语境理论在英语词汇教学中的运用_0
语境理论在英语词汇教学中的应用
进行词 汇教学 的探索 和尝试 ， 希望 对英 语词 汇教学 能提
供 一 些 参 考 ， 助 于 英语 词 汇 教 学 方 法 的 改 进 。 有
ｆ ｎｉ ｓ ｆ ｎ ｉ ａｈｎ ｕ ｌ ｉ ｃ ｙｒ ｅｔｈ ａｈｎ ｂ ｉ ｆｈ ｄ ｉｕｌ ｅｃ ｅ．Ａ ｄａ ｔ ａｌ ｒ ｔ ｒ ｏ ｇ ｓ ｔ ｃｉｇｂｔ ｓ ｄｒ ｔ ｆ ｃ ｔ ｔ ｃｉｇａｉｔ ｏ ｅｉ ｉ ｄ ａ ｔａｈｒ ｎ ｔｈ ｓｎ ｏ ｅ Ｅｌ ｈ ｅ ａ ｏ ｅｌ ｅ ｅ ｅ ｌ ｌｙ ｔ ｎ ｖ ｅ ｅ
汇， 以致造成 学生 的英语 词汇学 习 因为缺乏 语境 意识 而 思维简单 ， 方法单 一。结果 ， 许多学生学 习英 语 ， 即使“ 记
住” 了一定量的单词 ， 掌握 了一些 语法规 则 ， 却不能 准确 把握词语的具体意义 ， 使有的学生 写不 出正确 的句子 。 致 学生们在进行 阅读训 练 时 ， 因缺乏 对词语联 想意 义 的了 解 ， 维 上 受 到 限制 ， 法 准 确 地 理 解 文 章 的 意思 ， 谈 思 无 更
ｉｔ ｇａ ｅ ｉ ｏ ｔｘ ．Ｍａ ｉｇ ｕ ｅ ｏ ｏ ｔｘ ｏ ｏ ａ ｕａ ｙ ｔ ａ ｈ ｎ ａ ｏ ｎ ｙ ｒ ｆ ｃ ｈ ｒ ａｉ ｉ ｄ ｔｅ ｎ ｅ ｒ ｔｄ ｗ ｔ ａ ｃ ｎｅ ｔ ｈ ｋ ｎ ｓ ｆａ ｃ ｎ ｅ ｔｆｒｖ ｃ ｂ ｒ ｅ ｃ ｉｇ ｃ ｎ ｎ ｔｏ ｌ ｅ ｅ ｔ ｅ ｃ ｅ ｔ ｔ ａ ｈ ｌ ｌ ｔ ｖｙｎ
ｔ ｅ ｌｎｇ ｇ ｈ ａ ｕａ ｅ．
Ｋｅ ｒｓ ＬｎｕｓｃＣ ｎｅｔ Ｗｏ ａｉ ； ｎ ｉ ｏａｕａ ｅｃｉｇ Ａ ｐ ｃｔ ｎ ｙｗｏｄ ： ｉｇｉｉ ｏｔ ； ｒ Ｍｅ ｎ Ｅ ｇｓ Ｖ ｃｂ ｒ Ｔ ａｈｎ ； ｐ ｌ ａｏ ｔ ｘ ｄ ｎ ｇ ｌ ｈ ｌ ｙ ｉ ｉ 直 以来 ， 国的英 语词 汇教学在 很多 情况下 忽略 我 了词汇存在特定的语言环 境。教师往往是孤立 地教授词
语境理论在高中英语词汇教学中的应用
语境理论在高中英语词汇教学中的应用作者：李小金来源：《语数外学习·下旬》2013年第05期我国的英语词汇教学长期都以监督学生死记硬背为主，很多教师忽略了词汇本身的语言环境，没有正确地引导学生在语境中记忆单词，造成学生记忆词汇效率较低，单词运用生硬或错用、乱用，根本不能达到流畅自如地运用正确的单词进行英语交际的目的。
语言不是单一的符号，它代表了不同语言环境下的特定意义。
英国语言学家奥斯汀说过：“某一陈述的真实性与谬误性，不仅仅决定于词的意义，也决定于你在什么环境下所为何事。
”英语对于中国人来说，是与母语完全不同的另一个语言体系的语言，教学过程中若能把语境理论运用到英语词汇教学中，是提高教学水平的一大福泽，这对初次记忆单词和后期的巩固复习，都有极大的益处。
一、英语词汇的语境类型语境的分类方法较多，针对英语这门语言，主要包括上下文语境、背景文化语境。
分析不同的语境，就能正确地解析英语词汇。
（一）上下文语境由于英语词汇的多义性，在记忆过程中容易混淆词义。
教师在教学过程中通过句子的上下文引导学生猜测词义，让他们主观地去联想、推断得出正确词义。
1.通过上下文理解词义。
例如：（1）反义词的线索：Was the box filled or empty？句子中的filled是“满的”的意思，根据上文推理，empty是filled的反义词，即是“空的”的意思，且知道这两个单词都是形容词。
（2）联想线索：Help me water the flower。
