李杰辉细胞的生活教案
细胞的生活教学设计(优秀6篇)
细胞的生活教学设计（优秀6篇）细胞的生活教学设计篇一教学目标1、了解并描述细胞分裂的基本过程；2、学习通过模型方法进行生物学的研究；3、学习记录数据、分析数据和根据数据获得结论的方法。
教学重点1、细胞分裂的过程；2、细胞分裂的意义。
教学难点1、活动“研究细胞体积与表面积的关系”中预测的提出、数据的处理、结论的获得；2、染色质、染色体等概念以及在分裂中的变化。
课时安排1课时。
教学方法多媒体教学、启发式教学板书设计第3节细胞通过分裂而增殖一、细胞体积为什么这么小——活动“研究细胞体积与表面积的关系”二、细胞分裂产生新细胞1、什么是细胞分裂2、细胞分裂的过程——动物细胞和植物细胞的分裂过程3、细胞分裂的特点：遗传物质平均分配4、细胞分裂的`意义学生学校情况由于内容高度抽象，学生趣味性不强，但学生天性好奇又好动，可以选择有学生动手操作来获得知识。
教学过程本节围绕“细胞为什么这么小？细胞怎样保持较小的体积？”这两个问题进行的。
由问题引出活动“研究细胞体积与表面积的关系”，学生完成下表：标题研究细胞体积与表面积的关系50目的要求材料器具方法步骤讨论1、立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律？减小。
2、细胞大小会不会影响细胞与外界的物质交换？会。
一般说来，细胞越小，其表面积越大，细胞与外界物质交换的面积越大。
通过活动中的计算和讨论，理解细胞体积较小与物质交换的关系，进而引出如何保持较小的体积的问题。
细胞分裂过程的教学，采用多媒体教学，让学生边画图边理解。
其中，染色体的变化是个难点要特别注意观察。
课堂作业(讲评)p54思考与练习1、2题(1)动物细胞分裂时，细胞核首先一分为二，然后细胞质也一分为二，每部分细胞质包含一个细胞核，这样一个动物细胞分裂为两个动物细胞。
在植物细胞分裂过程中，细胞中央还形成了新的细胞壁，使一个植物细胞成为两个植物细胞。
(2)单细胞生物通过细胞分裂进行繁殖；多细胞生物通过细胞分裂使新个体由小长大，使生物体内衰老死亡细胞不断更新，保证生物体的正常生命活动，同时，细胞分裂也与新个体的产生有关。
《细胞的生活》(教案)-2024-2025学年鲁科版(五四学制)(2024)生物六年级上册
3.物质的作用
4.细胞膜控制物质的进出
5.细胞中的能量转换器
（1）. 叶绿体
（2）. 线粒体
6.细胞核是控制中心
7.细胞的生活需要物质和能量
九、教学反思
在本次教学中，通过多种教学方法和策略的运用，如问题导向、直观教学、实验探究等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。学生在学习过程中，不仅掌握了细胞生活的基本概念和知识，还培养了科学思维和探究能力。同时，通过小组讨论和实验探究活动，提高了学生的合作学习能力和解决问题的能力。在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，部分学生在理解细胞膜控制物质进出和能量转换器的功能时还存在一定的困难，需要进一步加强讲解和演示。在实验探究活动中，有些学生的操作不够规范，需要加强实验指导。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习情况进行有针对性的教学。同时，我将进一步优化教学方法和策略，提高教学效果。总之，通过本次教学，我对《细胞的生活》这一章节的教学有了更深入的认识和理解，为今后的教学提供了宝贵的经验。
学生活动：观看图片或视频，思考教师提出的问题，发表自己的看法。
2. 细胞中的物质
设计意图：让学生了解细胞中物质的种类和作用。
