自然主义教育思潮
教育思潮
自然主义教育思想源于古希腊的亚里士多德，形成于文艺复兴时期，兴盛于18世纪，延续至19世纪，对20世纪的人类教育思想也有影响。
主要代表人物是拉特克、夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等。
基本观点是：反对中世纪宗教教育或封建教育对儿童个性的压抑，主张教育要遵循儿童的自然本性；教育的目的在于培养适应资本主义生产关系和社会关系需要的身心和谐发展的人；学校应使儿童愉快地生活和学习；根据儿童不同年龄阶段身心特征进行教育；教育原则和方法应“模仿自然”，反对体罚，初步建立了现代教育原则和方法体系等。
自然主义教育思想提出了现代教育的一些基本理念，促进了教育理论与实践科学化，突出了儿童在教育生活中的价值，其不足之处是把抽象人性作为儿童的自然本性，忽视社会文化因素在儿童发展中的重要价值以及教育对社会发展的巨大作用，具有浓厚的理想主义色彩。
国家主义教育思想源于古希腊的柏拉图，伴随着近代欧美民族国家的出现而产生，在19世纪达到高潮。
其代表人物为法国的孔多塞、爱尔维修、德国的费希特，美国的杰斐逊等人。
基本观点为：教育权归属于民族国家而不是教会，国家应当承担起教育民众的责任，进行教育立法；教育是造成民族国家的利器；教育的目的是培养合格的国民，如培养法国人、英国人、德国人或美国人等；由国家建立国民教育制度。
国家主义教育思潮对近代欧美国民教育制度的建立和普及教育的发展起到了重要的作用，不足之处是使教育过分地依赖于某一时期的国家政权，成为一些反动政权，如纳粹政权手中的工具。
自然主义与国家主义教育思潮一起，从内在和外在两方面推动了西方各国教育的现代化进程，确立了现代教育的一些基本理念。
一、工读主义教育运动工读主义思想萌发于第一次世界大战期间蔡元培、吴玉章、李石曾等人对旅法华工的教育活动，后又受一战后国际工人运动和“劳工神圣”思想的影响，以及“五四”运动的激荡，渐次形成颇具声势的工读主义思潮，出现工读互助教育实践活动。
工读主义教育思潮与当时流行的实利主义和实用主义教育思潮、职业教育思潮、平民教育思潮等有着广泛的联系，其基本内涵有：以工兼学、勤工俭学、工人求学、学生做工、工学结合、工学并进，培养朴素工作和艰苦求学的精神，以求消弭体脑差别。
自然主义教育思潮
（二）儿童发展分期
• 亚里士多德 0～7岁 植物灵魂
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7～14岁 动物灵魂
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14～21岁 理性灵魂
• 夸美纽斯
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婴儿期（春）；儿童期（夏） 少年期（秋）；青年期（冬）
• 卢梭
0-2岁的婴儿期；2-12儿童期
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12-15岁少年期；15-20岁青春期
• 福禄培尔 婴儿期；幼儿期；少年期；青年期
（三）课程论
第六节 自然主义教育思潮
• 一、自然主义教育产生的时代背景
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（一）资本主义发展的客观需要
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（二）启蒙思想具有直接影响
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（三）封建主义教育与天主教教育的没落
二、自然主义教育的发展过程
• （一）萌芽阶段——亚里士多德
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灵魂论：人的自然发展与教育的关系
• （二）提出阶段——人文主义教育家
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“师法自然”；尊重儿童的本性
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反对体罚
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五、自然主义教育思潮的影响与意义
第一，为教育理论科学化奠定了必要的基础；
