词汇语境教学益处多
语境理论在小学英语词汇教学中的运用
语境理论在小学英语词汇教学中的运用语境理论是指通过语言所处的具体语境来理解语言的含义和使用语言的目的、方式的一种理论。
在小学英语词汇教学中，运用语境理论可以帮助学生更好地理解和记忆单词的意义、用法，并提高学生的语言应用能力。
以下将从词汇教学的目标、词汇教学的方法、课堂活动等方面探讨语境理论在小学英语词汇教学中的运用。
语境理论可以帮助学生更好地理解和记忆单词的意义。
在课堂教学中，教师可以通过给单词提供具体的语境来引导学生理解单词的意义。
通过图片、实物演示等方式，将生词放入具体的场景中，让学生直观地感受单词的含义。
教师可以给学生提供词义解释、用例句等信息，帮助他们建立起正确的词义意识。
语境理论可以帮助学生学会正确使用单词。
在词汇教学中，教师可以通过创设真实的语境情境，让学生在实际交流中运用所学的单词。
在课堂上，教师可以设计一些情景对话，让学生在角色扮演中使用目标单词，从而提高他们的口语表达能力。
教师还可以鼓励学生用新学的单词来描述实际生活中的环境、事物等，促使他们在实际应用中巩固所学的单词。
语境理论还可以帮助学生识别和理解单词的词汇联想关系。
在课堂教学中，教师可以通过给学生呈现一系列相关的单词，让学生通过词汇之间的联系来推断和理解单词的含义。
教师可以给学生展示一组与“食品”相关的单词，如“bread”（面包）、“rice”（米饭）、“meat”（肉）等，让学生通过类比、对比等方式来推测单词的意义。
在课堂活动中，教师可以设计一些游戏、小组讨论等形式，让学生在交互中体验和运用所学的单词。
教师可以组织学生进行词汇接龙游戏，要求学生根据前一个单词的含义说出下一个单词，从而培养学生的联想和推理能力。
教师还可以组织小组讨论活动，让学生在小组中讨论一个话题，并用相关的单词进行表达，从而提高他们的语言应用能力。
语境理论在小学英语词汇教学中的运用
语境理论在小学英语词汇教学中的运用语境理论是指语言使用的情境对语言习得和理解产生影响的理论。
在小学英语词汇教学中，运用语境理论可以帮助学生更好地理解和记忆单词，并提高他们的语言运用能力。
以下是语境理论在小学英语词汇教学中的具体运用。
在词汇教学中，可以通过提供具体的情境来帮助学生理解和记忆单词的意思。
在教学单词“apple”时，可以给学生展示一只苹果，并用简单的英语句子描述它，例如“Thisis an apple. It's red and delicious.”通过将单词放入真实的情境中，学生可以更直观地理解单词的意思。
在句子和篇章层面，可以通过运用语境理论来帮助学生理解单词的用法和搭配。
以单词“run”为例，可以给学生一个完整的句子或篇章，让他们通过上下文来推测单词的意思和用法，例如“We run in the park every morning. It’s good exercise.”通过让学生在正确的语境中学习单词，可以帮助他们更准确地使用单词。
可以通过设计情境对话或角色扮演来帮助学生运用所学词汇进行真实的语言交流。
在学习词汇“eat”时，可以设置一组对话场景，让学生扮演不同的角色，用英语进行对话。
通过在真实的情境中练习语言，学生可以更好地运用所学的词汇。
还可以通过创设真实的情境来帮助学生记忆单词。
在学习食物类词汇时，可以组织学生进行食物品尝活动，让他们亲自体验并用英语来表达自己的感受和观点。
通过将学生置身于真实的情境中，可以帮助他们更好地记忆和使用所学的词汇。
可以运用多媒体教学手段，如图片、视频等，来创造具体的语境。
通过展示与单词相关的图片或视频，可以帮助学生更好地理解单词的意思，并且提供了更直观的学习资源。
语境化的词汇教学
语境化的词汇教学在语言教学中，词汇的重要性不言而喻。
它是构建语言的基础，是语言使用者表达思想、传递信息的关键。
然而，孤立地教授词汇往往效率低下，容易使学生感到枯燥乏味，而且难以有效地将词汇知识转化为实际的言语使用能力。
因此，我们需要寻求一种更有效的教学方法，使词汇教学更加语境化，从而帮助学生更好地理解和记忆词汇，提高他们的语言使用能力。
语境化词汇教学是一种将词汇教学与语境相结合的教学方法。
在这种方法中，教师通过创造真实的或模拟的语境，将词汇融入其中，使学生能够在具体的语境中理解词汇的含义和使用方式。
这种教学方式具有以下优点：提高学生的学习兴趣：通过将词汇学习与实际生活情境相结合，语境化词汇教学能够提高学生的学习兴趣，使他们对词汇学习产生积极的心理倾向。