教师活动：利用多媒体课件展示细胞的结构图片，介绍细胞中物质的分类，如水、无机盐、糖类、蛋白质、核酸等。提问学生这些物质在细胞生活中有什么作用？
学生活动：认真听讲，观察图片，了解细胞中物质的种类和作用，回答教师的问题。
4. 细胞中的能量转换器
设计意图：让学生认识细胞中的能量转换器及其作用。
教师活动：利用多媒体课件展示叶绿体和线粒体的结构图片，介绍它们在能量转换中的作用。提问学生叶绿体和线粒体是如何将能量进行转换的？
学生活动：观察图片，认真听讲，了解细胞中的能量转换器及其作用，回答教师的问题。
《细胞的生活》教案
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
激情引趣
播放视频“火龙果成长记”，回忆“自己的成长”，展示阳光下生长的小麦、捕食大马哈鱼的海豚等图片，引导学生得出结论：生物体的生活是基于细胞的生活。
思考并回答问题。
明确学习目标，激发学生的学习兴趣。
细胞的生活需要物质
展示图片吃西瓜、喝豆浆的生活现象，引导学生从生活经验分析细胞中含有水、蛋白质。
指导学生阅读教材P52第二、三段，分小组讨论：1、植物细胞如何获得能量？2、在植物细胞中能量是怎样转换的？3、植物细胞中有几个能量转换器？分别是什么？
通过流程图展示动植物细胞中能量的转化过程，明确叶绿体和线粒体是能量转换器。
利用日常生活中的知识积累，分别识别图片所代表的能量，确定不同形式的能量是可以相互转化的。
分析
六年级学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，对生物学现象和知识有着浓厚的兴趣，渴望探索生物奥秘。这是学生学习动力的良好储备。但是由于刚接触生物学不久，并且对微观细胞的认识相当肤浅，抽象思维能力也相当有限，因此激活学生的思维，从宏观的角度认识微观细胞的生活，帮助他们建立科学的认知。通过教师从各种媒体中获得的资料不断地启发、引导学生进行类比、推理、分析，将抽象知识形象化，促进学生对知识的理解和掌握，从而提高学生的兴趣与对课堂的参与度。
组织学生小组实验：挤压芝麻看油迹、面糊内滴加碘液看变化、燃烧枯叶看现象，分析细胞中含有脂质、糖（淀粉）、无机盐。
进行方糖在水中溶解演示实。
指导学生阅读教材第50页，将细胞中的物质分类，并找出其特点，即细胞中的物质根据其特点可以分为无机物和有机物。
教案
课题
《细胞的生活》（第一课时）
教
学
目
2.1.4《细胞的生活》教案
细胞的生活一、教学目标1.知识目标：（1）说明细胞的生活需要物质和能量（2）说明细胞膜能控制物质进出细胞，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器（3）描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用2.能力目标：分析资料，锻炼归纳总结的能力3.情感态度与价值观认同生物体结构与功能相适应的观点二、教学重难点重点：1.细胞膜能控制物质进出细胞2. 细胞核是控制中心难点：1. 叶绿体和线粒体是能量转换器2. 细胞核是控制中心三、教学准备：教师收集的图片，制作的多媒体课件等。
四、教学过程：环节一：复习旧知导入新课活动一：教师：上两节课我们学习了植物细胞与动物细胞的相关知识，请你根据所学知识回答问题。
1、植物细胞主要由哪些结构构成？动物细胞呢？两种细胞相比，最显著的不同时什么？2 、在切西瓜时流出的红色汁液是什么?来自细胞的什么结构？学生回忆、思考、回答。
教师引导：细胞是构成生物体的基本单位，生物的各项生理活动都需要物质和能量，那么，细胞的生活是否也需要物质和能量呢？这些物质和能量分别来自哪里呢？这节课我们要一起探讨与之相关的内容。
