中国制造与中国创造(1)
从“中国制造”到“中国创造”的创新方法论
从“中国制造”到“中国创造”的创新方法论一、引言中国是一个拥有5000多年文字文化历史的国家，在这座古老的土地上，孕育出了无数的创新思想和方法。
随着改革开放的深入推进和科技进步的加快，中国制造业取得了巨大的发展，在全球范围内占据了重要的地位。
随着经济发展进入新常态，传统的制造业面临着许多挑战，创新已经成为了中国制造业转型升级的必经之路。
探索一种从“中国制造”到“中国创造”的创新方法论，对于提升中国制造业的竞争力和创造力具有重要意义。
二、中国制造的现状与问题中国制造业在全球范围内具有优势，但也存在一些问题。
中国制造业仍然以低技术含量、低附加值的产品为主导，创新能力相对薄弱。
由于劳动力成本的上升和市场需求的多样化，传统制造业面临着产能过剩和价格竞争的压力。
环境污染和资源浪费问题也严重制约了中国制造业的可持续发展。
面对这些问题，我们应该寻找一种从“中国制造”到“中国创造”的创新方法论。
三、构建创新生态系统构建创新生态系统是从“中国制造”到“中国创造”的重要路径之一。
创新生态系统是指由企业、政府、高校、研究机构、金融机构和创新创业者等组成的一个创新体系，通过多方合作与资源共享，促进知识、技术和资金的交流与合作，加快创新的产生与转化。
在构建创新生态系统中，我们可以从以下几个方面入手。
1. 加强企业创新能力。
通过加大科研投入、建立研发机构、培养创新人才等途径，提升企业的创新能力和竞争力。
鼓励企业与高校、研究机构等进行合作，共享创新资源和成果。
2. 政府支持创新政策。
政府应出台一系列有利于创新创业的政策措施，为创新企业提供税收优惠、知识产权保护和金融支持等方面的支持，营造良好的创新环境。
3. 引进和培育高层次人才。
通过引进海外高层次人才和培养国内创新人才，提升我国的创新能力。
鼓励人才流动和知识交流，促进创新创业的繁荣发展。
四、探索开放创新模式探索开放创新模式是实现从“中国制造”到“中国创造”的重要途径之一。
开放创新模式是指通过开放合作、共享创新资源、共同创造和开放式创新等手段，实现多方共赢和高效创新的模式。
中国制造到中国创造关于设计的例子
中国制造到中国创造关于设计的例子
1. 中国制造电子产品：中国制造的手机、电视等电子产品在设计上越来越注重用户体验和外观设计，例如华为手机的外观设计和小米电视的界面设计。
2. 中国制造汽车：中国汽车制造商在设计上开始注重创新和个性化，如长城汽车推出的Haval F7等SUV车型，其外观设计融入了流线型和科技感，符合时下年轻消费者的审美需求。
3. 中国制造时尚服饰：中国品牌如玛丽黛佳、三枪等在时尚服饰设计方面做出了很多突破，推出了多个具有独特设计和中国元素的系列，成功打造了自己的品牌形象。
4. 中国制造家居用品：中国的家居用品制造商开始注重设计的创新和实用性，例如智能家居产品、环保材料的应用等都是中国制造家居用品的设计创新。
5. 中国制造文化创意产品：中国的文化创意产品如传统工艺品、手工艺品等在设计上融入了现代元素和创新思维，打造出了独具特色的产品，如中国剪纸艺术与现代时尚元素的结合等。
从中国制造到中国创造教学设计(一)
从中国制造到中国创造教学设计(一)从中国制造到中国创造教学设计背景介绍随着国家经济水平的提高，中国制造已经逐渐迈向了中国创造。
面对这样一个时代背景，如何将这一理念融入到教学设计中，将是教师应该面对的一个问题。
创造性思维的培养在教学中，教师需要注重培养学生的创造性思维，让学生积极思考、勇于创新。
通过多样化的教学方式，例如讨论、分组合作等，为学生提供了广阔的思考空间，有利于培养学生的创造性思维。
实践经验的分享教师应该积极分享自己的实践经验，向学生介绍一些创新案例，激发学生的兴趣和创造性。
通过团队合作和知识分享，帮助学生开拓视野，激发学生的创造精神。
实践案例的分析结合相关案例，教师可以引导学生对创新案例进行深入分析。
通过对案例中创新思维的讨论和总结，帮助学生更好地理解创新的本质，提高学生的创造力和创新能力。
总结通过以上的教学方法，教师可以有效地提高学生的创新能力，培养学生的创造性思维，帮助学生在未来创新的路上更加得心应手。
不仅如此，此类的教学方法也有助于培养学生的团队合作能力，加强学生之间的沟通和交流，是一种非常具有实践意义的教学设计方式。
