关于初中英语词汇教学问卷调查的调查报告
初中生英语单词记忆方法研究调查报告
初中生英语单词记忆方法研究调查报告今年我参加了市里的课题研究，我现在任职八年级英语两个班的英语老师，为了让学生更快更确凿的记忆单词，我研究的课题题目是关于《初中生英语单词记忆方法的研究》，我在一个成绩较差的班级做了调查，调查报告内容如下：一调查基本情况（一）调查目的随着社会的发展，英语现在不仅仅是学校的一个考察科目，也成了语言沟通社交便当的一个工具，为了能让学生更好的学习英语，以后能学以致用，为了更好的了解初中学生对单词因素音标的认识，更好的为以后的英语应用打好基础，所以做了这次调查问卷，希望能给以后的单词学习提供参考（二）调查内容本次调查问卷的内容主要是学生对英语学习中最基础的单位英语因素音标的认识的统计二调查的实施本次调查以问卷形式调查1.问卷的编制调查采用的问卷，在八年级一个班调查实施的，问卷由八个选择题和一个问答题组成2.问卷调查对象八年级十一班进行本班一共65个人，发出65分收回65份，有用回收率百分之百，调查工作于2018年12月10号进行3.调查结果分析1.你从什么时候开始学习英语？A.小学一年级5%B.小学三年级99%C.初一2%4.你以为单词在英语学习中严重吗？A严重96% B不严重4%5.你认同背单词没趣这个说法吗?A.认同30%B.不认同40%C.大凡30%6. .你知道英语中的因素吗？A知道40% B不知道60%7.大概平衡每天背单词数量A. x<10 20%B.1060 30%8.你平时是如何背单词的？A.不断重复抄写30%B.不断重复默写50%c.搭配在一起使用的词组或用法相同的词放在一起记忆20%9.你认为你现在所使用的方法有用吗？A.有用40%B.没什么效果30%C.大凡30%10.学习新单词时，你会看看新单词有什么规律，并和旧单词联系起来记忆吗？A.会30%B.不会30%C.没想过40%11.你愿意学习一些新的方法或技巧吗？A.愿意80%B.不愿意5%C.无所谓5%12.你认同词汇量影响英语学习这个说法吗？A.同意70% B不同意10% C.大凡20%13.你认识英语中的音标吗？A认识60% B不认识40 %14.你是如何记单词的？A根据字母顺序记单词35% B单词发音65%15.你在记单词时有困难吗？A有35% B没有65%16.你认为学习音标对记忆单词有帮助吗？A有65 % B没有35%17你用过音标来帮助自己记单词吗？A用过60% B没有40 %18.如果老师把音标学习融入单词教学中，你认为对记忆单词有帮助吗？A有90% B没有10%二问答你对单词记忆还有什么疑惑或者更好的建议？80%的学生认为中学阶段的英语学习还是语法和应试为主，希望能够多注重单词的读音，句子和课文的朗读，多练习口语和听力通过这次调查我发现大多数学生是从小学三年级开始学习英语的，他们对单词的严重性是比较认可，但是因为，应试和其他一些因素，孩子们的发音都不标准，这样在背单词的时候大部分学生还是习惯死记硬背，所以我一定把这个课题做好让学生真正学到英语的发音，还有发音规律，来帮助更快更好的记住单词，为学好英语做好基础。
关于初中生英语背诵的调查报告
关于初中生英语背诵的调查报告初中生英语背诵调查报告一、调查目的我们小组对初中生英语背诵进行调查，旨在了解背诵对他们英语学习的影响及背诵的方法和喜好程度，以便提出相应的建议和改进措施。
二、调查方式为了获得有关数据，我们采用了问卷调查的方式。
问卷设计包括了背诵时间、频率、方法、困难与收获等方面的问题。
我们向100名初中生发放了问卷，并要求他们如实填写并交回。
三、调查结果1.背诵时间和频率：根据问卷结果，大多数学生选择在晚上和周末进行英语背诵，占比分别为40%和30%。
背诵频率方面，超过50%的学生选择每天坚持背诵，25%的学生选择每周背诵数次，剩余的25%则不进行背诵练习。
2.背诵方法：关于背诵方法，调查显示学生的选择较为多样化。
超过40%的学生表示他们倾向于使用朗读和写下的方式背诵。
此外，有30%的学生更喜欢使用听力材料进行背诵，还有20%的学生喜欢与他人进行对话或角色扮演的形式。