增强学生的记忆效果：在具体语境中学习词汇，学生能够更直观地理解词汇的含义和使用方式，从而增强他们的记忆效果。
提高学生的语言使用能力：通过在语境中学习和使用词汇，学生能够更好地掌握词汇的语义和语用，提高他们的语言使用能力。
创造真实的语境：教师可以利用生活中的真实场景或模拟的真实场景来创造语境。
例如，在教授购物相关的词汇时，教师可以准备一些商品，让学生在模拟的购物场景中使用这些词汇进行交流。
利用多媒体技术：教师可以利用多媒体技术，如图片、视频、音频等来创造语境。
例如，在教授动物相关的词汇时，教师可以展示动物的照片或视频，让学生通过视觉和听觉来理解词汇的含义。
运用语言游戏：教师可以设计一些语言游戏，如猜词游戏、填空游戏等来创造语境。
这些游戏不仅能够增加学习的趣味性，还能够让学生在游戏中学习和记忆词汇。
语境化词汇教学是一种有效的语言教学方法。
通过将词汇学习与具体语境相结合，它能够提高学生的学习兴趣和记忆效果，同时提高学生的语言使用能力。
在实施语境化词汇教学时，教师可以根据具体的教学内容和目标来选择合适的创造语境的方式。
教师还需要根据学生的实际情况和学习需求来调整教学方法，确保每个学生都能在语境化词汇教学中获得最大的收益。
语境在中学英语词汇教学中的应用
语境在中学英语词汇教学中的应用随着全球化的进程，英语已经成为了全世界最为通用的语言。
因此，在中学英语教育中，词汇教学已经成为了一个重要的领域。
而要获得成功，就需要学生在实践中运用词汇。
在这个过程中，语境的应用尤为重要。
本文将会阐述语境在中学英语词汇教学中的应用，包括它如何激发学生的学习热情、帮助学生理解词汇的真实含义以及提高学生的口语能力。
首先，语境能够激发学生的学习热情。
有时候，词汇表上的单词看起来非常枯燥，但是实际上，单词在真实语境下是非常有意思的。
通过将词汇放置在具有实际含义的句子中，学生们能够更好地理解它们的含义，并且能够将其应用于真实情境中。
这种方法能够激发学生的学习热情，从而提高他们的学习效果。
其次，语境可以帮助学生理解词汇的真实含义。
同一个单词，在不同的语境下可能会有不同的含义。
通过将词汇放置在不同的语境中，学生可以更好地理解其含义并且明白如何正确地使用它们。
例如，“heart”这个词在不同的语境下可能会有不同的含义，比如指人的胸膛、指心脏、指情感内在等等，通过真实的语境，学生会更易理解和记忆，避免词汇学习中的混淆和误用。
最后，语境可以提高学生的口语能力。
通过将词汇放置在口语语境中，学生可以练习正确地将词汇应用于真实情境中。
例如，我们可以让学生用课堂上所学的词汇谈论一些日常话题，这样能够让他们更好地练习口语表达技巧，并且以此加深对语境的理解。
同时，还能够帮助学生提高英语思维能力，更好地理解外语文化。
综上所述，语境在中学英语词汇教学中不可或缺。
通过给词汇赋予实际含义，使学生成为词汇正确、流利运用的能手。
医生需要通过实际经验才能更好地理解病情，同样，语言学习者也需要通过实践中接触真实语境才能掌握英语的精髓。
浅谈在语境中学习词汇的重要性
浅谈在语境中学习词汇的重要性摘要：目前许多高中生在学习英语词汇时，缺乏在语境中理解记忆词汇的能力，作为教师应该对此问题高度重视。
在教学过程中坚持在语境中进行词汇教学，让学生能够在语境中熟记单词，使学生掌握科学有效的学习策略，提高语言交际能力，从而为学生的语言学习和应用打下良好的基础。
关键词：语境词汇学习隐喻教学阅读一、问题目前，高中英语教学中词汇教学相对薄弱，很多老师和学生对词汇教授和学习的重视程度不够，长期以来形成了重视阅读能力的提高，轻视词汇积累的习惯，而这样的习惯往往影响了学生良好阅读能力的培养。
教师和学生，在教授词汇和学习词汇方面都存在很多问题，主要体现在几个方面：1．教师在英语词汇教学中存在的问题（1）在词汇教学中重用法轻词义很多英语教师在讲授词汇的时候，都有这样一个习惯，往往把一个词讲的很细，从读音、拼写、词性变化到这个词的详细用法，能够板书出好多条，并要求学生认真笔记，背熟这些用法，而往往忽略了教授学生在哪些情境中能使用这个单词，以及在不同的语言环境中这个词的含义有没有变化。
而我们都知道，在实际阅读中，影响学生理解的往往是这个词在特定语境中的含义。
（2）词汇教学脱离文化背景众所周知，语言与文化背景密不可分。
正如美国语言学家萨丕尔所主张的：“语言的背后是有东西的。
