四年级上册数学教案除数是两位数的除法试商_青岛版
四年级上册数学教案除数是两位数的除法试商_青岛版教学内容教材第68、69页，除数是两位数的除法试商。
教学提示除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。
学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置，除的顺序等基本问题，然后着重解决试商的问题。
教材中安排的例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。
教学目标知识与能力引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别，提高运算能力。
过程与方法让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生。
情感、态度与价值观感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
教学重点、难点教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
教学准备教师准备：课件，彩色粉笔学生准备：学具盒，学习用品教学过程〔一〕新课导入：1.创设情境，提供素材。
师：走进我们学校，到处洋溢着浓浓的文化气息，这里环境幽雅，真是个学习的好地方。
但是在其他地方，却有很多环境被破坏的现象，我们一起来看看。
〔课件出示环境污染图〕看了这触目惊心的一幕幕,你想说些什么? 生谈想法。
师：你们的环保意识真强！同学们，为了保护我们的生活环境更加美好，学校决定成立环保小组，你们愿意加入吗？好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！【设计意图:上课伊始，通过创设情景对学生进行爱护环境的教育，将学习与生活结合起来。
】2.复习旧知，重温除法的笔算方法。
1〕复习除数是一位数的笔算方法。
学生读题：〔出示：我们四年级有64人参加环保活动，每4人组成一个环保小组。
〕师：谁能根据这些信息提出数学问题？生：可以组成多少个环保小组？师：谁来列式解答？生：64÷4 师：这道除法的除数有什么特点？〔除数是一位数〕当除数是一位数时，你是按怎样的顺序来除的？生：当除数是一位数时，先看被除数的最高位够不够除，如果够，商就写在最高位的上面。
师：每次除后，余数都有怎样的规律？生：余数必须比除数小。
师：在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。
〔2〕复习除数是两位数商是一位数的笔算方法。
师：在我们班的影响下，其他班的同学也加入到了环保队伍中，〔课件出示：学校有162名少先队员加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？〕师：谁来列式解答？〔16 2÷18〕师：这道除法的除数又有什么特点？当除数是两位数时，你又是按怎样的顺序来除的？生：当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上面，同样每次除后，余数必须比除数小。
3. 自主学习，复习旧知。
1、估一估。
80÷21≈120÷38≈360÷62≈420÷67≈2、算一算。
288÷72＝324÷38＝41 6÷32＝【设计意图：通过复习之前学过的笔算出发的知识，唤醒学生已有的知识经验，利用正迁移主动、自主地学习知识。
】〔二〕组织活动1、情境导入。
出示情境图：同学们摘水果，我们去看看吧。
2、仔细观察情境图，你能提出什么数学问题？3、提出问题。
〔1〕平均每个同学摘了多少筐？〔2〕平均每个家长摘了多少筐？合作探究，解决问题1、解决问题〔1〕平均每个同学摘了多少筐？解决这个问题，需要哪些信息？你会列出算式吗？思考：(1)126÷18的商是〔〕位数。
(2)把除数18看成与它接近的整十数( )来试商。
(3)商应该写在什么位上？商6小了，怎么办？〔让学生自己思考，然后小组内交流，再推选代表班内交流〕2、解决问题〔2〕平均每个家长摘了多少筐？解决这个问题，需要哪些信息？你会列出算式吗？思考：(1)638÷22的商是〔〕位数。