根据water所在位置和flower的提示，就能得出water的新用法，即名词用作动词，是“浇水、浇花”的意思。
这样不仅加强了学生的理解能力，还能提高学生的阅读能力。
2.通过上下文了解词性。
例如：This book is well worth reading.This book is worthy of being read.worth和worthy都是“值得”的意思，分析整个句子就能很好的了解具体词性和用法。
语境理论在中学英语词汇教学中的运用
、
语境与英语词 汇教 学 （ 一） 语境能帮助学 生理解词 义 语境是双方 交谈交流过程 中彼此 理解对方语言含义 的决
定因素，对词汇 的运用起 到制约作用 ，要求学生在选择 词汇 中必须具有选择性 ，语境不 单单是一种理论 ，更是一种 随着
交 流的加深和新型词汇 的产 生而不断变动 、发展 的不定性 因 素 。首先，语境有助于学生对单 词的理解 和对词义 的掌握 。 例如 ，学生在做阅读理解练 习时，遇 到不认识 的词汇 ，就必 须联系上 下文，通过其语境来判 断，再者 ，英语中往往存在
如果将英 语学习 比作高楼大 厦，那么词汇毋庸 置疑 就是 重要性，就能充分培养学生的思维灵活性，让他们学会具体情 况具体分析 ，这样一来，特别是在经过了定时定量的实践联系
大厦 的一砖一 瓦，是英语学习的基础 。词汇学 旨在扩 充学生 的词汇量，使学生在充分发挥主观 能动性之后把各个词汇按照 正确 的句型结构 串联成为正确使用的句子 ，培养学生对英语的 应用能力，而语境对词汇的使用具有决定性和限定性，一旦受 到语境限制 ， 学生就必须对 自己所学过的词汇进行梳理和整合 ，
一
这个词 ，且 当以后他们遇 到这个词的时候 ，都会很快想起老
师举过的例子 ， 不仅让学 生记住 了词汇 ， 也让其掌握 了句子 ，
这样的一举两得、事半功倍会让学生受益匪浅。 （ 二 ） 创造情境教单词
词多义 的情况，如果缺乏语境的提示作用，往往会让学生感
到迷惘和模棱两可，从而加大其学习难度，打击其学习积极性， 对其学习效率和成绩产生消极影响。 例如， 在英语中，“ ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ”
一
把词汇放到句 子中，让整个句子为此词汇营造语境 ，让
学生来猜测推断该词汇 的意思 ，由于句子具有 一定 的组织性 和语 法性。倘 若把词汇和句子结合 ，就能让学生在掌握单词 的同时，语感 和理解能力 以及对句子含义 的把握能力都得到 提升 ，例如 ，当老师想教授 ｄ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ（ 目的地 ）这一词 汇 时，可 以举 出显而 易见 的例子 ，例如 “ Ｈ ｅ ｉ ｓ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ ． ” 用这样 的方法 ， 学生必然很容 易联想到 “目的地 ”
语境理论在高中英语词汇教学中的作用_咸向萍
范大学，2006． 152 － 153． ［2］卢风龙． 语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究［D］． 山东师
范大学，2013． 145 － 146． ［3］阳佳航． 浅析语境理论在高中英语词汇教学中的运用［J］． 新课程，
中国校外教育
语境理论在高中英语词汇教学中的作用
◆咸向萍
（ 江苏省南通市如东县马塘中学）
