教师资格证面试《高中语文》试讲稿汇编
教资面试高中语文教案万能模板
一、教学目标1. 知识与技能目标- 理解并掌握课文中的关键知识点，如文学常识、修辞手法、写作技巧等。
- 能正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章大意。
- 通过对文本的解读，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
2. 过程与方法目标- 培养学生自主学习和合作探究的能力，通过小组讨论、课堂提问等形式，引导学生深入理解文本。
- 学会运用多种阅读方法，如精读、略读、速读等，提高阅读效率。
- 通过写作练习，提升学生的写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标- 引导学生感受课文中的情感，培养对美好事物的热爱和追求。
- 增强学生的文化自信，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
- 培养学生的责任感和使命感，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重难点1. 教学重点- 课文中的重点知识点、修辞手法、写作技巧等。
- 通过对文本的解读，把握文章的主旨和情感。
2. 教学难点- 理解文本中的深层含义，把握作者的思想感情。
- 学会运用多种阅读方法，提高阅读效率。
三、教学方法- 讲授法：教师通过讲解，引导学生理解课文内容。
- 讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
- 案例分析法：通过分析具体案例，帮助学生理解文本中的知识点。
- 写作法：通过写作练习，提高学生的写作技巧。
四、教学过程1. 新课导入- 通过图片、音乐、视频等手段，激发学生的兴趣，引入新课。
- 提出问题，引导学生思考，为课堂学习做好铺垫。
2. 新课讲解- 讲解课文中的重点知识点、修辞手法、写作技巧等。
- 通过案例分析，帮助学生理解文本中的深层含义。
3. 课堂活动- 小组讨论：让学生就课文内容进行讨论，培养合作探究能力。
- 课堂提问：通过提问，检查学生对课文内容的理解程度。
4. 写作练习- 设计写作练习，让学生运用所学知识进行写作，提高写作技巧。
5. 课堂小结- 总结本节课的学习内容，巩固学生的学习成果。
- 对学生的学习情况进行评价，提出改进建议。
高中语文试讲稿两篇(二)
高中语文《记梁任公先生的一次演讲》试讲稿各位老师好，我是面试高中语文教师的1号考生，今天我试讲的题目是《记梁任公先生的一次演讲》，现在开始我的试讲。
一、导入上课之前呢，先让同学们做一个知识竞猜题。
请根据我的描述，猜猜他是谁？第一，他聪颖过人，九岁能缀千言，十六岁中举人。
第二，他是中国近代历史中，成就与贡献巨大的人。
第三，他著有长达千余万字的《饮冰室合集》。
第四，“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。
”这句名言是由这位先生提出来的。
同学们都有答案了吗？是的，他就是今天我们要认识的主人公——梁启超。
从历史书上，我们知道梁启超是个叱咤政坛的人，但同学们知道吗？他在文坛上也是个不可多得的才子呢！如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋先生写的《记梁任公先生的一次演讲》（板书：记梁任公先生的一次演讲梁秋实）二、初读根据你们的课前预习，请用一句话来概括你心目中的任公形象？预设：幽默风趣。
博学广文。
可爱率真。
这些都是同学们读完文章之后最初的感受，到底任公是一个什么样的人？让我们一起回到1921年，某一个风和日丽的下午，清华大学的大礼堂里，在千人的翘首企盼中，任公先生出场了。
三、析读1、出场：现在我们来齐读第三自然段。
大家读的非常好，下面请同学们找出这一段描写梁任公的句子，并且分析一下这些描写体现了梁任公先生怎样的特点？“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
”作者从身材、容貌、衣着、风度、神情刻画出梁任公先生的肖像和气质，表现他沉着稳重、神采飞扬的个性。
从描写角度来说，他是正面描写。
从外貌和内在两方面进行描写。
这是我们在描写人物时，可以借鉴的。
刚才这位同学说，从文章当中我们可以看出先生神采奕奕。
大家可能不知道，1921年的时候，梁任公先生的身体已经出现了严重的不适，他的好友曾恳请先生不要再登台演讲，甚至他的一些好友，还组成了一个梁任公先生保命会。
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课题：《沁园春·长沙》课时：1课时教学目标：1. 知识与技能：理解诗歌内容，把握诗歌主旨；体会诗人情感，分析诗歌意象；学会欣赏诗词，提高审美情趣。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