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第二，确立了儿童的主体性地位
第三，形成了完整、系统的教学原则体系和
各科教学法体系，为教学理论的发展奠定了坚实
的基础；
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第四，直接影响到20世纪初的欧美教育革新
运动和进步教育运动。
存在的不足：
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教育环境自然化；自然知识
• （三）形成阶段——夸美纽斯、卢梭
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夸美纽斯：概括和总结
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卢梭：自然主义教育的理论化
• （四）发展阶段——裴斯泰洛奇、福禄培尔、第斯多惠
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自然主义教育的实践和科学化
三、自然主义教育的理论基础
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灵魂论
自然主义教育思想及其理论基础
自然主义教育思想及其理论基础自然主义教育思想是一种注重自然的教育理念，它提倡教育应该以自然界为基础，以自然的时序、规律和法则为依据，培养人们的自然观念、环保意识和创新能力。
自然主义教育思想具有很强的科学性、生态性和实践性，它对当代教育教学具有重要的影响。
自然主义教育思想的理论基础主要有三个方面：自然哲学、进化论和生态学。
自然哲学是自然主义教育思想的重要理论基础，它主要观点是宇宙是一个有机整体，在这个整体中，各种存在以其独特的方式以适应自然规律，它们之间的相互作用最终构成了一个复杂的生态系统。
自然哲学认为，人类应该从自然中受到启示，尊重自然规律，保护环境，促进人与自然的和谐共处。
进化论是自然主义教育思想的另一个理论基础，提出了从简单到复杂、从低级到高级的进化原则。
这种进化原则是自然构建生态系统不可或缺的一部分。
进化论认为，生命的进化是一个长期的、复杂的过程，生物种类在时间和空间上的差异主要归因于适应性选择。
因此，要培养健全的环保意识和永续发展思维，需要通过遵循自然法则来改善生态环境。
生态学也是自然主义教育思想的理论基础之一，它是自然主义教育思想实践的重要领域。
生态学是系统地研究生物、环境和相互关系的一门科学，它强调生物在环境中的相互依赖和影响，以及生态系统的不断变化。
因此，教育应该帮助学生理解生态环境中的各种生态过程和生物系之间的相互关系，并培养学生生态保护、环保意识和永续发展能力。
以上三个理论基础为自然主义教育思想注入了科学性、生态性和实践性的元素，使教育更加科学、实践、自然和生态。
在自然主义教育思想的实践中，教育者应该将这些理论融入到具体教学过程中，例如通过野外教学、展览、垃圾分类和水资源管理等生态实践活动，来帮助学生深入理解生态环境、切实保护自然，追求人类与自然和谐共处。
总之，自然主义教育思想提倡教育应当以自然界为基础，以自然的时序、规律和法则为依据，培养人们的自然观念、环保意识和创新能力。
各种教育主义思潮简介
【改造主义】：现代美国教育思想流派。
进步主义及实用主义教育思想的一个分支。
20 世纪30 年代西方处于严重经济危机之中，社会矛盾尖锐化，以康茨为代表的一批进步主义教育家感到教育问题与社会问题紧密联系，教育改革受社会改革的制约，故提出进步主义需改变方向，应少强调儿童中心主义，多强调社会中心教育；少关心个人成长，多关心社会变革。
认为进步主义教育强调手段和过程，忽略目的和结果。
但只有目的明确，才能手段适当。
教育的首要任务在于确立明确的目的，即以“新的社会秩序”为理想而改造社会，实现“社会民主”和“世界民主”，以造福全人类。
学校应强调人的社会性，若不培养智力上的合作，就不会有一个完美的文化。
在思想理论上忠于实用主义哲学和进步主义原则，但修订、扩展了某些见解。
改造主义者的主要观点：（1）教育的任务是根据社会改良的目的和计划领导社会去实现其价值标准；（2）学校应成为变革和社会改革的起动者；（3）课程应以理想社会的形象为基础；（4）学习是主动的，通过公民的政治活动去参加社会改革计划；（5）学校、教师、学生应是新的更完美的民主社会的模范。
50 年代后，以布拉梅尔德为代表的改造主义教育思想产生一定的社会影响。