随着我国社会主义现代化建设的不断发展，国家对教育也越来越重视，而英语作为当今社会发展交流的一种需要，它的学习也成 为社会和教育界共同关注的话题，人们不断的探索英语学习中的新思路、新方法，为英语学习提供了一系列理论基础，语境理论就是在这 样的发展环境下提出的。
高中英语 语境理论 词汇教学 作用
语境理论是目前教育界最为推崇的一种学习论据。它在语言的学习 过程中发挥着极为重要的 作 用，在 英 语 词 汇 的 学 习 中，它 的 益 处 表 现 得 更 为明显，经过多次的教学实践，充分证明了这种理论的合理性与正确性，目 前各个学校都开始逐渐落实语境理论这种教学策略，尤其是在英语的词汇 学习中，发挥了极大的优越性。
2014，（ 10） ： 124 － 125． ［4］陈晓英． 语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究［J］． 高考，
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（ 05） ： 72 － 73．
一、英语词汇学习对高中英语教学的意义 （ 一） 学习英语词汇有助于培养学生学习英语的信心和兴趣 兴趣教学是学习英语的前提。英语的学习是一个循序渐进的过程，首 先需要学好词 汇，才 能 打 下 良 好 的 基 础。 我 国 一 些 地 区 教 育 资 源 相 对 落 后，因此在对英语语句和英语作文教学方面就比较困难。因此需要通过英 语词汇学习，为英语的学习打下良好的基础，让学生产生学习的成就感，激 发他们对英语学习的兴趣和信心。 （ 二） 英语词汇学习有助于为学生营造良好的英语学习氛围 高中英语教学中创造良好的学习环境和营造良好的学习氛围具有重 要的意义，老师要鼓励学生 使 用 英 语 和 同 学 进 行 交 流，加 强 英 语 在 校 园 中 的影响力，在课堂教学过程 中 为 学 生 树 立 一 个 学 习 榜 样，让 学 生 通 过 英 语 沟通和同学之间互相竞争学习构建一个良好的英语教学环境。高中老师 除了讲授课本上的知识之 外，还 应 该 注 重 情 境 教 学，毕 竟 英 语 学 习 的 而 最 终目的是为了能和他人进行沟通。 二、语境理论对英语词汇学习的影响 通常，我们所说的话语往 往 是 在 一 种 特 定 的 情 境 中，以 具 体 的 语 言 环 境为依托，这对于人们理解话语有着不可替代的作用。我们学习汉语也是 如此，当学习某些新的词汇 或 者 比 较 生 僻 的 词 汇 时，只 要 将 它 放 在 特 定 的 语言环境里，便能加深理 解，准 确 掌 握 词 汇 的 用 法 及 意 义。 英 语 的 学 习 对 我们国人是说是一个普遍 存 在 的 难 题，这 其 中 不 仅 有 文 化 差 异 的 原 因，还 有学习方法不 到 位 的 因 素。 首 先，我 国 是 一 个 有 着 五 千 年 历 史 文 明 的 古 国，多年的文化积淀形成了一定的文化氛围与思想特征。而美国则是一个 资本主义国家，与我国的文 化 有 着 极 大 的 差 异，思 想 观 念 与 考 虑 问 题 的 方 式都有着明显的差异性，语 言 的 学 习 实 际 上 也 是 一 种 文 化 的 学 习，这 种 文 化的差异导致了我们学习英语存在一些障碍。而且，英语词汇中一词多义 的现象比较多，这对我们 的 判 断 造 成 了 一 定 的 困 扰。 举 一 个 简 单 的 例 子， take 这是一个简单的词汇，一般我们理解为带、拿的意思，然而它还包含了 许多不同的含义，这主要取决于它所在的语言环境，如果是 take photos，这 是拍照的意思。