只有10%的学生选择直接默写的方式进行背诵。
3.背诵的困难与收获：就背诵的困难而言，大部分学生都认为英语单词量和语法规则是他们在背诵过程中遇到的最大难题。
此外，一些学生还表示他们很难找到适合自己的背诵材料。
然而，通过背诵，超过70%的学生认为自己的英语口语和词汇量有所提高，50%的学生认为他们对语法掌握更牢固。
四、调查分析根据调查结果，我们可以得出以下结论：1.背诵时间和频率：绝大多数初中生选择在晚上和周末进行背诵，说明这段时间是他们学习的高峰。
同时，仅有少数学生每天坚持背诵，这表明背诵在日常学习中并不受到足够的重视。
2.背诵方法：多种多样的背诵方法显示了学生在背诵方面的灵活性和创新意识。
然而，值得注意的是直接默写的方式并不受到学生的青睐。
这可能是因为默写方式对于初中生的难度较大，需要较长的时间和精力。
3.背诵的困难与收获：学生们普遍认为单词量和语法规则是他们背诵过程中的困难之一、这表明学生们在背诵过程中存在一定的学习难度。
初中英语词汇教学现状调查研究
初中英语词汇教学现状调查研究本文旨在调查初中英语词汇教学的现状，探讨存在的问题及其解决方法，以期为提高初中英语词汇教学水平提供参考。
英语词汇是英语学习的基础，词汇量的多少直接影响着学生的英语水平和能力。
初中阶段是学生学习英语的重要时期，因此，初中英语词汇教学的重要性不言而喻。
然而，在实际教学中，初中英语词汇教学的效果并不理想，存在着一些问题。
本文将对此进行深入探讨。
教学模式现状：目前，初中英语词汇教学多采用传统的教学模式，即教师讲解词汇的发音、拼写、意义和用法，学生机械地记忆。
这种教学模式忽视了学生在课堂上的主体地位，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
教学资源现状：初中英语词汇教学的教学资源比较单一，主要依赖于教材和教师的讲解。
这种单一的教学资源导致学生无法全面地理解和掌握词汇，也缺乏足够的机会进行实际应用。
教学效果现状：由于上述教学模式和教学资源的限制，初中英语词汇教学的效果并不理想。
很多学生反映，尽管在课堂上学习了词汇，但是在实际应用时仍然感到困难。
问题分析：初中英语词汇教学存在的问题主要有三个方面。
教学模式过于传统，忽视了学生的主体地位；教学资源过于单一，缺乏多样化的学习资源；教学效果不理想，学生实际应用词汇的能力较弱。
解决方案：为了解决上述问题，可以采取以下措施。
改变传统的教学模式，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性；充分利用现代化的教学资源，如网络、多媒体等，丰富学生的词汇学习途径；加强词汇的实践应用，让学生在真实的语境中学习和掌握词汇。
为了验证上述研究结论，我们进行了实证研究。
我们采访了多位初中英语教师和学生，通过问卷调查和课堂观察等方法，收集了他们在英语词汇教学方面的意见和建议。
通过实证研究，我们发现多元化教学模式和现代化的教学资源能够有效提高初中英语词汇教学的效果。
同时，学生们也反映，这些措施能够激发他们的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地掌握和运用英语词汇。
本文通过对初中英语词汇教学现状的调查研究，分析了存在的问题及原因，并提出了一系列针对性的解决方案。
整理初中学生英语词汇学习状况调查报告
文件编号： 6C -31-14-95-FE整理人 尼克 初中英语词汇学习反思初中英语词汇学习反思在语言教学中，人们常常把语言与词汇比作大厦与砖头，这足以说明词汇在语言学习中的重要性。
词汇是构成语言的基本单位，词汇教学是外语教学的一个重要内容．对于大部分英语学习者来讲，词汇也是最大障碍．词汇给语言学习带来的困难促使人们寻求词汇学习的规律性．因此，无论教师采取何种教学方法，都不能忽略学生对英语词汇的学习积累。
以下是我在英语词汇教学中的反思。