教学重点：1. 理解诗歌内容，把握诗歌主旨。
2. 体会诗人情感，分析诗歌意象。
教学难点：1. 深入理解诗歌意象，把握诗人情感。
2. 学会欣赏诗词，提高审美情趣。
教学过程：一、导入1. 播放《沁园春·长沙》朗诵视频，让学生初步感受诗歌的韵律美。
2. 提问：同学们，你们能从这首诗中感受到什么？二、新课导入1. 介绍诗人毛泽东，让学生了解诗歌背景。
2. 朗读诗歌，注意字音、节奏和停顿。
3. 学生分小组讨论，总结诗歌主要内容。
三、分析诗歌1. 分析诗歌意象，如“独立寒秋”、“湘江北去”、“橘子洲头”等。
2. 体会诗人情感，如对祖国大好河山的热爱、对革命事业的坚定信念等。
3. 比较不同版本的诗句，分析其差异。
四、诗歌赏析1. 学生自由朗读诗歌，体会诗歌韵律美。
2. 分享自己欣赏诗歌的感受，引导学生从多个角度欣赏诗歌。
3. 老师总结诗歌赏析要点，如诗歌的韵律、意象、情感等。
五、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
2. 引导学生思考：如何将所学知识运用到实际生活中？六、课后作业1. 朗读并背诵《沁园春·长沙》。
2. 搜集关于毛泽东的诗词作品，进行阅读和分析。
3. 写一篇关于《沁园春·长沙》的读后感。
教学反思：1. 本节课通过多种教学方法，如朗读、讨论、分析等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
2. 注重培养学生的审美情趣，引导学生从多个角度欣赏诗歌，提高学生的审美能力。
3. 教学过程中，关注学生的个体差异，给予学生充分的展示机会，培养学生的自主学习能力。
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师:展开想象, 把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面, 在“大脑荧屏”上放映出来, 可分四步｡第一步是“勾勒形态”, 将群山､层林､江水､般只､雄鹰､游鱼的轮廓勾勒出来;第二步“染上色彩”, 把黑白荧屏变为彩色荧屏, 火红的枫林, 蓝天碧水……让画面的色彩更鲜艳, 更丰富, 更美丽;第三步, “使画面动起来”, 秋风送爽, 吹动满山的枫叶, 像熊熊燃烧的烈火, 江水缓缓流淌, 大小各式的船只争相竞发, 雄鹰在蓝天翱翔, 游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏;第四步, “让画面更细致､逼真”, 在脑海中来几个特写镜头, 譬如船上耀眼的白帆, 游鱼的细鳞, 水底的沙石……
(生:“千山鸟飞绝, 万径人踪灭, 孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪｡”)
师:背得很好｡这是柳宗元政治革新失败之后, 被贬永明, 身处逆境时写的一首诗, 表达了诗人与恶势力绝不妥协的心志｡柳宗元是“独钓寒江”, 毛泽东是“独立寒秋”, 意境相似｡当然封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的｡
师:一个“看”字, 一直统领到哪里?(生:“万类霜天竟自由”)
师:真是“远近高低各不同”啊!现在请同学们设身处地, 体会诗人“独立橘子洲头”, 饱览大好放?秋色的情景, 把观赏这些秋景时的神情､动作连起来表演一下｡咱们班谁的表演能力最强?(生上台演示)毛主席的“手”该怎样是倒背好, 还是插腰好?(生:插腰｡)“视角”的转换是快点好, 还是慢点好?(生:慢点好｡)对｡是兴味盎然地品味观赏, 而不是匆匆忙忙地走马观花｡你刚才视角转换得就太快了点｡现在我读着这几句, 你再来表演一遍好吗?(生演示)神态自然, 从容多了, 颇有点伟人的气度｡
初高中语文教招面试试讲稿
初高中语文教招面试试讲稿尊敬的评委老师，大家好！今天我试讲的题目是《水调歌头·明月几时有》。
一、导入在上课之前，我想先问大家一个问题：你们觉得，自古以来，月亮在人们的心中是什么样的存在？是的，月亮常常代表了团圆、美满。
今天我们要学习的这首词，就是北宋著名的文学家苏轼，在面对月亮时，发出的感慨。
二、作者简介在讲词之前，我们先来了解一下苏轼。
苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋时期的文坛领袖，他的诗、文、赋、词都有深远的影响。
他的一生坎坷不平，多次遭贬谪，但他的心胸豁达，对生活充满热爱。
三、朗读课文下面，我们一起来朗读这首词。
请大家带着感情去读，感受苏轼笔下的月亮之美。
四、词文解析“明月几时有？把酒问青天。
”苏轼在中秋之夜，对酒赏月，心中有感而发。
这里用一个反问句，加强了语气，表现了苏轼对明月的向往和疑惑。
“不知天上宫阙，今夕是何年。
”苏轼通过这一句表达了他对天上月宫的遐想，对美好事物的追求和向往。
“我欲乘风归去，又恋凡尘烟火，但愿人长久，千里共婵娟。