是一种主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论。
改造主义教育(Reconstructionism in Education)什么是改造主义教育[1]改造主义教育是在20世纪30年代从实用主义教育和进步教育中逐渐分化出来，到50年代形成的一种独立的教育思想。
其主要代表人物有康茨和布拉梅尔德。
改造主义教育的产生及发展[2]改造主义教育理论是现代教育流派思潮在新形势下的发展，是二十世纪三十年代从进步主义教育营垒中分化出来的一种教育思想派别。
由美国进步主义教育家康茨、拉格等提出，二十世纪五十年代有很大发展。
改造主义教育的一些主要人物，代表了进步主义教育运动的左翼。
他们与作为进步主义教育主流的“儿童中心”不同，强调教育对于社会改造的意义以及社会对于人的制约作用。
自然主义哲学思潮的观点
自然主义哲学思潮：一种深入人心的哲学观念自然主义，作为一种哲学思潮，以其独特的视角和观点，为人们提供了对世界和生活的全新理解。
它主张将自然视为一切存在的基础，强调对自然规律的探究和理解，同时主张人类应该以尊重和适应自然的方式生活。
本文将深入探讨自然主义哲学思潮的主要观点，并分析其在现代社会中的影响和意义。
首先，自然主义强调对自然规律的探究和理解。
在自然主义看来，宇宙是由自然法则支配的，这些法则独立于人类的意识和意志，却主宰着宇宙的一切变化。
因此，对自然规律的探究和理解成为了一种至关重要的任务。
人类应当借助科学的力量，不断探索和揭示自然的奥秘，以期更好地理解和适应自然环境。
其次，自然主义主张人类应该以尊重和适应自然的方式生活。
在自然界中，每一个生命体都是大自然的一部分，彼此之间存在着密切的关联。
因此，人类应该尊重其他生命体，保护生态环境，避免对自然造成破坏。
同时，人类也应该适应自然环境的变化，学会与自然和谐共处，从而实现可持续发展。
此外，自然主义强调个体与自然的互动。
在自然主义看来，个体与自然是相互依存、相互影响的。
个体的行为和决策都会对自然环境产生影响，而自然环境的变化也会反过来影响个体的生存和发展。
因此，个体应该更加关注自己的行为对自然环境的影响，尽可能地减少对环境的破坏和污染，从而保护自己的生存环境。
然而，在现实中，人们常常忽视了自然的重要性。
随着社会的发展和进步，人类对物质财富的追求不断加强，却往往忽略了生态环境的重要性。
许多环境污染和生态破坏问题不断加剧，给人类的生存和发展带来了巨大的威胁。
因此，我们需要更加重视自然的重要性，尊重自然规律，保护生态环境，实现人与自然的和谐共处。
综上所述，自然主义哲学思潮为我们提供了一种全新的视角和观点，强调了对自然规律的探究和理解、人类应该以尊重和适应自然的方式生活、个体与自然的互动以及对自然环境的保护和关注。
这些观点在当今社会中具有重要意义和价值。
随着人类对自然环境破坏的加剧，我们更需要反思自己的行为，重视生态环境的重要性，采取积极措施保护环境，实现人与自然的和谐共处。
浅析卢梭的自然主义教育思想
学科代码：030404 贵州师范大学求是学院（本科）毕业论文浅析卢梭的自然主义教育思想系别：教育历政系专业：思想政治教育年级： 2010 级学号：102006010105学生姓名：张洪指导教师：杨芳（教授）完成时间： 201 年月独创性声明本人郑重声明：所呈交的题为《浅析卢梭的自然主义教育思想》的毕业论文（设计）是本人在指导老师指导下取得的研究成果。
除了文中特别加以注释和致谢的地方外，论文（设计）中不包含其他人已经发表的研究成果。
与本研究成果相关的所有人所做出的任何贡献均已在论文（设计）中作了明确的说明并表示了谢意。
学生签名：年月日授权声明本人完全了解许贵州师范大学求是学院有关保留、使用本科生毕业论文（设计）的规定，即：有权保留并向国家有关部门或机构送交毕业论文（设计）的复印件和磁盘，允许毕业论文（设计）被查阅和借阅。
本人授权许贵州师范大学求是学院可以将毕业论文（设计）《浅析卢梭的自然主义教育思想》全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编论文（设计）。
学生签名：指导教师签名：年月日浅析卢梭的自然主义教育思想摘要：自古以来，人性论一向是中外哲学家们探讨和争论的话题，无论是性善论者抑或是性恶论者，他们都从自己的立场对人性论作出了表达和研究。
十八世纪法国著名的启蒙思想家、哲学家和教育家卢梭也对人性论作了深刻研究，且取得了巨大成就。