一、立足课堂培养兴趣教学形式多样化“兴趣是学生最好的老师”，兴趣能支配学生的注意力，如果学生对英语感兴趣，就会时时关注英语；兴趣能调节情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情，即使多么辛苦都会乐意，我们在词汇教学实际中可采用如下几种教学形式：1．直观法利用实物介绍词汇。
例如：在教授桌子一词时，告诉学生Look, this is a desk.（用手指着桌子）2．举例法例如：教helpful时，可举例： Xiao Ming is a good student.He always helps other people in trouble. He says he likes to help others. We all like him. He is helpful. 通过一个例子，使学生既练习组句，又准确领会了单词helpful的意思及其用法。
3．诱导法例如：教师指着眼睑问：What about this? Look－I can open and close them. They are …eye…?学生答“眼睑”。
教师接着板书“eyelids”。
诱导法的优点在于促使学生的注意力集中到单词上，对单词产生极大的兴趣。
4．定义法例：breakfast——the first meal of a day. A noun is the name of a person, place or thing.1.与遗忘作斗争培养学生良好的记忆习惯学习的过程就是与遗忘作斗争的过程，遗忘是学习的天敌，尤其是英语学习的天敌。
中职英语词汇 调查研究报告【模板范本】
中职英语词汇教学现状调查报告前言：如果把语言结构比作语言的骨架，那么词汇就是语言的重要器官和血肉，词汇的重要性不言而喻。
词汇量的多少在某种程度上制约着学生的学习效率及语言的运用水平，因此如何有效地进行词汇教学，帮助他们掌握更多词汇显得尤为重要.一直以来,传统的英语教学强调向学生传授语法知识，把语法结构作为英语教学的终极目标,而忽略了词汇教学。
直到70年代后期，人们才重新开始审视词汇教学在整个英语教学中的重要作用。
在目前的中职英语教学中，词汇教学一直是一个比较关注的话题。
一．调查目的如果问到“英语词汇教学在中职英语教学中是否重要"这么一个问题，任何一位英语教师都会毫不犹豫地作出肯定回答。
但是英语词汇教学在中职英语教学中究竟占多重要的位置？英语教师在自己教学中究竟有些什么样的教学手段来保证它的重要位置？对于这些看似简单的问题并没有一个十分有说服力的答案。
因为人们在回答这些问题时多是凭自己的主观认识做出的判断，是定性的回答，缺少具有确切数据的定量分析.然后根据论文需要,特编制问卷来调查中职英语词汇教学现状，以总结中职英语词汇教学的现存问题。
二、调查方法本调查采取问卷调查法三、调查实施本次调查主要采取随机方法在中职大会五班抽查了一部分学生，主要采取问卷式调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法及存在问题进行调查。
四．调查结果与分析1。
英语词汇教学有必要吗？A．非常有必要（100%) B。
有必要 C.不必要 D.不清楚2. 你觉得在目前的英语学习中最困难的是哪一部分？A.语音(9.5％） B。
词汇（40。
5％) C。
听力（20％） D. 阅读（30%)3. 你所采用的记忆词汇的方法是？A. 死记硬背（背词表等）(30.9 %)B. 结合音标记忆（10.3％）C. 放在句子中或文章中记忆 (40％) D。
将单词归类记忆（18。
8%)4。
你认为自己记不住单词的主要原因是？A. 记性不好(15%)B.努力不够（14.3%）C.上课时老师的教授方法（30%）D. 自己没有学习词汇好的方法 (40。
初中生英语单词记忆方法研究调查报告
初中生英语单词记忆方法研究调查报告研究问题：初中生英语单词记忆的最佳方法是什么？调查方法：1. 进行问卷调查：设计调查问卷，包括关于英语单词记忆的方法和体验的问题。
2. 进行访谈：选择一些参与调研的初中生进行个别访谈，询问他们对于不同记忆方法的看法和体验。
