【最新】语境中的词汇教学
语境教学法在英语词汇教学中的运用
语境教学法在英语词汇教学中的运用语境教学法是一种将教学与实际情境相结合的教学法，通过创设逼真的语境进行教学，能够提高学生的语言运用能力和语言交际能力，是英语教学中常用的教学方法之一。
在英语词汇教学中，语境教学法也具有重要的作用，可以帮助学生更好地掌握词汇的含义和用法，下面具体来谈谈在英语词汇教学中如何运用语境教学法。
一、创设语境创设真实的语境是语境教学法的核心，创设逼真的语境是指教师通过讲故事、演示实例、利用音频视频等多种形式，在教学中模拟实际情境，让学生能够在具体的情境中学习和掌握词汇。
例如，在介绍一个新的单词时，教师可以通过演示图片或是故事情节等形式帮助学生理解单词的含义，让学生在实际情境中掌握单词的使用方法。
二、提供复杂的语言环境在英语词汇教学中，教师可以引导学生在复杂的语言环境中学习，例如让学生阅读一些有难度的英语文章或是让学生观看一些较难的英语电影，这些都可以让学生在学习中更好地理解单词的用法和含义，并且更加了解单词的语言环境和背景。
三、激发学生的兴趣和参与度除了创设语境，教师可以通过创造愉悦、有趣的教学氛围，激发学生的兴趣和参与度，同时也能增强学生对词汇的记忆。
例如，在英语课堂上，教师可以组织课堂游戏、分组竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，从而更好的学习和掌握英语词汇。
四、强调听说读写结合在英语词汇教学中，教师需要强调听说读写的结合，在语境中，学生需要重点学习词汇的发音和用法，而且需要通过听说读写的方式更好的掌握和应用所学的单词。
例如，在学习某个英语单词时，教师可以引导学生通过听力练习、口语练习、阅读练习以及写作练习等几个方面来全面学习和掌握单词的各种用法和语境。
语境教学法在英语词汇教学中的运用
语境教学法在英语词汇教学中的运用
语境教学法是指将语言教学的内容和学习环境相结合的一种教学方法。
在英语词汇教
学中，语境教学法可以帮助学生更好地理解和记忆词汇，提高其词汇运用能力。
1. 创设真实语境：教师可以通过图片、视频、音频等多媒体资源创设真实的语境，
使学生能够体验和感受到词汇的实际应用场景。
教授动词短语“take off”时，可以播放
一段飞机起飞的视频，让学生从视觉和听觉上感受“take off”的意思和用法。
3. 进行情境角色扮演：教师可以设计一些情境，要求学生扮演不同的角色进行对话，通过真实的情境来锻炼学生的词汇运用能力。
在教授与旅行有关的词汇时，可以安排学生
分组模拟出国旅行的情境，进行旅游问答、讨论旅行计划等活动。
4. 提供实际任务：教师可以提供一些实际任务，让学生在任务中运用所学的词汇。
在教授食物词汇时，可以布置一个任务，要求学生到超市或者餐厅选择并购买一顿午餐，
并用英语向同学介绍自己购买了什么食物。
5. 组织语言游戏：教师可以设计一些语言游戏，让学生通过游戏的方式来记忆和运
用词汇。
教师可以准备一组卡片，每张卡片上写一个单词或词组，然后让学生分组进行猜
词游戏，通过描述、联想等方式来猜出卡片上的词汇。
语境词汇教学教案设计模板
教学对象：高中一年级教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解并掌握所给词汇的基本意义和用法，能够在具体语境中运用这些词汇进行交流。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生运用词汇进行语言表达的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对词汇学习的兴趣，增强跨文化交流的意识和能力。
教学重点：1. 词汇的识记与理解。
2. 词汇在具体语境中的运用。
教学难点：1. 词汇的灵活运用。
2. 在不同语境中词汇的细微差别。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 词汇卡片或教材。
3. 角色扮演道具。
教学过程：一、导入1. 教师通过提问或展示图片等方式，引入与新课内容相关的语境，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己对相关语境的了解，为后续学习做好铺垫。
二、新课呈现1. 教师展示词汇卡片，引导学生朗读并理解词汇的基本意义。
2. 通过例句和图片，帮助学生理解词汇在具体语境中的用法。
3. 教师引导学生进行小组讨论，分享对词汇的理解，加深记忆。