而且语言不能离开文化而存在，所谓文化就是社会遗传下来的习惯和信仰的总和，由它可以决定我们的生活组织。
”在新课改后外研版的高中英语教材中，每一模块都增加了“cultural corner”部分，旨在让学生更多的了解西方文化。
在英语教学中，教师不但要教授语言，更要给学生讲解特定的文化背景；学生也不能单纯的学习语言，更重要的是学习在特定的文化背景下的语言交际。
而我们有些老师往往忽视了文化背景，把词汇教学变成了单纯的讲解单词用法。
（3）词汇教学脱离实际语言环境部分老师在进行英语词汇教学时，虽然讲解单词的读音、常见结构及不同意义和用法，也给出不同的例句让学生翻译，然而，教师所给出的例句，所创设的语境，往往是脱离实际生活的书面语，所以生动形象性很差，学生在以后的学习中碰到该词时往往想不起老师当初所创设的语境，因而很难深刻的记住该词的意义。
语境在中学英语词汇教学中的应用
语境在中学英语词汇教学中的应用随着全球化的进程，英语已经成为一种全球性的语言，在许多国家都被当做第二语言来学习和使用。
中学阶段的英语教育显得尤为重要。
而在英语学习中，词汇是基础，是构建语言能力的基石。
仅仅是死记硬背语言中的词汇是远远不够的，我们还需要懂得如何在不同的语境中正确应用这些词汇。
语境在中学英语词汇教学中的应用，是非常关键的一环。
语境，简而言之，就是词语出现的环境，它包括所处的情景，以及与之相关的语言、话题、时间和地点等方面。
在英语词汇教学中，教师应该重视语境的作用，通过创设各种不同的语境，帮助学生理解和掌握词汇的正确用法。
语境在词汇的教学中起到了激发学生兴趣的作用。
一般来说，学生对于词汇的学习往往感到枯燥和乏味，但如果能够将词汇融入到真实的语境中，让学生在实际的情景中感受到词汇的实际运用，就会激发出他们对于学习的兴趣。
在教学时，可以通过一些有趣的故事或者游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，并在语境中迅速理解和掌握词汇的用法。
语境在词汇的教学中还有助于学生更好地理解和记忆词汇。
通过将新学习的词汇放置于不同的语境中，学生可以更加直观地理解词汇的含义和用法。
要教授一个新的动词，可以通过一个连续发生的故事情节来让学生理解和记忆这个词汇，并在故事中运用这个动词。
这样，学生就可以更加有机地理解这个词汇，并且更容易记住它的用法。
语境还可以帮助学生更好地掌握词汇的语法和搭配规律。
在不同的语境中，同一个词汇可能会有着不同的语法功能和搭配用法。
在教学时，可以通过举一些相关例句的方式，让学生更好地领会这些词汇及其在语法上的用法，进而掌握这些词汇的正确搭配方式。
教学时可以通过对比不同句子中同一个词汇的使用情况，帮助学生理解和掌握这个词汇在不同语境下的搭配规律，达到更好的运用效果。
语境在词汇教学中还有助于激发学生的英语思维。
通过不同的语境，学生可以更深入地思考和感知词汇所处的环境，从而培养出更高层次的英语运用能力。
语境在英语词汇教学中作用分析论文
语境在英语词汇教学中的作用分析词汇是语言交际的重要决定因素之一，对于一个外语学习者来说，无论语法掌握得多么熟练，发音如何准确，没有一定的词汇，也不能与他人进行顺畅的交流。
著名语言学家鲍林格(bolinger)曾说道：词汇所包含的信息远远超过语言的其它组成部分。
然而长期以来，我们的外语教学仅仅停留在读音、拼写、词形变化、概念意义等表面层次，忽视了对词汇的理论研究和实践探索，使其处于外语教学的附属地位，对词汇的语境因素更是缺乏足够、普遍的重视，这就造成了许多学习者词汇理解及使用上的偏差。
随着中西文化交流的扩大以及学术界对词汇教学重要性认识的加深，越来越多的学者和外语教师已经逐渐意识到结合语境进行词汇教学的必要性。
下面我将结合自己的实际教学经验从以下几个方面探讨语境如何与英语词汇教学相结合并促进英语词汇教学的。
一、语境对英语词汇教学的重要作用１．语境可消除歧义用语境判断出歧义词句的准确意义歧义(ambiguity)指的是某一句子、词组或单词的意义存在两种或两种以上可能的解释。
歧义有两种，一种是语法或句法上的歧义，例如“youngmenandwomen”，可被理解为yo-ung／men and women ／(两者都年轻)或者，yotmg men／and wom，all(前者年轻)。
另一种是词汇上的歧义。
出现词汇方面的歧义主要有三个方面的原因。
第一方面是由于一词多义或同性异义带来的歧义。
