关于高校专业英语(ESP)教学研究的文献综述
一
、
加强专业英语（ Ｓ ） Ｅ Ｐ 教学的必要性
Ｓ ｅｅｓ ￣ｖｎ提出了Ｅ Ｐ Ｓ 教学 的四个特征： １ （ ）需求上满足特定的
（） （） 句法和语篇 我国目前在世界经济舞 台上的影响 ， 令全球瞩 目， 正处 于前 学习者；２ 内容上与特定专业和职业相关； ３ 词汇、 上放在与特定专业 、 职业相关活动的语言运用上；４ 与普通英语 （） 所未有 的经济 、 文化 、 科技繁荣期 ， 加入Ｗ Ｏ ， Ｔ 后 经济的发展急需 大量 的专业能力强 、 又精通外语的复合型人才。程雨 民认为：高 “
专业英语教学如何培养高素质 、 有能力参与 国际经济和技术竞争
世纪的英语教学的主流 。
们的教学重任还是在专业课上。 他们认 为Ｅ Ｐ Ｓ 课备课量大 ， 对教师 据报道 ， 当今英语世界的文字交流有８％是 以专门用途英语 有专业和语言的双重要求， ０ 费时费力， 不如上专业课有成就感。 这 为媒介 的。Ｈ 【 ｉｊ ｎ ａ ｒ认 为 ， ｕ ｈ ｆｎａｄｗｔ ｃ ｎｏ ｅ 专门用途英语（ ｎ ｉ ｒ 也就造成了ＥＰ Ｅｆｓ ｆ ｌ ｈ０ Ｓ 师资的不稳定 。 陈冰冰认为， 应对本科英语教育毕
矛盾和提升Ｅ Ｐ Ｓ 教师的素质。
科相关的英语 ， 是根据学习者的特定目的和特定需求 开设的英语 课。 如通过对会计英语 、 国际税收英语、 工程管理英语 、 地质英语 、 药剂专业英语等相关专业英语的学习， 就会培养学生利用所学的
专业英语在工作 岗位开展相关涉外交际 、 交流及研究工作。 作者 简 介 ： 守明， 翁 河北建 材职 业技 术学院教 师。
罗选 民等在对全国十四所大学五十多个专业英语阅读调查 后表明 ， 生心 目中的专业英语 阅读课老 师应该是 ： 专业 知 学 懂 识（ １３％）英语 口语好（ １ ６ 、 ４． ８ 、 ３ ． ％）英语 功底扎实（２０ ％）综 ７ ３． ６ 、 合素质（ 包括汉语功底 ） １．６ 、 高（４９％） 教学 能力 强（４５ ％） １． ０ 及人 格魅力（７７ ％） 这些要求也许过高 ， １．１ 。 但有两点是肯定的。 第一 ， 必须懂专业知识； 第二， 英语必须过硬。 韩萍等认为， 目前许多高校的现状来看 ， 从 绝大多数担 任专
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大 学 时 代 下 半月 ・ ０ ６年 １ ２０ ０
关于高校专业英语（ Ｐ Ｅ Ｓ 教 学研 究 的文 献综 述
翁 守 明
（ 河北建材职业技术 学院
河北
秦皇 岛
０ ６０ ） ６０ ４
摘 要 ： 从我国近 几年来经济 、 文化及科学技术的发展形势来看， 对大量专业、 英语双精 的复合型人才的培养 ， 是高 校面临的重要任务之一。 对于加强专业英语教 学的必要性， 专业英语的 内涵， 专业英语 的教学师资 、 教材建 设、 教学方 法， 很多学者都做 了研究并有着 不同的见解和观 点。本文就此做一综述 。 关键 词 ： 专业英语 师资 教材 教法
Ｓｅ￣ ｕ ｏ ｓ 简称Ｅ Ｐ） ｐｃ ｃ ｒ ｓ ， Ｐｐｅ Ｓ 顾名思义， 是指与某种特定职业 ， 或学
二、 专业英语（ Ｓ ） Ｅ Ｐ 的内涵
情况调查后指 出， 同济大学Ｅ Ｐ Ｓ 教 Ｐ Ｓ 硕士研究生层次的教育，这样 的毕业生兼具语言与专业的能力 ， 以从根本上解决选择教师的 可
罗选民等 经调查后建议 ， 成立专业英语阅读教研室 ， 以行动 研究 为目标进行师资培训 ， 建设一支 以专业教师为主体 、 外语教
需要 ， 人们需要把语言知识 同实际工作相结合 ， 以达到顺利交际 的目的。韩萍等认为・ ， 专业与外语双精人才 的需要 为大学英语 中
业英语课程的教师均为非英语专业毕业的 ， 专业英语教师的语言
和教学法方面的培训 ， 是许多高校主管部门面临的一个亟待解决
的问题 。蔡基刚认为， 鼓励年轻的具有硕士学位的外语教师攻读 其他专业的博士学位， 并要加强和双语课程的专业课教 师的业务 的人才 ， 提出了新 的挑战 ， 同时这种新形势下 的社 会需求也促使 合作， 结成对子 ， 在专业知识和语言知识方面相互协商 、 相互帮助。 我们必须转变教学观念 ， 加快专业英语教学改革 。 李润清指出 ， 据 他同时认为由外语教师任Ｅ Ｐ Ｓ 课教学 ， 专业教师任双语课程教学 ， 英 国文化委员会的一项大型调查显示 ： 将来 的英语学 习不再是 “ 比较可行。 刘润清提出， 应给大学英语教师举办师资培训班。 黄建 单纯的英语学习” “ ，将来的英语教学是越来越多的与某一方面的 滨和邵永真认为 ， 在待遇倾斜的前提下 ， 选派英语功底好的专业 专业知道或某一个学科结合起来” ，专门用途英语教学将成为２ ｌ 课教师担任专业英语的教学任务。王蓓蕾在对 同济大学Ｅ Ｐ Ｓ 教学
Ｓ 教师队伍。对于教学师资的培养， 很多学者也各有观点。 蔡基刚认为，学生学习外语较之过去表现出极强 的目的性 英语的ＥＰ 或出国深造等。 Ｓ 教学比以往任何时候更迫切了。王蓓蕾认为 ， ＥＰ
现阶段在大部分高校中还不具备用英语授专业课 （ 指双语教学 ）
的情况下 ， 踏踏实实地做好Ｅ Ｐ Ｓ 教学更为可行 。王海华等认为， 在 对外贸易活动 中， 人们需要使用英语等外语浏览市场信息 、 完成 商务谈判 、 撰写商务信函和合同等 。 在科学研究中， 人们要利用英 语等外语检索资料 、 撰写学术论文 、 进行学术交流。 为了满足此类