（设计意图：通过设问，以问题激发学生强烈的求知欲，使学生达到我要学，我想学，为以下新课的教学设下伏笔，创设良好的求知氛围。
）环节二：细胞中有哪些物质1、物质的构成活动二：演示：蔗糖在水中溶解把一块由蔗糖压缩的方糖放进水里，不一会蔗糖在似乎在水中消失了，舀一勺水尝一下，水有了甜味。
问题：（1）将蔗糖放在水中，蔗糖不见了，它真的消失了吗？PPT动画演示：得出物质是由分子构成的。
（设计意图：进一步通过实验加深我要学的欲望。
并通过分析、猜测、推理，使学生认识到构成物质的微小粒子-分子是在不断运动的，且分子之间有间隙。
）2、细胞内的物质活动三：教师利用多媒体展示资料,并指导学生分析下面问题。
资料：出示照片：将一粒浸软的小麦种子穿在细铁丝上，放在酒精灯的火焰上烧，发现种子先变黑，然后燃烧，最后只剩下灰白色的灰。
细胞的生活教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景细胞是生物体的基本结构和功能单位，是生物科学中最基础、最重要的概念之一。
为了提高学生对细胞结构、功能及生命活动规律的认识，激发学生的学习兴趣，培养科学探究能力，我们开展了以“细胞的生活”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 通过活动，使学生了解细胞的基本结构、功能及生命活动规律。
2. 培养学生运用观察、实验、分析、总结等科学方法探究细胞生活的能力。
3. 激发学生对生物科学的兴趣，树立科学的世界观。
4. 培养学生的团队协作精神，提高课堂参与度。
三、活动内容1. 导入新课教师通过多媒体展示细胞的基本结构图，引导学生回顾细胞的基本概念，激发学生对细胞生活的探究欲望。
2. 观察细胞结构（1）制作临时装片：学生分组合作，按照实验步骤制作洋葱表皮细胞临时装片。
（2）观察细胞结构：学生使用显微镜观察洋葱表皮细胞，记录观察到的细胞结构。
3. 实验探究（1）探究细胞吸水与失水：学生分组进行实验，观察不同浓度的溶液对洋葱表皮细胞的影响，分析细胞吸水与失水的原理。
（2）探究细胞呼吸：学生分组进行实验，观察不同条件对细胞呼吸的影响，分析细胞呼吸的原理。
4. 课堂讨论教师组织学生针对实验现象进行讨论，引导学生总结细胞生活的规律。
5. 课堂小结教师总结细胞生活的特点，强调细胞在生物体中的作用。
四、活动过程1. 导入新课教师通过多媒体展示细胞的基本结构图，引导学生回顾细胞的基本概念，激发学生对细胞生活的探究欲望。
2. 观察细胞结构（1）制作临时装片教师讲解制作洋葱表皮细胞临时装片的步骤，学生分组合作，按照实验步骤制作临时装片。
（2）观察细胞结构学生使用显微镜观察洋葱表皮细胞，记录观察到的细胞结构。
3. 实验探究（1）探究细胞吸水与失水学生分组进行实验，观察不同浓度的溶液对洋葱表皮细胞的影响，分析细胞吸水与失水的原理。
（2）探究细胞呼吸学生分组进行实验，观察不同条件对细胞呼吸的影响，分析细胞呼吸的原理。
4. 课堂讨论教师组织学生针对实验现象进行讨论，引导学生总结细胞生活的规律。
《细胞的生活》教学教案设计.doc
《细胞的生活》教学教案设计.doc
一、教学内容：《细胞的生活》
二、教学目标：
1. 提高学生对细胞的生活和其调控现象及其机制的认知；
2. 激发学生对细胞生活现象感兴趣，提高学生学习研究细胞的热情。
三、教学重点：
1. 对细胞的生活调控进行系统性介绍；
2. 对细胞的能量代谢调控机制有所了解；
4. 对细胞的凋亡及其调控机制有所认知。
四、教学方法：
1. 讲授讲解法：以细胞的生活特征为中心，以实例分析法进行讲解；
2. 小组讨论法：由学生分析讨论细胞的生活调控，并通过讨论交流相互推动；
3. 研究性探究：通过实验室研究及实践练习，培养学生细胞生活现象的探索能力.