面向未来的思考在当前经济高速发展和全球一体化的背景下，教育不仅仅是为了传递知识，更应该是为了培养学生的创造性思维。
只有将创造性思维融入到教学设计中，才能让学生更好地适应未来的发展趋势。
未来，随着人工智能和数字技术的广泛应用，人类社会将面临多样化的挑战，需要更多具有创新精神和创造能力的人才。
因此，教师在设计教学内容时，也应该关注未来的发展趋势，培养学生的未来思考能力。
结语从中国制造到中国创造，教育的重要性日益凸显。
教师应该重视培养学生的创造性思维，注重探索和创新，让学生在学习过程中不断实践、实现自我价值，为中国创造的未来发展注入源源不断的创新力量。
从中国制造到中国创造-文档资料
从中国制造到中国创造一、如何看待中国加工类企业的产业链定位由于国际分工的存在，每个国家看起来都在完成自己拥有最充足资源、自己最擅长的方面，共同进行产品的生产过程，从而提高了生产效率，进而获取更高的利润。
中国由于其丰富的自然资源、庞大的劳动力数量和低廉的劳动力成本一直被外商觊觎，承担着产业链中的加工环节，其制造能力已得到世界认可，很多国外购买的商品上面也会印着“made in China”字样，但这并不代表中国在产业链中占有多么重要的地位，相反的，这使得中国很多企业沦为“代工厂”，处于产业链的最低端，这就是中国外贸企业的困境所在：辛辛苦苦赚取的加工费，远远不及外国企业获取的品牌费。
而且，这进一步限制了中国企业的技术革新与品牌发展，中国企业只会一味的吸引外商投资、追求海外订单，不惜大幅度的压榨劳动力去降低加工费，甚至以低于成本的价格签订合同，以此追加订单来弥补其扩大生产带来的维护成本。
简言之，中国企业花费大量的人力和资源去完成产业链中的加工制造，激烈的竞争使其被迫降低报价去吸引客户，获得微薄的加工手续费，无力开发自主品牌和技术革新，将资金又投入到新一轮的扩大再生产中，不断地恶性循环下去；而国外的企业，手中握有品牌技术，不需要耗费过多的人力物力，便可以依靠中国加工为其带来巨额的利润。
因此说，没有自主品牌，中国的企业就是世界的打工仔，做着最辛苦的工作，赚的却是最少的钱。
没有自主品牌，改革开放30年，中国出口加工企业仍然在产业链的最低端挣扎。
二、郎咸平提出的“产业链竞争”对中国企业有何启发郎咸平在《郎咸平论产业链的高效整合》一文中谈到，“中国制造虽已行销全球，但中国只不过是国际产业链的分工中利润最为薄弱的一环，而外商因掌握核心技术便可以主宰中国代工厂的命运。
他们可以轻易地通过挑起中国厂商的价格战，让中国制造走向恶性循环，而自己却可以得到最大的利益。
郎咸平提出的“产业链竞争”使中国企业清楚的意识到制造业的现状与危机。
中国制造与中国创造
中国制造与中国创造中国的科技在伴随着实行工业化道路中引发了一个举世瞩目的话题——中国制造与中国创造。
而如今的中国制造并不等同于中国创造就拿最近较受关注的iphone手机为例。
众所周知，iphone手机是由美国史蒂芬乔布斯独家创造的手机，可是，在装机等一系列流程尽是用低成本在中国组装！造成这一系列的原因是因为我国缺乏技术与创新，缺乏想象力，导致仅仅只是在说明书上印上中国制造的标签。
而出国旅游的旅客在各国纪念品商店买回来的纪念品，大多在标签上都印有“made in China”的标签，这让许多的中国旅客感到疑惑——为什么在国外的商品上竟印上国内生产标签？如今，自主创新是我国即将面临的新挑战。
然而，中小学生的应试教育仍在实行，渐渐地扼杀了学生的创造力和想象力，取而代之的是一个个带着眼睛，文质彬彬的“书呆子”。
虽然这次的“三中全会”上提出了要“高考大改革”，可是任然离在商品上贴上“design in China”的标签。
一个国家要成为强国，发展模式就不能一成不变，中国已经在传统制造业发展多年，拥有良好的工业基础，但缺乏技术与创新。
我们应当认识到中国企业从代工模式中跳出是当务之急，摆脱代工模式，变“中国制造”为“中国创造”是中国企业的发展之本。
只有企业拥有核心技术才能使企业具有活力和战斗力，赢得广泛市场，并提升中国企业的国际声誉。
然而，在发展中国创造的历程中，也有不少害群之马，有些企乏创新和法律意识，一味偷窃模仿别人，导致山寨和伪劣产品的盛行，这些产品既影响企业创新的发展，又影响中国产品在世界的形象。