文体等方面的特殊性该教学法包括三个方面语义比较0搭配辨析突出专业词语构词法课堂案例分析理论与实践相结合韩萍等经问卷调查显示目前在各高较普遍所采用的专业英语教学模式主要有语言分析e翻译0阅读e写作翻译e写作词汇讲解e翻译王蓓蕾对同济大学教学调查显示同济大学所有教师都是专业课教师多数教师采用语域分析的语法翻译法并指出若教师能向学生提供听说机会则可调动学生的学习积极性活跃课堂气氛罗选民等在对全国所大学调查后显示目前在专业英语阅读课教学中普遍采用的教学方法是语言分析e英语翻译fgbb该教学法基本能满足学生扎实语言知识的目的但该法对语言运用能力的培养令人怀疑学生比较青睐阅读讨论法1gh该教学法能满足信息交流的要求学生通过阅读达到获取信息的目的即输入然后带着问题或观点在课堂上与其它同学讨论以达交流的目的即输出当然这需要教师的组织陈冬纯认为课堂教学应注意以下几点以教师为主导学生为主体创造实际的语言环境和热烈的课堂气氛以培养学生学习英语的兴趣0教师可通过对通用英语和专业英语的用词
（Ｇ ） Ｅ Ｐ 形成 对 照 。
等教育中的专业学习 ，随着我国日益紧密地参与国际的科学 、 文
化、 经济活动 ， 必然需要开设更多涉外的专业和课程” 。 和实用性 ， 或进入国际大公 司， 或进 入涉外法律事务所 ， 或考研 ，
三、 专业英语（ Ｓ 的教学师资 Ｅ Ｐ）
由于形势的发展需要 ， 我国目前缺乏一批能够既懂专业、 又通
中外ESP文献研究综述
某种 特定学科或职业相关 的英语 ， 是根据 学习者的特定培养 目 在体裁分 析方 面受 到了广泛的关注 。 标 或特殊 需要 而开设 的英语 课程 。Ｅ Ｓ Ｐ 课 程有很 强 的 目的性 国外的体裁分析论文 主要 是针对学 术性 研究分析 ， 而 国内
和实用 性。Ｅ Ｓ Ｐ 教学理念 和方 法在上世纪 ７ Ｏ 年代 引入 国 内， 并 则 主要对 职业 类 Ｅ Ｓ Ｐ 进行体裁分析 。 在９ ０ 年代 得到较快发展 。尽管如此 ， 我 国的 Ｅ Ｓ Ｐ 教学在理论 和 ３ ． ２ Ｅ Ｓ Ｐ 教 学实践结果 分析 。通过对所 收集的文献 进行分
实践两方 面都存在着很 多问题 。 ２ 、 研究背景 与 目的 析， 作者发 现了几处 中西 Ｅ Ｓ Ｐ 教学实践 的不 同之处 ： 第一 ， 在过 去三十 年里 ， 中西 方 的专 门用途英 语 主要 研究 领域 内不 太相
我国的 Ｅ Ｓ Ｐ 教学今 年发展很快 ， 但是 弊端 也濒临显现 。由 同。西方 的研究主要集 中在学术英语 （ Ｅ Ａ Ｐ ） ， 中国的研 究 以商 于我 国的 Ｅ Ｓ Ｐ教 学仍 然是 在传 统 的考试 制度 下 的教 学模式 ， 务英语 为 主 ； 第二 ， 研 究 方法 上 ， 西 方的学 术文 章采 用定 量研 Ｅ Ｓ Ｐ教师在教学过 程 中选用 的教学材料 ， 进行 的课 程设置都是 究 、 定性研究 、 定量定性结 合等多种研究 方法 ， 近年 来语料库研 以考试 为 目的， 往往忽略 了学生 对 Ｅ Ｓ Ｐ 教学 的真实需求 。甚 至 究 方法较 为盛行 。中 国的相关研 究办法则 相对 较为单 一及感
４ ． １ 要重视 在学术和专业 背景下对 学生进行语 言素质的培
外Ｅ Ｓ Ｐ 研究 的英语文献 。 养 。师 生均应在 跨文 化意识 的指导之 下进行语 言学 习和文化 本文 旨在概括专 门用途英语 （ Ｅ Ｓ Ｐ ） 在 中国和西方 的发展近 教育 的结合 ， 以满 足学 习者 的学 习动机 、 培养 学习者 的文化 素 况， 概括性 描述过 去 ３ ０ 年 中外 ｅ ｓ ｐ 研究状况 ； 二是找 出过去 ３ Ｏ 养， 并使 学生因为这 门课 而对 自己未来 的职业 规划有明确 的认 促进 自己未来 的职业 发展。 年 中英 ｅ ｓ ｐ 文献 的研究 主题 ， 对两者进行对 比分 析 ； 并通 过对 比 识 ， 研究为 中国专 门用途 英语 的研究和教学提供一些 参考 ， 对中国 未来的 ｅ ｓ ｐ 研究方 向提 出建设性意见 。 ４ ． ２ 要 重视 Ｅ Ｓ Ｐ理论研 究 。国外大学对 Ｅ Ｓ Ｐ 教学 的研究在 理论水平上不 断提高 ， 教 学实践上趋 向正 规化和系统化 。很 多
专门用途英语研究综述
专门用途英语研究综述本文旨在探讨专门用途英语（ESP）教学法在海事英语学习中的应用及其研究方法。
我们将简要介绍专门用途英语和海事英语的相关概念和研究背景。
接着，我们将阐述专门用途英语教学法理论基础，并在此基础上深入探讨海事英语教学法。
我们将分享本文采用的研究方法及总结研究结果，并提出未来研究方向。
专门用途英语是指针对特定职业或领域而设计的英语课程，旨在提高学生的职业英语能力和交际能力。
海事英语作为专门用途英语的一个分支，主要涉及航海、船舶、港口等领域的英语应用。
随着全球海事产业的不断发展，海事英语教学法及其研究逐渐受到广泛。
专门用途英语教学法主要基于语言学习理论和认知心理学。
它强调将语言学习与学科知识相结合，通过真实语境中的实践活动，提高学生的语言应用能力和自主学习能力。
在海事英语教学中，专门用途英语教学法具有以下优势：紧密结合海事行业需求，提高学习者的职业英语能力；通过海事案例分析和实践活动，促进学习者积极参与到英语学习中；有利于培养学习者的跨文化交流能力和团队协作精神。
海事英语教学法注重培养学生的听说读写技能和口语交际能力。
以下是其主要特点及应用实践：听说读写技能训练：通过听力训练、口语交流、阅读理解和写作练习，全面提高学生的海事英语应用能力。
例如，针对船舶操作、航海图解读等海事场景进行模拟对话，锻炼学习者的听说能力。