三、巩固练习1. 小组合作完成词汇填空练习，巩固所学词汇。
2. 教师随机抽取学生进行口头造句，检查学生对词汇的掌握程度。
3. 学生进行角色扮演，运用所学词汇进行对话，提高实际运用能力。
四、拓展延伸1. 教师展示与新课内容相关的文化背景知识，拓宽学生的知识面。
2. 学生分组进行情景模拟，运用所学词汇进行交流，提高语言表达能力。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结重点词汇和用法。
2. 学生分享自己在学习过程中的收获和困惑，教师进行针对性解答。
六、课后作业1. 完成教材中的词汇练习，巩固所学知识。
2. 收集与新课内容相关的文化背景资料，进行自主学习。
教学反思：1. 教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，调整教学策略。
2. 注重词汇在实际语境中的应用，提高学生的语言表达能力。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。
语境化的词汇教学
语境化的词汇教学在语言教学中，词汇的重要性不言而喻。
它是构建语言的基础，是语言使用者表达思想、传递信息的关键。
然而，孤立地教授词汇往往效率低下，容易使学生感到枯燥乏味，而且难以有效地将词汇知识转化为实际的言语使用能力。
因此，我们需要寻求一种更有效的教学方法，使词汇教学更加语境化，从而帮助学生更好地理解和记忆词汇，提高他们的语言使用能力。
语境化词汇教学是一种将词汇教学与语境相结合的教学方法。
在这种方法中，教师通过创造真实的或模拟的语境，将词汇融入其中，使学生能够在具体的语境中理解词汇的含义和使用方式。
这种教学方式具有以下优点：提高学生的学习兴趣：通过将词汇学习与实际生活情境相结合，语境化词汇教学能够提高学生的学习兴趣，使他们对词汇学习产生积极的心理倾向。
增强学生的记忆效果：在具体语境中学习词汇，学生能够更直观地理解词汇的含义和使用方式，从而增强他们的记忆效果。
提高学生的语言使用能力：通过在语境中学习和使用词汇，学生能够更好地掌握词汇的语义和语用，提高他们的语言使用能力。
创造真实的语境：教师可以利用生活中的真实场景或模拟的真实场景来创造语境。
例如，在教授购物相关的词汇时，教师可以准备一些商品，让学生在模拟的购物场景中使用这些词汇进行交流。
利用多媒体技术：教师可以利用多媒体技术，如图片、视频、音频等来创造语境。
例如，在教授动物相关的词汇时，教师可以展示动物的照片或视频，让学生通过视觉和听觉来理解词汇的含义。
运用语言游戏：教师可以设计一些语言游戏，如猜词游戏、填空游戏等来创造语境。
这些游戏不仅能够增加学习的趣味性，还能够让学生在游戏中学习和记忆词汇。
语境化词汇教学是一种有效的语言教学方法。
通过将词汇学习与具体语境相结合，它能够提高学生的学习兴趣和记忆效果，同时提高学生的语言使用能力。
在实施语境化词汇教学时，教师可以根据具体的教学内容和目标来选择合适的创造语境的方式。
教师还需要根据学生的实际情况和学习需求来调整教学方法，确保每个学生都能在语境化词汇教学中获得最大的收益。
语境教学法在高中英语词汇教学中应用
语境教学法在高中英语词汇教学中应用语境教学法是一种教学方法，通过让学生在实际语境中学习，达到易记、易理解、易应用以及提高知识的目的。
因此，语境教学法能够有效提高高中英语词汇的教学效果，下面将从实施流程、具体实施步骤以及实施效果等方面来说明语境教学法在高中英语词汇教学中应用。
一、实施流程1、明确教学目标：在运用语境教学法进行英语词汇教学时需要先明确教学目标，通过设计合理的学习任务使学生能够更好地理解词汇的含义和用法。
2、搜集语言材料：在进行语境教学的过程中，教师需要搜集与词汇相关的语言材料，如图片、文章、视频等，以便让学生在实际情境中感知、理解和运用词汇。
3、设计词汇教学任务：通过组织和安排相关的学习任务，让学生在具体的语境中学习词汇，并通过各种方式巩固学习效果，如阅读、听力、口语、写作等。
4、让学生参与学习：通过活动课堂，让学生活跃起来，在较短的时间内把所学知识运用到语言情境中，培养学生的自主学习能力。
5、反思总结：在语境教学的过程中，教师需要时常反思教学效果，总结教学经验，为今后的教学工作提供借鉴和参考。
二、具体实施步骤：1、预热环节：通过生动有趣的讲解介绍新词，强化学生对新词的记忆。
2、输入环节：通过幻灯片、图片等形式展示词汇，让学生进行口头或书面表达，并进行初步运用。
3、分类训练环节：教师将词汇分类，让学生自己进行分类识记训练。