如果是 take breakfast，就是吃早饭的意思，可见对一个词汇 的理解不能 只 停 留 在 它 的 某 一 个 单 层 层 面，而 要 考 虑 到 它 所 在 的 语 言 环境。 三、语境理论在英语词汇教学中的实际应用 （ 一） 语境能够帮助把握词义 在英语的学习过程中，我们看某个词的意思并不是只看它 的基本意 义，而是要由它的语境或上下文之间的联系共同确立的。一个单一的词汇 并不具备太多实际含义，只 有 词 汇 组 合 成 为 一 个 有 机 整 体，它 的 意 思 才 能 重新确立，在语境中有一个新的准确的解读。在高中的英语教材单词表部 分，每个英文词汇后面都相 应 的 缀 了 多 个 中 文 释 义，这 种 方 式 虽 然 是 为 了 方便学生对单词的记忆，但是这种效果并不理想，容易导致学生思维混乱， 条理不清，效率也比较低。这时，我们对单词进行语境植入，从句子中理解 词汇的意思，就能达到良好的效果。比如：
语境理论在高中英语词汇教学中的应用
语境理论在高中英语词汇教学中的应用作者：李春来源：《中学课程辅导·教师通讯》2016年第17期【内容摘要】语境是理解与分析词汇时非常重要的一个参照，即使是同一个词汇在不同的语言环境下其表意可能会有很明显的差异，这也是我们在单词教学时非常强调结合语境来分析词汇意思的一个原因。
在高中英语词汇教学中，教师一定要加强对于学生语境结合能力的培养，要让学生懂得将词汇放到具体的语境中加以分析，碰到不认识的单词也能够结合语境进行合理的推断。
这些都是语境理论对于词汇教学的重要引导，也是加强对于学生语言能力培养的一个有效的语言教学方式。
【关键词】高中英语词汇教学语境理论将语境理论充分融入到词汇的教学中，这既能够为学生语言能力的培养带来指导，这也会让单词教学的实效得到大幅提升。
在绝大多数情况下，单词含义的领会往往需要结合上下文来加以考虑，在具体的语言环境下来分析词汇含义是非常重要的一个环节。
教师要培养学生结合语境理解与分析词汇意思的能力，并且要让学生在阅读过程中发挥语境理论的指导效用，这些都可以给实际的学习过程带来极大的辅助。
一、结合语境灵活变化词性词汇理论对于学生学习、理解与记忆单词可以起到的辅助效果非常多，并且可以体现在各种不同的方面。
首先，教师要培养学生结合语境来灵活的变化词性的能力，要让学生在具体的语言环境下有效的对于词汇的词性进行灵活变化，这一点在学生文本写作或者语言应用中非常重要。
不少学生对于词性的把握能力都不够，往往是在特定的语境下缺乏对于正确词性的判断技巧。
对此，教师要让学生在语境下掌握一些词性的正确选用的方法，让学生能够充分发挥语境的引导作用，这会让学生的语言表达能力更上一个台阶。
如：在表述“测量墙的宽度”、“测量车速”时，我们通常会首选动词形式measure来表述to measure the width of the wall、to measure the speed of the car，却不会考虑使用它的名词形式measurement，然而在实际的交际中，往往有可能使用它的名词形式来表述同一含义。
研究论文：语境理论在英语词汇教学中的运用
112610 学科教育论文语境理论在英语词汇教学中的运用英语是基础教育课程体系中的一门重要学科，词汇教学历来是英语教学过程中的重点和难题。
在英语词汇教学的过程中，语境理论的合理、有效运用对英语词汇教学有着非常重要的作用。
根据作者多年来的教学经验，语境理论在英语词汇教学中具有良好的应用效果。