口语交际能力培养：海事英语教学法强调实际交际能力的培养，通过组织角色扮演、案例讨论等活动，让学生在模拟真实的语境中学习和运用英语。
还可以邀请行业内专家进行讲座或分享经验，提高学生与海事领域相关的英语沟通能力。
跨文化交流能力训练：海事英语教学法跨文化交流能力的培养，通过介绍不同国家的海事法规、航海文化等知识，让学生了解并尊重各国间的文化差异。
同时，开展国际合作项目或组织学生参与国际交流活动，有助于提高学习者的跨文化意识和沟通能力。
本文采用文献综述、案例分析和问卷调查等方法，对海事英语教学法在实践中的应用效果进行了深入研究。
专门用途英语ESP在高职英语教改中应用论文
浅析专门用途英语ESP在高职英语教改中的应用摘要：专门用途英语esp的教学是英语基础教学的扩大和延续，是语言知识和技能发展到一定阶段时针对学生实际需要进一步培养学生的语言工作能力的一个重要教学环节，也是高职院校英语教学目标实现的重要手段，是培养实用型英语人才的一大变革。
关键词：专门用途英语esp；高职；英语教学一、esp教学理论专门用途英语（english forspecific purposes，简称esp），是指与某种特定职业与学科相关联的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程（hutchinson andwaters1987），它不仅涉及语言和语言学知识，教育学知识，还涉及到各行业的专业知识，其目的就是培养学生在某一特定环境中英语的应用能力。
英国学者paulinerobinson指出：语言本身的教学并不是esp的终结，而利用语言实现一个确定的目标才是esp的真正目的。
因此，学习者不仅仅是简单地学习几个英语单词，而是通过学习专业的英语文章来掌握相关的专业信息和知识。
esp教学重点是通过对专业英语文章的分析让学生了解作者的写作目的，了解背景文化，从而达到掌握语言并运用语言的目的。
二、esp应用于高职英语教学的必要性和可行性《高等职业教育英语课程教学大纲》指出：“高等职业教育阶段英语教学分为基础英语和专门用途英语两个教学阶段。
”高职院校在英语课程安排上一般分为两个阶段，即基础英语阶段和专业英语阶段。
高职培养的是高等应用型专门人才，高职英语教学要以实用为主，以培养学习者学以致用的英语交际能力为主要目标，英语教学内容与学生所学专业以及将来的就业需要应该是密切相关的。
教育学的研究表明，如果一门语言课的内容越接近于学生的功能需求，语言教学就越可能取得最好的效果。
大学基础英语教学主要是全面培养学生的听说读写译的基本技能，侧重于对词汇语篇结构的分析。
esp教学侧重于对专业词汇及专业术语的学习，培养学生运用专业英语阅读相关文献、报告的能力。
基于ESP教学理论专业英语教学研究
基于ESP教学理论专业英语教学研究
基于ESP教学理论的专业英语教学研究
摘要：随着esp的重要性越来越显著，全国⾼等学校⾮英语专业都开设了专业英语课程。
为了取得良好的专业英语教学效果，专业英语教师必须要从理论上加强esp的教学研究，在教学实践中加以应⽤并形成切实有效的教学⽅法。
本⽂在研究国内外esp教学理论的基础上，经多年的教学实践，提出了专业英语课堂教学“四段教学法”。
同时，也研究了对教材和教师等⽅⾯的改⾰措施，促进了油⽓储运专业英语的教学改⾰。
关键词：esp 专业英语课堂教学四段教学法油⽓储运
中图分类号：g642.3 ⽂献标识码：a ⽂章编号：1673-9795（2013）05（a）-0032-02
1 esp教学研究
1.1 esp的起源和发展
esp（english for specific purpose，专门⽤途英语）起源于20世纪60年代，尤其是⼆战后期美国经济崛起，⼤批欧洲的科学家集中到美国，极⼤的推动了美国科学研究的进展，英语成为国际上技术交流的通⽤语⾔。
随着科学技术突飞猛进的全⾯发展，各国间的科学、技术、经济和⽂化交往的⽇益扩⼤，esp教学也发展起来。
20世纪70年代早期，⽯油危机的出现对发达国家的经济造成了严重的冲击，以美国为⾸的⼀些发达国家组成了国际能源机构，要求其成员国必须保持相当于前⼀年90天进⼝原油的储备量，应对可能再次出现的⽯油危机。
危机使得西⽅国家的钱财和知识⼤量。
ESP教学理论中教学方法及学习效果评估研究进展综述
ESP教学理论中教学方法及学习效果评估研究进展综述摘要:ESP教学的开展包括课程设置、教学大纲设计、教材选取和编写、教学方法、学习效果评估和师资培养等几个实践性环节。
其理论与方法的研究内容也是包含这几个方面。
文章综述了近十余年来国内外在教学方法、学习效果评估方面的研究进展,并对进一步研究方向提出了一些建议。
关键词:ESP 教学方法学习效果1 引言ESP(English for Specific Purposes,专门用途英语)是指与某种特定职业或学科相关的英语。
是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程,如外贸英语、国际金融英语、法律英语、科技英语、旅游英语、医学英语等。
其目的是借助英语这一工具,提高其在专业学习上的英语应用技能和研究能力。
从20世纪60年代初期,在西方一些发达的国就开始了ESP的教学和研究活动。
随着全球经济一体化和职业生活国际化进程的进一步深入,ESP的教学越来越受到重视。
在我国,自从20世纪80年代兴起科技英语热之后,ESP也开始受到广泛关注。
20多年来,我国外语界对ESP在课程设计、教学法、教材建设和编纂各种专门用途的英语工具书等方面,都做出了卓有成效的探索,取得了一系列的研究成果。