作为西方教育史上人性论和教育理论的代表,卢梭关于自然、自然人及自然教育的论述，阐明了一个深刻的道理:儿童的身心发展有其自然规律，教育应当顺应儿童的天性，遵循和尊重这些规律而不能与其对抗。
本文主要从卢梭的自然主义人性论思想和自然主义教育思想等方面入手，对卢梭自然主义教育思想的产生背景及其思想内涵进行分析论述，并对其积极意义和局限性分别进行评述。
关键词：卢梭；自然主义；教育；人性观English SubjectABSTRACT：Since the ancient times, the theory of human nature has always been a Chinese and foreign philosophers to discuss and debate topics, whether sexual theorists of good or evil, they are all from his position made expression and the research on the theory of human nature. Famous 18th century French enlightenment thinker, philosopher and educator of Rousseau also made a deep study on the theory of human nature, and made great achievements. As a representative of the western theory of human nature and the theory of education on educational history, Rousseau about nature, the natural person and the nature of education, this paper illustrates a profound truth: children's physical and mental development has its nature, education should conform to the nature of children, and respect the rules and not to fight. This article mainly from Rousseau's naturalistic theory of human nature thought and naturalistic education thought and other aspects, to Rousseau's naturalistic education thought, this paper analyses the background and its connotation and its positive significance and limitations were reviewed.Key words：Rousseau; Naturalism; Education; Human nature目录引言 (1)一、卢梭自然主义教育思想的产生 (1)（一）十八世纪法国的社会现状 (1)（二）卢梭对前人思想的继承和发展 (2)二、以“性善论”为基础的自然主义人性观 (2)（一）人人秉赋善良的天性 (3)（二）良心的价值高于理性 (3)三、以人为本的自然主义教育观 (4)（一）培养“自然人”的教育目的 (4)（二）适应“儿童天性”的教育方法 (5)1、教育要适应儿童的个性发展 (5)2、教育要遵循儿童的年龄特征 (6)（三）“回归自然”的教育理念 (7)四、简评卢梭的自然主义教育思想 (7)（一）卢梭自然主义教育思想的积极意义 (8)1、对当时社会的意义 (8)2、对当今教育的启示 (8)（二）卢梭自然主义教育思想的局限性 (8)结语 (9)参考文献 (10)致谢 (11)引言在人类发展的历史过程中，18世纪被称为是一个“革命时代”、“启蒙时代”、“理性时代”。
卢梭的自然主义教育思想发展及其影响
卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是法国18世纪哲学家、教育家和政治家，他是自然主义教育思想的代表人物之一。
卢梭的自然主义教育思想主要受到了蒙田（Montaigne）、洛克（Locke）和伏尔泰（Voltaire）的影响。
他认为，人类本性是自然的，因此教育应该以自然为基础，避免对人类本性的扭曲。
卢梭的自然主义教育思想的核心理念是自然规律。