4、说唱复习环节：利用说唱方式让学生对前面所学过的词汇进行复习，提高词汇的熟练度。
5、拓展运用环节：将所学的词汇放到具体的语境中进行拓展，如进行听力训练、口语练习、阅读训练等，增强词汇的实际运用能力。
三、实施效果通过使用语境教学法进行英语词汇教学，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
语境教学法是一种能够激发学生学习兴趣的方法，通过在实际语境中学习，学生更容易理解和掌握所学词汇的含义和用法，从而提高语言运用能力。
此外，语境教学法还能够培养学生的语感和语用能力，让学生能够熟练运用所学词汇在交际中进行自由表达，从而达到真正的语言交际能力。
主题语境下的词汇教学中的问题和困惑
主题语境下的词汇教学中的问题和困惑主题语境下的词汇教学是当前英语教育中的一种重要教学方法，它能够帮助学生更好地理解和记忆词汇，提高词汇使用的准确性和语言表达能力。
然而，在实际教学中，教师可能会遇到以下问题和困惑：词汇量控制：在主题语境下，教师需要选择适当的主题和词汇进行教学活动。
有些主题可能涉及大量的词汇，使得学生难以全面掌握。
如何有效地控制词汇量，使学生既能掌握必要的词汇，又能充分练习表达运用能力，是一个挑战。
语境创设：在主题语境下进行词汇教学需要创设适当的语境，以便学生更好地理解和记忆词汇。
然而，如何创设贴近学生生活、符合学生兴趣的语境，同时又能够有效地引导学生理解和记忆词汇，是一个需要思考的问题。
学生个体差异：不同的学生有不同的学习需求和学习风格，他们在词汇学习上也会表现出个体差异。
如何满足不同学生的需求，使每个学生都能在主题语境下得到有效的学习，是一个需要面对的挑战。
课堂活动设计：在主题语境下进行词汇教学需要设计多种多样的课堂活动，以便学生能够充分练习和运用所学词汇。
如何设计有趣、有效的课堂活动，激发学生的学习兴趣和动力，同时又能保证学生的学习效果，是一个需要思考的问题。
教学深度和广度：在主题语境下进行词汇教学时，教师需要平衡教学的深度和广度。
如果过于注重广度而忽略深度，可能会导致学生对词汇的理解和记忆不够深入；而如果过于注重深度而忽略广度，则可能会限制学生的词汇量和表达能力的提高。
学生参与度：如何保持学生的参与度也是教师在主题语境下进行词汇教学时可能会遇到的问题。
一些学生可能会对某些主题或话题不感兴趣，导致他们的参与度降低。
教师需要思考如何通过创新的教学方法和活动来吸引学生的兴趣和参与。
评价与反馈：在主题语境下的词汇教学中，如何进行评价和反馈也是一个挑战。
教师需要设计合理的评价方式来评估学生的学习成果，并提供有效的反馈来指导学生进一步提高。
为了解决这些问题和困惑，教师可以通过合理选择主题和词汇、创设贴近学生生活的语境、设计多样化的课堂活动、关注学生的个体差异、平衡教学的深度和广度、提高学生的参与度以及完善评价与反馈机制等方式来应对。
语境教学法在高中英语词汇教学中应用
语境教学法在高中英语词汇教学中应用随着教育教学理念的不断更新和发展，语境教学法逐渐成为了英语教学中的热门教学方法。
语境教学法强调通过语言的情境和使用环境来帮助学生掌握语言知识和运用能力。
在高中英语词汇教学中，语境教学法的应用，能够帮助学生更好地理解和运用词汇，提高英语学习效果，培养学生的语言运用能力。
本文将从语境教学法的理论基础出发，探讨语境教学法在高中英语词汇教学中的应用，并提出相应的教学策略。
一、语境教学法的理论基础1.1 语境教学法的概念语境教学法强调语言学习的语境性，认为通过语言的运用环境，学习者能够更好地理解和掌握语言知识。
语境包括语言的情境和使用环境。
语境教学法认为语言的意义和用法是在特定的语境中被实现的，因此通过创设合适的语境，学习者可以更好地理解和掌握语言知识，提高语言运用能力。
1.2 语境教学法的原则语境教学法的核心原则包括情境原则、交际原则和功能原则。
情境原则指的是语言的情境性，即语言的运用需要依托具体的情境，通过模拟真实情境来进行语言教学。
交际原则指的是语言的社会交际功能，强调语言的功能性和交际目的。
功能原则指的是语言的功能性，即语言教学要以学习者的实际需求和用语情境为依据，强调实用性和功能性。
1.3 语境教学法的特点语境教学法在教学过程中强调语言的情境性和功能性，注重学习者的实际需求和语言运用能力的培养。
语境教学法重视语言的交际功能，注重真实交际情境的模拟和实践，使学习者能够在实际交际中运用所学语言知识。
二、语境教学法在高中英语词汇教学中的应用2.1 创设真实语境在高中英语词汇教学中，教师可以通过创设真实的语境来帮助学生理解和掌握词汇。