本文试图从ESP教学方法与技巧、学习效果评估和师资培训等方面对ESP(专门用途英语)教学理论与方法的研究进展进行综述分析。
2 ESP教学方法研究虽然ESP是以EGP(English for General Purposes,通用英语)为基础的,但ESP有着与EGP不同的教学内容和目的,因此它也具有不同于通用英语的教学方法。
国内外许多学者在ESP教学方法研究方面做了大量工作,取得了许多卓有成效的成果。
张梓慧认为ESP的教学面临着新时代的挑战,旧的教材、传统的教学方法已无法适应新的挑战。
他详细分析了ESP的性质、范畴、内容,阐述了ESP课程对教师和学生以及教材的要求,并在此基础上探讨了ESP课程的教学方法。
专门用途英语研究发展综述
专门用途英语研究发展综述本文在介绍了专门用途英语（ESP）研究在国外的发展及在国内的发展现状基础上，指出了我国在ESP研究过程中值得思考和解决的问题。
一是对ESP 基本概念认识不清，定位不明；二是研究方法以思辨性研究为主，实证性研究匮乏；三是ESP 研究人员相对缺乏，整体素质不高。
这些问题应引起外语教育理论界的高度重视。
标签：ESP（专门用途英语）研究；大学英语；高等院校；发展；综述专门用途英语（English for Specific Purpose），简称ESP，是指与某种特定职业或学科相关的英语，根据学习者的特定目的和特定需求开设的英语课如科技英语、医学英语、旅游英语、法律英语等等。
ESP主要是借助英语这一工具，提高其在专业学习上的英语应用技能和研究能力。
20世纪60 年代初期，在西方一些发达的国家掀起了一场专门用途英语的教学和研究活动。
随着国际经济一体化和职业生活国际化进程的进一步深入，世界各国越来越重视ESP的教学。
从80 年代起，我国外语界对有关ESP的教学法、课程设计、教材建设和工具书等方面进行了卓越的探究。
在社会发展和经济的需求下，当前高校教育主要是为了培养既精通本专业又精通外语并能从事国际事务的复合型人才。
可见，ESP已成为我国大学英语教学改革的发展方向和21世纪英语教学的发展趋势。
一、ESP研究在国外的发展20世纪60年代迄今，国外对ESP的研究已得到全面的发展，并逐步成为了语言学学科体系中的一个独立分支。
其发展历经了五个阶段：1、语域分析阶段此阶段着重于词汇、语法和句子的研究，是ESP 研究的初级阶段。
语域分析阶段倾向于一般现在时、被动语态、祈使句、陈述句等几个特殊形式，可使教学大纲更加有针对性，教学侧重突出学生本专业学习中和将来工作中常用的语言点和语言技能。
这样ESP就能更好地满足学习者的需要，从而提高教学质量。
但是，语域分析阶段忽视了语言的使用和交流功能，主要是建立在传统语法基础上，注重词汇和语法等语言形式，因而带有很大的局限性。
大学ESP专门用途英语教学论文
大学ESP专门用途英语教学论文1专门用途英语教学及其特点ESP专门用途英语教学有以下两个特点:ESP教学目标清晰。
仅仅是为了语言目的而去学习语言，这不是ESP的教学目标，而是要以语言为基础来学习某种特定的专业课程。
ESP教学强调学习者的分析能力(needsanalysis)。
在选择教学内容和教学方式上，要深入了解学习者的学习ESP专门用途英语教学有以下两个特点:ESP教学目标清晰。
仅仅是为了语言目的而去学习语言，这不是ESP的教学目标，而是要以语言为基础来学习某种特定的专业课程。
ESP教学强调学习者的分析能力(needsanalysis)。
在选择教学内容和教学方式上，要深入了解学习者的学习需要(learningneeds)。
ESP教学突出在某一特定学科范围内，学习者语用能力方面可以得到提高。
学习者以英语沟通为目标，强调知识学习和语言应用之间的关联。
2大学英语教学开展ESP教学的必要性ESP模式的英语教学不仅突出了语言教学的特征，还包容了相关专业的学科知识，这种交叉学科融合模式是高等教育发展的趋势。
所以，大学英语教学开展ESP教学模式是很有必要的。
2．1符合大学英语教学的实际很多学生学习英语的目标仅仅是为了通过大学英语四、六级考试，而并不重视英语实际交际能力的培养。
另外，部分英语教师的教学目标也是提高四、六级考试的通过率。
这种教学模式在某一方面有助于学生英语能力的提高，但无法在根本上培养学生在未来工作中所需要的交际英语能力。
ESP模式的英语教学突出专业实践应用能力，目标性比较强，这就有助于减轻学生在英语学习中的压力。
学习内容有了针对性，对英语学习就不会再有畏难情绪了，这就促进了学生学习英语的积极性。
此外，ESP模式的英语教学具有实践融合理论的特点，把教学重心从“英语知识”转移到“英语应用”上来，把英语知识和学科知识很好地进行融合，使学生的英语实践能力得到提高。
2．2符合大学教育的培养目标大学教育的培养目标就是让大学生毕业以后能够顺利地在相关行业工作，发挥专业特长，这就要求专业和行业要有对应性。
关于高校专业英语教学研究的文献综述
关于高校专业英语教学研究的文献综述首先，针对高校专业英语教学中存在的问题，Thomas Scovel在其著作《学习第二语言》中提出了“下意识语言学习理论”。
他认为，专业英语教学应该注重培养学生的下意识语言能力。
根据这一理论，学生不仅需要掌握语法和词汇等表面层次的语言知识，还需要通过大量的训练和接触来培养对语言的下意识掌握能力。
此外，许多学者也对高校专业英语教材的设计进行了研究。
杜连贵在他的著作《大学英语教学理论与实践研究》中提出了“任务驱动教学法”。
