习欲望，为学习新知作了较好的铺垫。
（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。
（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，另外根据认知冲突论，教学中我不断设置矛盾冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究。
探究、合作、操作学习法：切实体现学生主体地位，加强操作实践活动，提供给学生充分的时间和空间，让他们通过观察，比较、归纳理解概念。
《认识面积》优秀的教学设计模板(精选5篇)
《认识面积》优秀的教学设计模板（精选5篇）《认识面积》优秀的教学设计1一、教学目标1、结合实例认识面积的含义，能有自选的单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性。
2、体会并认识面积单位（厘米2、分米2、米2、千米2、公顷），会进行简单的面积换算。
3、探索并掌握长方形，正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
4、培养和发展学生的空间观念。
二、教材分析第四单元“面积”，第一课要初步建立面积的概念。
首先结合四对形状相同但大小不同的物体或图形，直观说明面积的含义。
接着让学生从附页中剪下一个正方形和一个长方形，比一比它们的面积大小。
解决这个问题的挑战性在于单纯依靠观察难以判断，要鼓励学生尝试寻找其他的比较手段和途径。
教材中提供了三种办法：剪一剪，拼一拼；用硬币摆一摆，再数一数；先画格子，再数一数。
不仅体现了解决问题策略的多样化，其中摆硬币或画格子的办法所蕴含的思想，还为后来学习面积的度量埋下了伏笔。
第二课，是让学生量一量数学书封面的面积有多大。
这个活动的目的是让学生经历用画方格数方格的方法测量封面，以及交流各自测量结果的过程，并在对彼此不同的测量结果的质疑与反思中，体会统一面积单位的必要性。
在这个基础上，认识1厘米2的面积单位，并让学生说一说自己身边哪些东西的面积大约是1厘米2，使1厘米2这个面积单位变得直观、具体，看得见，摸得着。
学生有了对1厘米2这个面积单位体验后，让他们再估一估数学封面的面积大约是多少平方厘米，并用格子纸量一量，检验估测得准不准。
这样的活动对培养学生的空间观念与估测能力是非常必要的。
后续教材引导学生认识1分米2与1米2等面积单位的活动，也要经历与认识1厘米2大体相同的认知过程，特别要体会学习1分米2与1米2这两个面积单位的必要性，以及获得它们所示面积大小的具体体验。
因为不同大小的面积单位是根据具体情境或场合加以选择使用的。
第三课“摆一摆”是探索长方形的面积计算公式。
探索活动从估测3个长方形的面积开始，培养估测意识；然后用1厘米2的小正方形放在3个长方形上摆一摆，看需要摆几行几列，能够分别把这些长方形铺满，从而获得每一个长方形的长、宽和面积的关系数据；把这些数据记录在表格中，进行观察、比较，发现长方形面积与乘法的联系，从而建立长方形面积的计算公式。
苏教版三年级下册数学《认识面积》教学详案
三年级下册《认识面积》教研课详案教学目标：1、使学生在现实情境中，通过观察、操作、比较等活动，初步理解面积的含义。
2、使学生经历比较两个图形面积大小的过程，在体验多种比较策略的基础上，初步掌握数方格比较的方法，感受这一方法对于面积计量的意义。
3、使学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系，积累图形与几何的学习经验，发展初步的空间观念。
教学重难点：重点：认识面积的含义难点：体验、感悟和理解面积的含义教学过程：一、小树苗讲台---问答秀。
通过问答环节，复习旧知，温习快慢、厚薄、轻重、大小，长方形的特征（4个顶点4条边），形成知识结构。
二、导入新课。
①引出面和封面1.感谢两位同学的分享，把我们以前学过的知识进行了复习梳理。
今天我们将在以前学过的知识基础上，来探究新知。
2.出示同学们打扫卫生的图片，感知物体的表面，明确生活中的物体都有“面”，告知学生我们今天来研究数学上的面。
②探究新知活动一：找面目标：在教室里找一找，还能找到哪些物体的表面？把结果填写记录在学习单上。
要求：独立完成，认真填写，保持安静。
活动二：以数学课本为例，研究面积。
思考：数学课本与数学课本的封面是不是一回事？（明白物体与平面之间的联系与区别）感知面积活动：摸一摸课桌的面，与课本的封面比较，你发现了什么不同？活动要求：男生一组，女生一组，分组活动，女生先摸桌面，男生仔细观察，安静有序；然后交换。
发现:( )的面大，（）的面小，面的（）不一样。
明确面有大小，通俗地讲，面的大小就是面积。
列举例子，进一步感知面积，规范语言。
黑板面的大小就是黑板面的面积。
课本封面的大小就是课本封面的面积。
生仿照句式（）的大小就是（）的面积。
具体感知面积的含义。
最后引导学生总结出物体表面的面积。
即物体表面的大小就是物体表面的面积。