求快心切、求富心切的冲动，导致“中国制造”的形象从原来的“价廉物美”，逐渐出现与“假冒伪劣”齐名的趋势。
我们不能因为贪图一时的小利而损失了做人该有的准则和对社会的责任，我们要用最真实的产品来服务社会。
思想是无法借得的。
一个国家只有拥有了自己的原发思想,才能使自己真正强盛起来。
所以，我们因努力将“中国制造”转换为“中国创造”。
中国制造与中国创造
中国制造业现状
改革开放以来，中国制造业乘着改革的春风快速发展，通 过20多年的努力，中国制造业已取得了惊人的成就，其主 要有如下几点:
多年来，李宁不仅拥有国际一流的研发中心及实验室， 还拥有一支由富有创造力并深谙消费者需求及市场流行趋 势的专业人员组成的强大设计团队。
在过去十几年间李宁公司产品能够在竞争中脱颖而出、 与众不同，跟这些藏在幕后默默无闻的设计师们不断捕捉 市场变化和消费者需求变化从而不断改变产品设计思路， 不断推出新的产品设计是分不开的。李宁公司坚持科技创 新，产品创新已经成为其聚焦主业和形成竞争力的重点和 不断支持企业可持续发展，并以此形成和产品使用者长期 互信关系的战略步骤之一。通过不断积累经验，李宁会和 很多其他国内制造业的同行们一起，一步一个脚印地行进 在在从“中国制造”到“中国创造”的伟大历史进程中， 并最终成为“中国创造”赢得在全球市场应有地位的一个 标志与符号。
5 创新能力不强,缺乏核心竞争力，关键技术自给率低,技术 对外依赖度达50 % ,60 %以上的装备需进口,科技对发展的 贡献率仅占30 % ,发明专利只占世界总量的1. 8 % ,中国经 济发展主要靠外来关键技术和装备的支撑。如果这种不利 局面还不改变,接下来的产业结构调整和产业升级将会面临 严重障碍,中国的制造业可能会为此付出很大代价。
3 制造业利用外资长足发展，投资结构由劳动密集型产业 向资本、技术密集型产业转变。同时，外商投资的产业链 延伸和配套规模不断扩大，外商投资企业设立研发机构逐 步增多。
4 真实的生产率 中国的劳动力便宜,产具有价格优势,国 际市场上很有竞争力。但中德两国制造业竞争力的比拼是 看生产效率的,即单位产品所消耗的人工成本。美国的平均 工资是中国的47. 8 倍,但是创造同样多的制造业增加值,美 国的劳动力成本只是中国的1. 3 倍,日本和中国比,这两个指 标分别为29. 9 和1. 2 ,这已是十年前的数据,现在我国的劳 动力成本已经升了很多,换句话讲,我们的生产率在不断降低, 大量的低素质劳动者供应市场掩盖了这一趋势。重要设备 基本依赖进口,这也限制了生产率的提高。
浅析“中国制造”到“中国创造”
浅析“中国制造”到“中国创造”摘要：目前，中国企业正处于从“中国制造”到“中国创造”的转型阶段，企业作为市场的主体，转型是市场的必然要求。
本文从“中国制造”到“中国创造”转型期的中国市场角度入手。
客观的分析“中国制造”和“中国创造”的现状，以及本身存在的客观问题。
希望本文所讨论的观点和看法，能对处于从“中国制造”到“中国创造”转型这个特殊时期的中国企业提供一些可参考建议。
一、引言近年来，随着中国综合国力的提升，中国外贸出口量急剧增加，已经成为世界第三大贸易国，现在“中国制造”的商品，分布世界各地。
其中“中国创造”的商品却是凤毛麟角，所占的市场比重很低。
从“中国制造”到“中国创造”虽然只有一字之差，其含义相差千里。
国际上的说法是，一流的企业卖标准，二流的企业卖专利，三流的企业卖技术，四流的企业卖产品，五流的企业卖苦力。
中国企业应该走“制造”向“创造”的发展之路。
但是，由于中国大多数企业，特别是传统企业与发达国家企业、跨国公司之间存在着较大差距，从“中国制造”向“中国创造”转型必然是一条漫长而艰辛之路。
二、“中国制造”的含义“中国制造”专指采用国外技术和图纸甚至原材料，利用中国劳动力加工制造的产品。
“中国制造”意味着中国有健全庞大的工业体系，有相关资源和廉价的劳动力，但并不能说，中国有领先世界的创造研发水平和世界驰名的品牌。
“中国制造”把中国发展成为全世界的加工制造工厂，确实养活了数亿的劳动者，尤其是体力劳动者，并在很大程度上缓解了中国就业压力和社会稳定，但很难让中国的企业得到长期发展。
同时，中国广大劳动者所创造的绝大部分利润被发达国家的知名企业获取。
另外，“中国制造”不等于“中国创造”。