这种教学法将学生置于具有现实意义的任务情境中，通过实际应用和交流来培养专业英语能力。
研究结果表明，任务驱动教学法可以提高学生的语言学习效果和动机，使学生更好地应用专业英语知识。
此外，高校专业英语教学中的学生参与和互动也是研究的热点。
Wei Zhang等人在他们的研究中探讨了高校专业英语教学中学生互动的重要性。
他们的研究结果表明，学生参与和互动可以促进学生的学习效果和学习动机，增强专业英语能力的培养。
因此，高校教师应该创造积极的互动环境，鼓励学生参与到专业英语的学习中。
此外，高校专业英语教学中的评估方法也是研究的重要方向之一、Xiaoqing Ma等人的研究探讨了高校专业英语教学中评估方法的选择与设计。
他们发现，传统的考试评估方法无法全面评估学生的专业英语能力。
因此，研究者提出了一种综合评估方法，通过多种形式的评估来全面了解学生的专业英语能力。
综上所述，高校专业英语教学研究涉及到多个方面，包括教学方法、教材设计、学生参与和互动以及评估方法等。
在这些研究中，学者们提出了许多新颖的理论和方法，为高校专业英语教学提供了有益的指导。
然而，目前的研究还存在一些限制，需要进一步的深入研究和探索。
因此，未来的研究可以从更广的角度来考察高校专业英语教学，以期提高教学质量和培养学生的专业英语能力。
专门用途英语教学与研究领域论
它不仅满足了特定职业或领域对英语能力的需求，提高了学生的职场竞争力， 还促进了国际交流和理解不同文化背景下的职业要求和规范。同时，专门用途英 语教育也逐渐与其他学科交叉融合，推动了跨学科研究和实践的发展。
在未来的发展中，专门用途英语教育与研究领域还有许多值得的问题和方向。 例如，如何进一步提高专门用途英语教育的针对性和实效性，如何加强与其他学 科的交叉融合，如何应对全球化带来的挑战和机遇等。这些问题需要我们在实践 中不断探索和总结经验，提出更加有效的解决方案和发展策略。此外，我们还可 以从其他国家和地区吸取经验和做法。
专门用途英语教学面临着诸多挑战。首先，词汇量较大，学生需要掌握特定 领域的专业词汇，这对于初学者来说是一个不小的难题。其次，语法难度较高， 专门用途英语的语法结构往往更为复杂，需要学生具备较高的英语综合能力。此 外，专门用途英语还需要学生具备一定的专业知识背景，这使得一些没有相关专 业知识的学生在学习过程中感到困惑和吃力。
随着全球化的加速和跨文化交流的普及，专门用途英语（ESP）的重要性日 益凸显。如何有效进行ESP教学成为了一个迫切需要解决的问题。本次演示将从 教学模式的角度出发，探讨ESP教学的创新策略。
一、ESP教学的发展与现状
ESP是一种专门为特定职业或行业设计的英语课程，旨在提高学生的职业英 语能力和跨文化交际能力。在全球范围内，ESP教学的发展迅速，已经成为英语 教学的主流趋势。然而，我国的ESP教学还存在一些问题，如教学内容与实际需 求脱节，教学方法单一，教师素质参差不齐等。
其次，专门用途汉语教学的现状呈现出迅速发展的趋势。随着中国经济的崛 起，越来越多的国际学生选择来华留学，学习汉语及其相关专业知识。同时，中 国也积极推动与各国的教育交流与合作，开展了一系列汉语教学项目和活动。此 外，随着科技的发展，线上汉语教学平台也日益兴起，为全球汉语学习者提供了 更加灵活和便捷的学习方式。
专门用途英语教学(ESP)现状调查及对策的相关研究
收稿日期:2020-6-16基金项目:本文系广西民族师范学院2019年教改资助项目 专门用途英语(ESP )背景下大学英语教师角色转换研究 阶段性成果之一(项目编号:JGYB201910)㊂作者简介:赵云丽(1974 ),女,广西武宣人,广西民族师范学院外国语学院副教授,研究方向:英语教学论㊂专门用途英语教学(ESP )现状调查及对策的相关研究赵云丽(广西民族师范学院外国语学院,广西崇左㊀532200)㊀㊀[摘㊀要]专门用途英语(ESP )教学是新时期基于人才培养需求变化提出的全新教育思想,在引入专门用途英语(ESP )教学后,能够促进英语教师角色的转换,真正按照学生的专业发展需求为学生提供相应的英语教育指导,推进大学英语教育质量的提升㊂本文在简要分析专门用途英语(ESP )教学现状的基础上,结合调查数据对专门用途英语教育模式下教师角色转型进行了适当的分析,希望可以发挥出教师的作用,逐步促进教学质量的进一步提高㊂[关键词]大学英语教育;专门用途英语(ESP );教育改革[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2096-711X (2020)22-0160-03doi :10.3969/j.issn.2096-711X.2020.22.073[本刊网址]http :// ㊀㊀随着国际交流的日益频繁,单一的英语专业技能已经难以满足我国经济活动发展的需求,如何培养适合时代发展需求的复合型人才受到广泛关注㊂基于人才培养目标的变化,目前十分有必要结合专门用途英语(ESP)教学改革进行系统的分析,促进教师的转型,为学生提供更为科学有效的英语教育指导㊂一㊁大学英语教师和学生对专门用途英语(ESP )教学的认知现状(一)大学英语教师对专门用途英语(ESP )教学的认知现状通过对大学英语教师专门用途英语(ESP)教学的认知情况进行调查分析,发现英语教师对专门用途英语(ESP)英语教学的认知有以下不同的表现:首先,在调查英语教师了解专门用途英语(ESP)知识以及行业背景情况的过程中,发现有76．9%左右的教师表示了解专门用途英语(ESP )背景知识,但是达到熟悉程度的仅占23．