一、语境理论简述语言所处环境就是语境，语言、环境之间的联系十分密切，语境主要包括语言因素和非语言因素两个方面。
与词汇相关的因素包括词汇上下文的话题、对象、时间等，这些均属于语境因素。
语句、语言、词汇等均是在一定的语境条件下产生的，因此，研究与掌握语境理论对于英语词汇教学来说，有着十分重要的意义。
英语教师通过对词汇进行分析，了解词汇前后的联系及深层含义之后，并将其传达给学生，从而能够使学生拥有良好的记忆点，使学生学会基于理解的基础去识记英语词汇，这些都有利于加深学生对词汇的记忆。
二、目前高中英语词汇教学中的问题1.词汇输入与词汇输出之间存在脱节现象。
在学生的日常词汇学习中，词汇的输入与词汇的输出两者之间是紧密相连的，学生既要对英语词汇进行背诵、识记，又要掌握英语词汇的运用方法。
即使学生记忆了大量的英语词汇，但如果没有掌握词汇输出方法，那么他们所记忆的词汇就成了“死词汇”，既不利于学生运用，还很容易遗忘。
基于此，教师在进行英语词汇教学的过程中，要对语境理论进行合理应用，设置并帮助学生掌握有效的、合理的语言输出方式，这不仅要对学生背诵词汇的准确度进行考查，也要对学生实际应用英语词汇的能力进行考查。
2.轻视语境创设。
在实际英语词汇教学中，部分教师存在着让学生直接背诵英语单词表的现象，这种现象脱离了语境，忽视了学生对英语词汇学习的兴趣与积极性的培养，从而导致了学生词汇学习效率低下，对学生英语词汇的实际应用能力的提高也就无从谈起。
三、英语词汇教学中语境理论的运用1.英语词汇教学中情景语境的运用。
在开展英语词汇语境教学的过程中，教师应当充分发挥创意，设计出主题新颖的教学情景，帮助学生更好地理解、掌握情景语境中学习的英语词汇，也可以通过利用文章中的词汇，进行多种多样的语法结构搭配。
语境理论在初中英语词汇教学中的应用与研究
语境理论在初中英语词汇教学中的应用与研究一、本文概述随着全球化的推进和英语教育的普及，英语词汇教学在初中教育中扮演着越来越重要的角色。
然而，传统的词汇教学方法往往忽视语境的重要性，导致学生难以真正理解和运用词汇。
因此，本文将探讨语境理论在初中英语词汇教学中的应用与研究，旨在提高英语词汇教学的效果，帮助学生更好地掌握和运用英语词汇。
本文将介绍语境理论的基本概念及其在英语词汇教学中的重要性。
语境理论认为，词汇的意义并非孤立存在，而是与上下文、情境和背景密切相关。
因此，在英语词汇教学中，应重视语境的作用，帮助学生理解词汇在不同语境中的含义和用法。
本文将分析当前初中英语词汇教学中存在的问题和不足，如缺乏语境教学、词汇教学单一等。
这些问题的存在，导致了学生词汇运用能力的不足和英语学习的困难。
本文将探讨如何将语境理论应用于初中英语词汇教学中，并提出具体的教学策略和方法。
这些策略和方法包括利用上下文、创设情境、结合文化背景等，以帮助学生更好地理解和运用英语词汇。
通过本文的研究，期望能为初中英语词汇教学提供有益的参考和启示，促进英语词汇教学的改进和发展。
二、语境理论概述语境理论，起源于语言学领域，是一种研究语言运用和理解的理论框架。
该理论主张，语言的意义并非独立于语境存在，而是由语言使用的具体环境所决定。
语境包括语言上下文、情景上下文和文化上下文等多个层面，这些层面共同构成了语言理解和运用的背景。
在语言教学中，语境理论的应用具有重要意义。
语境有助于学生理解词汇的具体含义和用法。
通过将词汇置于特定的语境中，学生可以更加直观地理解词汇的含义，并学会如何在不同的语境中灵活运用。
语境可以提高学生的语言运用能力。
通过模拟真实的语言环境，学生可以更好地掌握语言的使用规则，提高语言表达的准确性和流畅性。