”这里苏轼以浪漫的想象结合优美的传说，描绘了月亮的清雅、高洁，同时也表达了他对人生的感慨和追求。
五、主题探讨这首词表达了苏轼对明月的向往和疑惑，同时也反映了他的人生哲学。
在苏轼看来，人生短暂，但应该心胸豁达，热爱生活。
他借明月表达了自己对美好事物的追求和向往。
六、作业布置1. 背诵并默写《水调歌头·明月几时有》。
2. 结合自己的生活体验，写一篇关于“月亮”的小作文。
七、结语通过这首词的学习，我们不仅了解了苏轼的文学风格和人生哲学，更深入地理解了月亮在人们心中的地位。
希望大家能够像苏轼一样，热爱生活，追求美好。
下课！。
教师招聘高中语文面试说课稿现代文+文言文+诗歌(拿来即用)
现代文说课模板尊敬的各位评委老师，大家好！我是3号考生，今天我说课的题目是《XXXXX》（板书）。
根据新课标的理念，我将从教材、学情、教育目标、教学设计等方面展开我的说课。
本篇课文出自人教版高中语文必修x第X单元，该单元主要学习XXXXX。
通过此单元的学习，初步培养学生对XXXX的鉴赏能力。
对于高一学生而言，他们已经具备了较强的思维逻辑能力，自主性不断加强，但对于文本还停留在初读和泛读基础上，鉴赏能力尚在形成中，难以理解文章深层含义及作者充沛的思想感情。
为更好地指导教学，基于以上教材及学情分析，我设置了如下教学目标：1.朗读文本，理清文章思路，把握人物形象……2.品味语言，体会作者的思想感情，培养学生的XXXX新课标指出：教学过程中，学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有基础，本节课，我将采用诵读法、合作探究法、点拨法等教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神。
下面，我将着重说一下教学设计。
兴趣是最好的老师，学生的情感极易受到环境氛围和他人情感的感染从而产生共鸣，所以，我会利用多媒体工具，播放视频/音乐/图片，让学生身临其境，并形成良好的阅读期待。
下面就进入了“初读文本，整体感知”环节，正所谓：语文教学，“读”字当头，在这里，我将着重使用朗读法。
第一步，组织学生快速阅读文本，初步了解本篇文章的内容；第二步，听配乐朗读，在听的过程中，让学生注意语气和节奏，初步感受文本独特语言艺术；第三步：学生再次默读全文，同时，我设计一个问题，即“这篇文章主要是讲了什么？可以分为几个层次？”通过学生的回答，我顺势梳理出本文的内容架构（板书）。
通过初读，学生对文章有了整体的把握，为后续深入研读打下了基础，也解决了第一个教学目标。
研读是与文本、作者进行对话，所以，在研读环节，我设计了几个问题，引导学生更深刻地理解文章内涵。
1.XXXXXXXXXXXX2.XXXXXXXXXX此处是我的教学重点，也是学生学习的难点，因此，我会采用合作探究法，以小组讨论的形式进行。
高中语文《荷塘月色》试讲
教师资格证面试真题二、考题解析【教学过程】(一)情境导入教师用PPT课件展示荷塘景色。
学生用自己的话描绘所见到的荷塘月色的美好画面。
随后教师引导，若干年前，有位作家观赏了月色下的荷塘后也描绘了他心中的景色，随之引出课题《荷塘月色》。
(二)通读课文，整体感知1.学生通读全文，然后教师范读，将学生带入课文情境;引导学生进行适当地朗读。
2.提问：这一段写什么景?是从哪些方面来写的?学生自由回答，教师点明：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。
(三)再次朗读，深入体会1.学生分成四人一组，找到文中每种景物所用的修辞，并在小组间讨论这些修辞的表达效果。
讨论结束后，由小组代表回答，教师根据学生回答进行补充和讲解。
2.学生分小组赏析重点句子。
(第1组)荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿，由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美。
(第2组)荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法，“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。
这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情，这是拟人写法。
接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质，写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象，情景交融。
(第3组)荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(提示学生参看“练习二”)由嗅觉向听觉转移，“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃，“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。