调查内容：1. 对于不同的记忆方法（如拼写记忆、图片记忆、联想记忆等），请参与者选择他们最常使用的方法。
2. 请参与者评价他们所选择的方法的有效性和效率。
3. 请参与者分享他们所使用的具体策略和技巧。
调查对象：初中生调查结果：通过问卷调查和访谈，我们收集了以下数据和信息：1. 记忆方法的选择：调查发现，初中生最常使用的记忆方法为联想记忆。
其次是拼写记忆和图片记忆。
2. 记忆方法的有效性和效率评价：根据调查结果，初中生普遍认为联想记忆是最有效和高效的记忆方法。
他们认为通过将单词与具体的形象或情境联系在一起，可以更容易地记住单词的意思和拼写。
拼写记忆和图片记忆也被认为是比较有效的方法，但相对联想记忆来说效果较差一些。
3. 具体策略和技巧：初中生在使用联想记忆方法时，他们会尝试将单词和自己熟悉的事物或场景联系在一起，例如通过想象一个有趣的故事或画面。
此外，他们还会利用单词的音、形、义等特点进行记忆，例如通过发现和记住单词之间的音近、形近、义近关系。
结论：综合调查结果，初中生普遍认为联想记忆是最有效和高效的英语单词记忆方法。
他们将单词与具体的形象或情境联系在一起，通过想象故事或画面等方式帮助记忆。
拼写记忆和图片记忆也是常用的方法，但相对联想记忆来说效果较差。
初中生在使用记忆方法时还善于利用单词的音、形、义等特点进行记忆。
初中英语词汇教学现状调查研究
初中英语词汇教学现状调查研究
随着社会的发展，英语的学习也变得普及了起来，在学校的英语
教学中，词汇教学扮演了关键的角色。
词汇教学的独特优势在于
能够提高学生的语法知识，带动学生学习英语的进程，很大程度
上提升学生在英语学习上的成绩。
当下，我国初中英语词汇教学状况如何？最近，针对词汇教学的
现状进行了一项调查研究。
调查结果显示，在当前体系中，学校
初中英语词汇教学存在较多问题：一是过深的教学内容，没有及
时的更新；二是教师的教学能力薄弱，缺乏真实的教学经验；三
是学生无聊的上课状态，缺乏词汇学习的兴趣。
要改善这种状况，显然，遵循教育部的有关文件教学要求，学校
应及时更新课程，加强对学生的情感教育，注重与学生互动，激
励学生的学习兴趣。
其次，学校应正确使用多媒体技术，采取音频、视频等形式增加课堂新鲜感，提高学生的学习兴趣，使课堂
生动有趣起来。
此外，学校还要针对不同年级和教学深度进行差
异化设计和全面监测，保证初中英语词汇教学质量，提高英语教
学水平。
总之，初中英语词汇教学是一项性质艰巨的工作，也是一门复杂
的学科。
要完善初中英语词汇教学，要求学校制定更加有效的教
学计划，完善教师的教学素质，更新教学方法，加强英语词汇知
识的掌握，提升学生学习英语的能力。
只有通过全力改革和创新，
才能充分发挥初中英语词汇教学的优势，让每一名学生在经济社会的发展中扮演更加重要的角色。
初中英语词汇学习策略调查研究的开题报告
初中英语词汇学习策略调查研究的开题报告一、研究背景随着国民经济的快速发展和国际交往的不断深入，英语作为一种国际语言已经成为现代社会最重要的语言之一。
初中英语课程作为培养学生英语语言能力的核心课程，对于提高学生的英语交际能力和跨文化交流能力具有重要作用。
词汇作为语言的基本单位和重要组成部分，是学习英语的基础和关键部分。
然而，初中生在英语学习中普遍存在词汇量小、掌握不牢、记忆跟不上等问题。
因此，探究初中英语词汇学习策略，为初中英语词汇教学提供科学合理的指导具有现实意义。
二、研究意义1.促进初中生英语词汇学习英语词汇学习是学习英语的基础和关键部分。
因此，深入研究初中英语词汇学习策略对于促进初中生英语词汇学习至关重要。
2.探究有效的词汇学习策略研究初中英语词汇学习过程中的有效策略，有利于提高词汇学习效率，掌握学习技巧，培养英语学习自信心。
3.丰富词汇教学方法通过研究初中英语词汇学习策略，可以更好地丰富词汇教学方法，提高教学质量。
同时，为实现词汇教学的个性化、多元化探寻新的途径和方法。
三、研究问题1.初中生英语词汇学习现状及问题。
2.初中英语词汇学习策略的探究。