2)把除数22看作( )来试商。
(3)商3大了，怎么办？(4)自己试着验算一下。
班级展示针对小组展示，学生自由质疑问难。
除数是两位数的除法，试商的方法是什么？你有什么想提醒大家的吗？〔板书：商是两位数的笔算除法〕【设计意图:商是两位数的除法与商是一位数的除法在除的顺序上、试商的方法上完全相同。
学生借鉴商是一位数的笔算除法计算方法来初探商是两位数的笔算除法，完全符合学生的数学学习的认知规律。
在新知教学中，放手让学生自己去探索商是两位数的笔算除法的计算方法，学生在解决的过程中会造成认知的冲突，以前学的是被除数的前两位不够除，看前三位，而现在够除了，怎么办？当除到哪一位，不够商一怎么办？通过学生自己去经历这一过程，探索出商是两位数的笔算除法的计算方法。
教师在这一过程中始终是起穿针引线的作用。
】㈢讨论交流。
各小组回到自己座位上，整理自己的活动记录，准备交流。
〔四〕达标反馈【一】填空。
1.计算并验算。
224÷28145÷2972÷18243÷27850÷17594÷18343÷49 564÷472. 口算下面各题。
30÷10= 120÷40= 150÷50= 210÷30=540÷6= 360÷30= 720÷8= 360÷60=320÷40= 900÷90= 840÷40= 250÷50=3. 下面各题计算结果接近10的有〔〕。
A.406÷41B.181÷29C.360÷35D.548÷914. 算一算，你能发现什么？140÷7÷4 405÷9÷9 196÷2÷7140÷28 405÷81 196÷14〔五〕课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。
自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。
〔六〕布置作业计算：165÷25= 482÷41= 115÷15= 664÷52= 34 2÷18= 7728÷92= 5005÷77= 5238÷54= 6231÷67= 1240÷62= 1204÷14= 936÷12=板书设计除数是两位数的除法试商教学反思在本节课中，有许多新的知识点，商的定位、两次试商、竖式的书写等，学生对算法的掌握、算理的理解有困难，因此，教学时我从学生的已有知识水平出发，组织学生回忆笔算的基本方法，为探索三位数除以两位数的笔算奠定基础。
同时教学过程中采用了讲授和自主学习相结合的方法。
教学中努力做到以下几点：1.教学中鼓励学生先独立估算出例题，并交流想法，让学生明确正确的商应该和估算的结果比较接近，培养学生估算意识，让学生养成先估算再笔算的计算习惯。
2. 引导学生有序的独立思考三位数除以两位数〔最高位不够商1〕的笔算方法，总结方法，充分表达学生的主体地位。
3. 在学生做练习时，给学生以足够的时间和空间，让每位学生动笔练习后，把它们的计算过程展示给大家，让大家相互评一评，再把错误改一改，学生学得扎实，同时也培养了他们的观察、表达能力。
总之，整节课不是机械地让学生掌握知识，而是在老师的引导下，学生自主探索新知，在动脑、动手、动口中学习，这样不仅学得扎实，还培养了学生的能力。
这一节教材内容呈现得比较简单，怎样才能让学生通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算，并让学生体会到其中的数学思想，是本节课的重难点。
为了顺利突破本节课重点难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点：1、以一个具体的情景为主线，把估算也融入到口算的主题图中进行教学。
教材安排的例题讲完整十数除以整十数的口算，接着是与之相对应的估算.而且估算和口算的主题图并没有什么直接的联系，这在教学上就转变得比较生硬,不利于学习的顺畅性。
于是我根据学生的实际情况，用主题图中的气球把整堂课的口算和估算串起来,让学生在一个比较熟悉的情景中学习,这样就激发了学生的学习习惯和参与意识。
当然还存在着许多的不足之处，这也是本次活动中最大的收获，在今后的教学中，还需时刻提醒自己，需要不断加以改正争取有所进步和提高：1.课件作为课堂辅助教学手段，太过于注重形式而忽略了计算教学的本质，计算要简单而明确，所以PPT制作不宜花哨； 2.没能充分发挥学生的主体性。