他认为，人类的本性是自然的，因此教育应该避免对人类本性的扭曲，应该让学生自然地发展和成长。
为了做到这一点，卢梭建议采用观察、实践和问题解决的方法来教育学生，并且应该让学生在自然的环境中成长。
卢梭的自然主义教育思想在当时引起了极大的关注，并对后来的教育理论产生了深远的影响。
自然主义教育思想成为19世纪和20世纪初期自然教育运动的重要理论基础。
自然主义教育思想还影响了后来的儒家教育思想，并成为许多著名教育家的重要思想来源，例如约翰恩·斯宾塞（John Spencer）和约翰·洛克（John Locke）。
卢梭的自然主义教育思想也对当代的教育理论产生了影响。
例如，许多当代的教育理论都强调了自然发展和自然学习的重要性。
卢梭的自然主义教育思想也为当代的发展心理学和人类学研究奠定了基础。
总的来说，卢梭的自然主义教育思想在18世纪以来一直受到广泛关注，并对当代教育理论产生了深远的影响。
他认为人类本性是自然的，因此教育应该以自然为基础，避免对人类本性的扭曲。
这一思想强调了自然发展和自然学习的重要性，并为当代的教育理论奠定了基础。
杰克·伦敦作品中的自然主义思潮
杰克·伦敦作品中的自然主义思潮一、引言杰克·伦敦（Jack London）是美国著名作家，他在20世纪初期的文学领域占据重要地位。
伦敦的作品以描绘大自然和野外生活为特点，在其中融入了强烈的自然主义思潮。
本文将详细探讨杰克·伦敦作品中体现的自然主义思想，从其作品的题材、人物塑造等方面进行分析。
二、背景介绍自然主义是19世纪末到20世纪初欧美文学中的一股重要思潮，其核心理念是认为人类受到生物决定论和环境影响的支配。
这种思潮强调灵活运用科学手法来观察、分析并揭示客观真实。
三、杰克·伦敦作品中的题材1.自然环境描写：伦敦经常以壮丽而残酷的野外环境为背景，如雪山、森林等。
2.劳动者与环境关系：他深入探索劳动者与严酷环境之间的互动，揭示自然力量对人的影响。
3.人类与动物关系：伦敦关注人与动物之间的交互作用，通过他的作品呼吁保护自然界。
四、杰克·伦敦作品中的人物塑造1.劳动者形象：伦敦常塑造出坚毅而勇敢的劳动者形象，在面临困境时展现出顽强拼搏的精神。
2.动物角色：他灵活运用了许多动物角色来传递自己的观点和情感，这些角色常具有智慧、忠诚等特质。
五、对社会现实的反思杰克·伦敦通过揭示自然主义思想，深刻反映了社会现实。
他强调生存竞争和环境对个体发展和命运带来重大影响。
六、结论杰克·伦敦作品中的自然主义思潮在描述大自然环境和探索人类命运等方面起到了重要作用。
他以真实而残酷的方式描绘出生命在大自然面前脆弱而坚韧的一面，极限的环境挑战和生存竞争中所展现出的劳动者的高尚品质也深深触动着读者。
通过对杰克·伦敦作品中自然主义思潮的分析，我们不仅能够更好地理解他的文学成就，同时也能够更加深入地探讨自然主义在当代文学中的影响与意义。
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对我们的启示：
它的历史局限性：
夸美纽斯、卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛奇等
身心两方面都得到锻炼的人。
（0-5岁）四肢的自由运动锻炼
（6-12岁）感觉器官的自由运动锻炼 （13-16岁）内容与精神的双重锻炼
（16-20岁）不在那么强调体育运动
（0-5岁）感觉物体，感知物体，母语
（6-12岁）不读书。 （13-15岁）自然科学、技艺、《鲁滨逊》
（16-20岁）社会科学，第二外语。
倡导遵循儿童的发展规律
肯定了活动在学习过程中的重要作用。 人的社会性与自然性的思考。
过分强调自然成长
将认识过程简单化。 四阶段的机械和刻板。
身体素质与心理素质发展的割裂。
培养“自然人”是自然主义的教育目的，也第二：自食其力 第三：适应社会。
第四：身心和谐健康。
第五： 第六：
内容：体育、智育、德育。 实施理念：必须把人当人看，把儿童当儿童
看待。 实施阶段：四阶段说 教学原则：遵循自然 教学方法：注重启发，有序，形象、针对性、
出自造物主乊手的东西，都是好的，而 一到人的手里，就全变坏了。
他要强使一种土地滋生另一种土地上的东西，
强使一种树木结出另一种树木的果实；他将 气候、风雨、季节搞得混乱不清；他残害他 的狗、他的马和他的奴仆；他扰乱一切，毁 伤一切东西的本来面目；他喜爱丑陋和奇形 怪状的东西；他不喜欢事物天然的那个样子， 甚至对人也是如此。必须把人像练马场的马 那样加以训练；必须把人像花园中的树木那 样，找他喜爱的样子弄得扭扭歪歪。