例如：（１）the damage was done bv the river，句（１）中by的意思可以是beside（在…旁边），也可以是throughthe agenc of（由…造成）。
那么句(1)就可有两种理解，即：the damage was done beside the river，（破坏是在河边造成的。
）the river brought about the damage，（是那条河造成的破坏。
）奇怪的是在日常交流过程中多义词很少会造成歧义，因为我们所接触到的词义已经被周围的众多因素限定，比如：所处的环境、时间空间的限制、讲话者的个性特征，年龄，性别，教育，职业，等等。
浅谈语境在高中英语词汇教学中的重要性
1332019年40期总第480期ENGLISH ON CAMPUS浅谈语境在高中英语词汇教学中的重要性文/黎情芳联系。
如在教“成功地”一词时，我们采用了这样的扩展形式：suc+cess=success(n.)——successful(adj.)——successfully(adv.)这样的分析无疑方便了学生记忆。
三、课堂上词汇检查形式应灵活多样，丰富多彩长此以往，一成不变，学生厌倦了，势必会抑制学生的英语思维。
我们摒弃了以前教师说汉语、学生说英文单词的做法，而是采取多种形式，不拘一格。
如幻灯片打出释义，即给出单词内涵与外延的方法，要求学生猜出单词，这样做不仅有助于学生用英语思维，而且也可在学习新单词的同时，帮助学生复习原有词汇。
还可采用在不改变原意的条件下在句子中进行同义替换的形式，增强学生活学活用语言的能力。
形式的多样化，富有创意、独具匠心的设计，激活了学生的思维，也激发了他们的参与意识。
教学效果可想而知。
四、创设语境，在语境中进行词汇教学所谓语境(context)指的是上下文，即词、短语、语句或章篇及其前后关系。
吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。
”要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。
从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。
因此，在课文教学过程中，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。
在词汇与句子结合的基础上，我们还将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。
每学完一个对话、一篇文章后，我们让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。
将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。
五、精心选材，使学生获得学有所用的成就感学了新的词汇一时派不上用场，常常会削弱学生学习词汇的动力；复现率低也容易造成遗忘。
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词汇语境教学益处多
什么是词汇语境教学呢？词汇语境教学法是在具体的语言情景的上下文中
领悟一个单词的不同含义。新单词不是单独地呈现，而是在句子、篇章中出现。
让学生通过阅读句子或文章来猜测单词的意思，从而达到掌握单词的目的。单个
的词如果脱离了语境，就会显得生硬，没有活力，而且容易产生歧义。而本文所
指的语境是指句子、短文、文章这一范围，不指其他语境。因此，笔者尝试用语
境教学法来教学生记单词，来提高和培养学生听、说、读、写、译等各方面的能
力，达到学以致用的目的。
一、词汇语境教学有益于提高学生的听说能力
词汇的学习并不是单纯地从词汇表找几个单词来学，而是要结合具体的语言
环境来进行。把生词和词组放在句子的上下文里教，引导学生在语境中学习词汇。
教师先说出一个带有生词的简单句子，让学生猜测一下这个词的意思。比如，在
教“favorite”时，我们可以置于以下情景中教学。
老师说：Which sport do you like best ？ 让学生猜猜这个词的意思，等他们
说出自己的猜想后，教师再说出这个词的含义。对于猜想正确的同学，教师要对
其进行表扬，这样可以增强学生学习英语的自信心。
老师说：That’s to say which sport do you like best.