在初中英语词汇教学中，语境理论的应用尤为关键。
初中阶段是学生英语学习的关键时期，学生需要掌握大量的基础词汇，并学会在不同的语境中运用这些词汇。
解析语境理论在中学英语词汇教学中的运用
解析语境理论在中学英语词汇教学中的运用作者：李玉梅来源：《中学生英语·外语教学与研究》2015年第01期【摘 ; 要】语境理论在英语教学活动中占据着比较重要的地位，特别是针对现阶段对学生要求较高的个性英语教育，语境理论更应该被恰当地应用于日常的教学活动之中。
教师们通过运用适当的教学道具，并结合语境理论中的主要因素，将会使学生在词汇学习过程中逐渐形成比较开放和发散的外向思维，在日后的学习中深深受益。
本文主要对语境理论在中学英语词汇教学中的应用进行分析，以希望提供中学英语词汇教学质量。
【关键词】语境理论 ; 英语词汇 ; 中学英语语境在近些年的英语教育中被逐渐地重视起来，它不仅代表着教师英语教学是否完整到位，也直接影响着学生对国外文化、思维的接受与理解水平，基于此，语境理论在英语教学中的应用值得广大教育工作者的探索与实践。
1. 语境理论在中学英语词汇教学中的应用1.1 结合文化背景、情景等语境元素语境这一概念自出现以来得到了人们多个角度的定义，涉及的有内部语境、外部语境、社会语境、文化语境、情景语境等等。
尽管分类定义众多，但不可否认的是，语境与语言运用有着密不可分的关系，在英语教学中更是如此。
初中英语所接触的词汇大多比较基础，具体词汇涵盖多种类型、含义以及各个方面，学生在接触过程中往往会因为量多词杂而摸不着头脑，在词汇学习初期面临较大的难题。
从事英语教学的教师们可以尝试在最基础的词汇教学阶段为学生提供有关的文化背景知识、英语应用的情景习惯，以及一些有关历史、社会以及民间俚语的辅助知识。
举例说明，red一词除了有“红色”的意思，与其他词搭配还有不同的意思，比如see red 意为“发怒”，与语境联系可以传达一种激动、亢奋的情绪。
类似的这种方法让学生能够对一些词汇的应用方法“知根知底”，在脑海中留下更加深刻的印象。
学生也可以借此培养良好的学习习惯，改正在英语词汇学习中的盲目记忆、死板记忆的方法，为将来更深层次的英语学习打下良好的基础，并逐渐形成比较灵活、发散的英语思维，从而让整个学习阶段受益。
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语境理论在英语词汇教学中的运用
1.引言：
长期以来，大学英语词汇教学过程中，人们容易忽略词汇存在的某个特定的语言环境。
教师经常是忽略语言环境去孤立地教授词汇，以致造成学生的英语词汇学习因为缺乏语言环境理念和意识而略显空洞，方法死板。
随着英语新课标对词汇学习的要求逐渐提高，如何运用语境理论进行英语词汇教学，以此来提高英语词汇学习的效果，这个问题迫在眉睫。
基于上述问题和教学研究的需要，本文以新视野大学英语第二册听说课为例，从语境角度探讨大学英语词汇教学过程中的方法。
2.语境理论
根据系统功能语言学理论，语境概括地讲，可以分为两个类别：文化语境和情景语境。
文化语境是整个语言系统的语境，决定整个语言系统中的意义系统。
情景语境是具体的语言运用的语境，是文化语境的具体体现。
文化语境是由无数的情景语境表现出来的，而情景语境是通过文化语境来决定具体的交际事件中交流的意义的。
在外语教学过程中，我们通常只需要参照语篇的情景语境即可，但一定要在情景语境中考虑文化背景的作用。
情景语境是一个比较概括的概念，还可以分为即时语境、篇内语境、交流语境和篇章语境四个类别。