没有等待学生将其想法表达完整而打断了学生的发言，强制将学生思路引导到自己所要的方向。
3.巩固练习没有层次。
练习应该精心设计，有梯度，有层次；4.估算思想没有渗透计算教学。
5.教学教态素养有待提高。
老师的情绪非常重要，要和学生的情绪一起起伏，充分融入到课堂语境中。
6.没能充分关注每一个学生。
7.作为教师要学会倾听。
要能够从学生的表现中快速判断，筛选信息。
8.语言过于平淡，要有所起伏，语言的变化能够引起学生共鸣，更易于激起学生的学习热情；9.评价语过于单一。
评价学生应该真诚的发自内心去赞美去评价，从各个角度去评价学生；10.重视算理而又不能只停留在算理；11.要多加注重对学生学习习惯的培养。
非常感谢学校开展的这次活动，让我有了这样一个和名师近距离接触的机会，确实收获很多，作为一名没有经验的新教师，我想我是幸运的。
其实能够听名师的课并能得到名师和其他各位老师的指点，这给自己摸索的我提供了一条捷径，让我可以尽快的知道自己存在的一些问题，可以有针对性的去改进。
青岛版四年级上册除数是两位数的除法数学教学设计
除数是两位数的除法（信息窗一——三）回顾整理课标分析：本单元是小学阶段整数除法学习的最后阶段，也是系统整理整数除法计算方法的过程。
在本单元之前学生已经学习了除数是一位数的除法笔算，有了一定的除法笔算的基础和技能。
本单元要学习除数是两位数的除法，是对整数除法的一次扩展、总结，对提升学生的计算技能具有重要的意义。
《义务教育数学课程标准（2011版）》中提出运算能力，不仅包括学生能根据计算法则正确计算，而且要理解运算的道理。
算理是四则运算的依据，它是由数学概念、运算定律、运算性质等构成的；运算法则是四则运算的基本条件和方法，运算是基于法则进行的，而法则又要满足运算定律。
所以，算理为法则提供了依据，法则又使算理可操作化。
由此不难看出，教学中既要重视法则教学，还要使学生理解法则背后的道理，不仅要让学生知道该怎么算，而且应该让学生明白为什么要这么计算，使学生不仅知其然，还要知其所以然，在理解算理的基础上掌握运算法则，即进行“理法交融”的学习。
如何实现以上的设想，可以有以下几点做法。
（一）注重学生对计算方法的探索及说明自己方法的道理重视学生对计算方法自主探索的过程，因为在探索的过程中，学生会尝试调动自己已有的经验、知识来说明方法的原理，这实际上就是自己的“算理”。
比如，对于除数是两位数的除法口算（60÷30）学生要学习口算的方法，教学中把60÷30得几，你是怎么口算的？这个问题交给学生，学生会想到下面的方法，并且能进一步解释每一步是怎么来的：6÷3=2 （6除以3得2）60÷30=20 （6个十除以3十得2（二）通过多种方式帮助学生探索方法、理解算理。
为了帮助学生更好的理解算理，教师要善于选择多种方法，常用的理解算理的方式有实物原型、直观模型等，本单元教学就可选直观模型（用具有一定结构的操作材料和直观材料——小棒）比如本单元笔算（例1）450÷30的教学中，法则的关键一步是商的位置，为了更好地帮助学生理解商在个位，可以用分小棒来辅助理解，它最好的作用是在分的过程中（1）帮助学生探索出方法。
青岛版四年级上册,数学教案(除数是两位数(非整十数)的笔算除
青岛版四年级上册，数学教案（除数是两位数（非整十数）的笔算除除数是两位数（非整十数）的笔算除法（试商）【教学内容】义务教育数学教材64页（四年级第一册）。
[教学目标]1.结合具体情境，掌握除数是两位数的笔算除法的试商方法，能通过试商正确笔算除数是两位数的除法，并能运用这一知识解决问题。
2.体验除数是两位数除法和书面计算方法的探索过程，在观察、分析、思考、交流、总结等数学活动中培养学生的迁移推理能力和运算能力。
3.在运用笔算除法解决问题的过程，养成认真书写、及时反思和验算的良好学习习惯，培养严谨认真、条理分明的思维品质和做事态度。
【教学重点】学习使用“舍入”法测试商，正确计算除数为两位数的书面除法。
【教学难点】正确、熟练地完成除法的试商过程是一种两位数的书面除法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习旧知，做好铺垫老师：上节课，我们学习了三位数除以整十的书面计算。
这里有一个问题要考验你。
你敢挑战吗？1.用竖式计算：540÷302.我最多能填多少？（见图1）学生独立完成后汇报交流。