学生甲答：Swimming is my favorite sport.
学生乙答：Playing basketball is my favorite sport.
老师问学生丙：What’s your favorite sport， basketball or football？
学生乙： Football， I think.
这样学生不但记住了“favorite”的含义，掌握了其用法，还锻炼了英语听说能
力。
教师还可以把本单元的生词编成一个小对话或小故事，讲给学生听，再让学
生表演或复述。最后让学生自己编一段对话或者一个小故事。这样以来，枯燥无
味的词汇教学就变成了轻松环境下的听说练习。学生很牢固地记住了单词。
二、词汇语境教学有益于培养学生写作，阅读和翻译能力
语言结构与语言应用的实际意义之间是有距离的，语言的表达形式也是多种
多样的。一种意义可以有不同的语言形式，而同一语言形式在不同的语境中含义
不同。同一个单词在不同的语境中有不同的含义。例如“favorite”一词在不同的语
景下含义不同。
a.He works hard to find a good job.
此处的“hard”意为“努力”。
b.The maths problem is so hard that Tom cann’t work it out in half an hour.
此处的“hard”意为“困难”。
c.The bread is as hard as a rock.
此处的“hard”意为“硬的”。
d.The old man doesn’t know whether he can spend the hard winter.
此处的“hard”意为“严酷的”。
从以上例子可以看出，如果没有语境，学生就不能区分同一单词在不同具体
情境下的不同含义。
在语境中教学词汇不仅能使学生真正地掌握词汇，还能使他们更好地理解文
章，起到一举两得的作用。
例如，《Computer》
There have been great inventions. Things that have changed the way we live.
One of the greatest advances in modern technology has been the invention of
computers.
They are widely used in industry and universities， and the time may come when
it is possible for ordinary people to use them as well. They can solve the most
complex mathematical problems， or put thousands of unrelated facts in order.
“Invention” 一词在这段文章中出现了两次。当学生读完之后，也许他们不
知道“invention”是什么意思，但是联系上下文，仔细推敲，不难猜出这个词的意
思。在学生们提出自己的各种猜测后，教师将这个词的正确含义呈现出来。这样
就比一开始就告诉他们这个单词的意思的做法效果好，学生们会更牢固地记住这
个单词！
给学生提供几篇有个别生词的阅读理解，让学生尝试用这种利用上下文猜词
的方法来理解短文的意思，最终达到提高阅读能力的目的。
三、英语词汇学习，只有在具体的语境中才能准确地掌握词义
英语单词和汉语的词所包含的概念在通常情况下并不对等。有时汉语中一个
词所代表的概念包括了英语中几个单词所代表的概念。比如“看”这个词，在汉语
中“看电影”，“看电视”，“看书”都是同一个动词“看”。但在英语中却依次为see a
film， watch IV， read a book. 同样，英语中一个单词所表示的含义在汉语中也
有几种不同的表达形式。如英语中的“play”、play basketball、play football、play
chess、play the violin这几个短语中的“play”，对应的汉语意思分别为“打（篮球）、
踢（足球）、下（棋）、拉（小提琴）”。因此只有通过语境教学才能培养学生的
语言应用能力，最终达到交际的目的。
利用语境教学法进行词汇教学，已初见成效。学生在英语学习上取得了很大
的进步。现在学生可以很容易的记住单词，甚至可以轻松地编写对话和短文。害
怕上口语课的同学敢于主动地表演对话了。学生的英语基本能力和技能都得到了
很大的提高，英语综合能力也有了一定的提升。学生不再认为英语是枯燥无味的
学科了，他们的学习自信心和兴趣都更强。我相信，在不断坚持和努力下，我的
英语教学效果会越来越好。