3.初中英语词汇学习策略实施效果。
四、研究目标1.了解初中生英语词汇学习现状及问题。
2.系统分析初中英语词汇学习策略。
3.实证分析初中英语词汇学习策略实施效果。
4.探究初中英语词汇学习策略的可行性和优越性。
五、研究方法1.问卷调查法通过制定调查问卷，收集初中英语教师、学生和家长的意见和建议，了解学生在词汇学习过程中的实际需求和问题。
2.文献资料法收集与初中英语词汇学习策略相关的国内外文献资料，了解初中英语词汇学习策略的研究现状和发展趋势。
3.实证研究法通过实验和案例分析等方法，验证初中英语词汇学习策略的实施效果和可行性。
六、研究内容1.初中生英语词汇学习现状及问题的调查分析。
2.初中英语词汇学习策略的探究（1）基于认知心理学的初中英语词汇学习策略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于初中英语词汇教学问卷调查的调查报
告
摘要：对初中学生的词汇教学策略和运用方面进行调查 研究，
研究结果表明：初中学生在词汇学习方面普遍存在 “忽 视词汇学
习，词汇学习耗时低效 ，词汇运用不得体”的问题， 我们对调查结
果进行了统计和分析并提出一些解决的方法。
一、 调查对象：初中在校学生
二、 调查目的
针对农村初中生英语词汇教学脱离和汉语学习的文化
差异，反映出学生学习英语词汇的死板，无法活用，面对这 一严重现
象，所以想通过对农村初中生英语词汇教学的研 究，在农村初中英语
课堂教学中，打破传统的教学方法，以 科学理论为依据，了解词汇所
负载的文化内涵，将词汇文化 知识的教学融入英语教学中，培养学生
的文化意识，从而提 高学生的综合运用语言的能力。为此我们对初中
英语词汇学 习的情况做了本次调查。
三、 调查实施
本次调查主要采取随机方法在初中各年级中抽查了一
部分学生，主要采取问卷式调查，围绕学生对英语词汇学习
状况、方法及存在问题提出了 17个选择题和1个简答题，
共发出问卷50份，收回有效份数50份。
四、调查结果与分析
1.
你对英语单词学习感兴趣吗
A.有兴趣B. 一般C.
没兴趣
2.
你采用何种方法学习英语词汇
A.联系单词所在的阅读课文来及单词 B.死记硬背C.
其他
3.
你的英语单词的主要是
A.课本B.课外阅读材料C.词汇书D.词典E.听 力材料F.
英文原
版电影电视
4.
你认为当前英语课本的单词量
A.过多B.刚刚好C.太少D.
不清楚
5.
你认为老师在词汇教学中有创新性吗
A.有B.很少C.
没有
6.
你同意掌握充足的词汇量是提高英语成绩的保证吗
A.非常同意B.不清楚C.不同意D.
同意
7.
老师在单词表里教完新单元所有单词的读音和中文 意思后，
你会
A.很好地记住大部分单词的意思 B.
很难记住单词的
意思C.其它
8.
在学习词汇的过程中，你会受到社会不良环境的影
响吗
A. 一定会B.有时会C.不会D.
不一定
9.
你的父母重视英语词汇学习吗
A.非常重视B. 一般C.不重视D.
不知道
10.
你的父母在英语词汇学习中能给予一定的辅导吗
A.能B.很少C.不能D.
不一定
11.
你认为老师在教授新单词时创设一定的语境对你 记忆该单
词的意思有帮助吗
A.有B.没有C.
不知道
12.
你更喜欢你的老师运用何种方法让你开始接触新 单词
A.单词表教学法 B.语境教学法C.学生自学D.
其 它
13. 你希望单词课在哪些方面有所改进 *
A.课堂上应增加多些活动或游戏 B.
课堂上应增加多
些单词练习 C.课堂上应多些拓展单词知识 D.老师应该
改变单词授课的方式，多些创新。 E.其它
14.
老师采用单词表教学法教新单词，你会觉得该英语 课堂
A.知识含量丰富，很精彩 B .简单易学，很有趣 C
.机
械操作，枯燥无味
15.
对于学过的单词，你会怎样复习
A.设定一个时间表，有固定复习时间 B.
只要有空就
会复习C. 一直不复习直到考试前才看 D.从来不复习
E.
其它
16.
在阅读英语文章时遇到生词你会
A.查词典B.根据上下文猜测词义 C.
不理它
17.