(第4组)荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音，动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。
高中语文试讲稿两篇(十三)
高中语文《师说》试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是面试高中语文教师的1号考生。
今天我试讲的篇目是《师说》，现在开始我的试讲。
同学们，你们每节课都要喊“老师好”，用此表示心中对老师的尊重。
古人也曾用“天、地、君、亲、师”来表达对老师的尊重。
“天”和“地”都是虚的，教师是排在国君和父母之后的，实际上名列第三位，可见其重要性。
教师是传播人类文明的使者，没有教师，人类的文明之火就无法传递下去。
那么，老师的作用是什么？为什么要从师学习？择师的标准又是什么呢？让我们继续走进韩愈的《师说》来探个究竟吧！上节课，老师带大家集中梳理了本文的重点字词以及文章大意，现在请大家快速浏览课文，看看还有哪些字词不懂的，同桌之间先相互解答。
好时间到，大家还有疑问吗，都没有举手的，想必都掌握了。
现在我们一起进入课文，来分析分析本文主要讲了什么？首先，我们来看看题目——《师说》，同学们，“说”，古代议论、说明一类的文章的总称，是古代散文中的一种文体。
它与“论”无大异，所以后来统称说理辨析之文为论说文。
《师说》意思是解说关于“从师”的道理。
显然，本文的中心句是什么，请你来，你说你找到的是“古之学者必有师。
”三字“必有师”，鲜明地针对时弊提出问题，突出地强调了论点，是全文论述的总纲。
同学们，作者为什么要提出这样一个观点，谁能说说，请你来，你说是当时社会风气不好，还有吗？同桌补充一下，你说当时的官僚子弟学风不好，嗯，你说的更具体了。
是的，在当时，贵族子弟无论学业如何都有官可做，因此，“学风日下”，甚至到了尊家法而鄙视从师的程度。
在这种学风日下的形势，韩愈批判了这种风气，提出从“师道”而学的观点。
那现在请同学们拿起你们的笔，带上你们的思想，小组交流讨论作者是从那几个角度来批判这种社会风气的？讨论的声音渐渐小了下来，时间差不多了，哪个小组先来？好第一小组，你们来说。
你们找到的是作者从从师的重要性和标准来批判当前的世风日下。
那老师问你们，为什么要从师？请你们用原文的一句话来解答。
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教师资格证面试《高中语文》试讲稿
汇编
《荷塘月色》《登高》《故都的秋》《沁园春·长沙》《烛之武退秦师》《大堰河——我的保姆》《世间最美的坟墓》《雨巷》《荷塘月色》一、导入T:大家看下ppt 上的照片是哪位先生？好，很好绝大多数同学都认出来了，正是我们所熟知的朱自清先生。
我们以前学习过朱自清的《背影》，那是一片描写父爱的的纪实散文，从那篇文章中我们就可以看出那是一篇感人至深的散文。
今天我们来学习他的另一篇风格完全不同但同样相当精彩的散文《荷塘月色》T:上节课我要大家预习这篇课文，不知道大家注意到文章末尾处的时间没？是几几年？要是预习中没有注意到的同学现在赶紧把书翻到最后看下时间。
好，后面的那位同学，几几年呀？大声的说
出来。
1 好，很好，是1927 年。
我们都学过历史，1927 年是个什么时期？下面我们请我们的历史课代表给大家简单描述下那个年代好不好？好，李雪怡回答的非常好哈。
1927 年正值大革命失败，中国处于一片黑暗之中。
可谓是哀鸿遍野，民不聊生。
这个时候朱自清的生活可以说十分艰苦。
因为我们之前都预习过这篇文章，这时大家的脑海中一定会有这样一个问题：就是为什么在这么艰苦的环境下，作者可以写出这么优美的一篇散文呢？我觉得大家有这个想法非常的好。
其实作者就是通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出他想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个时代在作者心灵上的折射。
下面我们一起来听下这篇课文的配乐录音，看能不能体会出作者这种矛盾的感情。
并且给文章分段。
好，我们都听了一遍。
大家能告诉我可以分为几段么？后面的李明回答一下，
很好一共是三段，文章分成了三个部分。
我相信大家都能准确的说出，细致描写荷塘的是哪一段。
很好就是第四自然段。
所以今天这节课我们就着重学习这一段，着重分析“荷塘”和“月色”的画面美。
二、分析文章体会美感第四段月光映照下的荷塘里的景物作者走到了荷塘上，我们可以看出作者写月下的荷塘景物是有顺序的，先总写荷塘，然后再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。
我们看它怎么写叶子的，“叶子出水很高，像亭亭的舞女的群”这里用的什么修辞手法啊？对！比喻，大家可以想象一下那些跳芭蕾姑娘的裙子，一排排在哪里，怎么样，用这个比喻便突出了荷叶的高挺，茂密以及柔美，非常的形象生动。