【设计意图】通过复习，快速激发学生已有的知识和经验，尤其是第二个问题，为本课程学生的书面划分测试铺平道路。
二、创设情境，提出问题老师：通过这些练习，我们可以看出你已经很好地掌握了十除以一百的技巧。
今天我们继续走进菜园，看看有什么数学知识。
（显示场景图，见图2）师：观察情境图，你能发现哪些数学信息？引导学生交换信息：黄瓜每箱重21公斤，84公斤黄瓜未装入。
茄子240公斤，每盒28公斤。
师：根据这些信息提出什么数学问题？引导学生提问：84公斤黄瓜能装多少盒？240公斤茄子能装多少盒？【设计意图】充分利用教材的情境，教师引导学生充分收集信息，对信息分类整理，根据信息提出有价值的数学问题，从而引入新知的学习。
三、合作探索和问题解决部门：如何解决这两个问题？引导学生制定公式：84÷21=240÷28=老师：这两个公式与之前学习的划分有什么不同？引导发现：也是除数是两位数的除法，但除数不是整十数。
《除数是两位数的笔算(试商)》(教案)四年级上册数学青岛版
教案：《除数是两位数的笔算（试商）》年级：四年级上册科目：数学版本：青岛版教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的笔算（试商）的方法和步骤。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。
教学内容：1. 除数是两位数的笔算（试商）的方法和步骤。
2. 除法在实际问题中的应用。
教学重点：1. 除数是两位数的笔算（试商）的方法和步骤。
2. 除法在实际问题中的应用。
教学难点：1. 理解除数是两位数的笔算（试商）的方法和步骤。
2. 运用除法解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备教学课件或黑板。
2. 学生准备练习本和笔。
教学过程：一、导入1. 教师通过一个实际问题引入本节课的内容，激发学生的兴趣。
2. 学生思考并回答问题，教师引导学生发现除数是两位数的笔算（试商）的方法和步骤。
二、新课讲解1. 教师讲解除数是两位数的笔算（试商）的方法和步骤，学生认真听讲并做好笔记。
2. 教师通过例题示范如何进行除数是两位数的笔算（试商），学生跟随教师一起操作。
3. 教师讲解除法在实际问题中的应用，学生通过例题了解除法的应用。
三、课堂练习1. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡视课堂，指导学生解决问题。
四、总结与拓展1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生提出问题，教师解答。
3. 教师布置作业，要求学生在课后进行练习。
教学反思：本节课通过引入实际问题，激发学生的兴趣，让学生主动参与到学习中。
教师讲解除数是两位数的笔算（试商）的方法和步骤，并通过例题示范，让学生跟随操作，加深对知识的理解。
课堂练习让学生巩固所学知识，教师巡视课堂，指导学生解决问题。
最后，教师进行总结，强调重点和难点，并布置作业，让学生在课后进行练习。
通过本节课的学习，学生能够掌握除数是两位数的笔算（试商）的方法和步骤，并能够运用除法解决实际问题。
同时，本节课也培养了学生良好的计算习惯和数学思维。
《除数是两位数的笔算(试商)》(说课稿)四年级上册数学青岛版
除数是两位数的笔算（试商）一、教学目标1.能够通过口算和实际操作，了解什么是商，如何用笔算求商。
2.能够熟练地用试商法进行两位数的除法计算，掌握正确的计算方法和技巧。
3.能够从题目中找出关键信息，并运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点和难点1.熟练地掌握试商法进行两位数的除法计算。
2.能够理解商的概念，了解商和被除数之间的关系。
3.能够从题目中找出关键信息，并运用所学知识解决实际问题。
三、教学准备1.教师：教材、黑板、彩色粉笔、实验器材（小豆子、扑克牌）、试卷、小奖品等。
2.学生：课本、练习册、笔、橡皮、小豆子、扑克牌等。
四、教学过程1、导入新课（10分钟）1.检查前置知识（如整除、竖式计算等），并简单回顾商的概念和除法的相关知识。
2.班级口算比赛，鼓励学生积极参与和互相学习。