③完善面积概念。
课件上出示两类图形封闭图形和开放图形，让学生判断哪类图形有面积？哪类图形没有面积？从而进一步完善面积的概念：物体表面或封闭图形的大小叫面积。
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《认识面积》教学设计宁强县南街小学张彩琴教学内容：北师大版小学数学三年级下册第39—41页内容。
教材分析：《认识面积》是北师大版小学数学三年级下册第四单元第一节的内容。
是在学生已经认识了平面图形，了解平面图形的特征以及长方形和正方形周长计算的基础上来进行教学的。
面积的概念具有较强的抽象性，学生理解起来会有一定的难度，为了使学生较好地理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念，本节课的教学安排了三个层次的活动：一是通过观察、比较、触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助让学生理解面积的含义；二是通过比较两个图形大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性；三是在方格纸上画图，进一步认识面积的含义，并体验面积相同的图形，可以有不同的形状。
学情分析：对于面积的知识学生不是一张白纸,课前有的学生通过看书对面积已有所了解,甚至有的学生在课外学习中已经学会长方形、正方形面积的计算方法,但并没有真正的理解面积的含义。
在教学中还需通过多种感官参加数学活动，使学生建立有关面积的正确表象，丰富学生对面积的感性认识，直观认识面积的含义。
教学目标：1、结合具体实例和画图活动，感悟什么是“面积”，会结合具体事物表述面积的含义。
2、经历比较两个图形面积大小的过程，使学生主动探索，合理选择不同的方法比较面积的大小，体验比较策略的多样性。
3、通过观察、操作等实践活动，发展学生的数学思考能力及空间观念。
4、让学生在学习中体会面积与生活的密切联系，在合作交流中，感受成功的喜悦，激发学生进一步学习和探索数学的兴趣。
教学重点：认识图形面积的含义，初步掌握比较两个平面图形面积大小的一般方法。
教学难点：掌握比较两个平面图形面积大小的一般方法。
教学准备：白板课件、学具袋（小正方形若干、方格纸、直尺、神奇宝贝卡片）教学过程：一、谈话激趣，引入新课我们每个人都有一双灵巧的双手，它的作用可大了，能帮助我们做很多很多的事情。
这节课，同学们愿意用好自己灵巧的双手、聪明的大脑以及眼、耳、口来发现和掌握更多的数学知识吗？二、直观感知、认识面积（一）感知物体表面的面积。
1、请学生伸出双手，先沿手掌的边沿摸一圈，说说摸到的是手掌面的什么？（周长）再摸一摸被周长围起来的面，感觉和第一次摸到的一样吗？（平平的面）这个平平的面就是手掌表面的一部分。
2、请学生摸一摸数学书的封面、课桌面，比一比这些物体的表面一样大吗？3、师小结：看来物体的表面有大有小。
我们把物体表面的大小叫做它们的面积。
那我们就可以说手掌面的面积比数学书封面的面积小，课桌面的面积比数学书封面的面积大。
4、请学生摸一摸身边物体的表面，说说谁的面积大？谁的面积小？（播放白板课件）找一找文具盒、树叶、黑板、中国的版土和陕西省版土面积的大小。
介绍中国的国土面积约960万平方千米，居世界第三位，增强民族自豪感。
[设计意图：摸一摸自己的手掌面、数学书的封面、课桌面以及观察黑板的表面等等，用学生自己身边熟知的事物，充分感知，观察，直观地建立面积的表象，并初步了解物体表面的面积有大有小。
然后通过比较中国的版土和陕西省版土面积的大小，拓展学生视野，同时也增强了学生的民族自豪感。
]（二）感知封闭图形的面积。
1、利用白板出示长方形、圆形、梯形和角。
这些平面图形也有面积吗？找一找它们的面积并涂色。
2、交流讨论得出：角是不封闭图形，它的面积无法确定。
封闭图形的大小叫做它们的面积。
（三）概括面积的含义。
1、请学生说说面积的含义。
板书：物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。
[设计意图：通过学生画画涂色的经验，让学生直观地理解为什么封闭图形才有面积的道理，进一步在头脑中建构面积这一抽象的概念。
]三、操作体验，比较面积1、观察白板上的三个图形：长方形、圆形、梯形，你觉得哪个图形的面积最大？哪个图形的面积最小？2、根据学生的回答小结：我们刚才比较图形面积的大小，主要是用眼睛看的方法。
3、拖动图形验证，让三个图形重叠，得出：梯形的面积最大，圆形的面积最小。
知道用将图形重叠也是比较面积大小的一种好方法。
4、白板出示两张神奇宝贝卡片：这是笑笑新得到的卡片，她想挑一张大一些的送给好朋友淘气，可是哪张大呢？（学生自由发言）看来用刚才的方法都不能准确比较图形的面积大小，你还有什么好方法吗？5、学生小组探究（拿出学具袋：小正方形若干、方格纸、直尺、神奇宝贝卡片）（1）先说说用什么方法来比较，再动手操作。
（2）谁的面积大？6、组织学生交流，并利用白板让学生清晰的演示比较的过程。