五、教学步骤：
第一步：设置教学游戏，吸引学生的学习兴趣。
第二步：讲解细胞的构成及其功能，引出细胞的生活过程，以及细胞内能量代谢及膜脂构成及其作用。
第三步：介绍细胞生活调控及其机制，如细胞呼吸、细胞能量代谢调控、细胞膜脂代谢调控及凋亡调控等，并介绍相关概念。
六、板书设计：
1. 细胞构成：
细胞主要由细胞质、细胞核、细胞膜及细胞器等构成；
A. 寄主激素调控；
B. zidovudine调控；
C. 非特异性抑制剂调控。
3. 细胞的膜脂构成及调控机制：
A. 磷脂复合物；
B. 磷脂及其衍生物；
C. 核酸类脂质；
D. 大分子膜载体通道蛋白；
E. 杂获物质的转运蛋白；
F. 其他膜蛋白质。
A. 必需凋亡；
B. 细胞信号转导；
C. 细胞凋亡调控因子；
D. 细胞凋亡作用机制。
细胞的生活教案
细胞的生活教案细胞是生命的基本单位，是构成生物体的基本组成部分。
它们在身体的各个系统中扮演着重要的角色，参与各种生物过程。
为了帮助学生更好地理解细胞的结构和功能，本教案将通过多种教学方法和资源，引导学生深入了解细胞的生活。
一、教学目标1. 了解细胞的基本结构和功能；2. 掌握细胞的分类和特征；3. 理解细胞的代谢过程和能量转化；4. 发现和探索细胞在生物体中的作用和意义。
二、教学准备1. 教材：细胞生物学教科书、细胞生活相关绘本2. 工具：投影仪、电脑、实验器材三、教学过程1. 导入：用相关绘本引入细胞的概念，让学生了解细胞是生物的基本单位，并引发他们的好奇心。
2. 细胞的结构与功能：a. 分组活动：将学生分成小组，一组负责调查动物细胞结构，一组负责调查植物细胞结构。
通过各种资源和工具，让学生查找和整理相关信息，并制作海报展示。
b. 展示与讨论：每个小组展示他们的海报，然后进行讨论。
通过对比动物细胞和植物细胞的异同，引导学生理解细胞结构与功能的关系。
3. 细胞的分类和特征：a. 观察实验：给学生提供显微镜和细胞标本，让他们观察和比较不同类型的细胞。
引导学生从形态、大小、组织结构等方面发现细胞的分类和特征。
b. 学习笔记：学生依据观察结果，记录每种细胞的特征，并分类整理到笔记中。
4. 细胞的代谢过程和能量转化：a. 模拟实验：让学生分组进行细胞的代谢模拟实验。
每个组自行设计实验内容，观察和记录不同条件下的细胞代谢变化，特别是能量转化过程。
b. 实验结果分析与讨论：学生根据实验结果进行数据分析，并与其他小组进行分享和讨论。
引导学生深入理解细胞的代谢过程和能量转化机制。
5. 细胞在生物体中的作用和意义：a. 研究报告：学生选择一个感兴趣的话题，比如细胞在身体免疫和调节中的作用，展开深入研究并撰写研究报告。
b. 报告分享：学生依次进行报告，分享他们的研究成果和发现。
通过报告分享，让学生了解细胞在生物体中的重要作用和意义。
六年级生物上册《细胞的生活》教案、教学设计
5. **反思总结作业**：
-写一篇学习反思，总结自己在学习细胞知识过程中的收获和困惑，以及未来学习的计划和目标。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，教师将组织学生针对以下问题进行合作探究：
1.细胞分裂过程中，染色体是如何变化的？
2.细胞生长是如何进行的？
3.细胞分化是如何形成的？
学生分组讨论，分享各自的观点和发现。在此过程中，教师巡回指导，引导学生深入思考，确保讨论的有效性。
（四）课堂练习
课堂练习环节，教师设计以下练习题，检验学生对知识的掌握情况：
-教学中应注重通过模型、动画、实例等多种方式，帮助学生理解细胞的结构与功能。
2.掌握细胞的生活过程，特别是细胞的分裂、生长、分化。
-细胞的生命周期对于学生来说是较为复杂的知识点，需要通过直观的教学手段和循序渐进的引导来突破。
-教学中应设计一系列实验和观察活动，让学生亲身体验细胞的生命过程，加深理解。