1%,可见教师虽然能够初步了解专门用途英语(ESP)教学知识,却缺乏对专门用途英语(ESP)理论的深入研究,未形成对专门用途英语(ESP)教学的深入系统认识㊂而在行业背景方面,有81．6%的教师表示了解,但是对行业背景熟悉的教师依然相对较少,仅占9．1%㊂其次,大学英语教师对专门用途英语(ESP)课程的看法㊂通过对兴趣㊁动机㊁必要性和期望值进行分析之后,发现有96．3%的教师愿意尝试开展专门用途英语(ESP)课程教学,对学生实施专门用途英语(ESP )的指导,认为专门用途英语(ESP)教学能够将英语教育与学生的专业发展有机结合,为学生的职业发展提供支持;在动机方面,教师对专门用途英语(ESP)的认识存在统一性,多达98．0%左右的教师认为开设专门用途英语(ESP)课程并对学生实施专门用途英语(ESP)教学指导,可以提高学生专业英语知识的应用能力;在开设专门用途英语(ESP)课程必要性方面,有98．1%左右的教师提出十分有必要开展专门用途英语(ESP)教学,只有对学生实施专门用途英语(ESP)的教学指导,才能增强人才培养与学生专业发展的契合度;在期望值方面,95．2%左右的教师期望开设专门用途英语(ESP)教学可以促进学生英语应用能力的提高,真正将学生培养成为复合型人才㊂(二)大学生对专门用途英语(ESP )教学认知现状大学生对专门用途英语(ESP)教学的认知也会对教学效果和人才培养效果产生影响,在以学生为对象调查学生对专门用途英语(ESP )知识和行业背景的了解程度方面,发现有52．2%的学生表示了解专门用途英语(ESP)知识背景,但是了解程度却不够深入,表示熟悉专门用途英语(ESP)知识背景的学生仅占11．2%,还有36．6%的学生完全不了解专门用途英语(ESP)知识背景情况㊂而在结合行业背景了解情况的调查中,有14．6%的学生表示熟悉行业背景,而有28．1的学生表示对行业背景不了解,可见学生对专门用途英语(ESP)教学的认识还不够深刻,尚未认识到专门用途英语(ESP )教学的重要性㊂在调查大学生对专门用途英语(ESP)课程的看法和满意度情况后,可以看出有81．8%的学生表现出对专门用途英语(ESP)课程的浓厚学习兴趣,并愿意积极主动地参与到学习活动中,对自身英语能力加以培养㊂在结合学习动机情况进行调查的过程中,发现有90．9%左右的学生为了提高专业英语应用能力和语言交际能力参与到专门用途英语(ESP)课程学习活动中,也有9．1%的学生表示学习专门用途英语(ESP)课程知识仅仅是为了应付学校的考试㊂在结合开设专门用途英语(ESP)课程必要性的调查中,有94．2%的学生初步认识到开设专门用途英语(ESP)课程的必要性,并且提出专门用途英语(ESP)课程能够促进自身专业英语水平和职业竞争力的提高,因此应该对此进行主动的学习和探究㊂二㊁专门用途英语(ESP )背景下影响大学英语教师角色转换的因素在专门用途英语(ESP)背景下,大学英语教师在组织开展英语课程教学的过程中逐渐从通用英语(EGP)教师向专门用途英语(ESP)教师转变,教师的角色定位出现了巨大的变化㊂而在大学英语教师向专门用途英语(ESP)教师转型的过程中,多种因素对其转型情况产生影响㊂首先,大学英语教师对专门用途英语(ESP)教学的认识情况㊂大学英语教师对专门用途英语(ESP)教学的正确认识能湖北开放职业学院学报(2020)第33卷第22期㊀总第284期够促进教学改革活动的深化发展,促进教师的良好转型,为我国专门用途英语(ESP)教学活动的开展和复合型人才培养目标的实现做出正确指引㊂但是研究发现,当前大学英语教师尚未对学生专业发展方面的英语知识形成明确的认识,教师对不同专业学科知识的掌握情况不理想,无法将英语教学与学生的专业发展有机结合在一起㊂其次,有效的引导和帮助㊂在通用英语(EGP)教师逐渐向着专门用途英语(ESP)教师转型的过程中,帮助和指导会影响转型发展效果,只有教师能够获得科学的指导和帮助,能对专门用途英语(ESP)教学方向㊁内容和人才培养等形成全面系统的认识,才能实现成功转型㊂而如果无法获得有效的帮助和引导,就会导致教师陷入到盲目的实践和探索活动中,教师专门用途英语(ESP)教学能力的培养效率低,不利于实现成功转型㊂最后,教师情感态度情况㊂专门用途英语(ESP)教学与学生的专业发展存在紧密的联系,教师只有保持良好的情感态度从学生的专业发展角度对专门用途英语(ESP)教学进行系统的分析,才能逐步加深理解,提高专门用途英语(ESP)教学能力㊂三㊁专门用途英语(ESP)背景下大学英语教师角色转换的途径(一)逐步促进教学部门的资源重组与优化配置在积极推进通用英语(EGP)教学向专门用途英语(ESP)教学转化的过程中,为了实现对教师角色的转换,要注意结合教学部门的实际情况探索教学资源的重新组合和优化配置,确保能够在通用英语(EGP)教学与专门用途英语(ESP)教学之间实现资源的共享和团队的合作,深化教师对专门用途英语(ESP)教学课程的认识并促进教师专业英语知识教学能力的增强㊂(二)以 双师型教师 作为教师自我发展目标专门用途英语(ESP)教师在通用英语(EGP)与专门用途英语(ESP)课程衔接过程中探索角色转换时,教师要对自身发展方向形成正确的认识和定位,能够真正认识到自身专业知识掌握能力和英语教学能力的重要性,进而在参与学习教育的过程中,将 双师型教师 