篇内语境指上下文之间的关系。
一个句子在不同的上下文中经常可以有不同的解释，或者从单个句子的角度讲是不地道的，但在一定的上下文中是可以解释的，而且是可以出现的。
即时语境是语篇产生的外部环境。
人们在现实生活中会遇到无数不同的即时情景。
这些情景可以归纳为数目有限的情景类型（situation），如：“母亲给孩子讲故事”、“顾客在商店买东西”、“教师在教室里上课”等。
交流语境指由讲话者和听话者共同建立的语境。
讲话者在说话时不仅要考虑自己的说话目的、自己要表达的意义，还要对听话者的接受能力、他的理解水平、知识结构，特别是他们共同的知识做出判断，来确定哪些信息需要预设、哪些可以隐含，哪些必须明确用语言形式或者手势和动作表达等。
篇间语境就是语篇之间的相关联系和相互影响所形成的语境。
外部环境、文化背景、交际目的等可以影响交流的意义。
以前出现的语篇，以后出现的语篇和现在与本语篇同时出现的语篇都可以影响本语篇要交流的意义和说的话。
3.语境理论运用于词汇教学
3.1培养和强化语境意识，增加语境线索的使用
教师要不断地改进教学方法，注重培养和强化学生的语境意识，让学生形成一种全新的习惯，即在识别特定的语言环境之后去理解特定词汇，看到特定词汇就能联系使用这个词汇的几种特定的语言环境.增加语境线索使用的方法很多，如定期地，有规律地从英语报刊，文选中吸收新的，常用的词汇; 注意积累同义词和反义词，并比较其用法的不同等.比如在讲解“sharp”这个词的时候，就可以这样举例。
We often have lunch at 12 o’clock sharp.让学生们猜sharp在这样的语
境中是什么意思。
另外：老师可以模仿一下影视明星蔡明的声音，然后给出例句，Her voice is so sharp.让学生们猜测在这个句子里，sharp是什么意思。
3.2将词汇置于社会语境中来教
词汇来源于生活，教师应使课堂社会化和语境化.教师在日常词汇教学中，不仅要讲词汇的表面意思及用法，还应联系上下文，将词汇置于特定的社会文化语境中来教。
比如在讲解新视野大学英语第一册第二单元关于asking for and giving directions。
首先给学生展示郑州大学新校区平面图，然后询问学生具体的地名怎么说，然后老师在当时的语境正确的说法。
比如：The Core Teaching area，The Administrative Building，The South Teaching area，The Cheery garden ，The Eyebrow lake。
在教师的一问一答中，学生在当时的语境下就能掌握住这些单词的意思和读音了。
接下来，教师再给每个小组一些task，关于郑州大学里面的问路指路。
让学生把刚学的这些单词运用到特定的语境里。
3.3 增强对英语国家文化知识的了解
由于词语既是具体事物也是抽象思维的符号，所以大多数的英语单词都是与说英语国家人民的文化紧密相连的.这就是为什么对词义的正确理解要以掌握目标语言的丰富文化知识为先决条件.非本族语的学生应该掌握关于不同国家地理和历史背景的知识，关于当地人民风俗和习惯的知识，以及了解英语国家的相关宗教.比如：在感恩节的那一周，老师首先给学生展示一些跟感恩节有关的风俗，其中会有：Black Friday，Turkey，talk turkey，red as a turkey cock ，讲解这些单词背后的文化知识，学生就可以更好地理解和运用这些词汇了。
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