板书：拼、数、、、、、、7、同学们真会动脑筋，研究出了这么多比较面积大小的方法，你觉得哪种方法最好用呢？引导学生在交流中体验，选用哪种方法来比较，要根据实际情况而定。
[设计意图：学生的数学思维的发展是与动手操作相联系的，借助学具动手操作、合作交流，让学生在小组活动中自主探索出比较两个图形面积大小的方法，体验方法的的多样性，让学生在轻松愉快的活动中学习，感受成功的喜悦，促进学生手脑并用的能力的发展。
]四、应用实践，拓展提升1、猜一猜。
师描述：有两个图形，第一个图形由4个小方格组成，第二个图形由24个小方格组成，猜猜谁的面积大？（学生回答后，拉开遮挡板揭晓答案，图形的面积不同是因为组成的方格的大小不同）。
2、数一数。
利用白板出示方格图，哪个图形的面积大？你还有什么发现？（面积相等，都有10个方格大。
面积相等的图形，形状不一定相同）3、小小设计师。
在方格纸上用彩笔设计出面积为10个方格的图形，比比谁画得有创意。
（请几位学生到白板上设计图形）[设计意图：形式多样、富有趣味性、开放性的练习题，既可以及时帮助学生巩固已学过的内容，认识到在比较面积大小的时候，要根据实际情况，灵活选择合适的方法，初步体会到统一测量单位的必要性，为后面认识面积单位作铺垫，又激发了学生的参与兴趣，大大提高了学习效益。
]五、师生交流，总结全课今天这节课我们一起学习了什么知识？你有哪些收获？板书设计：认识面积物体表面的大小叫做它们的面积。
或封闭图形比较面积的大小：看、叠、拼、数……[教学反思]反思本节课的教学，主要有以下几个优点：1、创设学生熟悉的学习情境，密切数学与生活的联系。
认识面积这一环节，利用学生自己身边熟知的事物入手，摸一摸自己的手掌面、数学书的封面，以及观察黑板的表面等等，借助于学生的生活经验，让学生充分感知物体的面有大有小，引发新知的生成，揭示面积的含义。
再通过已经认识的平面图形，感知图形的大小叫做它们的面积。
这样层层深入，理解面积的含义。
引导学生主动联系已有的生活经验和知识经验学习新知，感受数学与生活的密切联系。
2、注重学生的操作体验，让学生经历知识的形成过程。
新课标指出：数学教学是数学活动的教学。
这节课充分体现了这一教学理念，在探索比较面积大小这一环节，先让学生比一比面积相差较大的平面图形的大小，学生发现用看的方法、重叠的方法很容易比较。
然后创设帮笑笑挑选神奇宝贝卡这一有趣的情境，学生用刚才的方法无法得到准确的结果，从而激发学生进一步探究的兴趣，这时让学生打开学具袋，小组成员合作讨论，寻求解决办法。
几分钟之后，学生有了用小正方形拼一拼、数方格以及量一量的方法，体验比较策略的多样化。
这时引导学生说一说“哪种方法最好用？”，促使学生对比较图形面积大小的几种方法再思考，学会根据实际情况选择最优方法比较大小的策略。
教学过程中为学生提供了数学学习活动和交流的空间，让学生经历了知识形成的全过程，加深了学生对面积含义的理解，同时培养了学生的分析、比较能力与合作意识，发展了学生的思维能力。
3、注重信息技术与数学教学的整合，提高课堂教学效率。
“认识面积”属于空间图形领域，相对于三年级的小学生来说比较抽象。
数学知识的抽象性与小学生认识规律的形象性造成了学生认识上的矛盾，特别是难点的突破、重点的处理方式方法直接影响学生掌握知识的程度。
因此，本节课选用电子白板这一媒体，利用电子白板的直观呈现学习内容，并充分利用其涂色功能、拖放功能、隐藏功能、拉幕功能等，有效地突破知识的重、难点，吸引了学生的注意力，学生学习兴趣浓厚。
电子白板的交互式功能，使学生更积极地参与到教学过程中，让学生在电子白板上用小方块拼一拼比较图形面积的大小、在方格纸上进行创意设计，使学生在学中玩，玩中学，达到了轻松愉快的巩固新知识的效果。
学生由“观望者”转为“操作者”，真正成为学习的主人，将视、听、做、思统一了起来，达到学习的最好效果。
同时也培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力。
4、注重了学科知识的整合，拓展学生视野，关注学生情感的提升。
新课程更注重学科知识的整合。
教学中，充分挖掘学生自身的学习资源，抓住许多学生都有在电脑中绘画涂色这一经验，让学生理解角不是封闭图形，它的面积无法确定这一抽象的知识，加深了学生的对面积概念的理解。
比较图形面积的大小时，我除了为学生选择了熟悉的事物让学生摸一摸、比一比，直观感知外，还呈现了中国地图，让学生比一比面积的大小，还让学生说一说中国的版土面积有多大？介绍中国国土面积居世界第三位，从而增强学生的民族自豪感。
当学生利用电子白板设计出神州九号飞船的创意图案时，我及时地引导学生交流，发表感想，激发学生的爱国热情。
总之，这节课的教学，充分体现了新课程标准所倡导的“数学课堂教学应向学生提供与生活实际密切联系的、有价值的、富有趣味的教学内容”、“让学生在做中学，在活动中学”这一基本理念。
学生学习兴趣浓厚，经历了知识的发生、发展与形成过程，在主动获取知识的同时，数学学习能力得以发展，并获得了积极的情感体验。