作为自我建设和发展的主要目标,加强对与学生专业发展相关专业知识以及专业英语知识的学习,实现对自身综合教育教学能力的完善,明确自身成长方向㊂(三)科学探索主导教材的选用并促进校本教材开发在促进通用英语(EGP)与专门用途英语(ESP)课程衔接的过程中,教师的转型与教材的开发和选用存在紧密的联系,合理探索主导教材的选用并结合实际情况对校本教材进行开发,能在最大限度上彰显教学组织活动的效果,为专门用途英语(ESP)课程教学活动的开展提供相应的支持和保障㊂四㊁专门用途英语(ESP)背景下大学英语教师转型的主要方法在通用英语(EGP)与专门用途英语(ESP)课程衔接过程中,为了促进大学英语教学效果的提高和人才培养工作的系统优化,教师可以积极探索转型方法,为学生提供积极有效的教学指导㊂(一)加强学习和积累,对自身学科教学知识(PCK)结构加以优化教师的转型发展离不开不断的学习和探索,只有对自身学科教学知识(PCK)结构进行不断的优化,才能使大学英语教师适应当前ESP教学的现实需求,全面提高教学效果㊂所以为了对教师的学科教学知识(PCK)结构进行优化,有效推动教师的转型发展,教师要从多方面做出相应的实践探索:首先,积极参与阅读和听课活动,加强对学科英语教学知识的学习,促进学科教学知识(PCK)结构的优化,增强教师的专业英语教学能力;其次,加强对ESP课程数据库的应用,系统分析ESP学科特点,进而按照学科特点确定专业教学理论,掌握先进的学习方法,在转型发展过程中增强教学针对性和有效性㊂(二)在行动研究中反思教学模式,实现对学科教学知识(PCK)结构的完善EGP教师在发展过程中积极探索ESP转型,应该主动对普通英语教学情况进行反思,在行动研究中反思现有教学的弊端,对教学改革的主要方向加以明确,在不断的反思㊁改革㊁实践和反思中实现对学科教学知识(PCK)结构的优化和完善,促进转型发展目标的实现㊂(三)积极参与专业实践,提高学科教学知识(PCK)知识应用能力普通大学英语教师逐步针对ESP教师转型进行探索,应该对自身学科教学知识(PCK)知识应用能力加以培养㊂对于外语教师而言,如果要想基于ESP课程教学实现转型发展,开展专门用途英语的教学指导,虽然不需要教师具备高深的专业知识,但是如果能够组织教师参与到专业实践活动中,对教师的专业实践能力进行强化,教师就可以逐步将专业实践方面的知识和经验ESP课程有机结合在一起,更加有效地指导学生参与到专业英语学习活动中㊂结语综上所述,在对高校英语教学活动进行改革创新的过程中,全面加强对专门用途英语(ESP)的重视,并结合具体教学需求探索有效促进教师转型发展的措施,能够增强专门用途英语(ESP)的针对性和有效性,实现复合型人才培养目标,为学生的未来发展做出正确的指引㊂参考文献:[1]陈兵.专门用途英语研究的问题㊁方法与趋势 ‘布莱克威尔专门用途英语研究手册“述评[J].外语教学,2014,35(3): 110-113.[2]王丽娟.高校专门用途英语教学:现状㊁运用与前景[J].外语教学,2014,35(4):59-63.[3]张海明.大学英语ESP项目课程的内涵与设计[J].外语教学理论与实践,2016(1):73-78.[4]徐柳明,刘振前.大学新生英语词汇水平调查及其对ESP教学的启示[J].外语与外语教学,2015(6):28-35.[5]冯建中.基于ESP的MTI教育模式研究[J].外语研究,2015(2):51-55.[6]郭燕玲. 学习中心法 :ESP的 后方法时代 [J].中国外语,2016(6):74-79.(下转第163页)请看以下例子:(4)T:what are your views on over time?S:Punctuality is a virtue.It s impolite to arrive late. T:Overtime is time that you spend doing your job in addition to your normal working hours.S:If it is necessary I m willing to work overtime.例(4)中教师使用了 非公开策略 (off record),用提示和解释词组的方式达到交际目的,同时维护了学生的面子㊂(5)T:Why is it considered bad luck to see a black cat cross-ing the street?Ryan,find the answer in paragraph four. S:It s a common superstition.T:Your answer is wrong.例(5)中教师使用直接祈使句:Ryan,find the answer in paragraph four,这样的指令语会增加学生答题的压力,可以加上 please 弱化指令的强度㊂Your answer is wrong.在教学中应减少这样的直言不讳实施威胁面子的评价㊂教师可以使用疑问句式减少言语冒犯面子的程度,例如would you please explain it in details?这句指示既能体现教师对学生的尊重,也会增强学生答题的意愿㊂(6)T:Why are people so frightened by earthquake?S:Because earthquake is a terrible natural catastrophe and it causes great damages.T:Good.Then can you explain the specific damages that earthquake causes?S:The earthquake incurred great losses to the national eco-nomic construction and the life and property of the people. T:Well done!