文章中遇到生词，你通常采用什么办法获得词义
A.向老师或同学请教 B. C. 根据语境猜词 D.
对生
词置之不理
18.
请问对老师教授新单词有什么意见或建议
五、结果与建议
大部分学生把掌握词汇当做是学习英语的重大障碍，认 为学习
英语难，掌握大量词汇更难。大都希望通过直观的方 法加强对词汇的
掌握和理解。
根据结果，建议如下：
1
、努力改变传统的词汇教学模式，即自读一一跟读一 —纠错一
一记忆。传统模式充分发挥了学生的主观能动性， 但我们不能忽视农
村学生语音基础薄弱，缺乏科学记忆方法 的现实。教师应该帮助学生
设法摸清英语构词规律。最基本 的构词法知识，即合成、转化与派
生，学生必须做到了如指 掌，触类旁通，尤其派生法，即在词根前后
加前缀或后缀的 构词方法，更要烂熟于胸。一开始师生都要花费些气
力，可 掌握了便可以极大丰富学生词汇。另一方面教师还要多动脑
筋以多种方式呈现单词，增加刺激管道和程度，加深感知印 象，为永
久记忆打下基础。现代化的教学手段提供了方便。
例如多媒体教学设备，就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起 来。为此精
心制作词汇教学课件或下载 flash动画来增强视
听效果，刺激学生感官，以使他们在轻松愉快的状态下学习 单词。教
授单词时，除了要求音准、意清外，更应注意分析 词形，力求做到
“肢解”单词，使学生理解单词内在与外在 联系。这里所说的联系包
括词形、词义与读音等多方面的联 系。如在教“成功地” 一词时，
采用了这样的扩展形式：
suc+cess=success successful
------------------------------- successfully
这样
的分析无疑方便了学生记忆。
2、创设语境，在语境中进行词汇教学。吕淑湘先生曾 说过:"
词
语要嵌在上下文里才有生命。 ”众所周知，孤立的
东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、 语篇结
合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成 话语，才能实现
其表达思想的交流功能。因此在课文教学过 程中，不应该孤立地进行
词汇教学，应千方百计地把词汇与 句子，语境结合起来，应该多让学
生自己造句，掌握词的用 法。在词汇与句子结合的基础上，将词汇、
句子与语篇相结 合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、
一篇文 章后，让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述
或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇 与句子，
语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提 高学生学习词汇的
兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学
好英语的终极目的
3
、 课堂上词汇检查形式应灵活多样，丰富多彩。长此 以往，一
成不变，学生厌倦了，势必会抑制学生的思维。要 摒弃以前教师说汉
语、学生说英文单词的做法，而是采取多 种形式，不拘一格。如幻灯
片打出释义，即给出单词内涵与 外延的方法，要求学生猜出单词，这
样做不仅有助于学生用 英语思维，而且也可在学习新单词的同时，帮
助学生复习原 有词汇。还可采用在不改变原意的条件下在句子中进行
同义 替换的形式，增强了学生活学活用语言的能力。形式的多样 化，
富有创意、独具匠心的设计，启动了学生的思维，也激 发了他们的参
与意识。学生踊跃发言，课堂气氛非常活跃。 教学效果可想而知。
4
、 适时归纳，帮助学生构建词汇体系。教材按单元顺 序和字母
顺序来编排词汇，这样略显“杂乱无章”不便学生 记忆。记忆实际上
是信息的输入、存储、编码和提取过程。 如果把单词仅看成一个个彼
此孤立的语言单位来学习，那就 会只见树木，不见森林，记忆难度大。
正如仓库管理一样， 如果放进东西是杂乱无章的，取出时必定相当困
难；相反， 如果你对东西加以分门别类，开始存放时似乎困难一点，
取 出时就相当容易了。心理研究表明，经过理解加工并加以条 理化、
系统化的知识便于贮存、“检索”应用。当你把单词 联系起来进行学
习，记与忆就方便多了。教学实践也证明了 这一点，把单词进行科学
分类，不仅可以帮助记忆，还可以 引发联想，激发学生兴趣。比如我
们可把与“看”相关的词 汇归结为 look , watch，gaze，glance ，
glare ，stare ，glimpse
等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的
词汇体系。因 此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便强化记
忆， 加深理解，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习 要"趁
热打铁"，不能延缓复习。