2、讲授新课（20分钟）1.通过数学游戏“小豆子除法”，引导学生对商的概念有直观的认识，并理解商和被除数的关系。
2.讲解试商法进行两位数的除法计算的方法和步骤，重点讲解如何找到试商数和如何进行试商计算。
3.运用彩色粉笔进行板书示范，引导学生跟随板书操作。
3、课堂练习（25分钟）1.向学生提供一些例题，带领学生一起尝试进行试商计算，并重点解答学生在计算过程中遇到的问题。
2.布置一些练习题，让学生自行完成，批改练习题，及时给予反馈和指导。
4、巩固拓展（20分钟）1.向学生提出一些实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，如：小明分苹果、小芳买零食等。
2.制作小组试卷，鼓励学生之间的合作和学习，通过小组试卷的形式来检验学生对所学知识的掌握情况。
五、教学总结1.总结本节课所学内容，强调试商法进行两位数的除法计算的方法和步骤，帮助学生进行自检和复习。
2.鼓励学生积极参与课堂活动，自主学习，多思考问题，提高学习效果。
六、教学反思1.整节课教学思路清晰，操作简单，容易理解，学生反应热烈。
2.需要更充分的准备时间，尽可能提前准备相关实验器材，方便课上操作。
小学数学青岛版四年级上册《除数是两位数的除法笔算除法》教案
小学数学青岛版四年级上册笔算除法教课目的：1.学生掌握三位数除两位数的笔算方法。
2.培育学生类推、迁徙的能力和口算的能力。
3.养学生仔细计算的优秀学习习惯。
教课要点：笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。
教课过程：一、复习：1．口算： 60÷ 20120÷302．在下边的（）里最大能填几？40×（）<8360×（）<508二、研究新知1．出示例题今日是“阅读日”，这里有 92 本连环画， 140 本故事书，（1）92 本连环画，每班30 本，能够分给几个班？先口算，谈谈你是如何计算的？指引学生，还能够用笔算的方法计算。
学生试试计算，能够借助小棒算一算。
计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，此刻计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。
展现直观图，联合口算指引学生： 3 个 30 是 90，商 3，商写在什么位置？练一练（2）出示：140 本故事书，每班30 本，能够分给几个班？谈谈你是如何计算的？指引学生，用笔算的方法计算。
被除数的前两位不够除怎么办？借助小棒试试算一算。
展现直观图，联合口算指引学生： 4 个 30 是 120，商 4，商写在什么位置？练一练：小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。
三、练习：1．板演：2．计算3．下边的计算对吗？把不对的更正过来。
四、总结今日你都学会了什么？五、作业：。
青岛版数学四上《除数是两位数的除法》教学设计
教
学
目
标
1.掌握两位数除以一位数，商是两位数的口算方法。
2.熟练掌握几百几十整除以整十整几的口算。
3．培养同学们分析问题、解决问题的能力。
教
学
重
点
口算整十除几百几十数
教
学
难
点
掌握本节
口算方法
教学方法
自主探索
合作交流
教师活动
学生活动
设计意图
个案补充
一、创设情景导入
口算比赛，师口述。看看谁答得又对又快。
二、新知探究
1.尝试口算
96÷6
960÷6
2．口算
540÷60
教师巡视指导，适时引导。
三、巩固练习
1.口算
2.解决问题
谁的速度快？
小明：3分钟口算120道题。
小刚：5分钟口算260道题。
小红：20分钟Байду номын сангаас算840道。
四课堂评价
30÷3
60÷6
84÷2
900÷3
420÷2
240÷3
学生口答。
学生独立思考，小组交流方法。如方法1：
96=60＋36
60÷6=10
36÷6=6
10＋6=16
方法2：竖式计算
学生独立计算，可以借用上题中的方法。
学生独立探究，然后小组交流，总结方法。
方法1：60×9=540
540÷60=9
方法2：540÷6=90
90÷10=9
方法3：54个十除以6个十等于9。
63÷7=
54÷6=
80÷5=
69÷3=
56÷4=
78÷6=
800÷40=