直到“中国制造”的产品不再使用国外技术与品牌而是以自主技术及品牌生产的时候，中国企业才会无限的接近“中国创造”。
三、“中国制造”的困境在过去的几十年中，“中国制造”曾为中国经济发展做出重大贡献，但是，当今世界的科学技术发展日新月异，单纯的人员密集型的制造业不再适合中国国情和经济长期发展。
《中国制造和中国创造》说课稿
《中国制造和中国创造》说课稿一、说教材《中国制造》是第三单元第8课的内容，从中国商品对全球经济的影响视角,帮助学生认识中国经济的发展情况，懂得中国经济是世界经济链.上的重要一环，从而唤起学生的自豪感和责任感。
《中国制造》这一活动主题是在本单元中“商品的故事”、“寻找商标的国籍”基础上从经济的角度引导学生认识世界，唤起学生的民族自豪感、责任感,初步培养学生开放的国际意识。
二、说学生经济对学生来说是他们生活的一部分，他们对国内经济的发展有一定的了解，但不全面，不深入，有的受到家长的观念影响也缺乏对我国经济的一种自信，从某种意义上来说，学生对国内经济对世界经济的发展的影响了解不够，因此而产生的民族自豪感有，但不够强烈。
三、说设计理念基于对教材的分析和对学生情况的了解，我认为设计时应体现出以下几点:1.从生活中来，到生活中去。
在教学时，不仅要让学生通过《中国制造》的学习了解中国经济的发展与腾飞，唤起内心的民族自豪感，更要引导学生更好地学习，明确自己身为中国的子民，将要为将来国家经济的发展作出贡献的努力方向，增强民族责任感。
2.自主参与，自我提高。
课标提出“通过各种教学活动，帮助学生获得丰富的体验，形成积极的生活态度”。
在教学中，我将寓教育于活动之中，努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂氛围，给学生充分参与的机会，引导他们感受中国对世界经济作出的贡献，增强爱国四、说教学目标根据课标、对教材的理解及学生的实际水平，我确定这次活动的目标为:1.通过对中国制造业现状的调查了解，感受中国经济的发展和腾飞。
2.培养学生的爱国主义情感，培养学生的民族自信心。
3.引导学生学会用两种眼光看待“中国制造”，增强学生的民族责任心。
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中国制造与中国创造
中国的科技在伴随着实行工业化道路中引发了一个举世瞩目的话题——中国制造与中国创造。
而如今的中国制造并不等同于中国创造就拿最近较受关注的iphone手机为例。
众所周知，iphone手机是由美国史蒂芬乔布斯独家创造的手机，可是，在装机等一系列流程尽是用低成本在中国组装！造成这一系列的原因是因为我国缺乏技术与创新，缺乏想象力，导致仅仅只是在说明书上印上中国制造的标签。
而出国旅游的旅客在各国纪念品商店买回来的纪念品，大多在标签上都印有“made in China”的标签，这让许多的中国旅客感到疑惑——为什么在国外的商品上竟印上国内生产标签？
如今，自主创新是我国即将面临的新挑战。
然而，中小学生的应试教育仍在实行，渐渐地扼杀了学生的创造力和想象力，取而代之的是一个个带着眼睛，文质彬彬的“书呆子”。
虽然这次的“三中全会”上提出了要“高考大改革”，可是任然离在商品上贴上“design in China”的标签。
一个国家要成为强国，发展模式就不能一成不变，中国已经在传统制造业发展多年，拥有良好的工业基础，但缺乏技术与创新。
我们应当认识到中国企业从代工模式中跳出是当务之急，摆脱代工模式，变“中国制造”为“中国创造”是中国企业的发展之本。
只有企业拥有核心技术才能使企业具有活力和战斗力，赢得广泛市场，并提升中国企业的国际声誉。
然而，在发展中国创造的历程中，也有不少害群之马，有些企乏创新和法律意识，一味偷窃模仿别人，导致山寨和伪劣产品的盛行，这些产品既影响企业创新的发展，又影响中国产品在世界的形象。
求快心切、求富心切的冲动，导致“中国制造”的形象从原来的“价廉物美”，逐渐出现与“假冒伪劣”齐名的趋势。
我们不能因为贪图一时的小利而损失了做人该有的准则和对社会的责任，我们要用最真实的产品来服务社会。
思想是无法借得的。
一个国家只有拥有了自己的原发思想,才能使自己真正强盛起来。
所以，我们因努力将“中国制造”转换为“中国创造”。