可以通过图片、视频、文章等多种形式来呈现词汇的使用情境，让学生在具体的语境中感受词汇的意义和用法。
教师还可以设计一些真实的交际情景，让学生在实际交际中运用所学词汇，增强词汇的实际运用能力。
2.2 强调交际能力语境教学法注重语言的交际功能，因此在高中英语词汇教学中，应该注重培养学生的交际能力。
语境教学法在英语词汇教学中的运用
语境教学法在英语词汇教学中的运用【摘要】本文主要介绍了语境教学法在英语词汇教学中的应用。
在概述了语境教学法和英语词汇教学的重要性。
在分别介绍了语境教学法在词汇教学中的优势、实施策略、在听说读写四方面的应用、以及与词汇教学的结合。
最后通过案例分析进行了具体分析。
在总结了语境教学法对英语词汇教学的意义，探讨了发展趋势，并展望了未来。
通过本文的阐述，读者可以深入了解语境教学法在英语词汇教学中的重要性和优势，为教学实践提供一定的参考和借鉴。
【关键词】关键词：语境教学法、英语词汇教学、优势、实施策略、听说读写、结合、案例分析、意义、发展趋势、未来展望1. 引言1.1 语境教学法概述语境教学法是一种以语境为基础、注重语言实际运用的教学方法。
它通过将词汇放置在特定语境中，使学生能够更好地理解词汇的意义、用法和搭配。
语境教学法强调语言的交际功能，旨在帮助学生在真实的语言环境中学习和运用词汇，提高他们的语言综合能力。
通过语境教学法，学生可以在实际语境中感知词汇的含义，形成语言习得的联想和联系，提高词汇的记忆和使用效果。
与传统的单一词汇教学相比，语境教学法更符合语言习得的规律，更利于学生真正掌握和运用词汇。
在实施语境教学法时，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计适合的语境，提供丰富多样的语言实践机会，引导学生主动参与和体验，促进他们的语言能力全面发展。
1.2 英语词汇教学的重要性英语词汇教学在英语学习中起着至关重要的作用。
词汇是语言的基础，是构建语言表达的基本单元。
没有丰富的词汇量，就无法准确地表达自己的意思，也无法正确地理解他人的信息。
在学习英语的过程中，掌握丰富的词汇是非常必要的。
词汇是语言表达的基石。
每个单词都有其特定的含义和用法，学习词汇有助于我们准确地表达自己的想法和观点。
词汇也是理解他人所表达的信息的关键。
在阅读和听力理解中，词汇量的大小直接影响着我们对文章或听力材料的理解程度。
只有掌握了足够的词汇量，才能够准确理解文章的内容，从而更好地进行学习和交流。
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on the night of the party? S: She envied her very much. T: What was Claire’s attitude towards Tony on the night o the party? Ss: Claire liked/loved/was satisfied with him.
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She wore a violet skirt. She wore a diamond necklace. She wore her blonde hair short. And ,maybe ,she wore light perfume too. T: Can you guess the meaning of “wear” in
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解决策略三
将目标词汇的学习与阅读材料的理解有机地 结合，关注读前、读中、 读后阶段的词汇 处理为设计思路，通过paraphrase、语 义归纳、构词法、猜词法、翻译法、跟读、 句式转换等多种策略和方式展开词汇教学 使词汇学习和运用自然地渗透到文本地解读 中，加深学生对词汇的理解与运用。
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教学片段1 (1)导入 教师根据课前的MV内容提问。
T: What can the robot do in the MV?
S1: It can stay with its owner when she feels lonely and sad.
T: What a lovely robot! It can accompany you when you are lonely.