青岛版小学数学四年级上册《除数是两位数的除法》教学设计
青岛版小学数学四年级上册《除数是两位数的除法》教学设计【教学内容】青岛版小学数学四年级上册73-78 页信息窗3除数是两位数的除法。
【教材简析】本节课是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。
教材呈现了农田里的数学这一情境，通过介绍一些农业方面的情况，引导学生提出问题，引入对除数是两位数的除法的探索。
让学生在解决问题中，学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
教学重点是正确书写商的位置和除数是两位数的计算方法【教学目标】1.使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2.在探索除法算理算法的过程中，培养学生的迁移能力、抽象概括能力、小组合作的能力。
3.在具体情境中解决问题，感受数学与生活的密切联系，提高解决简单实际问题的能力，从中培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
【教学重点】正确书写商的位置和除数是两位数的试商方法。
【教学难点】沟通立体图形之间的联系，形成知识网络。
【教具准备】课件。
【教学过程】一、创设情境，提出问题1.谈话：同学们，这个单元我们一直在研究农田里的数学，今天我们一起到农科所里看一看，说不定你会有更大的收获。
2.教师谈话：我们先到玉米试验田去看一看。
玉米长得这么喜人，都是因为经过了科学的施肥和除草护理。
质疑:你发现哪些数学信息？学生回答。
追问:你能提出什么问题？预设1：平均每公顷施肥多少吨？预设2：平均每公顷施除草剂多少千克？【设计意图：这一单元是以“农田里的数学”的情境串为载体进行的，本课引领学生到农科所里去看一看，由于信息窗一的信息比较多，因此首先创设来到玉米试验田的情境，这样设计分层展示数学信息，避免过多数学信息对学生的干扰。
】二、算法探索，交流提升。
四年级数学上册第五单元信息窗3《除数是两位数试商的除法》教案青岛版(最新整理)
信息窗3:除数是两位数试商的除法教案教学内容：教科书68-—71页信息窗3：除数是两位数试商的除法教学目标:1、学会用“四舍”和“五入"的试商方法，正确地计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商,初步掌握调商的方法。
2、经历运用所学的知识解决实际问题的过程,感受数学在生活中的作用。
3、养成认真计算并验算的良好学习习惯。
教学重难点：学会用“四舍”和“五入"的试商方法，初步掌握调商的方法教学构想：经历运用所学的知识解决实际问题的过程，感受数学在生活中的作用。
教学过程:一、自主学习，复习旧知。
1、估一估。
80÷21≈120÷38≈360÷62≈420÷67≈2、算一算。
288÷72＝ 324÷38= 416÷32=722883832432416二、创设情境，导入新课。
1、情境导入.出示情境图：同学们摘水果，我们去看看吧。
2、仔细观察情境图，你能提出什么数学问题？3、提出问题。
（1）平均每个同学摘了多少筐？(2）平均每个家长摘了多少筐？三、合作探究,解决问题1、解决问题（1）平均每个同学摘了多少筐?解决这个问题，需要哪些信息？你会列出算式吗？思考：(1)126÷18的商是（）位数.(2)把除数18看成与它接近的整十数( ）来试商.（3)商应该写在什么位上？商6小了，怎么办？（让学生自己思考，然后小组内交流，再推选代表班内交流）2、解决问题（2）平均每个家长摘了多少筐？解决这个问题,需要哪些信息？你会列出算式吗？思考：(1）638÷22的商是（）位数。
(2)把除数22看作( )来试商.(3)商3大了，怎么办？(4)自己试着验算一下.四、班级展示针对小组展示，学生自由质疑问难。
除数是两位数的除法，试商的方法是什么？你有什么想提醒大家的吗?五、梳理拓展说一说本节课你有什么收获？六、达标检测1、说出下面各题的商是几位数，分别把除数看作几十来试商？231617882287512322782、计算并验算.128÷32＝386÷48＝760÷19＝757÷43＝3、学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