-绘制细胞结构图，标出细胞膜、细胞质、细胞核等主要结构，并简要说明各自的功能。
2. **探究实践作业**：
-设计一个小实验，观察植物细胞的吸水和失水现象，并记录实验过程和观察结果，分析这一现象与细胞膜的选择透过性之间的关系。
-利用家中的材料，如显微镜、载玻片等，尝试观察不同物体的细胞结构，比如植物叶片、洋葱表皮等，并描述所观察到的细胞特点。
六年级生物上册《细胞的生活》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解细胞的基本概念，掌握细胞的结构、功能及生活过程。
-学生能够描述细胞是生物体的基本单位，了解细胞膜、细胞质、细胞核等基本结构。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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授课时间：第6周星期5总课时1课时实习生：李杰辉
指导教师：余彭娜老师原任课教师：王立平老师
教学内容
课
题
第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位
第四节细胞的生活
课
型
新
课
教学目标
知识
目标
1、说出细胞所含有的物质的种类、细胞膜能控制物质进出细胞的功能。
2、描述细胞质的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。
师：同学们已经知道了细胞膜、叶绿体和线粒体的功能，细胞还有一个重要的结构---细胞核。那么细胞核具有什么样的功能呢？我们的生命始于一个细胞----受精卵。一个受精卵能发育成一个人体，就是因为受精卵内有指导人体发育的全部信息，这些信息是由父母传下来，因而叫遗传信息。带着下面的问题讨论看书53--54页讨论找出答案。
分析小羊多莉的身世
讨论：
1、多莉的长相为什么既不像C羊，也不
像A羊，而与B羊十分相像？
2、细胞核为什么具有这么重要的功能呢？
生：1、因为B羊提供给多莉的是细胞核，就与B羊十分相像。
2、这是由于细胞核中由有一种非常神奇的遗传物质，DNA。
师;:A羊提供的是无核的卵细胞，B羊提供细胞核。A羊的卵细胞和B羊的细胞核融合，在体外培养，然后移入C羊身体中进行发育，经过几个月就生下克隆羊。因为B羊提供给多莉的是细胞核，就与B羊十分相像。
师：生物体的生活离不开物质和能量。细胞也如此需要物质和能量。
生：是，细胞的生活也是需要物质和能量的。
师：同学们带着这两个问题看书找出答案，用笔画下来。
1、细胞的生活需要哪些物质？
3、什么是无机物？什么是有机物？它们有什么特点？
生：1、水、氧、无机盐、糖类、蛋白质、脂肪、核酸。
2、两类：无机物、有机物。
教学分析及安排
重点
1、细胞所含有的物质的种类、细胞膜能控制物质进出细胞的功能。
2、线粒体和绿体在能量转换方面的作用
3、细胞核是细胞的控制中心。
难点
1、细胞的生活需要物质和能，细胞膜能控制物质进出细胞的功能。
2、绿体和线粒体在能量转换方面的作用
3、细胞核是细胞的控制中心。
教具
图片
教学准备
清水、白糖、白纸、烧杯、打火机、酒精灯、花生、红墨水等。
有机物：分子较大，一般含碳，如：糖类、蛋白质、脂质…
2、细胞膜能控制控制物质的进出（进、挡、排）。
演示实验：燃烧玉米种子，解释有机物和无机物
用玉米种子用细铁丝串起来，放在酒精灯上燃烧，烧掉的是有机物，剩下的灰烬就是无机物。无机物是小分子的，有机物是大分子的。
师：同学们带着下面的问题看书找出答案并用笔画下来。
1、细胞中什么结构控制物质的进出？是怎样控制的？说出它的作用。
2、理解图2－6中红色箭头和绿色箭头代表的意思。
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
教学过程
教学过程
教学过程