例(6)中教师没有直接指出学生答案不准确的问题,而是用了Good.这样的课堂用语维护了学生的正面面子㊂教师使用了 非公开策略 ,用提示语来保全学生面子,并且达到交际目的㊂教师使用了Then can you tell me what specific damages it causes?这样的课堂用语,学生在教师的提示下把笼统的回答具体化,这次回答符合教师的预期,教师进一步给出积极反馈语: Well done! ㊂四㊁结论在英语课上师生在语言交流的过程中,可能会出现一些威胁面子行为的,进而让学生产生口语交流的焦虑,影响教学效果㊂教师需要以面子保全理论为指导,建构合适的课堂用语,来维护学生的面子,让学生积极乐观的参与课堂活动,这样才能使以师生互动为主要特点的大学英语教学活动顺利进行㊂参考文献:[1]Brown,P.&Levinson,S.Politeness:Universals in LanguageUsage[M].London:Cambridge University Press,1978.[2]Brown,P.&Levinson,S.Politeness:Some Universals in Language Usage[M].London:Cambridge University Press,1987.[3]何兆熊.新编语用学概要[M].上海:上海外语教育出版社,2007.An Analysis of Face-threatening Behaviors and Strategies of College English Teachersin Classroom ExpressionsTAN Ji-hong(Department of Foreign Languages,Harbin Engineering University,Harbin Heilongjiang150001,China)Abstract:Based on Brown and Levinson s Face Theory,this paper analyzes the face-threatening behaviors of English teachers in classroom language and discusses how teachers adopt polite strategies to maintain students face and ensure classroom teaching effects.Key words:face theory;classroom expressions;face threatening behavior(责任编辑:桂杉杉)ʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏʏ(上接第161页)Research on the Current Situation Investigation and Countermeasures of Special PurposeEnglish Teaching(ESP)ZHAO Yun-li(School of Foreign Languages,Guangxi Normal University for Nationalities,Chongzuo Guangxi532200,China)Abstract:Special Purpose English(ESP)teaching is a new educational idea based on the changes in talent training needs in the new era.After the introduction of Special Purpose English(ESP)teaching,it can promote the conversion of the role of English teachers and truly meet the needs of students professional development.Students provide corresponding English edu-cation guidance to promote the improvement of college English education quality.Based on a brief analysis of the current status of special purpose English(ESP)teaching,this paper makes a proper analysis of the role transformation of teachers in the spe-cial purpose English education mode in combination with the survey data,hoping to play the role of teachers and gradually pro-mote the further improvement of teaching quality.Key words:college English education;special purpose English(ESP);education reform(责任编辑:章樊)。