青岛版四年级上册,数学教案(除数是两位数的笔算除法(需要调商))
除数是两位数的笔算除法 (需要调商)[教学内容]《义务教育教科书·数学(四年级上册）》68～69页。
[教学目标]1.结合具体情境，了解把除数“四舍五入”为整十数试商时容易出现初商偏小、偏大的情况，掌握除数是两位数的笔算除法的调商方法,能通过调商正确笔算除数是两位数的除法，并能运用这一知识解决问题。
2.经历探讨除数是两位数的除法笔算调商的过程，能运用已有知识和经验探索解决计算中出现的新问题，在观察、分析、思考、交流、总结等数学活动中培养学生的迁移和推理能力，培养学生的运算能力。
3.在运用笔算除法解决问题的过程，养成认真书写、及时反思和验算的良好学习习惯，培养严谨认真、条理分明的思维品质和做事态度。
[教学重点]学会调商的方法，能正确计算除数是两位数的笔算除法。
[教学难点]正确灵活地根据初商过大、过小的不同情况进行调商。
[教学准备]多媒体课件。
[教学过程]一、创设情境，提出问题师：同学们，秋天是收获的季节，农田里到处是一片丰收的景象，今天让我们一起走进果园，和农民伯伯一起分享收获的快乐。
课件播放农民采摘桃子、山楂、葡萄等的场景，最后定位于苹果园的采摘。
师：上周四年级一班的同学和爸爸、妈妈来到了苹果园进行了采摘苹果的体验，瞧！他们多高兴呀！（见图1）图1 师：同学们，你都获得了哪些信息？引导发现信息：18个同学摘了126筐苹果。
22个家长摘了638筐苹果。
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？引导提出问题：平均每个同学摘了多少筐苹果？平均每个家长摘了多少筐苹果？板书问题。
【设计意图】通过果园采摘情境的创设，一方面激发学生学习的兴趣，另一方面引导学生提出有价值的数学问题，培养学生发现问题、提出问题的能力。
二、自主探索，交流算法师：这两个问题怎么列算式解决？引导学生列算式：126÷18= 638÷22=师：这节课我们继续来研究除数是两位数的除法。
（板书课题）（一）探索126÷18的笔算方法1.自主探索。
青岛版小学四年级上册除数是两位数的除法教案
青岛版小学四年级上册除数是两位数的除法教案版年级册)教学过程：一、情境导入你们知道怎样对农作物进行灌溉吗？今天我们来看看农作物是怎样进行灌溉的。
(出示情景图)仔细观察，你能看到什么信息？根据信息能提出什么问题？【预设】:学生很可能提出的问题有：1、平均每公顷玉米用除草剂多少克？2、平均每公顷玉米施肥多少吨？3、浇灌的方式，平均每公顷棉花用水多少吨？4、喷灌的方式，平均每公顷棉花用水多少吨？5、滴灌的方式，平均每公顷棉花用水多少吨？也有可能：滴灌的方式比喷灌、1、浇灌的方式每次少用多少吨水？【设计意图】让学生观察信息窗，了解有关农业知识，让学生了解数学与生活的密切关系，激发学生的兴趣，并且培养学生的问题意识，引导学生提出有价值的数学问题。
二、合作探索出示问题：平均每公顷玉米施肥多少吨？怎样列式？板书算式：372÷62你能直接说出它的答案吗？有什么方法可以解决？怎样列竖式？板书：62372你能接着往下写吗？自己试着做一做，做完之后同位讨论一下，你是怎样做的？谁来说一说你的做题过程？板书：662)3377220你是怎样确定要商6的？(学生可能会说出把62看作是60)明确：我们可以把62看作是60,这样方便我们确定商几。
如果是372÷60,我们要商多少？在哪一位上商？(学生应该能说出在个位上商6)我们来算算看，6某62=372,所以372÷62=6。
你为什么要这样想？除数有什么特点？与我们昨天学过的三位数除以两位数有什么不同？说出在个位上商6)我们来算算看，6某62=372,所以372÷62=6。
你为什么要这样想？除数有什么特点？与我们昨天学过的三位数除以两位数有什么不同？明确：用四舍的方法，把除数看作是一个整十的数。
这个方法怎么样？好不好？这就是我们要学习的三位数除以两位数笔算试商的方法。
验算一下看一看商的对不对。
你是用什么方法验算的？明确：可以用乘法来验算。
三、自主练习1.计算92÷2372÷12345÷23864÷32656÷4130某(60某(3.火眼金睛辨对错6062)54436404.算一算，你能发现什么？160÷325.走进生活王大爷有3个种植草莓的大棚，平均每个大棚收草莓264千克。