接下来写荷花就更精彩了，“层层叶子中间，零星的点缀着写白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒明珠，2 又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”一系列的比喻，将荷花的那种可
意会不可言传的美丽表现了出来。
这种一个本体多个喻体的修辞手法叫做博喻这个地方还以偶一个修辞手法，是我们以前学过的拟人。
大家以后在写作的时候也可学着使用，十分的出彩。
下一句写的是荷香“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”哎，这里写的明明是荷香是嗅觉，怎么用听觉上的歌声来形容呢，而且还形容的十分的贴切，将荷香的柔美，若有似无一下子就表达出来了。
通感：这种修辞方式，是一种感觉超过了本身的局限，而领会到属于另一种感觉的现象。
这种修辞我们也很常见，实则我们感觉器官的感受转换：听觉视觉嗅觉触觉感觉动觉古诗中的红杏枝头春意闹将视觉同感为动觉再比杜牧的天阶夜色凉如水，将视觉上的夜色通感为感觉上的水凉等等。
风来花底鸟声香听觉到嗅觉鸟抛软语丸丸落听觉到视觉下面“这时候，叶子与花也有一丝颤动，像闪电般，霎时传过荷塘那边去了。
”这
里突出了荷风的速度，非常的快。
这里没有写风，用荷叶侧面表现风的速度。
叶子本事肩并肩密密地挨着的，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
”这句写了荷波。
总的看来本段写景的技巧体现在两个方面：第一，动静结合。
作者先写田田的荷叶，后写绿叶中缀开着的荷花和花苞，以及微风吹来的花香。
这是静的画面。
紧接着他就捕捉那微风过处叶动花颤的情状，“像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
”这是动的晤面。
动静结合，形象地传达出了荷塘富有生气的风姿。
第二，文章不写一个“月”字，却处处有月。
这月色就融化在作者通过观察之后的具体描写之中。
那叶子、花朵的情态，以及为微风带起的凝碧的波痕，都是在轻淡月色映射下形成的。
3 然后我们四个小组分成两个大组进行讨论。
用我们分析第四自然段的方法分析第五六自然段。
弄清楚这样几个问题
1）每一段描写景物的顺序是怎么样的2）修辞手法用了哪些3）写景的技巧是什么讨论完了以后，我们每个大组推荐一位同学上台了进行发言。
好很好，刚才两位大组的代表的发言思路都非常的清晰丫，说明我们大家刚才听老师第四自然段的解析的时候非常的仔细。
很不错。
老师这里就不在复述刚才两位同学的发言了。
现在我们再来归纳下我们今天学的内容。
三、结课与作业设置结课首先，这节课，我们整体感知了课文内容，主要欣赏文章的画面美。
描写的荷塘是清华园中一个普普通通的荷塘，然而在作者笔下，却是如此秀美静谧、令人神往。
其次，我们学习了两种修辞手法——博喻和通感最后，我们再来总结下朱自清先生的语言特点。
有这样一句话用来评价朱自清先生的语言丫，叫做“新颖而不失自然”，在口语的基础上出新，既有平白如话，毫无雕饰之感的文字，更有精心“挑选”的遣词造句。
这样的写作风格让人读来亲切又不失优美。
这样的写作方法值得我们去学习。
我们平时要怎么模仿朱自清先生的写作方法呢？可以看到朱自清先生是怎么做的呀？他对景物作了深入细致的观察，对生活有深挚真切的感受。
“用心感受生活、体会生活之美”我想这就是朱老先生的写作之道。
这个是值得我们同学学习的。
作业设置 4 好，接下来我布置下我们今天的作业：就是通读456 段深切体会语言美，并模仿写一段对景色的细致描写，下节课我们看哪位同学写的出色。
好今天的课就上到这里。
《登高》一、复习导入让学生通过填空练习复习学过的知识点。
二、整体感知1.听录音示范朗读，初步感知诗歌2．生齐读。
教师发现诗歌朗读的问题并做朗读指导。
三、品读诗歌1．生齐读首联和颔联①首联和颔联共写了几种景物，分别有什么特点。
风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。
特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。
②我们把这些寄寓作者情感的景物叫做“意象”，接下来我们看看诗人如何把自己的情感通过秋景体现出来的。
急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。
急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。
天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。
猿的啼叫是哀伤的。
哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。
（教师补充：古人诗歌中写到“高猿长啸”，大都抒发文人的悲伤，如：空谷传响，哀 5。