导入
人造皮肤的视频导入
思考回答
激发学生的学习兴趣，导出新课：细胞的生活
细胞的生活需要物质ຫໍສະໝຸດ 能量师：你的身体是由很多细胞组成的。在你不知不觉之中，有些细胞在长大，有些细胞在衰老，有些细胞在死去，也有新细胞在生成。细胞生活是每时每刻，都进行着各种各样的生命活动。
师：汽车需要加油，是因为汽油和柴油能给汽车提供能量。人们需要吃食物，食物不仅能提供建造我们的身体的物质，还能给我们的身体提供能量，能量的存在形式除了同学们说的这些以外，还有很多种：电能、动能。
我们一起来看这些能量是怎样转变的，蜡烛燃烧。是化学能转变为光能和热能。电灯亮是电能转变为光能等。
默读教材50页自主学习找出教师提出问题的答案，在教材上勾画记录，观看演示实验并回答问。
生：1、细胞膜，让细胞所需要的物质进入细胞，细胞中的有害物质和废物排出细胞外，细胞不需要的物质阻挡在细胞外。
作用：细胞膜能够控制物质的进出。
2、红色箭头代表的是细胞所需要的物质进入细胞，绿色今天代表的是细胞中的有害物质和废物排出细胞外。
师：动画演示：细胞膜控制物质进出
。
师：细胞生活不仅需要物质也需要能量，能量以多种形式存在自然界中，下面的图片中就有以各种形式存在的能量，展示图片，同学们就带着下面的问题看书找出答案，并用笔画下来。
3、无机物：是指一般组成不含碳元素的物质。也包括碳的氧化物。例如：二氧化碳。
有机物：是指一般组成都含有碳的化合物，糖类。例外：碳的氧化物不是有机物，如二氧化碳。
特点：有机物一般含有碳。无机物一般不含碳。
师：出示桔子、苹果，演示实验：白糖溶于水，解释物质是由分子构成的
演示实验：白糖溶于水，用烧杯接半杯水，把白糖放入水中，看白糖和水的变化，然后同学们来尝试水的味道，水变甜，这是什么原因引起的，白糖分散开挤进水分子的空隙中所以水的体积没有发生改变。这就说明物质是由分子构成的。
提出问题：1、动植物细胞生活的能量是从哪里来的呢？
能量存在的形式有哪些？是否能转变？
2、在叶绿体中的能量是怎样转变的？
3、在线粒体中能量是怎样转变的？
生：1、食物。存在形式有：化学能、光能、热能、能。
2、叶绿体中的叶绿素能吸收光能。叶绿体将光能转变成化学能，储存在它所制造的有机物中
3、线粒体使细胞中的有机物与氧结合，经过复杂的过程，转变成二氧化碳和水，同时将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用。
3、这是由于细胞核中由有一种非常神奇的遗传物质，DNA。
总结：
倾听思考
分析小羊多莉的身世明确细胞核是遗传信息库。
通过合作学习能更好完成本节课的教学内容和重难点问题。培养学生合作探究的能力，加强理解
板书
第四节细胞的生活
1、 细胞的生活需要物质和能量
无机物：分子较小，一般不含碳，如：水、无机盐…
1、物质
3、说明细胞的生活需要物质和能量。
4、描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用
能力
目标
1、学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量，提高学生的归纳总结能力。
2、描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用
情感
目标
1、认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
2、通过克隆羊的实例让学生了解生物技术的发展。
默读教材52页自主学习找出教师提出问题的答案，在教材上勾画记录，观看演示实验并回答问
强调细胞是生物体（除病毒外）结构和功能的基本单位。
引出细胞的生活需要物质和能量
通过学生自主学习，完成部分教学目标。培养学生自学能力。激发学习动机，调动学生学习的积极性和主动性。
培养学生自学能力
合作探究
细胞核是控制中心