1.词汇教学生活化 5.词汇学习策略培养
2.词汇教学任务化
构词法、猜词法、
3.多种方式交替使用
查阅词典法
4.词汇教学语境化
词汇复现法
2021/2/2
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词汇教学语境化
直接通过汉语释义往往会使英语词汇与语义 运用割裂，不利于语言的有效学习。在词汇 教学中要尽量给学生创设真实的语境，让学 生在语境中体会词汇的运用，再学会创造性 地运用。
2021/2/2
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二.读中穿插，深化理解 这一环节中，教师引导学生在解读文章的过 程中体验、领会目标词汇的意义和用法。进 行简单、初级的操练。在读中领会，在学中 用，在用中深化理解。这是第二层次的教学 目标。
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教学片段2 T: Read Paragraph One and predict what the
house -hold robot. 注：引导学生根据上下文语境来猜词。
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教学片段3 T: How did Claire feel about Tony at the beg -inning? Why? S1: She felt alarmed, because he seemed
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语言知识目标分析： 一级目标词汇：
alarmed/alarming,absurd,awful,dissatisfied dissatisfying/dissatisfation (本课生词） embarrassed/embarrassing/disturbed/… （已学关键词汇） 二级目标词汇：
4.词汇教学方式单一。
2021/2/2
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解决策略(一）
词汇的分层
第一层：《课标》规定需要掌握的词汇， 即教材生词表中不带 部分。
第二层：单元重点词汇与短语，即教材生 词表中黑体部分。
第三层：话题拓展词汇，属于认读词，大 部分只需听懂、会读。
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解决策略二
词汇教学的多元化
词汇教学方式单一会让学生觉得枯燥，易 产生厌烦情绪，影响词汇学习效率。词汇 教学的多元化是解决词汇教学问题关键。
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具体步骤如下： 1.读前感知词汇（激活学生已有的知识） 2.读中理解词汇（结合课文内容） 3.读后运用（结合课文话题）
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教学实例
教材分析： 人教版教材选修7 Unit 2的阅读材料是科幻 小说。故事借助丰富的描述心理状态的形容 词，讲述了女主人与她的家务机器人之间发 一系列的故事，生动地刻画了机器人富于人 性化的细节。文章篇幅长，词汇量大。对大 多数学生而言有相当的难度。
If a robot like this fell in love with you ,how would you feel?引导学生用已学词汇表达。 如：terrible, ridiculous等。 根据学生的回答，教师近义词转换的方式， 来呈现本课的部分目标词汇并领读，如：
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terrible/embarrassing---awful ridiculous/unreasonable/---absurd disturbing/frightening---alarming disturbed/frightened---alarmed 注：预教的关键词6-8个为宜，而且处理要迅 速，不要涉及词汇的深度知识，应尽快进入 阅读阶段，否则过多、过细的词汇讲解会使 学生丧失兴趣。
with him
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S3:It’s disturbing that Tony offered to help and frightening that he looked so human. T: (to Ss) That is to say: She felt… Ss: She felt disturbed and frightened. 注：细读环节紧扣时间和情感变化两条主线 展开，逐步梳理细节。在学生回答过程中， 通过追问和示范有意识地引导学生循环操练 “It’s v-ing that…/ She felt v-ed…”两个句型。
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T: Let’s take a second look at the title: satisfaction guaranteed or dissatisfactionguaranteed robot?
Did Tony satisfy Claire?
S; Yes, Tony satisfied Claire with his excellent work…
Sentences 3 and 4? S:… T: And from the text we know that “Tony
changed the make up she wore.” Can you translate this sentence?
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教学片段5 T: What was Gladys’ attitude towards Claire
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（3）读后活动，内化运用 读后活动是基于文本和词汇理解的综合性输 出。这是最高层次的词汇教学目标，即通过 一系列由简至繁的活动，使学生在运用词汇 的过程中体验并深入理解词汇的意义和用法
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教学片段 6
活动一（对话操练）
T: Gladys, in fact, is a gossip woman. She
household/accompany/elegant/offer sympathy/test out/envy/wear/make up（有
助于文章理解、课标规定掌握的词汇）
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教学片段分析
一.读前预热，浅尝感知 根据布鲁姆教学目标分类法，识记层次是对 具体或抽象知识的辨认。读前环节的预热活 动旨在激活学生已有的背景知识，并让学生 感知，记忆相关的新词汇。这是本课的初级 词汇教学目标。
S2: It can do the housework, cooking…
T: What a helpful robot! A robot of this kind is called a household robot. What does “household ”mean?
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(2) 头脑风暴，以久带新。 教师展示一张长相丑陋的机器人照片，提问
showed great interest in Tony after the party so she rang up Claire. Make up a dialogue with your desk mate. Expressions on the blackboard are for your reference. Try to use as many expressions as you can. You may start like this:(呈现下框中的ppt 内容）
main idea of the story is. S: A household robot was tested out. T: What does “test out” mean? S: Experiment. T: How do you know that from Paragraph 1? S: “It had begun experimenting with a
help dress her.
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